Психокоррекция негативных отношений родителей к детям с проблемами в развитии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?но и мужественно. Они отказываются понимать ситуацию, связанную с появлением больного ребенка как трагическую. Именно эти родительницы чаще всего оказываются в числе тех, кто ищет нешаблонные пути в преодолении проблем их ребенка. Особенно в первые годы жизни своего малыша они массу времени и сил тратят на поиски самых лучших врачей, различных травников и народных целителей. С течением времени их силы не иссякают, но направляются в другое русло: на поиски лучших педагогов, учителей, логопедов. При оказании таким матерям профессиональной помощи, направленной на воспитание и обучение их ребенка, они активно включаются в коррекционно-образовательный процесс. Импульсивные поведенческие реакции могут проявляться у родителей и в отношении их больных детей в виде неадекватных форм наказания или реакций на органический дефект ребенка. Родителей могут раздражать физические недостатки ребенка (внешняя уродливость, слюнотечение, отсутствие опрятности, не владение навыками самообслуживания, наличие у ребенка различных навязчивых движений или слов, фраз, неадекватных вопросов и т.д.), в результате чего к больным детям может проявляться необоснованная жесткость (окрик, физическое наказание).
Ригидных родителей отличает устойчивость позиций, интересов и личностных установок. Для них характерна трезвая оценка жизненных обстоятельств, выраженное чувство соперничества, лидерства по отношению к окружающим лицам и наибольшая, по сравнению с другими группами, выносливость в стрессовых ситуациях.
Другая особенность этой категории матерей, проявляется в стремлении к доминирующей позиции в межличностных отношениях, в высокой эмоциональной захваченности доминирующей идеей, а также в застревании в некоторых случаях на негативных эмоциях и переживаниях, связанных с трудностью реализации этой доминирующей идеи. У матерей больных детей, подобная захваченность преломляется в виде максимально выраженной потребности в избавлении ребенка от недуга.
У тормозимых или тревожных матерей тревожность выступает как константное качество личности. Одновременно этим матерям свойственна высокая чувствительность и подвластность средовым воздействиям, повышенная чуткость к опасности.
Ведущей фрустрированной потребностью данной категории матерей является потребность в теплой душевной гармонии с близкими людьми. Все эти матери отличаются особенно тесными, эмоционально наполненными отношениями со своими больными детьми. Эта эмоциональная привязанность проявляется часто как форма чрезмерной родительской опеки, что может лишать ребенка самостоятельности и вредить ему. Одновременно матери этой группы конституционально предрасположены к внутренней эмоциональной напряженности, к заниженной самооценке, чувству собственного несовершенства. В свою очередь это является тем неблагоприятным фоном, на котором могут развиваться различные невротические реакции ребенка.
У родителей с обособленно - созерцательной позицией, индивидуалистичных, характерной особенностью является некоммуникабельность, приоритетность интеллектуальной переработки ощущений над чувственной и эмоциональной холодностью в межличностных контактах.
Оптимистичные матери характеризуются высоким уровнем жизнелюбия и уверенности в себе. Однако их деятельность выражается больше в речевом прожектировании, нежели в реальных поступках.
Взаимосвязь психологического состояния матери и имеющегося нарушения у ребенка
Известно, что взаимодействие ребенка со взрослым - необходимое условие его психического развития, от количества и качества этого взаимодействия зависят особенности формирования индивидуально-личностных характеристик ребенка, его потребностно-мотивационной сферы, когнитивных функций. Некоторые типы материнского отношения к ребенку играют большую роль в возникновении у детей психической и психосоматической патологии, а разного рода отклонения в развитии ребенка, в свою очередь, усложняют процесс становления родительского отношения.
Развитие материнского отношения проходит несколько этапов, одним из которых - и, по мнению многих авторов, важнейшим - является период беременности. Психологическое содержание этого периода как этапа становления материнского отношения состоит в том, что в это время начинается взаимодействие между матерью и ребенком, возникает образ будущего ребенка и внутренний диалог с ним. В период беременности, когда женщина осознает существование ребенка, он в определенном смысле рождается для нее. Возникает отношение к ребенку как к субъекту общения, как к уже существующему, живущему человеку, а не эмбриону или плоду, а, кроме того, представление о себе как о матери. Таким образом, материнское отношение как целостная система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера ребенка и его поступков возникает в это время как проект, поскольку реального взаимодействия с ребенком, как и его самого, еще нет.
Ведущим в структуре материнского отношения является эмоционально-ценностный компонент, именно он определяет особенности восприятия и понимания ребенка, а также стратегии воспитания и взаимодействия с ним.
Во многих психологических направлениях считается, что в основе материнского поведения во взаимодействии с ребенком лежат некие психологические образования, регулирующие его и опре