Психокоррекция негативных отношений родителей к детям с проблемами в развитии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? ранее имевшимся психотравмирующим опытом межличностных отношений.
В таблицах 3 и 4 (см. приложение В) представлены результаты по уровню тревожности матерей.
Анализ результатов свидетельствует о том, что в большинстве случаев у матерей желаемыми являются следующие цели:
чувствовать доверие и поддержку окружающих;
чувствовать себя более независимой.
У большинства матерей (53,3%) тормозятся потребности, реализация которых могла бы привести к отрицательным последствиям: критика окружающих, стремление справиться со сложившимися обстоятельствами, которые на самом деле выше ее сил, и т.д.
Иногда стрессовые реакции вызывают ограничение в духовном и социальном росте матерей, неудовлетворенные потребности в уважении, невозможность самим определять свою судьбу. Интерпретация данных методики цветовых выборов довольно широка и многопланова. Четко выявляя уровень тревожности и устойчивость эмоциональной сферы, она не раскрывает ведущих тенденций личности матерей, переживающих стрессовую ситуацию. Для выявления тревожности в структуре личности и была использована методика тревоги и тревожности Спилбергера.
У четырех матерей отмечена личностная тревожность, показатели на контрольном этапе снизились до 20%.
Исследование чувств и переживаний матерей, связанных с выполнением родительской роли, проводилось с помощью анализа материнских рассказов.
Данный анализ показал, что восприятие временных планов (прошлое, настоящее, будущее) имеет разный эмоциональный знак. Полученные данные представлены в таблице 5 (см. приложение В).
Как видно из таблицы, наиболее негативно матери детей инвалидов воспринимают свое прошлое (80%), так как именно тогда они получили известие о нарушении в развитии ребенка и в тот период наиболее остро испытали эмоциональный шок.
Данные свидетельствуют, что и свою настоящую жизнь многие матери (66,6) воспринимают негативно. Это значит, что они находятся в состоянии хронической депрессии. Хотя на будущее они смотрят более оптимистично (40%), хотя в процентном отношении позитивный эмоциональный знак восприятия временных планов невелик.
Качественный анализ материнских рассказов свидетельствует о том, что преобладающими чувствами у матерей детей-инвалидов являются горе, страдание, депрессия, вина и стыд. Комментарии к картинкам: Мама держит на руках не совсем нормального ребенка. У нее горе, она переживает; Женщина чувствует свою вину. Чувство вины нередко перерастает в переживания родителей по поводу тех поступков и ошибок, которые, как они полагают, привели к заболеванию ребенка (Во время беременности принимала таблетки, Надо было развестись с мужем-алкоголиком, Я сама во всем виновата). Часто родители испытывают чувство стыда из-за имеющегося у ребенка нарушения, его болезни. Их беспокоит возможное осуждение со стороны окружающих, и они убеждены, что к их ребенку будут относиться, как к неполноценному.
Проведенное исследование дает представление о психологическом состоянии матерей, воспитывающих детей-инвалидов, что, несомненно, отражается и на состоянии самих детей.
У 80% матерей отмечена ситуативная и у 20% личностная тревожность на контрольном этапе исследования.
Так как, психокоррекционная работа с родителями не может проводиться изолированно, в отрыве от проблем самого ребенка, то одним из значимых аспектов в этом направлении является коррекционная работа с детьми. Анализ результатов полученных с помощью методики Рисунок семьи.
Рисунок семьи является своеобразным индикатором семейных отношений. Когда ребенка просят нарисовать свою семью так, чтобы все ее члены были чем-либо заняты, то результат может показать приятное или враждебное взаимодействие или вообще его отсутствие. Включением или не включением себя в рисунок определяется один из значимых аспектов: как ребенок определяет свои отношения с наиболее значимыми людьми в его жизни.
Как психодиагностическое средство при исследовании ребенка рисунок обладает рядом преимуществ: дает высокую информативность при малом количестве времени, дает возможность неоднократного обращения к материалу, обеспечивает относительную простоту обработки и возможность установления хорошего контакта взрослого с испытуемым. А также рисунок оказывает растормаживающее действие на ребенка, помогает ему избавиться от страхов, обогащает интеллект. ( Рисунок семьи см. приложение К).
По результатам теста у детей четко выявляется тревожность - 6,1 балла на начальном этапе исследования и 4,0 балла на контрольном этапе. Чрезмерная штриховка, используемая при рисовании, является показателем тревожности.
Акцент на штриховании отдельных частей в рисунке часто наблюдается у умственно отсталых детей (в основном это дети робкие, боязливые). О конфликтности в семье могут свидетельствовать барьеры между фигурами или изоляция отдельных фигур. Дети рисуют каждого члена семьи в клеточке, либо разделяют линиями или нарисованными предметами. Показатель конфликтности также присутствует в рисунках обследуемых детей, на начальном этапе исследования - 1,7 баллов, на этапе контроля существенно снизился - 0,4.
У некоторых детей отмечено отсутствие своего изображения на рисунке. Изоляция себя в рисунке выражается в том, что дети помещают свою фигуру в какое-либо закрытое пространство (дом, машинка или просто квадратик), рисуют себя непропорционально маленькими. Такие изображения могут быть показателем не?/p>