Психокоррекция негативных отношений родителей к детям с проблемами в развитии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?олноценности в семейной ситуации. В начале исследования этот показатель составлял - 7,0 баллов, на контрольном этапе - 5,1.
Нарушение процесса эмоционального контакта родителей с ребенком отражаются на его эмоциональном самочувствии и отношении к близким людям. Наиболее заметным явилось искажение позиции отца, которое проявляется в эмоциональном отвержении и отрицательном отношении детей к отцу. Дети рисовали фигуру отца преимущественно серым, черным или коричневым цветами. Расшифровка эмоционального значения данных цветов характеризует отца в представлении детей как пассивного, несамостоятельного, замкнутого, враждебного.
Ассоциация отца с серым цветом у ребенка свидетельствует о невротизации семьи. Выявленные нарушения эмоционального контакта с отцом говорят об отгороженности ребенка от него, что чаще вызвано самоустранением отца от процесса воспитания и малоактивной ролью в семье или уходом из семьи. Закреплению такой позиции мужа способствует поведение жены, которая полностью переключается на уход за больным ребенком.
Эмоциональные трудности проявляются и в отношении ребенка к самому себе. Непринятие самих себя, отраженное в рисунках, проявляется в повышенной тревожности, чувстве неполноценности и неуверенности.
Кроме этого в рисунках обследуемых детей отражается имеющаяся патология. Нельзя не отметить, что рисунки умственно отсталых детей в большинстве своем, дезорганизованы, часто с пропуском важных элементов, но, несмотря на это, они являются очень информативными, т.к. выявляют, как ребенок видит себя в семье.
Рисунки детей представляют собой изображение, а не воспроизведение. Они выражают внутренний, а не визуальный реализм. Рисунок характеризует, прежде всего, самого ребенка, а не предмет как модель. Дети рисуют:
то, что для них важно: значимых людей, дома, деревья, животных;
что-то известное им о предмете, но не все;
то, что вспомнил ребенок в момент рисования;
окрашенную эмоциями идею;
то, что видят;
незримую внутреннюю реальность.
Признающие ценность этого бессознательного выражения эмоций не считают, что мы преувеличиваем, когда говорим, что из детских рисунков получаем наибольшее количество информации, более достоверной, чем слова.
Исследование самооценки по методике Лесенка(см. приложение З) показало, что у большинства детей отмечена завышенная самооценка как личностная, так и учебная, причем у 3-х детей она неустойчивая, т.к. отмечены очень различающиеся оценки по всем четырем параметрам (лестницам). Среднее значение по всем показателям 0,8 баллов (показатель завышенной самооценки).
Средняя самооценка отмечена у двух детей (13,3%) лишь на контрольном этапе исследования.
Приведенные результаты методики изучения Я - концепции позволяет говорить о преобладании завышенной самооценки у исследуемой группы детей, что и подтверждает результаты по методике Лесенка.
В отношениях с близкими людьми превосходство взрослых признают 40 % детей в начале исследования и 46,6 % - на контрольном этапе.
Особую значимость в данной методике имеет фактор, определяющий социальную заинтересованность, наличие включенности ребенка в жизнь общества. У детей эти показатели крайне низкие, 20% - на начальном этапе исследования и 33,3% на контрольном.
Только в результате активного взаимодействия с окружающим миром и возникают качественно новые психологические образования личности. У 4 детей это активное взаимодействие отсутствует. Дети не чувствуют себя включенными в жизнь общества. Причинами этого могут быть привязанность детей к определенным жизненным условиям, недостаток контактов со сверстниками (особенно у детей, обучающихся на дому), сопутствующие нарушения развития, неосведомленность в вопросах устройства общества, общая психическая инертность.
У большинства детей имеется склонность к сознанию своего сходства, нежели индивидуальности (при наличии завышенной самооценки).
Еще один фактор, изучаемый данной методикой - идентификация, позволяющая расширить границы своего Я, включить в него конкретных людей. Один ребенок идентифицировал себя неадекватно своему полу (ребенок из неполной семьи). С родителями идентифицировали себя в начале исследования 40% детей, на этапе контроля - 80%. По этому показателю судим о значимости родителей для ребенка.
Показатели эгоцентризма 100%. Высокий эгоцентризм характерен для дошкольников, а у умственно отсталых детей он имеет место и в школьном возрасте.
В таблице 8 представлены результаты методики изучения Я - концепции (см. приложение Ж).
Я - концепция - это относительно устойчивая и осознанная система представлений личности о себе, на основе которой ребенок строит отношение к себе и свое взаимодействие с другими людьми.
Факторы, тормозящие развитие ребенка с умственной отсталостью обусловлены как биологическими (органическое поражение мозга), так и социальными (отсутствие полноценных контактов с окружающим) причинами, в сумме дают личность, плохо приспособленную к жизни в обществе.
Психоэмоциональное состояние детей оценивалось при помощи цветового теста, который определяет показатель отклонения от аутонормы.
Данная методика показала, что у 26,6 % детей на начальном этапе исследования наблюдалось снижение эмоционального фона. Это проявлялось в пассивности, что во многом связано с низкой мотиваций к деятельности. Данный показатель свидетельствует, что физическое состояние ребенка на