Психокоррекция негативных отношений родителей к детям с проблемами в развитии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
деляющие его особенности. В отечественных подходах речь идет о родительском отношении, родительской позиции. Л.И. Божович, Т.А. Нежанова понимают внутреннюю позицию как некое мотивационное образование, систему потребностей (субъективно представленную в соответствующих переживаниях), которая, преломляя и опосредствуя воздействия среды, становится движущей силой развития у ребенка новых психических качеств.
Внутренняя позиция субъекта, по Л.И. Божович, это своеобразная форма самосознания, которая выступает как на уровне осознания, так и на уровне аффективного переживания, она отражает отношение субъекта к своей объективной социальной позиции, меру ее принятия и освоения, характер представлений о себе и отношениях с другими.
Опираясь на данные положения, внутренняя материнская позиция может быть понята как форма отражения, принятия и освоения женщиной своей социальной позиции матери, которая выполняет функции планирования и регуляции собственной деятельности и общения. В частности в работе Айвазян Е.Б. (2005) было сформулировано предположение о структуре внутренней материнской позиции как иерархически организованной системы феноменов смысловой, когнитивной и эмоциональной природы. На основе личностного смысла материнства строятся образы себя, как матери, ребенка и отношений с ним, которые постепенно обрастают определенными ожиданиями и представлениями, также на его основе оформляются родительские позиции и стиль воспитания. Смысл материнства и субъективное значение ребенка в жизни матери определяют также содержание эмоций, включенных в отношение к нему.
То есть образ себя в материнской роли и образ ребенка - это составляющие внутренней материнской позиции, которые организуют восприятие и понимание ребенка и себя, чувства по отношению к ребенку и себе и реальное поведение во взаимодействии.
Рождение ребенка - главное событие семейной жизни. В детях родители видят продолжение собственной жизни, связывают с ними свои надежды, осуществление своих мечтаний. Трудности психологического и материального порядка, неизбежно возникающие с появлением в доме малыша, обычно с лихвой окупаются теми счастливыми переживаниями, которые он доставляет.
Совершенно иначе обстоит дело, когда в семье рождается ребенок с отклонениями в развитии. Реакции родителей на диагноз умственная отсталость весьма индивидуальны и могут отличаться силой и характером проявлений, но вместе с тем в состоянии родителей обнаруживается существенное сходство. Родители чувствуют себя подавленными, выбитыми из привычной жизненной колеи. Первая же реакция на поставленный диагноз - ощущение вины, назаслуженность случившегося, тревоги за будущее.8
Детско-родительские отношения в семьях детей с интеллектуальным недоразвитием представляют важную и очень сложную проблему. Именно от социальной адаптации зависит полноценное развитие ребенка, и в первую очередь от правильного родительского отношения. Недостатки познавательной деятельности, обнаруживающиеся у аномального ребенка, уже в раннем детстве препятствуют установлению нормальных взаимоотношений умственно отсталого ребенка с родителями, что затрудняет усвоение социального опыта, формирование способов межличностного общения, тормозит эмоциональное развитие детей с нарушением интеллекта.
К сожалению не все родители аномальных детей способны самостоятельно преодолеть этот тяжелый кризис и обрести смысл жизни. Нередки случаи, когда бабушки и дедушки из-за стыда отказываются признавать внука или внучку с инвалидностью.
Семьи, имеющие ребенка инвалида, довольно часто распадаются. Мать, ухаживая за ребенком с первых дней его жизни, страдая за него, любит его таким, какой он есть, просто за то, что он существует. Отец, прежде всего, смотрит в будущее. Его больше заботит, каким вырастет его сын или дочь. И если он не видит никаких перспектив, а усилия жены к тому же целиком направлены на уход за больным ребенком и она полностью поглощена своим горем, то дальнейшее начинает видеться ему совершенно беспросветным и он покидает семью.
Семейный стресс, вызванный рождением аномального ребенка, может усугубляться и другими причинами. Это и уменьшение бюджета семьи, поскольку один из родителей вынужден оставить работу, и нарушение в связи с этим социальных, общественных связей, и отсутствие психологической помощи, позволяющей противостоять обстоятельствам, и другие трудности, с которыми ежедневно сталкивается семья.
Находясь в хроническом стрессовом состоянии, многие матери, между тем, не спешат отдавать своего ребенка в дом инвалидов. Они теряют мужей, лишают себя всех радостей, но остаются рядом с ребенком. У таких матерей постепенно формируется сверх ценное отношение к больному ребенку. Они видят смысл своего существования в опеке над ребенком. В том, что они лишают себя новой, нормальной семьи, полноценного ребенка, они видят особый героизм, предел самопожертвования.9
Довольно часто в семьях, где воспитывается ребенок-инвалид, происходит смена полоролевого поведения, которое связано с обстоятельствами жизни матерей детей-инвалидов. Это обусловлено тем, что некоторые женщины вынуждены воспитывать аномальных детей без постоянной поддержки мужа. Согласно наблюдениям психологов, инверсия воспитательных ролей неблагоприятно сказывается на детях, особенно в тех случаях, когда мать играет роль отца, что сопровождается усилением требовательности, ужесточением санкций и