Проблеми соцСЦалСЦзацСЦi в контекстСЦ соцСЦального виховання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?сункСЦв у випадку, коли мовний контакт з клСЦСФнтом порушено чи вСЦн взагалСЦ не СЦснуСФ. КрСЦм того, лист до клСЦСФнта (чи до його батькСЦв, осСЦб з кола найближчого оточення) можна використати як допомСЦжний засСЦб корекцСЦi стосункСЦв.
Як можливСЦ форми роботи з епСЦстолярноi терапСЦi можна назвати:
- лист до уявного (реального) друга;
- лист самому собСЦ (до свого кращого Я, до свого поганого Я);
- лист до улюбленого героя (лСЦтературного, СЦсторичного);
- лист в майбутнСФ,
- лист до залежностСЦ.
КазкотерапСЦя СФ однСЦСФю з найцСЦкавСЦших психокорекцСЦйних технСЦк. Казка з ii багатим виховним потенцСЦалом та емоцСЦйною забарвленСЦстю дозволяСФ вирСЦшити безлСЦч психолого-педагогСЦчних завдань. НайбСЦльш поширеними формами казкотерапСЦi СФ:
- аналСЦз вСЦдомих авторських та народних казок;
- створення казки "по слову вСЦд кожного";
- експромтне СЦнсценування казки; вигадування кСЦнця казки чи початку новоi казки,
- створення авторськоi казки кожним клСЦСФнтом, де в завуальованСЦй формСЦ вСЦн розповСЦдаСФ про власнСЦ проблеми, переживання та очСЦкування.
АналСЦз таких казок дозволяСФ соцСЦальному працСЦвнику бСЦльш яскраво побачити причини життСФвоi кризи клСЦСФнта, оцСЦнити рСЦвень позитивних зрушень, що вСЦдбулися (чи не вСЦдбулися) в становленнСЦ чи психологСЦчнСЦй реабСЦлСЦтацСЦi особистостСЦ.
СоцСЦологСЦчнСЦ методи використовуються в практицСЦ соцСЦально-педагогСЦчноi роботи найчастСЦше з метою збору СЦнформацСЦi щодо окремих суспСЦльних проблем та визначення ставлення людей до них. До цСЦСФi групи методСЦв ми вСЦдносимо: спостереження, опитування, СЦнтервювання (у тому числСЦ СЦ в умовах фокус-групи), анкетування, бСЦографСЦчний метод та метод аналСЦзу документСЦв.
ПотрСЦбно памятати, що в основу реалСЦзацСЦi методСЦв соцСЦально-педагогСЦчноi роботи мають бути закладенСЦ принципи соцСЦальностСЦ та розвитку. Наукове обТСрунтування методСЦв, iх визначення СЦ застосування в роботСЦ СФ свСЦдченням певного рСЦвня розвитку соцСЦальноi дСЦяльностСЦ. ВзаСФмозвязок факторСЦв, що впливають на поведСЦнку особистостСЦ, потребують комплексного використання всСЦх груп методСЦв соцСЦально-педагогСЦчноi роботи, тим паче, що бСЦльшСЦсть з них у практичнСЦй дСЦяльностСЦ перетинаються, iх застосування взаСФмообумовлене.
Висновок
ПСЦдводячи пСЦдсумки, зазначимо спочатку, що найголовнСЦшим завданням, яке постаСФ перед соцСЦопедагогСЦчною наукою СФ створення такоi системи освСЦти та виховання, яка була б спроможною забезпечити формування у СЦндивСЦдСЦв високих особистСЦсних якостей, головнСЦ з яких - психологСЦчна та органСЦзацСЦйна готовнСЦсть до орСЦСФнтацСЦi на власнСЦ сили у виконаннСЦ життСФвих завдань, високий рСЦвень мотивацСЦi до досягнення життСФвого успСЦху, здатнСЦсть до нагромадження, вСЦдновлення та рацСЦонального використання життСФвоi енергСЦi. Це про неi Платон, а за ним СЦ АрСЦстотель, маючи рСЦзнСЦ погляди на будову свСЦту, говорили, що естетичне й моральне виховання СФ виявом його гармонСЦi, реальними ж виявами його СФ умСЦння застосовувати всСЦ цСЦ знання на практицСЦ на користь державСЦ.
Поява на науковому та соцСЦальному просторСЦ Украiни новоi науковоi галузСЦ соцСЦальноi роботи зумовлена логСЦкою розвитку суспСЦльства, розширенням у ньому кола соцСЦальних проблем та процес диференцСЦацСЦi гуманСЦтарних знань. СвоСФю появою соцСЦальна робота реалСЦзувала притаманний iй звязок з комплексом наук про людину СЦ суспСЦльство та здатнСЦсть до саморозвитку. Незважаючи на запСЦзнСЦлСЦсть СЦ сповСЦльненСЦсть цього процесу в УкраiнСЦ, теорСЦя СЦ практика соцСЦальноi роботи вже сьогоднСЦ активно сприяСФ розвязанню багатьох проблем трансформацСЦi нашого суспСЦльства, його самозбереженню та стабСЦлСЦзацСЦi. У майбутньому вона здатна значно примножити свСЦй творчий, гуманСЦстичний вплив на формування громадянського суспСЦльства СЦ правовоi, демократичноi, соцСЦальноi держави, яка служитиме людям.
Опрацьовуючи поставленСЦ перед нами питання, ми ще раз переконалися, що осмислення соцСЦального змСЦсту даноi проблеми в контекстСЦ розвитку й виховання людини в сучасних умовах СФ основним завданням педагогСЦчноi науки. СкладнСЦсть пояснення соцСЦального характеру виховання прихована в особливому його змСЦстСЦ. Визначальною ознакою цього змСЦсту СФ обСФкт виховання людська особистСЦсть. СутнСЦсть людини вбачаСФться або в самСЦй людинСЦ, або в тому, що впливаСФ на неi в середовищСЦ. З точки зору соцСЦальноi сутСЦ, соцСЦальна якСЦсть особистостСЦ втрачаСФ багатство зовнСЦшнього вияву СЦ зводиться до основних властивостей. Для того, щоб ii дослСЦдити, потрСЦбно на рСЦвнСЦ соцСЦально-педагогСЦчноi теорСЦi виявити тСЦ сутнСЦснСЦ соцСЦальнСЦ утворення, якСЦ внутрСЦшньо повязали б сукупнСЦсть соцСЦальних меж, виявлених при вивченнСЦ особистостСЦ на емпСЦричному рСЦвнСЦ. При цьому випливаСФ, що соцСЦальне не просто надбудовуСФться над бСЦологСЦчним, а СФ самою природою людини, бо сама природа людини продукт СЦсторСЦi.
ОсобистСЦсть потрСЦбно розумСЦти як процес здСЦйснення цСЦлоi сукупностСЦ СЦСФрархСЦчно спСЦввСЦднесених рСЦзних видСЦв дСЦяльностСЦ. ДСЦяльнСЦсть СФ динамСЦчною, саморозвиваючою СЦСФрархСЦчною системою взаСФмодСЦй субСФкта зСЦ свСЦтом, у процесСЦ яких народжуСФться психСЦчний образ. При цьому вона утСЦлюСФться в обСФктовСЦ СЦ перетворюСФться у субСФкт предметноi дСЦйсностСЦ.Якщо особистСЦсть виступаСФ як обСФкт, ii СЦндивСЦдуальне буття формуСФться переважно пСЦд впливом зовнСЦшнСЦх впливСЦв, рСЦзних умов СЦ обставин. Коли ж особистСЦсть СФ субСФктом, вона сама максимально творить своСФ СЦндивСЦдуальне буття, змСЦнюСФ обставини СЦ цим самим сама себе змСЦнюСФ.
РЖз розгляду соцСЦального середови
Copyright © 2008-2014 geum.ru рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение