Причины и психологические последствия школьной неуспеваемости в обучении младших школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
да ГОУ Начальная школа- детский сад №1627. В исследовании принимали участие 46 человек (3а и 3б классы). Первоначально проводилось наблюдение за детьми на переменах и учебных занятиях, что позволило зафиксировать поведение школьников в обычных учебных ситуациях. Была проведена беседа с учителем изучаемого класса на предмет ознакомления с особенностями детей и уровнем их успеваемости. На основе полученной информации были выделены две группы учащихся:
. дети успешные в обучении;
. дети неуспешные в школьном обучении.
Проводилась диагностика уровня самооценки, тревожности, учебной мотивации в группе успешных и неуспешных в учебе школьников. После чего сравнивались результаты, полученные при диагностике младших школьников.
.2 Методы исследования самооценки, мотивации и тревожности младших школьников
.2.1 Исследование мотивации
Для исследования уровня учебной мотивации школьников использовалась соответствующая анкета Ануфриева А.Ф. [1]. Данная анкета имела следующее содержание:
1.Тебе нравится в школе?Да; Не очень; Нет2. Утром ты всегда срадостью идешь в школуили тебе часто хочется остаться дома?Пошел бы в школу; Не знаю; Остался бы дома3.Если бы учитель сказал,что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался бы дома?Пошел бы в школу; Не знаю; Остался бы дома4.Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки?Не нравится; Бывает по-разному; Нравится5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?Не хотел бы; Не знаю; Хотел бы6.Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?Нет; Не знаю; Хотел бы7.Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?Часто; Редко; Не рассказываю9.У тебя в классе многоДрузейМного; Мало; Нет друзей 10Тебе нравятся твои одноклассники?Нравятся; Не очень; Не нравятсяКачественный анализ ответов даёт возможность оценить уровень мотивации школьников.
.2.2 Исследование самооценки
Методика исследования самооценки младших школьников составлена по типу самооценочных шкал Дембо и предлагается Дубровиной И.В. и ее сотрудниками как метод диагностики самооценки [29]. Ребенку предлагалась следующая инструкция: Нарисуй семь кружочков в один ряд. Представь, что один из них твой и поставь точку в тот кружочек, в котором ты сейчас находишься. Поставь крестик в тот кружочек, где бы ты хотел находиться.
Уровень самооценки оценивается следующим образом: высокий уровень - 6,7 кружки, средний уровень - 4,5 кружки, низкий уровень - 1,2.3 кружки.
.2.3 Исследование тревожности младших школьников
Исследование тревожности младших школьников проводилось по проективной методике Несуществующее животное, которая была предложена Роговым Е.И. [33]. Для работы требовался лист бумаги, простой мягкий карандаш и резинка. Детям предлагалась следующая инструкция: Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим именем.
При анализе рисунков учитывались следующие параметры :
Резко продавленные линии, видимые даже с обратной стороны (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки).
Наличие затемнения контурной линии, штриховка деталей.
Количество нарисованных элементов на листе.
Чем больше элементов, тем выше тревога.
2.3 Результаты исследования и их анализ
Результаты исследования представлены в таблицах 1-2 приложений.
В группе успешных школьников было 32 человека, в группе неуспешных (по наблюдениям и из бесед с учителями) - 14 человек.
К неуспешным были отнесены учащиеся, у которых по нескольким предметам сразу отмечались низкие оценки, при чём снижение успеваемости было достаточно устойчивым. Они, как правило, не проявляли на уроках активности, не всегда выполняли задания учителя, не всегда готовили дома домашнее задание. Среди них были дети, результаты обучения которых по основным предметам оценивались между двойкой и тройкой. Родители этих учащихся, как правило, не проявляли особенного интереса к их результатам (за исключением мам Лены Н. и Дениса К., которых интересовала прежде всего проблема перевода во вспомогательную школу).
В группу успешных детей были включены все оставшиеся учащиеся из классов 3а и 3б.
Поведение детей в ситуации диагностического обследования имело некоторые особенности: Ребята, отнесённые нами к группе неуспешных, настороженно относились к психологу, были скованны, неуверенны. На вопросы отвечали не сразу, долго выбирая вариант ответа. Иногда была необходимость повторить школьнику инструкцию, чтобы включить его в работу. При выполнении задания или отвечая на вопрос, дети нуждались в поддержке, подбадривании со стороны психолога. Дети, отнесённые к группе успешных, были открыты в общении с психологом, проявляли интерес к заданиям, выполняли задания быстро, уверенно.
Результаты исследования самооценки школьников
Результаты исследования самооценки неуспешных в учебе школьников показали, что 50% исследуемых детей имеют низкую самооценку, 35,72% детей имеют средний уровень самооценки и 14,28% - высокий уровень.
Результаты исследования самооценки успешных в учебе школьников показали, что 12,5% исследуемых детей имеют низкую самооценку, 37,5% детей имеют средний уровень самооценки, 50% детей имеют высокий уровень самооценки.
Уровень самооценкиУспешные школьникиНеуспешные школьникиВысокий 50,28%Средний37,5,72%Низкий12,5%
Очевидно, что в группе успешных школьников значите