Причины и психологические последствия школьной неуспеваемости в обучении младших школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
помощности.
В основе коррекции состояния выученной беспомощности должно лежать создание условий достижения успеха в деятельности учащихся.
Условием успешности для неуспевающих школьников будет организация совместно-разделенной со взрослым деятельности.
РЕКОМЕНДАЦИИ
В процессе анализа теоретической литературы было введено понятие выученной беспомощности, как следствие первых школьных неудач у младших школьников. Поэтому переживание успеха может иметь психотерапевтический эффект. В данном случае можно предложить коррекционную программу, которая поможет предотвратить нежелательные последствия ситуации неуспеха в обучении школьников. Программа была составлена на основе литературы по данной теме (Крюкова С.В., Слободняк Н.П.,1999; Чистякова Г.И.,1990; Фоппель К.,1998; Хухлаева О.В., 1995).
Цель программы : Снять ощущение выученной беспомощности, повысить самооценку, уровень притязаний школьников.
Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. В основном используются следующие методы:
имитационные и ролевые игры ;
психогимнастика ;
рисуночные методы ;
элементы групповой дискусии ;
техники и приемы саморегуляции ;
метод направленного вообрежения.
Отработка навыков проходит в три этапа :
получение информации о содержании того или иного навыка ;
применение полученных знаний в конкретных ситуациях (отработка навыка) ;
перенос навыков, освоенных на занятиях, в повседневную жизнь ребенка.
Важно отметить, что последнее осуществимо только при тесной связи педагога - психолога с учителями и родителями детей, посещающих занятия.
Содержание программы изложено в приложении 2 к работе.ЛИТЕРАТУРА
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. -М.: Ось-89,1999. - 224с.
Беличева С.Л. Диагностика школьной дезадаптации. -М., 1995. - 102с.
Белкин А.С. Ситуация успеха: как её создать. -М.: Просвещение, 1991. - 176с.
Бернс Р. Развитие позитивного самовосприятия. -М., 1986.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. -М.:Генезис, 2000. -298с.
Блага К. Я - твой ученик, ты - мой учитель. -М.: Просвещение, 1991. - 143с.
Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пединститутов / В.В. Мироненко; Под ред. А.А. Петровского. -М.: Просвещение
Брэдвей Л., Алберс Хил Б. Ребёнок от 7 до 14: Как научить вашего ребенка учиться. -М.: ЮНВЕС, 256с.
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Ч.1. -М.: Генезис, 2004. - 160с.
Вергелис Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник:Помоги ему учиться:Книга для учителей и родителей. -СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, Союз, 2000. -159 с.
Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. -М.,1984.
Григорян С.П. Формирование мотивации учения школьников: Методические рекомендации. -М.:МПГИ, 1982. -90с.
Казанский О.А.Игры в самих себя. -М.: Роспедагенство, 1995. -128с.
Кочубей Б.И. Эмоциональная устойчивость школьников. -М., 1988.
Кочунас Р. Основы психологического консультирования. М.,1999.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. -М.: Генезис, 1999. -140с.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. -М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464с.
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. -М.: Ось-89, 2001. -96с.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. -М.: Просвещение, 1990. - С.18.
Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. -М.: Педагогика, 1984. - 106с.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. - 7-е изд., стериотип. - М.: Академия, 2003. -456с.
Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. В 3-х книгах. Кн. 2. Психология образования. 2-е издание. -М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496с.
Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник: в 2-х ч. -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - Ч.2. -352с.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.-М.: Тривола, 1995. - 315с.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. -М.:ТЦ Сфера, 2001. - 240с.
Орел А.А. Психологические особенности активации учебной деятельности //Ежегодник РПО. Материалы III Всероссийского съезда психологов. -СПб.: СПбГУ, 2003. -Т.6. -С.177-180.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. -М.: Просвещение, 1969. -С.173-210.
Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. -М.: Генезис, 2003. - 271с.
Практическая психология образования. Учебное пособие для ВУЗов /Под ред. И.В. Дубровиной. -М.: Просвещение, 2003. - 480с.
Психическое развитие младших школьников /Под ред. В.В. Давыдова. -М.:Педагогика, 1990. - 160с.
Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения/ Под ред. Л.И. Божович. -М.: МОДЭК, 2000. - 192с.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПб.: Питер, 1999. -272с.
Рогов В.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М.: Владос, 2001. - 520с.
Свядощ А.М. Неврозы. -Санкт-Петербург., 1998.
Славина Л.С. Трудные дети. -М., 1998.
Словарь практического психолога -М., 1997.
Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия. - М.: Изд-во Эксмо, 2003. - С. 104.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. 5-е изд., перераб. и доп. (Серия Учебники, учебные пособия) - Ростов н/Д: Феникс