Причины и психологические последствия школьной неуспеваемости в обучении младших школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Причины и психологические последствия школьной неуспеваемости в обучении младших школьников
учебная мотивация неуспеваемость тревожность
Содержание
Введение
Глава I Проблемы неуспешности в обучении младших школьников
.1. Возрастные особенности ребёнка младшего школьного возраста
.1.1 Ведущая деятельность
.1.2 Основные новообразования младшего школьного возраста
.2 Трудности в обучении младших школьников
.2.1 Учебная мотивация и ее роль в обучении
.2.2 Типология неблагополучий в учебной деятельности младших школьников
.3 Последствия школьной неуспешности
.3.1 Влияние неуспешности на самооценку учащихся
.3.2 Повышение тревожности школьников в ситуации неуспеха в обучении
.3.3 Снижение учебной мотивации при неуспешности в обучении
1.3.4 Возникновение состояния выученной беспомощности у младших школьников и принципы его коррекции
Глава 2: Результаты исследования личностных особенностей младших школьников
.1 Организация исследования
.2 Методы исследования самооценки, мотивации и тревожности младших школьников
.3 Результаты исследования и их анализ
Заключение
Рекомендации
Литература
Приложение
Введение
Актуальность исследования
Одной из важных проблем современной школы является проблема неуспеваемости младших школьников. Различные теоретические разработки в этой области отражают неоднородность и отсутствие единого взгляда на данную проблему. Исследования в области этого вопроса должны продолжаться, имея при этом теоретическое и практическое значение. Успех или неуспех в обучении младшего школьника имеет большое значение по отношению к личности ребенка. Особенности протекания процесса обучения, степень успеваемости школьника оказывают влияние на внутреннее состояние ученика и его внешнее поведение. Такие характеристики личности как самооценка, учебная мотивация, показатели тревожности, несомненно, связаны с уровнем успеваемости младшего школьника. Нас интересует ситуация неуспеха в обучении младшего школьника и влияние этой ситуации на состояние личности ребенка. Известно, что в большей степени в психологической помощи нуждаются именно неуспевающие школьники. Неуспеваемость ребенка рассматривалась многими педагогами и психологами как результат сложного взаимодействия определенных сторон его личности и тех или иных особенностей познавательных процессов. В психолого-педагогической практике известно понятие обучаемости, под которым понимается восприимчивость к усвоению знаний. Детей с низкой восприимчивостью к усвоению знаний принято называть детьми с пониженной обучаемостью и отличать от детей с высокой обучаемостью и умственно-отсталых детей. Нас интересовали последствия неуспешности в обучении младшего школьника относительно его личностных характеристик, состояния личности в целом.
В связи с этим проблемой нашего исследования стало выявление психологических последствий неуспешности в обучении младших школьников.
Теоретической основой исследования стали труды: ВыготскогоЛ.С., В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной, А.К. Марковой, Л.Ф. Обуховой, Ю.З. Гильбуха, А.Ф. Ануфриева и др.
Цель исследования: исследовать личностные особенности неуспешности в обучении школьников.
Гипотеза исследования: У младших школьников, испытывающих трудности в обучении, снижена самооценка, отсутствует интерес к учебе, повышена тревожность.
Объект исследования: личностные особенности младших школьников
Предмет исследования: особенности самооценки, тревожности и учебной мотивации неуспевающих младших школьников.
Задачи исследования:
Провести теоретический анализ проблемы причин и последствий школьной неуспешности в начальной школе.
Подобрать методы диагностики личностных особенностей неуспешных школьников, адекватные возрасту.
Провести обследование в группах детей, успешных и неуспешных в обучении.
Сравнить полученные результаты, сделать выводы о последствиях неуспешности в обучении.
Дать рекомендации по коррекции возникающего в результате школьной неуспешности состояния.
Методы исследования: теоретический анализ, анкетирование, рисуночный тест Несуществующее животное, диагностика самооценки, количественный и качественный анализ данных.
Исследование имеет практическое значение, так как предложенный диагностический комплекс и сама стратегия работы с неуспевающими может быть использована в работе школьного психолога. Имеют практическое значение и рекомендации, сформулированные в заключении.
Новизна работы определяется актуальностью темы: полученные в конкретных социально-экономических условиях результаты послужат основой разработки новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса в современной школе.
Глава I. Проблема неуспешности в обучении младших школьников
1.1 Возрастные особенности ребёнка младшего школьного возраста
.1.1 Ведущая деятельность
Ведущая деятельность - деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психических новообразований человека на данной ступени развития его личности [37, с.48]. В работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и других отечественных психологов определено, что ведущая деяте