Планирование проведения уроков по обществоведению
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
рет, сохрани свои записи до конца занятия. Отметь, что бы ты добавил к этому портрету после занятия, от чего отказался бы.
2 задание. Какое у вас телосложение?
Немецкий ученый Э. Кречмер выделил три типа телосложения: астетический, атлетический, пикнический (учитель читает характеристики).
Исправьте или дополните описания типа телосложения применительно к самому себе.
3 задание. Глаза окно души. Опиши свои глаза: цвет, форму, расположение, особые приметы. Затем учитель знакомит учеников с теорией японских ученых о типах глаз человека и отождествлении их с глазами животных. Предлагается проверить правильность теории на примере глаз близких и знакомых.
4 задание. Вопросы самому себе.
- Почему мне не везет в жизни?
- Почему родители не считаются с моими желаниями?
- Откуда у меня такая уверенность?
- Как мне перестать раздражаться по пустякам?
- Почему я такой вспыльчивый с учителями, а с родителями сдержанный?
- Почему меня никогда не слушают в компании, а Светку всегда, какую бы ерунду она не рассказывала?
- Как сделать так, чтобы я стал интересным человеком?
- Почему я такой равнодушный, ничто меня не трогает?
- Как быть, если никому не веришь?
Какие вопросы вы могли бы добавить к этому перечню? Следующий шаг перебор возможных вариантов ответов. При этом оцените вероятность каждого варианта. Тот вариант, который на основе вашего опыта определяется как самый вероятный, называется гипотезой.
Это очень важный этап самопознания, который мы часто упускаем.Если мы начнем перебирать варианты ответов на вопрос Почему Мне не везет в жизни? то устанем записывать… И каждая причина вполне могла бы создать вам другую, более везучую жизнь.
5 задание. О чем вы мечтаете?
Оцените приведенные ниже данные американских психологов, используйте приведенные данные для самоанализа.
Мечтающие разбогатеть могут считать, что купить можно все, даже любовь и счастье, однако вряд ли они сделали хотя бы один шаг, чтобы добиться богатства.
Мечтающие переместиться в другое место чувствуют себя не причастными к настоящему, им свойственны страх и неуверенность.
Хорошо бы помнить, что существует одна черта, общая для всех грез,- они переносят нас туда, где мы никогда не сможем быть сами.
О прошедшей любви грезят и мужчины и женщины, не позволяющие себе сблизиться с кем-либо по-настоящему. И вряд ли они кого-нибудь полюбят до тех пор, пока в их сознании присутствует мысль, что им невозможно полюбить так, как раньше.
3 этап урока. Подведение итогов. Тест Характеристика самопознания.
2. Конспект урока по теме: Государство, его основные признаки и функции. Дата: 06.02.08
Из 20 учащихся присутствовали 19.
Цели: учащиеся должны проследить причины возникновения, признаки и функции государства, рассмотреть отдельные теории возникновения.
Словарь урока: политика, государство, правовое государство, монархия, республика.
Эпиграф урока: Государство могущественно тогда, когда оно гарантирует каждому гражданину не только сохранение жизни, но и его собственность, безопасность, честь и свободу (Спиноза).
План урока:
1. Понятие государства.
2. Теории происхождения государства.
3. Признаки и функции государства.
Ход урока.
Урок начинается с мотивационной беседы, призванной подвести учащихся к пониманию значимости изучаемой темы.
Подчеркивается, что каждому чело веку приходится взаимодействовать с различными институтами государства, будь то налоговая инспекция, паспортный стол, загс или другое учреждение. Кроме того, каждый из нас является гражданином, т.е. вступает в определенные правовые отношения с государством.
Понятие государства.
На доске помещаются термины словаря урока. Отдельные понятия известны учащимся из курса истории. Эти знания актуализируются в ходе беседы. Учитель напоминает школьникам, что государство в его современном виде сложилось в ходе длительного исторического развития. Предшествовали государственным образованиям догосударственные формы. На этом этапе общественная жизнь регулировалась традициями, обычаями.
С первых и до последних дней своей жизни человек в большей или меньшей степени зависит от государства, призванного защищать его права и безопасность, но взамен требующего от человека соблюдения многочисленных норм, правил. Еще в античности возникло это противоречие между стремящейся к свободе человеческой личностью и жесткими ограничениями, налагаемыми на нее государством.
На протяжении веков менялись представления людей о государстве, о его роли и функциях.
Учитель называет разные периоды в развитии государства, а учащиеся определяют, с опорой на исторические знания, положение в нем человека.
Преподаватель обращает внимание на различные определения понятия "государство":
Государство - это часть политической системы, основной ее элемент.
Государство - это учреждение, орган политической власти общества, осуществляющий деятельность в разные периоды.
Государство - это машина для поддержания господства одного класса над другим.
Государство - организация политической власти в классовом обществе.
Затем каждая из теорий разъясняется более обстоятельно.
Предлагается задание: расставить в логической последовательности указанные ниже исторические процессы, которые, с точки зрения сторонников классовой теории, привели к возникновению государства:
возникновение частн