Педагогические условия формирования ценностных ориентаций на сохранение здоровья в процессе спортивной тренировки и соревновательной деятельности юных каратистов
Дипломная работа - Туризм
Другие дипломы по предмету Туризм
?озволяет провести анализ представлений ученых в области теории физической культуры и их изменения относительно влияния физических упражнений на состояние собственного здоровья занимающихся.
В отечественной педагогической науке о физическом воспитании проблема здоровьесбережения, т.е. накопления резервов здоровья (укрепления здоровья), его сохранения в процессе занятий физическими упражнениями (предохранение от травм, перенапряжений от выполнения непосильных физических и психоэмоциональных нагрузок), впервые стала объектом научной разработки в трудах Петра Францевича Лесгафта (144).
П.Ф. Лесгафт (1837-1909) - выдающийся отечественный ученый, педагог, анатом и врач, основоположник научной системы физического образования и врачебно-педагогического контроля в физической культуре, заложил теоретические основы здоровьесбережения при занятиях физическими упражнениями. В организованной им в 1893 г. Биологической лаборатории разрабатывались физиологические основы оздоравливающего влияния физических упражнений на системы и органы человеческого тела, на их анатомическую структуру и функции. На базе Биологической лаборатории в 1918 г. был создан Естественно-научный институт им. П.Ф. Лесгафта. Созданные П.Ф. Лесгафтом Курсы воспитательниц и руководительниц физического образования (1896 г.) явились прообразом открытых впоследствии в нашей стране вузов физической культуры. Ученый, владеющий знанием естественнонаучных основ развития ребенка, iитал, что решающее значение в становлении личности имеют нравственные основания, формированию которых способствует и умственное и физическое воспитание.
Придавая решающее значение условиям среды, в которой проходит обучение и воспитание обучающихся, П.Ф.Лесгафт заложил основы педагогической науки о физическом образовании, целью которой было гармоническое, всестороннее развитие и воспитание здорового подрастающего поколения.
Неоспоримы высокие заслуги академика И.П. Павлова (1849-1936), лауреата Нобелевской премии, всемирно известного ученого-физиолога, основателя крупнейшей школы физиологии высшей нервной деятельности, в разработке теоретических основ здоровьесбережения. Принципы работы целостного организма (целостность, структурность, приурочение функции к структуре органа или системы) стали отправными положениями в учении о системной регуляции жизнедеятельности организма и сохранении здоровья человека (193). Пристальное внимание И.П. Павлова к соотношению умственной деятельности и физического труда, его представления о необходимости их гармоничного сочетания подкрепили добытые И.М. Сеченовым (1829-1905) факты о благотворном влиянии активного отдыха (отдыха после выполнения работы, заполняемого активными движениями, физическими упражнениями) на работоспособность и состояние здоровья.
Итак, в данном разделе мы попытались обратить внимание читателя на тот факт, что все больше и больше авторов сходятся в понимании необходимости переориентации современного спорта с основой задачи на достижение спортивных успехов на задачу сохранение здоровья занимающихся, тот есть на здоровьесбережение.
В отечественной системе здоровьесбережения получили развитие идеи профилактики, предупреждения болезненных расстройств, сохранение здоровья и работоспособности людей с широким использованием средств психолого-педагогической реабилитации, оздоровительной физической культуры, развертыванием сети лечебно-профилактических учреждений и оздоровительных комплексов.
1.2 Проблема ценностных ориентации на здоровьесбережение
Проблема ценностных ориентаций на здоровьесбережение в теории и методике физического воспитания является составной частью педагогической проблемы формирования ценностных отношений личности к предметам и явлениям окружающей действительности.
В современной педагогической науке можно выделить два подхода к определению ценностных ориентаций человека: онтологический и гносеологический. Онтологический подход означает, что для человека ценно все, что несет в себе полезное содержание. Гносеологический подход позволяет рассматривать ценностные ориентации с точки зрения способов познания их содержания и значимости посредством сознания, самосознания, рефлексии. Так, А.В. Мудрик (178) подразделяет ценности на произведения материальной и духовной культуры, на ценности общественных идеалов, на ценности индивидуальных предпочтений (личные ценности).
В педагогике ценностные ориентации отражают процесс и его результаты. С учетом этой особенности ценностные ориентации в физическом образовании личности должны быть предметом пристального внимания педагогов, так как они обеспечивают формирование таких личностных качеств, как принципиальность, порядочность, активность, целеустремленность. На уровне явления ценностное отношение фиксируется в двух основных элементах: во-первых, ценностные представления субъекта, существующие в виде понятий, норм, идеалов, с помощью которых осуществляется оценка; во-вторых, внешний предмет, явление объективной действительности, которое служит объектом стремлений субъекта, поскольку обладает некоторыми полезными свойствами. Следует при этом учитывать ценность общественных отношений, выступающую основой формирования субъектных отношений (90).
А. Маслоу отмечает, что складывается впечатление, будто у человечества есть одна-единственная абсолютная ценность: далекая цель, к которой стремятся все люди. Разные авторы называ?/p>