Педагогические условия формирования ценностных ориентаций на сохранение здоровья в процессе спортивной тренировки и соревновательной деятельности юных каратистов
Дипломная работа - Туризм
Другие дипломы по предмету Туризм
т обоснованная система предложений, позволяющих выйти из сложившейся ситуации.
Социально-экономический фактор исторического здоровья этносов, населяющих Россию, представляет собой не только экономическую обеспеченность и степень удовлетворения жизненно важных потребностей, но и изменения в социальной структуре, влияющие на формирование и удовлетворение этих потребностей. С развитием научно-технического прогресса изменились характер воздействия экономического фактора и его тенденции. Машины, с одной стороны, облегчили тяжелый физический труд человека, а с другой - обусловили гиподинамию и гипокинезию.
Калорийное питание при недостаточном двигательном режиме привело к избыточному весу, ожирению, массовым сердечно-сосудистым заболеваниям.
Усложнение социальной жизни, ее противоречивость, ускоренность и психическая напряженность способствовали массовым психическим заболеваниям и пограничным с ними состоянием до 75 - 80% всего населения страны (81).
Таким образом, главной причиной ухудшения здоровья является отсутствие культуры жизни, культуры двигательной активности, культуры питания, культуры общения (187).
Духовная и культурная деградация, безусловно, ведет к деградации физической. Таким образом, В. М. Димов приближает нас к такому пониманию выхода из создавшейся ситуации, которая сформулирована Л. И. Лубышевой.
Соглашаясь с тем, что наше здоровье стало более хрупким, что у человека нет больше той сопротивляемости к боли, к усталости, к лишениям, что была в предыдущие периоды (80), следует согласиться и с тем, что предшествующие способы охраны здоровья не способны решить эту задачу в изменившихся условиях. Воздействие на человека должно быть направлено на формирование физической культуры личности в рамках общей культуры.
Л.И. Лубышевой сформулировала принципы формирования физической культуры личности, которые являются важными для данной работы:
1.Единство мировоззренческого, интеллектуального и телесного компонентов (обеспечение тесной взаимосвязи в развитии духовной, чувственно-эмоциональной, интеллектуальной и физической сфер человека).
2.Деятельный подход к формированию физической культуры (активная деятельность в процессе физического воспитания формирует физическую культуру личности).
.Вариативность содержания и многообразие форм физического воспитания.
.Оптимизация воздействия, разумная достаточность физических нагрузок, в соответствии со способностями, мотивацией и уровнем притязаний занимающихся.
По мнению многих авторов (51, 56, 81, 108, 136, 160, 161, 213, 260, 261 и др.), социальный заказ на поиск путей сохранения и развития нации, ее здоровья, трудовой, репродуктивной здоровьесберегающей достаточности должна быть адресована, прежде всего, педагогической общественности, членам семей, работникам дошкольных учреждений, школ, средних и высших учебных заведений, так как именно эти люди острее всего начинают понимать свою ответственность за социальное, психологическое и физическое благополучие новых поколений.
Следует подчеркнуть, что ныне существующая система образования не только не способствует улучшению здоровья учащихся, но зачастую содействует его ухудшению за iет немыслимых учебных нагрузок, сопровождающихся резким нарастанием отрицательного влияния гиподинамии. Ухудшению здоровья детей способствуют внедрение гигиенически непроверенных и необоснованных авторских программ.
Специфическими патогенными факторами для школьников являются факторы риска, связанные с организацией их воспитательно-образовательной деятельности: интенсификация учебного процесса и соответствующие ей стандарты образования и воспитания, основанные на преобладании статических нагрузок.
Педагогическое сообщество постоянно осознает это и пытается сформировать определить пути выхода из создавшейся ситуации. Причем сегодня начинают преобладать взвешенные технологические подходы, а не эмоциональные, зачастую переходящие в самобичевание (125, 128 и др.), как в 90-е годы.
Уже не звучат предложения об отказе от всех позиций, которые были достигнуты в советский период. Так по мнению В.Е. Гурина неопедагогика наших дней, отвергнув находки советской педагогики, практически ничего реального на сегодня предложить не может, поскольку практически несостоятельна, чтобы предложить новую, альтернативную систему современного гражданского воспитания нынешней молодежи (75). Основополагающей идеей гуманистического образования является идея самоценности человека, то есть во главу угла ставится конкретная личность, с его возможностями и потребностями в самореализации и самоактуализации.
Поэтому неслучайно резкое усиление течений, направленных на формирование теории и технологии сохранения здоровья при одновременном решении задач обучения и воспитания. Вместе с тем их взаимодействию и усилению позиций мешает терминологическая путаница. Учебные заведения, решающие приоритетную для современной педагогики задачу, - воспитание здорового человека - начинают называть школами здоровья (30, 104).
Власти г. Барнаула, подводя итоги 2001 года, содержание деятельности в таких школах, определяют как концепцию здоровьесбережения или как здравосберегающую систему обучения.
Здесь, на наш взгляд, уместно отметить две позиции:
)вряд ли уместно школы, реализующие задачу воспитания здорового человека, называть школами здоровья. Нам представляется, что сохранение и преумножение здоро