Педагогическая интуиция и импровизация в педагогической деятельности
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ю иностранному языку предполагает преобладание диалогического взаимодействия между учителем и учениками и между учениками, широкое использование нетрадиционных методов (дискуссионных, игровых). Именно поэтому приходится постоянно реагировать на реплики учеников, находить ответы порой на самые неожиданные и, порой, каверзные вопросы. Один из моих первоклашек не знал, как ответить на вопрос ? ? ? ? ??, заданный ему во время речевой зарядки. Тогда он решил поразить всех своими знаниями английского языка, который он изучает дополнительно, ответив: Im fine, thanks! Но мальчик не ожидал, что я тут же стану свободно говорить на английском и польском языках. Затем я сказала: Саша, если ты действительно хочешь кого-то удивить, то лучше выучи китайский, мы здесь как раз для этого собрались. После этого случая мальчик никогда не хвастался своим английским на моих уроках.
Здесь велика опасность возникновения педагогических конфликтов, каждый из которых по-своему уникален. Умелая импровизация, конструктивность речевых реакций позволяет их предотвратить [30, 157-163], обеспечивает оперативное их разрешение. Большую роль играет своевременная шутка, в том числе касающаяся самого учителя. Как-то во время урока китайского языка в 1-м классе я почему-то постоянно называла Пашу Вадимом, именем другого ученика. Он отвечал: Я не Вадим, а Паша. Наконец, в очередной раз обращаясь к мальчику, я назвала его Пашей и очень удивилась, услышав в ответ Я не Паша, я Вадим. Я же поспешила оправдаться: Прости меня, Паша, годы не те. Ты ведь знаешь: старость -- не радость. Мальчик в ответ добродушно улыбнулся.
Довольно часто на уроке учителю приходится сталкиваться с затруднительными ситуациями, имеющими воспитательный потенциал, причем они могут не иметь непосредственного отношения к учебному процессу. В таких случаях на учителя ложится еще бльшая ответственность.
Однажды на уроке китайского языка в 1-м классе у девочки пропали деньги, которые ей принес и при всех отдал старший брат. Она могла просто потерять их, но денежную купюру мог взять и кто-то из детей во время командной игры. Знать наверняка я не могла, поэтому сначала попросила Катю хорошенько поискать деньги среди своих вещей. Наступил конец урока, а пятьсот рублей так и не нашлись. Я понимала, что требованием к преступнику сдаться я не решу проблемы, а только настрою против себя ребят. Тогда я грустным, почти молящим голосом обратилась к ним с просьбой: Дети, не уходите, пожалуйста. Очень нужна ваша помощь. Представляете, Катя потеряла денежку, которую ей принес брат, чтобы она покушала в столовой. Помогите найти ее, может, она где-нибудь в ваших вещах затерялась. Поищите, пожалуйста, ведь такое и с вами могло случиться. Через несколько минут один из мальчиков протянул Кате купюру. Где он ее взял, я не спрашивала, но деньги нашлись, и все остались довольны.
Импровизация помогает создать благоприятный психологический климат на уроке, установить контакт с ученическим коллективом, активизировать их внимание.
Узнав, что у моих первоклашек после урока КВН, я сказала им в начале урока:
Ребята, я знаю, что у вас сегодня будет КВН. Верно?
В ответ на радостные комментарии ребят я продолжила:
Уверена, что когда-нибудь вы и на китайском языке сможете что-нибудь интересное показать, будете соревноваться с учениками из других школ, которые тоже изучают китайский. А однажды порадуете своими знаниями и умениями китайских ребят. Как вам нравится такая идея? А что для этого нужно? Верно, обязательно учиться. Ну, так давайте скорее возьмемся за дело!
Импровизация возникает и как реакция учителя на плохое поведение учеников. Как- то после тщетных попыток немного успокоить обладателя очень звонкого голоса, мешающего вести урок в 1-м классе я сказала ему: Андрюша, у тебя очень звонкий, красивый голосок. Может, к следующему занятию ты разучишь и споешь нам песенку на китайском языке. У тебя получится. Мальчик был польщен таким предложением, но отказался от него и на некоторое время присмирел.
Лирические отступления используются, чтобы разрядить обстановку, но злоупотреблять ими нельзя.
В процессе преподавании иностранного языка очень часто возникает необходимость в приведении примеров из жизни [7, 65-67]. Например, если изучается тема Путешествие, учителю следует рассказать ученикам об одном из своих путешествий, используя новую лексику.
Импровизация часто используется на уроках иностранного языка на этапе речевой зарядки. В инициации диалога, в частности связанного с учебным материалом, учителю очень помогает знание учащихся. Во время проведения речевой зарядки на уроке китайского языка в 1-м классе для отработки речевого образца А ??? (Как у А дела?) и возможных вариантов ответа я спросила у одного из учеников ? ? ? ??? (Как дела у твоей сестры?), зная, что еще недавно она болела. Подобная импровизация может быть заранее продумана и позже скорректирована с учетом изменившихся обстоятельств.
Импровизация на уровне методического приема предполагает конкретизацию разработанного проекта урока, изменение приема работы в соответствии с учебно-воспитательной ситуацией [45, 17]. Однажды незадолго до урока мне позвонила учительница китайского языка другой подгруппы и попросила провести урок со всем классом, так как она плохо себя чувствовала. Времени на корректировку плана урока у меня, естественно, не было, поэтому пришлось быстро сориентироваться и вно