Педагогическая интуиция и импровизация в педагогической деятельности
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?анной, словесно не сформулированной. Обычно подчинена запланированным ранее педагогическим целям и задачам, но возможна их коррекция, переформулировка.Заранее спланирована с учетом анализа объективных и субъективных условий учебно-воспитательного процесса, его стратегических целей и задач.СодержаниеЗаранее в данном виде не подготовлено, может быть результатом переработки существующего опыта, опираться на домашние заготовки. Содержит элементы новизны, непривычного построения известных или только что изобретенных компонентов субъективного творчества здесь и теперь. Обычно ярко эмоционально окрашено.Заранее продумано и подготовлено, базируется на знаниях и опыте работы, отработанных умениях и навыках, речевых клише. В определенном смысле обрядно. В случае высокого профессионального мастерства педагога может преподноситься как рассуждение здесь и теперь. Может быть разнообразно эмоционально окрашено.МеханизмЗатруднение, озарение (момент осознания необходимости внесения изменений в ход учебно-воспитательного процесса) - ситуация выбора да - нет -- интуитивный поиск и мгновенный выбор путей реализации идеи, разрешения проблемы - воплощение - переход к запланированному с одновременной рефлексией результатов.Анализ - целеполагание - планирование - подготовка - выполнение - анализ.Средства реализацииВербальный и невербальный язык коммуникации.Вербальный и невербальный язык коммуникации.Форма реализацииМонолог в форме рассуждения вслух, замечания, дополнения, вопроса и т.п., диалог, свободный диалог.Обычный монолог или рассчитанный, спланированный диалог.Причины, движущие силыВытекают из субъективного осознания необходимости разрешения противоречий между запланированным и изменяющимися условиями конкретной ситуации педагогического процесса.Вытекают из предварительного анализа ситуации учебно-воспитательного процесса, субъективно-спрогнозированных объективных и субъективных условий его протекания.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
педагогический импровизация интуиция
Педагогическая импровизация
1.Определения педагогической импровизации
АвторОпределениеКан-Калик В. А.а) средство уточнения творческого процесса учителя, корректировки его взаимодействия с учащимися; б) творчество педагога во время его непосредственного общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла, творчество на основе интерпретации материала подготовленного урока в сегодняшних обстоятельствах деятельности, в свете настоящих педагогических установок и ощущений учителя.Загвязинский В. И.Способность педагога быстро и верно оценивать ситуацию, принимать решение сразу, без развернутого логического рассужденияБерикханова Л. Ю.Объективная, диалектическая необходимая форма и способ преобразующей деятельности педагога, заключающаяся в органичном воплощении первоначального замысла и принятых непосредственно в процессе обучения новых, педагогически целесообразных решений, оперативном приведении в соответствие педагогического проекта урока с реальными условиями протекания учебно-воспитательного процесса и творческими возможностями педагога в целях повышения уровня обученности, развитости, воспитанности учащихся.Харькин В. Н.а) Интуитивно-логический процесс сиюминутного создания и исполнения практически значимых элементов творческой деятельности; б) сиюминутно воспроизводимый, логически завершенный самоценный фрагмент педагогической деятельности.Сляднев А. А.Педагогически значимое законченное творческое действие, оперативно разрешающее противоречие между педагогическим замыслом и реальными объективными и субъективными условиями его реализации в учебно-воспитательном процессе, в котором рождение идеи и ее публичное воплощение совпадают во времени.Рыданова И. И.Модифицирование педагогом своего речевого поведения, а при необходимости и его перестройка, побуждаемая спонтанно возникающими ситуациями, сиюминутными реакциями учащихся, динамикой общения с ними.Булатова О. С.Способность педагога оперативно и правильно оценивать ситуации и поступки учащихся, принимать решения сразу, порой без предварительного логического рассуждения, на основе предшествующего опыта, педагогических знаний, эрудиции и интуитивного поиска и органично воплощать его в общении с детьми, продуктивно действовать в меняющихся обстоятельствах деятельности, чутко реагируя на изменения, корректируя собственную деятельность.Педагогический энциклопедический словарьБыстрое и гибкое реагирование на возникающие педагогические задачи, целью которого является нахождение нового решения в конкретных условиях обучения и воспитания; одно из средств преодоления формализма в общении.Педагогика: Большая современная энциклопедияДеятельность учителя (преподавателя), воспитателя, осуществляемая в ходе педагогического общения, без предварительного осмысления; быстрое, гибкое и адекватное реагирование на возникновение педагогической задачи.
. Варианты классификации педагогической импровизации (А.А. Сляднев)
Основания дифференцирования видов педагогической импровизацииВиды педагогической импровизацииКоличество активных субъектов импровизационного действия- моноимпровизация - полиимпровизацияЦели использования импровизационного действия- управление - коррекция - получение обратной связи - привлечение внимания и др.Ведущий язык импровизационного действия- вербальная - невербальная - смеша?/p>