ОсобливостСЦ органСЦзацСЦi учбово-виховного процесу за допомогою здоров'язберСЦгаючих технологСЦй
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В·аняттях моделей реальних умов життя - це тСЦ мости, котрСЦ дозволяють студенту в майбутньому використовувати отриманнСЦ знання, вмСЦння та навички на практицСЦ, а не тяготитися ними, як СЦнформацСЦйним баластом. Це мистецтво - пСЦдготування студента до реального життя - визначаСФ, в кСЦнцевому рахунку, професСЦоналСЦзм викладача, СФ змСЦстом педагогСЦчноi адаптологСЦi, що роздивляСФться у певному аспектСЦ численнСЦ проблеми формування, збереження та закрСЦплення здоровя учнСЦв, що складаСФ один з теоретичних конструктСЦв про ЗОТ [34,38,39].
КритерСЦСФм здоровязберСЦгаючих якостей освСЦтнСЦх технологСЦй при вирСЦшення з iх допомогою захисту вСЦд патогенних факторСЦв буде наявнСЦсть або вСЦдсутнСЦсть погСЦршення здоровя студентСЦв та педагогСЦв, що знаходиться в очевидному взаСФмозвязку зСЦ-впливом таких факторСЦв.
Задача-оптимум - це вирСЦшення задачСЦ-мСЦнСЦмум, а також формування у студентСЦв фСЦзичного, психСЦчного, морально-духовного здоровя, виховання в них культури здоровя, дСЦСФвоi мотивацСЦi на ведення здорового способу життя. ТодСЦ бСЦльш правильним СФ визначення здоровязберСЦгаючих освСЦтнСЦх технологСЦй як сукупностСЦ всСЦх заходСЦв, що використовуються в освСЦтньому процесСЦ, технологСЦй, не тСЦльки зберСЦгаючи здоровя студентСЦв та викладачСЦв вСЦд несприятливого впливу факторСЦв освСЦтнього середовища, але СЦ сприяючих вихованню у студентСЦв культури здоровя.
Завдання здоровязберСЦгаючоi педагогСЦки забезпечити випускнику навчального закладу високий рСЦвень здоровя, сформувати культуру здоровя [34,36].
В числСЦ головних недолСЦкСЦв сучасноi системи освСЦти в УкраiнСЦ, украiнських вузах ii авторитарнСЦсть, що в деяких учбових закладСЦв та в деяких викладачСЦв доходить до деспотизму. ВтСЦм, це стосуСФться особливостей системи освСЦти не тСЦльки нашоi краiни. В деяких випадках неспроможнСЦсть дотримуватися правил дисциплСЦни, рухова розгальмованСЦсть, емоцСЦйна неврСЦвноваженСЦсть нерСЦдко зумовленСЦ органСЦчними мозковими або функцСЦональними нервово-психСЦчними вСЦдхиленнями, вСЦдносностСЦ яких педагогСЦчнСЦ засоби безсильнСЦ. Саме авторитарна позицСЦя заповнюСФ нехватку професСЦоналСЦзму, енергетичних та особистих ресурсСЦв викладача, та виконуСФ компенсаторну роль [40].
НегативнСЦ сторони авторитарноi позицСЦi вСЦдомСЦ: сковуСФться СЦнСЦцСЦатива студентСЦв, знижуСФться рСЦвень проявлення та розвитку креативностСЦ, знижуСФться самооцСЦнка, формуСФться стан хронСЦчного стресу, як СЦ у всСЦх випадках, коли людина вСЦдчуваСФ залежнСЦсть вСЦд СЦншого. Тривале перебування у такСЦй ситуацСЦi призводить до формування протестних реакцСЦй, енергетика яких, поступово накопичуючись, може стати причиною несподСЦваного сплеску агресивностСЦ (немотивована агресСЦя). Виховний же вплив психологСЦчного тиску ззовнСЦ ,формування таких рис характеру як нещирСЦсть безСЦнСЦцСЦативнСЦсть, безвСЦдповСЦдальнСЦсть, соромязливСЦсть та СЦн.
З визначення здоровязберСЦгаючих освСЦтнСЦх технологСЦй видно, що найважливСЦшою метою впровадження ЗОТ в освСЦтнСЦй процес СФ формування культури здоровя. Саме на це повиннСЦ в значнСЦй мСЦрСЦ бути скерованСЦ зусилля закладСЦв та сСЦмi, з урахуванням прСЦоритету в даному питаннСЦ виховання над освСЦтою. Культура здоровя повинна не вивчатися, а виховуватися. ПсихологСЦчна основа цього мотивацСЦя на введення здорового способу життя. НевСЦдСФмною частиною культури здоровя СФ СЦнформованСЦсть в питаннях здоровя та здорового способу життя. Як домогтися успСЦху в життСЦ, як не стати жертвою алкоголю або наркотикСЦв приСФднавшись до культури здоровя, за вСЦдповСЦдями на цСЦ питання дитина, пСЦдлСЦток звертаСФться саме до викладача, спецСЦалСЦста. РЖ тодСЦ отримана вСЦд них СЦнформацСЦя маСФ максимальнСЦ шанси бути використаною на практицСЦ [27,31,40].
1.4 СоцСЦально-гСЦгСЦСФнСЦчнСЦ аспекти здоровя молодСЦ
У цей час, за даними ВсесвСЦтньоi органСЦзацСЦi охорони здоровя (ВРЖЗ), молодСЦ люди становлять 30% населення земноi кулСЦ -1 млрд. 445 млн. чоловСЦк.
РДдиноi точки зору вСЦдносно класифСЦкацСЦi вСЦкСЦв немаСФ, хоча не викликаСФ сумнСЦву той факт, що в рСЦзних вСЦкових групах фактори, що впливають на рСЦвень здоровя, виявляють рСЦзний вплив. Кожна вСЦкова група вСЦдрСЦзняСФться персональними характеристиками, обумовленими соцСЦальною роллю ii представникСЦв. Виходячи зСЦ спСЦльностСЦ соцСЦальних факторСЦв, до категорСЦi молодСЦ бСЦльшСЦсть дослСЦдникСЦв вСЦдносить людей у вСЦцСЦ вСЦд 16 до 29 рокСЦв. [42].
Поняття молодСЦ як самостСЦйноi групи населення звязане насамперед з досягнутоi на розглянутий СЦсторичний момент ii соцСЦально-економСЦчною зрСЦлСЦстю, а також СЦз сукупнСЦстю особистСЦсних особливостей СЦ вСЦдмСЦтних рис. СпецифСЦка групи полягаСФ в тому, що саме в цей перСЦод закладаСФться фундамент СЦдейно-полСЦтичних, трудових, моральних позицСЦй, а також здоровя людини.
Разом з тим для соцСЦально-демографСЦчноi групи, вСЦдносноi до молодСЦ, характерно максимальне число найважливСЦших переходСЦв з одного соцСЦального середовища в СЦнше, позначуваних психологами як дезорганСЦзацСЦя найближчого соцСЦального середовища. До таких переходСЦв ставляться закСЦнчення школи, вступ у технСЦкум, ВНЗ, початок виробничо-трудовоi дСЦяльностСЦ й т.п. Протягом цього перСЦоду вСЦдбуваСФться формування родини, народження дСЦтей, що також вимагаСФ якСЦсноi перебудови всього укладу й ритму життя.
Контингент молодСЦ неоднорСЦдний - це учнСЦ шкСЦл, ПТУ й коледжСЦв, молодСЦ робСЦтники, студенти, значна частина СЦнженерно-технСЦчного персоналу, працСЦвникСЦв утвору, культури, сфери обслуговування, медичних установ. Кожна СЦз цих груп маСФ специфСЦчнСЦ риси й особлив