ОсобливостСЦ органСЦзацСЦi учбово-виховного процесу за допомогою здоров'язберСЦгаючих технологСЦй
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
СЦчного, з яким методисти звертаються до нових для них понять - педагогСЦчнСЦ технологСЦi, технологСЦi навчання, освСЦтнСЦ технологСЦi (an educational technology).
Зясувати поняття здоровязберСЦгаючСЦ освСЦтнСЦ технологСЦi представляСФться коректним, виходячи з родового поняття освСЦтнСЦ технологСЦi. Якщо останнСЦ вСЦдповСЦдають на питання як вчити?, то логСЦчною буде вСЦдповСЦдь: так, щоб не наносити шкоди здоровю субСФктСЦв освСЦтнього процесу - студентСЦв та педагогСЦв.
ТермСЦн здоровязберСЦгаючСЦ освСЦтнСЦ технологСЦi (ЗОТ) можна роздивлятися СЦ як якСЦсну характеристику любоi освСЦтньоi технологСЦi, ii сертифСЦкат безпеки для здоровя, СЦ як сукупнСЦсть тих принципСЦв, прийомСЦв, методСЦв педагогСЦчноi роботи, котрСЦ доповнюючи традицСЦйнСЦ технологСЦi навчання та виховання, надСЦляють iх ознакою здоровязбереження [33].
Близькими до ЗОТ СФ медичнСЦ технологСЦi профСЦлактичноi роботи, що проводиться в навчальних закладах. Прикладами такоi роботи слугуСФ диспансерСЦзацСЦя, вакцинацСЦя студентСЦв, контроль за строками щеплень, виявлення груп медичного ризику та СЦн.. Ця дСЦяльнСЦсть також направлена на збереження здоровя студентСЦв, профСЦлактику СЦнфекцСЦйних та СЦнших захворювань, але вже не з допомогою освСЦтнСЦх технологСЦй.
РЖснуСФ немало можливостей конструктивноi взаСФмодСЦi педагогСЦв та медикСЦв в iхнСЦй спСЦльнСЦй роботСЦ по збереженню та укрСЦпленню здоровя студентСЦв. Медичний пСЦдхСЦд до здоровязбереження, що реалСЦзуСФться в рамках профСЦлактичного напрямку, вСЦд психолого-педагогСЦчного вСЦдрСЦзняСФться не тСЦльки методами та професСЦйною пСЦдготовкою фахСЦвцСЦв, але СЦ тим, що звСЦльняСФ людину вСЦд вСЦдповСЦдальностСЦ за своСФ здоровя, передаючи цю вСЦдповСЦдальнСЦсть лСЦкарю, медицинСЦ. Протилежний пСЦдхСЦд - в мобСЦлСЦзацСЦi почуття вСЦдповСЦдальностСЦ людини за своСФ здоровя, виховання постСЦйноi потреби турбуватися про нього (а значить СЦ про здоровя СЦнших людей). Формування в студентСЦв вСЦдповСЦдальностСЦ, в тому числСЦ СЦ за своСФ здоровя, виховний процес, котрий слСЦдуСФ роздивлятися в якостСЦ однСЦСФi з найважливСЦших задач закладСЦв освСЦти [34,35].
Навчити молоду людину загальним принципам, сучасним системам та методам охорони та укрСЦплення здоровя, безумовно, - задача освСЦтнСЦх закладСЦв. А вже за консультацСЦями з приватних питань, за корекцСЦСФю особистоi програми з урахуванням СЦндивСЦдуальних особливостей, з метою вСЦдновлення здоровя, що похитнулося, людина може звернутися до медика (фСЦзСЦолога, психолога), спецСЦалСЦста з питань здоровя.
Таким чином, сучасний рСЦвень цивСЦлСЦзацСЦi та культури висуваСФ в число найважливСЦших для людини прСЦоритетСЦв завдання самСЦй навчитися не хворСЦти, бути здоровим. Для системи освСЦти ця задача трансформуСФться в СЦмператив виконувати для досягнення цСЦСФi мети тСЦ технологСЦi, якими якраз володСЦСФ педагог, психолог.
Постановка задач здоровязбереження в освСЦтньому процесСЦ може роздивлятися в двох варСЦантах задача-мСЦнСЦмум та задача-оптимум. Задача-мСЦнСЦмум СЦ вСЦдповСЦдаСФ фундаментальному принципу медицини та педагогСЦки: No посеге! (Не нашкодь!). РеалСЦзацСЦя ii робочоi програми включаСФ виявлення СЦ каталогСЦзацСЦю факторСЦв, що здСЦйснюють або потенцСЦйно спроможнСЦ здСЦйснити шкСЦдливий (патогенний) вплив на органСЦзм студента - його фСЦзичне, психСЦчне (психологСЦчне), репродуктивне, морально-духовне здоровя, СЦ, в майбутньому, усунення самих цих факторСЦв або помякшення iх впливу на студентСЦв та педагогСЦв. ВСЦдповСЦдно, самСЦ патогеннСЦ (або умовно патогеннСЦ) фактори, повязанСЦ СЦз вузом, освСЦтнСЦм процесом, можуть бути роздСЦленСЦ на три групи: тСЦ, що стосуються гСЦгСЦСФнСЦчних умов освСЦтнього процесу (гСЦгСЦСФнСЦчнСЦ); обумовленСЦ органСЦзацСЦСФю навчання (органСЦзацСЦйно-педагогСЦчнСЦ) та повязанСЦ безпосередньо з роботою викладачСЦв, адмСЦнСЦстрацСЦi, спСЦвробСЦтникСЦв освСЦтнього закладу (психолого-педагогСЦчнСЦ фактори) [36,37].
Таким чином, вирСЦшення задачСЦ мСЦнСЦмуму з використанням здоровязберСЦгаючих освСЦтнСЦх технологСЦй полягаСФ в забезпеченнСЦ таких умов навчання, виховання, розвитку, котрСЦ не здСЦйснюють впливу на здоровя всСЦх субСФктСЦв освСЦтнього пронесу.
Як вже зазначалося, на практицСЦ видСЦляСФться 3 джерела загроз для здоровя студентСЦв та педагогСЦв:
- ГСЦгСЦСФнСЦчнСЦ, середовСЦ фактори;
- ОрганСЦзацСЦйно-педагогСЦчнСЦ фактори;
- Психолого-педагогСЦчнСЦ фактори.
ЗОТ в першу чергу стосуСФться третьоi групи факторСЦв, що висуваСФ на перший план задачу формування вСЦдповСЦдноi компетенцСЦi у всСЦх робСЦтникСЦв освСЦтнСЦх закладСЦв. Але роздивлятися ЗОТ тСЦльки як характеристики робити викладача було б методологСЦчною помилково. Занадто тСЦсний взаСФмозвязок всСЦх вищезазначених факторСЦв, особливо у вСЦдношеннСЦ ефекту, що досягаСФться. Таким чином, ЗОТ можна роздивлятись як альтернативу загрозам здоровю, що виходять зСЦ всСЦх джерел, так чи СЦнакше повязаних з виховним процесом.
Було би помилкою вважати турботою про здоровя молодСЦ створення тепличних умов, утримування його у навчальному закладСЦ пСЦд своСФрСЦдним ковпаком, що захищаСФ вСЦд усСЦх шкСЦдливих впливСЦв. По-перше, це неможливо практично, а, по-друге, що дуже важливо, в цьому-випадку, переступивши порСЦг закладу, пСЦдлСЦток зСЦткнеться з тими впливами, котрСЦ стануть для нього непереносними через неготовнСЦсть до взаСФмодСЦi з ними. ПСЦдготувати пСЦдлСЦтка до самостСЦйного життя, означаСФ сформувати в нього адекватнСЦ механСЦзми адаптацСЦi -фСЦзСЦологСЦчноi, психологСЦчноi, соцСЦальний Це СЦ повиннСЦ робити навчальнСЦ заклади через ЗОТ - тренуючи, навчаючи, виховуючи. Створення на ?/p>