Geum.ru


ОсобливостСЦ методики ознайомлення молодших школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



iхнього значення в рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва призводить до порушення усвСЦдомлення логСЦчного складу твору СЦ задуму художника. ХудожнСЦй образ сприймаСФться фрагментарно, на предметно-подСЦСФвому рСЦвнСЦ. ОцСЦнка рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва характеризу-СФться вСЦдсутнСЦстю адекватноi мотивацСЦi, базуСФться на встановленнСЦ зовнСЦшнСЦх, несуттСФвих ознак СЦ звязкСЦв.

Розробка СЦ запровадження вСЦдповСЦдних до завдань дослСЦдження критерСЦiв оцСЦнки та дСЦагностичних процедур дозволила встановити в учнСЦв три рСЦвнСЦ сформованостСЦ умСЦнь виконання рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва учнями експериментального та контрольного класСЦв. Для багатьох учнСЦв контрольного класу характернСЦ середнСЦй СЦ низький рСЦвнСЦ. При цьому виявлена певна позитивна динамСЦка сформованостСЦ умСЦнь виконання рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва. Однак, ця динамСЦка виявляСФться недостатньо, що багато в чому повязано з факторами педагогСЦчного характеру.

СутнСЦсть розробленоi системи роботи з видами СЦ жанрами мистецтва у навчально-виховному процесСЦ початковоi школи полягаСФ у поетапному формуваннСЦ СЦ корекцСЦi умСЦнь виконання рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва, використаннСЦ узгоджених з провСЦдними освСЦтнСЦми, виховними та розвивальними цСЦлями кожного етапу змСЦстових особливостей роботи, спецСЦальних прийомСЦв активСЦзацСЦi, упорядкування, спрямування, пСЦдкрСЦплення пСЦзнавальноi дСЦяльностСЦ школярСЦв, виклику СЦ закрСЦплення у них адекватних емоцСЦйних реакцСЦй, мотивованих естетичних СЦ моральних суджень-оцСЦнок, розвитку пСЦзнавальноi самостСЦйностСЦ тощо. Зокрема, доведено можливСЦсть оволодСЦння молодшими школярами алгоритмами пСЦзнавальноi дСЦяльностСЦ у роботСЦ з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва в напрямку пСЦзнання СЦ вСЦдтворення iх логСЦчноi СЦ художньоi сутностСЦ, вербалСЦзацСЦi СЦ аргументацСЦi вражень.

Експериментальна перевСЦрка запропонованоi системи педагогСЦчного керСЦвництва формуванням умСЦнь виконання рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва учнСЦв 4-х класСЦв довела ii обТСрунтованСЦсть СЦ виховну ефективнСЦсть щодо впливу на розвиток пСЦзнавальноi, емоцСЦйно-чуттСФвоi, цСЦннСЦсно-орСЦСФнтацСЦйноi сфер особистостСЦ школярСЦв. Так, зокрема, пСЦсля закСЦнчення формуючого експерименту середнСЦй показник високого рСЦвня розвитку умСЦнь виконання рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва в учнСЦв експериментального класу на 12,5% перевищував вСЦдповСЦдний результат в учнСЦв контрольного класу.

Проведене дослСЦдження не охоплюСФ всього комплексу проблем художньо-естетичного виховання учнСЦв. Викликають значний науковий СЦ практичний СЦнтерес вивчення впливу розумСЦння школярами художнього образу рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва на розвиток iх образотворчоi дСЦяльностСЦ й удосконалення якостСЦ малюнкСЦв, дослСЦдження особливостей сприймання учнями рСЦзних вСЦкових категорСЦй рСЦзних видСЦв та жанрСЦв образотворчого мистецтва. ПодальшСЦ дослСЦдження необхСЦдно спрямувати на створення цСЦлСЦсноi системи художньо-естетичного виховання молодших школярСЦв СЦ зясування образотворчо-виховного ефекту комплексного впливу рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв мистецтва, у тому числСЦ образотворчого, на розвиток особистостСЦ учнСЦв початковоi школи.

Список використаноi лСЦтератури

  1. Агальянова Н. Образотворче мистецтво: стан СЦ проблеми вивчення // РСЦдна школа. 2001. №1. С. 53-55.
  2. Алексеева В. Что такое искуство? - М.: Сов. художник, 1985. - 260 с.
  3. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. М.: Педагогика, 1984. 254 с.
  4. Антонечко К.Т. Моделювання жанрСЦв засобами масовоi культури // АктуальнСЦ фСЦлософськСЦ та культурологСЦчнСЦ проблеми сучасностСЦ. К.: Киiвський державний лСЦнгвСЦстичний унСЦверситет. 2000. С.79-83.
  5. Антонович РД. А., ПроцСЦв В. РЖ., Сенд С П. ХудожнСЦ технСЦки в школСЦ. К.: РЖЗМН, 1997. 312 с.
  6. Антонович РД.А., Захарук-Чугай Р.В., Станкевич М.С. Декоративно-прикладне мистецтво. ЛьвСЦв: СвСЦт, 1992. - 271 с.
  7. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. К.: Мистецтво, 1981. 178 с.
  8. Бушина Т. Декоративно-прикладне мистецтво Радянськоi Украiни. К.: Мистецтво, 1986. 454 с.
  9. Величко Ю.В. Украiнський живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
  10. ВСЦкова психологСЦя / За ред. Г.С. Костюка. К.: Рад. школа, 1976. 270с.
  11. ВСЦкторенко РЖ. ОсобливостСЦ образотворчоi дСЦяльностСЦ молодших школярСЦв // РСЦдна школа. 2003. - №4. С. 61-63.
  12. ВСЦльчинський В.М. Образотворче мистецтво. 1-2 класи. - К.: Рад. шк., 1991. - 128 с.
  13. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986. 573 с.
  14. Галузинський В.М., РДвтух М.Б. ПедагогСЦка: теорСЦя та СЦсторСЦя. К.: Вища школа, 1995. 237 с.
  15. ГандзСЦй П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: ПосСЦбник для вчителя. К.: Рад. школа, 1975. 224 с.
  16. Герман М.М. Скатерщинов В.К. Основные принципи классификации видов искусств. - М., 1982. 224 с.
  17. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. К.: Педагогика, 1978. 186 с.
  18. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
  19. Гончаренко Н.В. Художественное в эстетике и в искусстве. К.: Просвещение, 1990. 249с.
  20. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. 126с.
  21. Давайло А.А. Сприймання та розумСЦння видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва учнями 1-4 класСЦв // НауковСЦ записки.- Випуск 32. Частина РЖРЖ. - СерСЦя: ПедагогСЦчнСЦ науки. - КСЦровоград: КДПУ СЦм. В.Винниченка, 2001.- С.40-43.
  22. Дворак РЖ.О. ПедагогСЦчнСЦ умови сприймання рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчо