Особенности толкования устаревшей лексики детьми старшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ия значения слова на ранних этапах развития речи ребенка, которые определяются следующими ступенями:
-ситуативная закрепленность;
-предметная соотнесенность (денотативное значение);
-понятийная соотнесенность (синификативное значение).
На следующих этапах рассмотрели, как идет формирование сигнификативных значений слова, т.е. возникновение собственного значения слова, понимаемого как совокупность лексико-семантических вариантов. Значения детских слов динамичны.
. На ранних этапах в значениях слов преобладают эмоционально-образные компоненты, то постепенно с возрастом увеличивается роль компонентов логических. У ребенка 3-5 лет центральное место занимает процесс овладения предметной отнесенностью слов и их конкретными значениями, а в 5-6 лет - системой так называемых житейских понятий, но в которых по-прежнему доминируют эмоционально-образные наглядные связи.
Таким образом, в своей конкретно-отнесенной форме значение слова возникает раньше понятия, является предпосылкой его становления. Понятие, обозначенное словом, будучи обобщенным образом действительности, растет, ширится, углубляется по мере развития ребенка.
Знание лингвистических особенностей освоения детьми значения слов и психологических процессов, участвующих в этом необходимы нам для выявления в следующей главе особенностей толкования устаревшей лексики детьми старшего дошкольного возраста через констатирующий эксперимент (опрос детей), анализ продуктов детской деятельности и анкетирование родителей и педагогов ДОУ.
Глава 3. ОСОБЕННОСТИ ТОЛКОВАНИЯ УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА ОСНОВЕ ОПРОСА ДЕТЕЙ)
В практической части выпускной квалификационной работы мы поставили цель: выявить особенности толкования устаревшей лексики старшими дошкольниками.
В ходе достижения поставленной цели были использованы следующие методы исследования:
На I этапе - констатирующий эксперимент (опрос детей);
На II этапе - анализ продуктов детской деятельности (рисунков, рассказов);
На III этапе - анкетирование родителей и педагогов.
Исследование проводилось в ДОУ № 6 г. Вологды в сентябре 2006г.
Участвовали в эксперименте - 10 детей подготовительной группы, в анкетировании: их родители и педагоги ДОУ.
3.1Констатирующий эксперимент
На I этапе нашего исследования мы провели констатирующий эксперимент (опрос детей), который состоял из двух заданий.
Цель эксперимента: выяснить особенности толкования устаревших слов детьми.
Задание 1
Подготовка исследования
Подобрали русские народные сказки в соответствии с возрастом детей и наличием устаревших слов. Составили по каждой сказке словник, выяснив значение устаревшего слова по словарю В.И.Даля [Даль 2000]. Подобрали картинки, иллюстрации, соответствующие словарному материалу.
Проведение исследования
Исследование проводилось несколько дней с группой детей 6-7 лет и состояло из 4 серий.
Первая серия
Выяснили, какое толкование дети дадут словам без наглядной опоры. Им выразительно читали сказку А.С.Пушкина Сказка о попе и о работнике его Балде. Когда в тексте встречалось незнакомое устаревшее слово (толоконный лоб, полба, тягаться, оброк корячиться), мы останавливались и спрашивали по очереди детей: Что обозначает это слово?. Ответы детей записывали, а затем объясняли слово по словарю и показывали картинку, иллюстрацию. Затем чтение продолжали.
Обработка данных 1-ой серии эксперимента
Полученные нами данные представлены в таблице 1.
Таблица 1
Толкование устаревших слов детьми в сказке А.С. Пушкина Сказка о попе и работнике его Балде
ПроизведениеУстаревшее словоТолкование по словарюИмена детей, участвующих в опросеЛера Р. (6. 6 )Рома М. (6. 6)Саша К. (6. 4)Сережа С. (6. 7 )Маша К. (6. 8)А.С.Пушкин Сказка о попе и работнике его БалдеТолоконный лобДурак; толокно- мука из толченого овсазлойНикогда не хотел работать и балделКрестик носитОдин глаз на лбуЛоб измазали толокномполбаРазновидность пшеницы (вареная полба - каша из пшена)Рожки с котлетойКашаКаша рисоваяСуп молочный с рисомКаша гречневая с сосискойтягатьсяПытать силы, перетягивая друг друга рука в руку, либо через палку; спорить и судиться за обиду, за имуществоЭто бой, когда не помиритьсяМеня не догнатьЗначит меня не победить, не перегнатьСоревноватьсяЧтобы за ним ходилоброкДенежный или натуральный сбор, который брали с крестьян при крепостном правеЗолота целый мешокБогатствоДеньгиЗолотоМешок с золотомкорячитьсяХодить на четверенькахНагибается и идет потихоньку или ползетПрячется, чтобы не нашли егоПрячетсяБоитсяНагибается
Проанализируем таблицу 1 и рассмотрим, на что дети опирались при толковании слов:
1)толоконный лоб: получено 5 ответов, из них двое детей
(Рома М. 6.6 и Саша К. 6.4) опираются на содержание сказки и жизненный опыт: крестик носит; не хотел работать и балдел;
ребенок (Сережа С. 6.7.) при толковании слова устанавливает ассоциацию со сказочным персонажем - Циклопом: один глаз на лбу;
у 2-х детей (Лера Р. 6.6., Маша К. 6.8.) неправильное понимание слова, далекое от реального и объяснение его следующим образом: толоконный лоб - это злой человек; человек, которому лоб измазали толокном.
То есть, можно сделать вывод, что все дети неправильно толкуют данное устаревшее слово.
2)полба: получено 5 ответов, из них трое детей (Рома М. 6.6., Саша К. 6.4., Маша К. 6.8.) при толковании используют с