Особенности толкования устаревшей лексики детьми старшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµской системы, его связей с другими лексическими единицами. Это направление в большей степени представлено в работах Ф.А. Сохина [1984] и его учеников (О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной [2004] и других).
Темы устаревшей лексики в разработанных конспектах занятий по знакомству дошкольников с художественной литературой немного коснулись О.С. Ушакова и Н.В. Гавриш [Ушакова 2005], [Ушакова, Гавриш 2002]
Таким образом, словарная работа была и остается одной из важнейших задач речевого развития дошкольников. А процесс освоения и понимания значения слова - одна из актуальных проблем в современной лингвистике. В выпускной квалификационной работе мы рассмотрим особенности толкования устаревшей лексики детьми старшего дошкольного возраста.
Проблема нашего исследования: выявление особенностей толкования устаревшей лексики детьми старшего дошкольного возраста.
Цель: на основании исследований ученых и проведенного наблюдения выявить особенности толкования устаревшей лексики старшими дошкольниками.
Задачи:
1.раскрыть содержательную характеристику слова, его значение и признаки;
2.выявить связь речевого развития ребенка с его психическим развитием;
.рассмотреть особенности толкования значения устаревших слов в старшем дошкольном возрасте;
.разработать методические рекомендации для педагогов и родителей по работе с детьми 5-7 лет с устаревшими словами.
Объект: процесс усвоения значения слова детьми старшего дошкольного возраста.
Предмет: особенности толкования устаревшей лексики старшими дошкольниками.
Методы исследования:
1.Изучение и анализ лингвистической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования.
2.Констатирующий эксперимент с целью выявления особенностей объяснения слов детьми (запись речи детей).
.Количественный и качественный анализ полученных результатов.
.Анкетирование родителей и педагогов.
Практическая значимость работы состоит в том, что знание особенностей и этапов усвоения дошкольниками лексического значения слова поможет воспитателям и родителям наиболее эффективно организовать работу по объяснению устаревшей лексики. Предложенные методические рекомендации нацелены на помощь взрослым в пополнении и развитии лексикона детей и в работе над словом. Сбор материала (опрос детей) позволяет выявить особенности толкования детьми устаревших слов.
Новизна работы состоит в обращении к самому материалу, который практически не рассмотрен в данном аспекте в лингвистической, психологической литературе, анализ собранного материала, в разработке занятий с детьми, подборке практического материала по теме.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из Введения, 4 глав, Заключения, списка литературы, терминологического словаря, приложений.
Первая глава включает в себя лингвистические особенности освоения дошкольниками лексического значения слова, развития словаря. Здесь рассматриваются такие понятия как лексика, лексическое значение слова, слово как единица речи, этапы в речевом развитии ребенка и механизмы овладения значением слова.
Во второй главе рассматриваются психологические процессы дошкольников и их влияние на формирование ориентации на слово.
Третья глава - практическая часть выпускной работы Особенности толкования устаревшей лексики детьми старшего дошкольного возраста. В констатирующем эксперименте выделяются основные лексические процессы в речи ребенка 6 лет и старше. Анкетирование воспитателей и родителей позволило определить состояние работы по интересующей проблеме в массовой практике.
В четвертой главе даются практические советы родителям и педагогам по работе над устаревшим словом с детьми старшего дошкольного возраста.
После теоретических и практических глав делаются выводы и в конце выпускной работы заключение.
В Приложение вошли: протоколы записи речи детей подготовительной группы ДОУ № 6 г. Вологды, таблицы, анкеты родителей и педагогов, рисунки детей, рассказы дошкольников по картине, перечень художественных произведений с указанием в них устаревших слов, словарь устаревших слов по произведениям А.С. Пушкина, конспекты занятий.
ГЛАВА 1ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА
Для полноценного понимания и осмысления процессов, происходящих в онтогенезе при освоении значения слова, его продуцирования ребенком, необходимо осветить ряд лингвистических положений; понятие слова, значение и признаки слова. Необходимо также рассмотреть, как формируется значение слова у детей младшего и старшего дошкольного возраста.
1.1Определение слова, его значение и признаки слова
В современной научной литературе слово рассматривается как знак, обозначающий результат познания, мышления.
Слово является основной единицей языка. Было предложено несколько сотен определений этой единицы, мы рассмотрим только некоторые из них. Д.Н. Шмелев iитает, что слово - это такая единица языка, которая представляет собой и фонетическое, и морфологическое, и лексико-семантическое целое, а значит, может быть охарактеризовано с разных сторон, соответственно с учетом различных по своей природе признаков [Шмелев 1977: 49-50].
Каждая единица языка определяется, прежде всего, ее основной функцией. Слово выполняет нормативную функцию. Из этого можно сделать вывод, что слово является номинативной единицей, то есть единицей