Особенности толкования устаревшей лексики детьми старшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
лова одной лексико-семантической группы - каша: каша рисовая, каша гречневая;
двое детей (Лера Р. 6.6., Сережа С. 6.7.) ассоциируют слово полба с пищей: рожки с котлетой; суп молочный с рисом.
Таким образом, при толковании слова все дети опираются на контекст и вареную полбу ассоциируют с любым первым или вторым блюдом.
3)тягаться: получено пять ответов, из них 1 ребенок (Маша К. 6.8.) не понимает значения слова (чтоб за ним ходил);
4 детей (Лера Р.6.6., Рома М. 6.6., Саша К. 6.4., Сережа С.6.7.) понимают силовой компонент, элемент соревновательности и опираются при толковании на него и на основной семантический компонент толкования слова в словаре - пытать силу: не догнать; не победить, не перегнать; соревноваться; это бой, когда не помириться.
То есть, в основном все дети понимают значение слова тягаться.
4) оброк: получено 5 ответов, из них все дети, опираясь на контекст сказки, понимают, что оброк представляет собой какую-то ценность: золото, богатство, деньги; кроме того, из них 2 детей (Лера Р. 6.6., Маша К. 6.8.) при толковании слова опираются на созвучие для непроизводного слова: оброк - мешок.
То есть, дети не понимают значение слова оброк.
5) корячиться: получено 5 ответов, из них 4 детей (Маша К. 6.8., Саша К. 6.4., Рома М.6.6., Лера Р. 6.6.) глагол корячиться заменяют глаголом действия - нагибается, ползет, прячется, при этом 2 детей (Лера Р. 6.6., Рома М.6.6.) устаревшее слово при толковании используют в расширенном значении: прячется, чтобы не нашли его; нагибается и идет потихоньку;
1 ребенок (Сережа С. 6.7.) глагол корячиться заменяет глаголом, обозначающим состояние человека во время страха - боится.
То есть, слово корячиться дети тоже толкуют неправильно
Проанализировали особенности толкования устаревших слов детьми и выяснили, что без наглядной опоры дети не могут дать правильное толкование многим словам, у детей присутствуют как одинаковые, так и совершенно разные ответы (оброк - это золото, золота целый мешок; богатство, деньги).
Вторая серия
Ход исследования аналогичный первой серии. Читали произведение А.С.Пушкина Сказка о царе СалтанетАж. Выясняли, какое толкование дети дадут словам: пир, не тужи, дивятся (корабельщики), чудо, в свой удел (через море улетел).
Обработка данных 2-ой серии эксперимента
Полученные нами данные представлены в таблице 2.
Таблица 2
Толкование устаревших слов детьми в сказке А.С. Пушкина Сказка о царе Салтане
ПроизведениеУстаревшее словоТолкование по словарюИмена детей, участвующих в опросеОля Е. (6.0)Катя К. (6.1 )Рома М. (6.6)Аня П. (6.0)Лера Ст. (6. 4 )А.С.Пушкин Сказка о царе СалтанеВ свой удел (через море улетел)Княжество, область, владения князяВ свое царство улетелДомой полетелВ свой город, откуда прилетелК своей маме улетелПо своим делам полетелЧудоВсякое явление, которое мы не умеем объяснитьВидят, что происходят такие чудеса, которых не бывает, они придуманыЭто прелесть, невозможно оторвать от нее глазЭто то, что никогда, нигде, ни в мире, ни в городах никто не виделЭто очень красивоПервый раз это увидели(корабельщики) дивятсяОт слова диво - чудо, диковина, вещь или дело редкое, удивительноеЧудеса видятНикогда не видели этогоОчень красивый островПервый раз такое увиделиУдивляютсяНе тужиТужить, горевать, печалиться, жалетьНе плачьНе волнуйся, не болейНе пугайся, не дрожиНе грустиНе расстраивайсяПирМноголюдное угощение, большой званный обед, ужин, иногда с музыкой, плясками и др. потехами Праздник, веселье, костюмы одеваютКогда много вкусного на столеКонцерт показывают, вино пьют, песни поютПесни поютК нему готовятся, все покупают, наряжаются, маски одевают
Проанализируем таблицу 2 и рассмотрим, на что дети опирались при толковании слов:
1)в свой удел (через море улетел): получено 5 ответов, из них все дети при толковании слова опираются на контекст сказки, используют при этом однокоренное слово: улетел, прилетел, полетел; слово удел каждый ребенок заменяет другим словом: Оля Е.(6.0.) - царство; Катя К.(6.1.) - дом; Рома М.(6.6.) - город; Аня П.(6.0.) - мама; Лера С.(6.4.) - дела.
Таким образом, с одной стороны ребенок использует глагол активного действия, понимает, что это какое-то место, но с другой стороны это место определяется им широко: от мамы до царства и в результате устаревшее слово удел все дети понимают неправильно.
2)чудо: получено 5 ответов, из них 4 детей (Катя К. 6.1., Рома М. 6.6., Аня П. 6.0., Лера С. 6.4.) при толковании слова пытаются правильно объяснить его, дают описательные эпитеты, обращают внимание на красоту и неожиданность: не оторвать глаз; никто не видел; первый раз увидели; очень красиво;
1 ребенок (Оля Е. 6.0.) опирается на производную основу и строит от нее производящую основу: чудо - чудеса.
Таким образом, у детей наблюдается совершенно другое, противоположное понимание слова, так как они не опираются на основной семантический компонент толкования слова чудо в словаре - всякое явление, которое мы не умеем объяснить.
3)(корабельщики) дивятся: получено 5 ответов, из них 3 ребенка (Оля Е. 6.6., Катя К. 6.1., Аня П. 6.0.) опираются при толковании на звуковое созвучие: дивятся - видят, видели, увидели и толкуют его неверно;
1 ребенок (Рома М. 6.6.) опирается на семантический компонент толкования слова дивятся в словаре - вещь или дело редкое, объясняя, что это очень красивый остров;
ребенок (Лера С. 6.4.) опирается на единый корень див и строит новое слово: дивятся - удивляются и через него правильно толкует данное слово.
4)не тужи: получено 5 ответов, из них 1 ребенок (Катя К. 6.1.) при толковании испол?/p>