Особенности педагогической деятельности на примере Бийского колледжа
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
?ности5Успехи или неудачи одноклассников вызывают сопереживание,
искреннее участие всех членов группы3210123Успех или неудачи товарищей оставляют равнодушными или вызывают зависть, злорадство6Одноклассники с уважением относятся к мнению других 3210123Каждый считает свое мнение главным и нетерпим к мнениям товарищей7Достижения и неудачи группы переживаются как свои собственные3210123Достижения и неудачи группы не находят отклика у ее членов8В трудные дни для группы происходит эмоциональное единение, "один за всех и все за одного"3210123В трудные дни группа "раскисает" растерянность, ссоры, взаимные обвинения9Чувство гордости за группу, если её отмечают3210123К похвалам и поощрениям
группа относится равнодушно10Группа активна, полна энергии3210123Группа инертна, пассивнаИУчастливо и доброжелательно относятся к новичкам, помогают им освоиться в коллективе3210123Новички чувствуют себя чужими, к ним часто проявляют враждебность12В группе существует справедливое отношение ко всем членам поддерживают слабых, вступаю" в защиту3210123Группа заметно разделяется на сильных и слабых, на привилегированных и пренебрегаемых, пренебрежительное отношение к слабым13Совместные дела увлекают всех, велико желание работать коллективно3210123Группу невозможно поднять на совместное дело, каждый думает о своих интересах
Тема: Формирование у детей младшей и средней группы представлений о величине предметов (на сенсорной основе)
Цель: Познакомить с методикой формирования представлений о величине у детей в детском саду в младшей и средней группах.
Задачи:
1. познакомить с особенностями формирования представлений о величине и методикой обучения в младшей и средней группах детского сада;
2. развивать познавательную активность, посредством участия в беседе и ответов на вопросы;
3. воспитывать интерес к методике математического развития дошкольников.
Материалы и оборудование: диск с презентацией, ноутбук, графопроектор, доска, две бумажные полоски разной длины разного цвета, две полоски разной длины одинакового цвета, два брусочка разной длины, три елочки разной высоты, карандаши разной длины, три-четыре матрешки разной высоты.
Тип урока: изучение нового материала.
План лекции
1. Общее понятие о величине предметов.
2. Особенности развития представлений младших и средних дошкольников о величине предметов (на сенсорной основе).
3. Методика формирования представлений о величине предметов у детей младшего и среднего дошкольного возраста в детском саду.
Ход урока
Этапы урокаДеятельность педагогаДеятельность учащихсяI. Огрмомент
Слайд №1
Слайд №2Представление. Я И.О. проведу сегодня у вас урок.
Сегодня 29 марта.
Тема урока: Формирование у детей младшей и средней группы представлений о величине предметов (на сенсорной основе)
План
1. Общее понятие о величине предметов.
2. Особенности развития представлений младших и средних дошкольников о величине предметов (на сенсорной основе).
3. Методика формирования представлений о величине предметов у детей младшего и среднего дошкольного возраста в детском саду.Запись даты, темы и рассматриваемых вопросов (план)
3мин
Демонстрация слайдов №1,2Слайд №3
II. Новая темаПроблема формирования представлений о величине в теории и методике математического развития детей дошкольного возраста рассматривалась рядом авторов: А. М. Леушиной, А. А. Столяровым, Е. И. Щербаковым.Демонстрация слайда №3
1мин1. Общее понятие о величине предметов.
Определение величины
Физиологическая основаВеличина - это такие свойства предметов, которые поддаются количественной оценке.
Количественная оценка величины называется измерением.
Таким образом, величина это свойство предмета, которое можно измерить.
Отражение величины как пространственного признака предмета связано с восприятием важнейшим сенсорным процессом, который направлен на опознание и обследование объекта, раскрытие его особенностей.
В этом процессе участвуют различные анализаторы: зрительный, слуховой, осязательно-двигательный, причем двигательный анализатор играет ведущую роль во взаимной их работе, обеспечивая адекватное восприятие величины предметов. Восприятие величины (как и других свойств предметов) происходит путем установления сложных систем внутрианализаторных и межанализаторных связей Механизм восприятия величины у взрослого и ребенка общий.
Запишем.Демонстрация слайда № 4
Запись определения
Запись (выделенного шрифтом) физиологической основы
Рассказ педагога, слушание учащихся
Демонстрация слайда №5
Запись со слайда №6Слайды №8-13
Виды величинВремя - это длительность протекания процессов Слайд №9
Длина, ширина, высота - это характеристика линейных размеров предмета. Слайд №10
Ёмкость (объем) - это характеристика мер жидкости Слайд №11
Масса- это физическое свойство предмета, измеряемое при помощи взвешивания. Следует различать массу и вес предмета. Слайд №12
Площадь - это количественная характеристика фигуры, указывающая ее размеры на плоскости (у плоских, замкнутых фигур). В ДОУ термин "площадь" не употребляется. Слайд №13Информация по видам величин
слайд №8-13
Запись определенийСлайд №14
2. Особенности развития представлений младших и средних дошкольников о величине предметов (на сенсорной основе).Для образования