Особенности педагогической деятельности на примере Бийского колледжа
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
Отчет о преподавательской практике в БПК г. Бийска
Практика осуществлялась на базе Бийского педагогического в 31 группе. В группе 17 человек, коллектив женский, возраст от 17 до 23 лет.
Первый день практики осуществляла ознакомительную деятельность: Ярославцевой Н.П. была проведена экскурсия по ознакомлению с учебным корпусом, оборудованием кабинетов, учебно-материальной базой колледжа.
В первую неделю была изучена и проанализирована следующая документация: ГОС СПО, Типовое положение об образовательном учреждении СПО, учебный план, учебная программа, устав педагогического колледжа.
Была изучена документация 31 группы: журнал, расписание уроков, личные дела студентов. В группе имеются студенты с ослабленным здоровьем, девочки из неполных, неблагополучных семей. Успеваемость в целом удовлетворительная, отстающих учащихся нет.
С целью изучения группы студентов были проведены диагностики: диагностика развития группы как коллектива, диагностика межличностных отношений в группе: деловые отношения и отношения по симпатиям, изучение психологического климата в группе.
На основании полученных результатов исследования была составлена психолого-педагогическая характеристика группы.
Сделаны следующие выводы: группа находится на таком этапе развития как диффузная группа, т.е. наблюдается отсутствие психологического единства, имеются изолированные группировки, самоуправление развито слабо, актив пользуется уважением, но исходящие от него указания зачастую не выполняются. Дисциплинированность группы в целом удовлетворительная.
В течение второй недели целенаправленно посещала и проанализировала уроки по: психологии, педагогики и частным методикам, с целью выявления особенностей проведения данных уроков, уровня знаний учащихся по данным дисциплинам и подготовки к проведению пробных и зачетных уроков. Составлен психолого-педагогический анализ урока методики математического развития тема: "Количество и счет", проведенный Щербаковой О.Н. в форме КВН, данная форма проведения способствовала наилучшему достижению целей урока: закреплению и обобщению пройденного материала.
Были проведены следующие пробные и зачетные уроки. По психологии преподаватель Ефимова И.Ю. тема урока "Развитие продуктивной деятельности дошкольников" на данном уроке использовала проблемную задачу как подведение к теме, наглядность, записи на доске, своевременно провела минутку отдыха, установлена обратная связь со студентами группы.
По методики математического развития преподаватель Щербакова О. Н. тема "Формирование у детей младшей и средней группы представлений о величине предметов" урок проведен с использованием современных средств ТСО, в форме презентации. Данная форма используется в колледже довольно редко, учащиеся внимательно слушали новую тему, такая форма проведения удобна для дачи материала под запись, задействует большее число анализаторов. Использование предметного демонстрационного и раздаточного материала активизирует познавательную активность учащихся и способствует лучшему пониманию материала. Из беседы с классным руководителем и изученным планом воспитательной работы 31 группы выяснилось, что в данной группе возникают затруднения коммуникативного характера, группа неохотно общается с другими коллективами данного учебного заведении, отсутствует психологическая сплоченность внутри группы - группа характеризуются тем, что в ней нет достаточной психологической общности, налаженных деловых и личных отношений. Было проведено наблюдение и исследование перед проведением внеклассного мероприятия, на выявление уровня культуры общения. Полученные результаты определили, что в группе преобладающий уровень вербального общения, отсутствие достаточных коммуникативных умений, эмоциональные проявления в общении низкие. Отмечается манипулятивное общение, направленное на извлечение выгоды от собеседника, при этом используются разные приемы: месть, запугивание. Разделение группы на мини объединения объясняются эмоциональными предпочтениями симпатиями, антипатиями, дружескими предпочтениями и т.д.
В этой связи возникла необходимость разработки конкретных мер, с помощью которых можно было бы преодолеть ситуацию, порождающую нарушение правильных эмоциональных взаимоотношений между учащимися группы. Поэтому тема внеклассного мероприятия звучит так: "Культура эмоционального общения в семье", так семья есть первичный коллектив, и с опорой на личный опыт перешли к определению группы как большой семьи, где необходимо поддерживать положительные эмоциональные взаимоотношения, где каждый должен быть внимателен по отношению ко всем. Мероприятие было принято студентами, они охотно участвовали в беседе, играх "Маскарад во все времена", "Угадай эмоцию", "Игра в парах", "Пиктограммы" и упражнениях "Лицо загорает", "Ручеек".
По итогам проведенного после мероприятия анкетирования были сделаны следующие выводы: учащимися понята важность и нужность умения общаться, приняты выработанные группой правила общения, положительно изменилось отношение друг к другу в самой группе, что говорит об эффективности проведенного мероприятия.
Данная практика позволила мне попробовать себя в качестве преподавателя педагогического колледжа, применить полученные в университете теоретические знания и педагогические умения в разнообразных формах преподавательской деятельн