Особенности педагогической деятельности на примере Бийского колледжа
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
?нятие о продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста.Предпосылками продуктивных видов деятельности, выступают потребность в самостоятельности и активности, подражание взрослому, освоение предметных действий, формирование координации движений руки и глаза.
В процессе освоения продуктивных видов деятельности постепенно выделяются этапы их выполнения. Вначале за зарождением замысла сразу же идет его воплощение. Затем ребенок начинает вычленять способы действия сначала с помощью взрослого, потом самостоятельно обдумывая.
С возрастом ребенок все больше замечает несоответствие своих замыслов с получаемым результатом, рассматривая причину этого в несовершенстве собственных умений, и стремится ими овладеть.
Таким образом, продуктивная деятельность способствует осознанию ребенком своих возможностей.
Замысел продуктивной деятельности воплощается с помощью разных выразительных средств. Ребенок, осваивая эту деятельность, учится выделять в реальном предмете те стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде.
Таким образом, признаки и качества изображаемых предметов выступают опорными точками ребенка в познании действительности. У дошкольника складывается умение вариативно использовать выразительные средства и орудия, возникают обобщенные способы изображения объектов окружающего мира.Запись этапов:
1. Замысел
2. Выбор способа реализации
3. Реализация замысла.
Выразительные средства в прод. деят. выступают как способ реализации замысла, возникновения обобщенных способов изображения действительности.2. Виды продуктивной деятельности у дошкольников и их особенности.
2.1 Особенности развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.
Узнавание изображаемого
предметаРассмотрим следующие виды продуктивной деятельности: изобразительную и конструктивную деятельности.
Изобразительную деятельность составляют рисование, аппликация и лепка. (Схему перенесите в свои тетради.)
Каждый из этих видов деятельности имеет свои особенности. Их взаимосвязь прослеживается в средствах выразительности, используемых для создания продукта. К ним относятся форма, ритм линий и форм на плоскости, объем.
Для изобразительной деятельности характерно художественно образное начало. Истоки развития изобразительной деятельности находятся в раннем возрасте.
К началу дошкольного детства ребенок, как правило, имеет некоторый запас графических образов, позволяющих изображать отдельные предметы (хотя сами изображения имеют самое отдаленное сходство с реальными предметами). Этот новый этап в становлении изобразительной деятельности связан с интенсивным развитием в начале дошкольного возраста знаковой функции сознания.
Ребенок дает предмету и изображению одно и то же название, устанавливая, таким образом, соотношение. И в то же время он понимает, что изображение предмета выступает его заместителем, обозначением.
Знаковая функция рисования зарождается, когда ребенок переходит от орудийного манипулирования карандашом через воссоздание графического образа, показанного взрослым, к названию его определенным словом.
Умение узнавать в рисунке предмет является одним из важных стимулов совершенствования изобразительной деятельности. Причем надо отметить, что дети данного возраста способны узнавать изображения, сделанные сверстниками.
Пример: в исследованиях В.С. Мухиной, на занятии детям предложили рассмотреть чучело белочки, не ставя перед ними цели ее нарисовать, после того как рассмотрели, провели беседу, воспитатель просит детей нарисовать белочку. После этого рисунки показали другим детям, они узнавали, что на рисунке изображена белочка.
Постепенно ребенок переходит к пониманию того, что лишь обозначение предмета, без его сходства с оригиналом, не может удовлетворять окружающих. Он стремится к тому, чтобы его рисунок узнавали другие люди, и прежде всего взрослые. Переход к намеренному изображению предмета создает условия, того, чтобы рисунок все больше приближался к действительности и становился узнаваемым.Рисую схему на доске, учащиеся в тетрадях
Изображение предмета с использованием всего имеющегося у ребенка опытаРебенок в процессе действия с предметами, их зрительного восприятия, самой изобразительной деятельности и обучения со стороны взрослых - получают различный опыт.
Взрослый отображает в рисунке те свойства предмета, которые можно воспринять зрительно. Дошкольник же использует весь опыт, в том числе осязательный.
Пример: для изображения плоского треугольника (до этого его не учили рисовать треугольник), ребенок рисует овал с отходящими от него коротенькими черточками, которыми он пытается подчеркнуть остроугольность изображаемого предмета.
Ребенок передает в рисунке не только впечатление от предмета, но и свое понимание, знание о предмете. Изображая при этом то, что считает наиболее важным и значимым. Графическая формаДетский рисунок ориентирован на отображение действительности, но очень часто не соответствует тому, что ожидает увидеть взрослый. (Представления о предметах - графические образы (формы)) Графическая форма, в которой дети изображают предметы, обусловлена рядом причин:
1. имеющимся в распоряжении ребенка графическим образом
2. зрительными впечатлениями от предмета
3. двигательно-осязательным опытом в процессе действия с ним
4. целенаправленным обучением Запись Графические шаблон?/p>