Особенности агрессивности подростков и пути помощи
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ных норм, дисциплины, исполнительности, приобретения новых навыков. Все это происходит на фоне того, что у каждого подростка в силу особенностей его развития повышается социально-психологическая напряженность. Это отражается не только на физическом здоровье, но и на поведении подростка.
Таким образом, результаты современных исследований показывают, что агрессивные подростки отличаются некоторыми общими чертами:
бедностью ценностных ориентации, отсутствием духовных запросов, узостью и неустойчивостью интересов, в том числе и познавательных;
повышенной внушаемость;
эмоциональной грубостью;
наличием крайних самооценок, сочетающуюся с повышенной тревожностью, страхом перед широкими социальными контактами;
эгоцентризмом, неумением находить выход из трудных ситуаций, преобладанием защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение.
Моделируя систему работы и методики коррекции агрессивных проявлений подростков, необходимо учитывать знание психологии подросткового возраста, специфики общения в этом возрасте, а также показателей и особенностей проявления агрессивности.
Выводы по 2 главе
Организуя содержание и систему работы по коррекции агрессивности у подростков, необходимо учитывать знание психологии подросткового возраста, специфики общения в этом возрасте, а также показателей и особенностей проявления агрессивности.
Глава 3. Экспериментальное исследование по изучению агрессивности у подростков 13-14 лет
Экспериментальное исследование проводилось в форме констатирующего эксперимента.
Цель констатирующего эксперимента: выявить особенности агрессивности в сопоставлении с характером взаимоотношений подростков 13-14 лет с родителями.
Цель исследования определила его задачи:
. Исследовать особенности агрессивности испытуемых.
. Исследовать уровень и тип взаимоотношений испытуемых с родителями.
. Обобщить полученные результаты эксперимента и уточнить условия семейного микроклимата, способствующие оптимальным взаимоотношениям подростков с родителями.
.1 Методы и организация экспериментального исследования
Цели и задачи исследования определили использование его методов:
индивидуально-типологический детский опросник (ИТДО) Л.Н. Собчик;
опросник социализации для подростков Моя семья;
тест Изучение потребности в общении Ю.М. Орлова;
методика Направленность личности В. Смекайла и М. Кучера;
кореляционный анализ полученных результатов экспериментального исследования.
В экспериментальном исследовании приняло участие 30 учащихся 7 - х классов средней общеобразовательной школы № 5 г. Якутска. Возраст испытуемых 13 - 14 лет.
Для проведения экспериментальной работы нами специально были отобраны подростки, в поведении которых проявляются негативные качества. Это - подростки из группы риска психолога и социального педагога школы №5 г. Якутска.
Социально-демографическая характеристика подростков, принимавших участие в экспериментальном исследовании, представлена следующими данными
По половой принадлежности
Мальчики - 15 человек,
Девочки - 15 человек.
По составу семьи
Полные семьи - 11 человек,
Неполные семьи - 19.
С этими подростками мы провели психодиагностическое обследование по выбранным методикам. Данные по каждой методике представлены в разделе 3.2.
.2 Результаты изучения агрессивности подростков 13 - 14 лет
Экспериментальное исследование по изучению агрессивности подростков состояло из следующих этапов: исследование уровня агрессивности подростков; изучение детско-родительских взаимоотношений по представлению подростков; исследование направленности в общении подростков.
На первом этапе констатирующего эксперимента в соответствии с задачами исследования уровня агрессивности школьников нами был использован Индивидуально-типологический детский опросник (ИТДО), разработанный Л.Н. Собчик (2002). Типология индивидуальности Л.Н. Собчик базируется на целостном понимании личности с позиций теории ведущих тенденций, которые пронизывают все уровни социальной активности ребенка.
Оценка личности с позиции понятия ведущей тенденции представляется схемой, в которой признаки интроверсии-экстраверсии дополнены противопоставляемыми тревожностью-агрессивностью и сензитивностью-спонтанностью. То есть наряду с четырьмя главными, автором выделяются еще четыре ведущих тенденции. Таким образом, данный опросник позволяет дать оценку степени выраженности индивидуально-типологических особенностей детей при помощи таких эмоциональных паттернов и стилей поведения, как - экстраверсия, интраверсия, тревожность, спонтанность, сензитивность и агрессивность. Оценка каждой из индивидуально-типологических особенностей осуществляется в баллах, в зависимости от количества которых индивидуальные свойства испытуемого оцениваются как нормативные (гармоничная личность), выраженные умеренно (акцентуированные черты) или выраженные избыточно (дезадаптирующие свойства).
Ключ к индивидуально-типологическому детскому опроснику
Значимые ответы по шкалам: I. Экстраверсия: да - 12, 42, 44, 49; нет - 14, 60. II. Спонтанность: да - 4, 21, 29, 34; нет - 19, 50. III. Агрессивность: да - 7, 22, 51, 53; нет - 36, 37. IV. Ригидность: да - 9, 24, 26, 39; нет - 41, 56. V. Интроверсия: да- 3, 33, 35, 48; нет - 5, 20. VI. Сензитивность: да- 15, 28, 43; нет - 11, 13, 30. VII. Тревож?/p>