Особенности агрессивности подростков и пути помощи
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? др.)
Затруднения, как считает А.К. Маркова, выявляются в форме остановки, перерыва деятельности, самого общения, невозможности его продолжения /9/. Затруднения имеют несколько функций. Позитивная функция затруднения имеет два значения: а) индикаторное (привлечение внимания слушателя-партнера); б) стимулирующее (активизация деятельности при анализе и преодолении затруднения, приобретение опыта). В то же время С.А. Беличева фиксирует и негативную функцию затруднения, имеющую два значения: а) сдерживающее (в случае отсутствия условий для преодоления затруднения или наличия неудовлетворенности собой); б) деструктивное, разрушительное (затруднения приводят к остановке деятельности, уходу от общения). [9, c. 29]
Л.Г. Кулагин считает, что причинами трудностей общения являются: неблагополучные отношения в семье, которые проявляются в непоследовательности и противоречивости воспитания. [28, c. 141]
На психофизиологическом уровне феномен агрессивности сопровождается ощущением неопределенного беспокойства и тревоги, характер и время которой не поддаются предсказаниям. С возникновением тревоги происходят усиление поведенческой активности, изменение самого характера поведения включаются дополнительные психофизиологические механизмы адаптации к изменившимся условиям. [14, c. 17]
Трудности в общении испытывают люди с двигательной расторможенностью, со склонностью к резким колебаниям настроения, плаксивостью, мнительностью. На особенности общения влияет тип нервной системы, особенности темперамента. Для сангвиников - повышенная активность, богатство мимики и движений, эмоциональность, впечатлительность, контактность с людьми, хотя нет постоянства в своих привязанностях.
Кон И.С. считает, что самая распространенная трудность общения подростков и молодых людей - это застенчивость. [20, c. 14]
Таким образом, анализ особенностей подросткового возраста позволяет выявить причины, вызывающие в этот период затруднения в общении. Частыми причинами затруднений общения могут, по мнению исследователей, выступать индивидуально-психологические особенности общения, включающие интеллектуальные, волевые, личностные проявления подростка. Данные трудности общения, закрепляясь в поведении, могут влиять на личностные особенности подростка.
2.2 Особенности агрессивности подростков и факторы, обуславливающие их проявление
В числе разнообразных, взаимосвязанных факторов, обуславливающих проявления агрессивности в поведении, авторы выделяют следующие:
- индивидуальный фактор, который действует на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;
психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах воспитания;
социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением;
личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;
- социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества. [Беличева С.А., стр.19]
Одним из важнейших факторов проявления агрессивности личности являются трудности общения. Многие авторы указывали, что общение играет важную роль в формировании личности: Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев [4; 16; 30]. Л.Ю. Иванова считает, что на современном этапе феномен агрессивности необходимо решать в аспекте трудностей, большей частью операционных, поэтому, работая в направлении коррекции агрессивности, необходимо, в первую очередь, научить человека вступать в общение, поддерживать этот процесс на необходимом для личности уровне, затем выходить из него без потерь для всех участников общения [20, c. 94].
Выявление негативных влияний процесса межличностного общения затруднено, прежде всего, потому что они не выступают изолированно, а представляют взаимодействие самых разнообразных факторов, действующих с разным негативным вкладом в развитие отклоняющегося поведения. Процесс общения непосредственно связан с закономерностями человеческого развития, которое обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания (вернее многих видов направленного воздействия на формирование личности), собственной практической деятельности человека. [Ананьев Б.Г. стр.10]
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход подразделяется на два этапа подростковый возраст и юность (ранняя и поздняя). Однако хронологические границы этих возрастов часто определяются совершенно по-разному. Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста: 10-14 лет, 14-18 лет, 12-20 лет и т.д.
Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении. И.В Дубровина связывает трудности этого возраста с половым созреванием, которое лежит в основе различных психофизиологических и психических отклонений. [52, c. 72]
В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чу?/p>