Geum.ru

Контрольная работа по предмету Педагогика

  • 301. Особистісні відносини вчителя і учня
    Контрольная работа Педагогика

    Особистісні цінності людини відіграють неабияку роль у професійній діяльності фахівця будь-якого профілю. Але значущість їх у різних видах професійної діяльності неоднакова. Так, наприклад, висока культура спілкування є особистісною цінністю людини. Але коли особистість реалізує себе в системі «людина людина», то ця цінність більшою мірою набуває чинності професійно значущої, ніж, скажімо, у випадку її реалізації у таких системах, як «людина техніка», «людина природа» та ін. Це, зокрема, стосується педагогічної професії. Як засвідчують численні дослідження учні сприймають та оцінюють вчителя передусім як людину, особистість. І тільки після цього як професійного педагога, фахівця. Тому в процесі формування учителя особистісні та професійні цінності за своєю значущістю для навчально-виховної роботи з дітьми можемо розглядати як рівнозначні, тобто однаково важливі, а їх формування та розвиток як актуальну проблему педагогічної науки і практики.

  • 302. Особливості бюджетного фінансування професійно-технічних закладів
    Контрольная работа Педагогика

    Для реалізації основних стратегічних завдань необхідно:

    1. забезпечити супровід проекту Закону України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів (щодо удосконалення управління професійно-технічною освітою)»;
    2. завершити реалізацію розпорядження Кабінету Міністрів України від 21 січня 2009р. №42-р «Питання управління окремими державними професійно-технічними навчальними закладами, підпорядкованими МОН»;
    3. вирішити питання про введення додатково посади заступника Міністра освіти і науки з питань управління професійно-технічною освітою;
    4. переглянути структуру, функції та чисельність підрозділів МОН, Міністерства освіти і науки АР Крим, управлінь освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, що здійснюють управління системою професійно-технічної освіти;
    5. розробити та запровадити типові штатні нормативи професійно-технічного навчального закладу;
    6. передбачати, починаючи з 2010 року, у державному та місцевих бюджетах видатки на капітальний (поточний) ремонт і реконструкцію будівель, приміщень, дахів та котелень закладів і установ системи професійно-технічної освіти, оновлення навчально-матеріальної бази та змісту професійно-технічної освіти;
    7. продовжити роботу щодо приведення мережі професійно-технічних навчальних закладів до потреб економіки та ринку праці та забезпечити оптимізацію та спеціалізацію малокомплектних професійно-технічних навчальних закладів;
    8. забезпечити ефективну роботу з професійної орієнтації молоді та підвищення престижності робітничих професій;
    9. забезпечити належний соціальний захист педагогічних працівників, учнів, слухачів системи професійно-технічної освіти, у тому числі дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, дітей з багатодітних та малозабезпечених сімей;
    10. створити належні умови співпраці з соціальними партнерами.
  • 303. Особливості західного та східного типів виховання людини
    Контрольная работа Педагогика

     

    1. Андрианов М. Философия для детей в сказках и рассказах: пособие по воспитанию детей в семье и шк. / М.Андрианов. Минск: Современное слово, 2003. 280с.
    2. БарановС.П.Педагогика. М., 1987. 368с.
    3. Ващенко Г. Виховний ідеал: підруч. для педагогів, виховників, молоді і батьків. Т. 1 / Г.Ващенко; авт. передм. О.Гентош. Львів: Камула, 2006. 276с.
    4. Веремій Л. Маленькі таємниці виховання дитини в українській родині / Л. Веремій; передм. О.Кондратюк. К.: Поліграф Консалтинг, 2004. 90с.
    5. Дерман-СпарксЛ. Антидискримінаційні методи виховання дітей дошкільного віку / Переклад з англійської О.Тереха К., 2002. 262с.
    6. ДжуринскийА.Н. «История педагогики. Древнего и средневекового мира». М. «Совершенство» 1999г.// с.138,142 148.
    7. Дмитриева О. Великобритания// сайт Alisa Studio 18. МакароваЕ.В., МакаровВ.А Среднее образование в Великобритании// Родительское собрание. №4. 2002.
    8. Дробязко П. Українська національна школа: витоки і сучасність. К., 1997. 181с.
    9. История педагогики М. «Владос» 2000г.// стр.100120.
    10. Катаєва Е.А.Воспитание гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. Шадринск, 2001. 92с.
    11. Концепція національного виховання// Освіта. 1996. 7 серпня.
    12. КорнетовГ.Б. «История педагогики» М. «Урао» 2003// стр.4951.
    13. КрутецкийВ.А.Психология. М., 1986. 264с.
    14. КузьВ.Г., РуденкоЮ.Д. Сергійчук З.О. Основи національного виховання. К., 1993. 152с.
  • 304. Отбор и организация материала в аудио-визуальном методе
    Контрольная работа Педагогика

    Созданные КРЕДИФом фильмы могут быть использованы не только при обучении по АВМ, но и по любому другому методу. К каждому фильму прилагаются диапозитивы, которые воспроизводят наиболее интересные моменты фильма. Диапозитивы дают возможность описать ситуацию, которая ускользнула от внимания учащегося при просмотре фильма. К некоторым фильмам подобраны литературные тексты, которые помогают лучше понять диапозитивы и сами фильмы. Таким образом, фильмы представляют собой неотъемлемую часть аудио-визуального курса и являются эффективным средством обучения языку и, что особенно важно, позволяют лучше познать страну, язык которой изучается. Каждому фильму предпослана методическая разработка для преподавателя, в которой дается подробное описание содержания фильма, монтажный лист фильма и звуковой комментарий фильма, описываются диапозитивы, на которых запечатлены отдельные кадры фильма и комментарии к этим диапозитивам, прилагается литературный текст, сопровождающий фильм. В конце описываются возможные варианты использования фильма с учащимися, имеющими различную языковую подготовку. В Методической разработке преподавателю предлагаются вопросы по фильму и диапозитивам, упражнения и советы, как лучше организовать работу.

  • 305. Отражение идеи развивающего обучения у различных авторов
    Контрольная работа Педагогика

    “Легко понять, в чем состоит воспитание природных дарований. Именно: в каком смысле о человеке говорится, что он усовершенствует поле, огород, виноградник и какое-либо искусство и, наконец, свое собственное тело, в том же смысле можно говорить, что он усовершенствует и душу свою или свое природное дарование. Он совершенствует каждую вещь, приспособляя и приноравливая ее к своим потребностям, приготовляя, изощряя, сглаживая, украшая ее таким образом, чтобы она соответствовала своей цели и на деле приносила наибольшую пользу”. “Искусство считается хорошо усовершенствованным, когда оно легко и изящно производит свои творения. Тело выхолено, когда волосы хорошо причесаны, кожа гладка и здорового цвета и когда в работе оно проворно. Точно также духовное дарование человека будет тогда усовершенствовано, когда, во-первых, он приобретет способность о многом мыслить и во все быстро вникать; во-вторых, когда он будет опытен в тщательном различении вещей между собой, в выборе и преследовании всюду одного доброго, а также в пренебрежении и удалении всего злого; в-третьих, когда он будет искусен и в выполнении совершеннейших дел; в-четвертых, когда будет уметь красноречиво и поучительно говорить для лучшего распространения света мудрости и для яркого освещения всего существующего и мыслимого”.

  • 306. Отчет по педагогической практике
    Контрольная работа Педагогика

    с группой учеников «Культура речи. Правила поведения на улице»Дискуссия «Почему люди курят?» Составление индивидуального режима октКонтроль за успеваемостью. Работа с «сильными» и «слабыми» ученикамиПодготовка к Дню Здоровья.Индивидуальная работа по теме «Правила поведения за столом»Индивидуальная консультация по формированию ответственного отношения учащихся к законуБеседа с учащимися по проблеме питания в школе и доманояПосещение уроков музыки и физ-культурыКорректировка личностного развития учащихсяБеседа с учащимися и коррекция их поведения на основе положения Устава школыИндивидуальная беседа «Как укрепить мышцы»декКонтроль за успеваемостьюИндивидуальное занятие по развитию речиПодготовка и проведение Новогоднего праздникаПодготовка к утреннику «Я имею право»Индивидуальная беседа «Как сделать сок полезным»янвРабота над скорочтениемПодготовка к смотру народного художественного творчестваБеседа с учащимися о скромном и вежливом поведении Индивидуальная беседа о порядочности и честностифевПроведение турнира «смекалист» для выявления учащихся для интеллектуального марафонаБеседа с отдельными учащимися «Как заводить себе друзей?»Отбор учащихся дл викторины «Хочу всё знать» Беседа с учащимися и коррекция их дружеских отношений с одноклассникамиПодготовка к проведению игры «Зарничка»мартНеделя детской книгиУчастие в конкурсе волшебная бумага»Правила для улучшения деятельности мозгаапрОтработка навыка устного вычисленияОбыгрывание ситуации «Как воспитывать в себе хорошие манеры?»Подготовка к инсценировке о вредных привычкахмайКонтроль за успеваемостьюПодготовка к проведению «Праздники и будни нашей жизни»

  • 307. Отчеты по предпрактике в школе
    Контрольная работа Педагогика

    Сашко читає не багато в основному те що рекомендує старший брат та шкільна програма з літератури, основний час він проводить за компютером та на тренуваннях. Також значна увага приділяється підготовці шкільних завдань. Особливістю респондента є дещо байдуже ставлення до навчання . Це проявляється у тому що іноді він може засвоювати матеріал на відмінно , читати додаткову літературу , а інколи коли йому все набридає він може зовсім не вчити уроки , щоб потім в короткі строки швидко наздоганяти пропущене. Судячи з поведених тестів і бесід Сашко дуже оптимістично відноситься до життя , випробовування сприймає спокійно і розсудливо. При життєвих невдачах не сумує і продовжує йти до поставленої мети. Олександра поважають його друзі в школі та на спортивній секції, для значного кола людей він є лідером. Хлопчику притаманно вміння впливати на оточуючих, до рішення багатьох питань він підходить творче, у спілкуванні з людьми Олександр проявляє себе з позитивної сторони. В майбутньому для того, йому слід уважніше віднестись до таких аспектів, як раціональне використання часу і власної енергії, розробка власної стратегії, йому необхідно навчитися дещо впорядковувати своє життя та розширювати свої можливості.

  • 308. Память ПК
    Контрольная работа Педагогика

    Из приведённых выше характеристик видно, что функциональные возможности ОЗУ шире чем ПЗУ: оперативное запоминающее устройство может работать в качестве постоянного, то есть в режиме многократного считывания однократно записанной информации, а ПЗУ не может быть использовано в качестве ОЗУ. Это заключение, в свою очередь, приводит к выводу, что ПЗУ не участвует в процессе формирования виртуальной памяти. Но бесспорно, ПЗУ имеет свои достоинства, например сохранять информацию при сбоях, отключении питания (свойство энергонезависимости). Для обеспечения надежной работы ЭВМ при отказах питания нередко ПЗУ используется в качестве памяти программ. В таком случае программа заранее “зашивается” в ПЗУ.

  • 309. Педагогика как наука
    Контрольная работа Педагогика
  • 310. Педагогика как наука и ее сязь с другими науками о человеке
    Контрольная работа Педагогика

    Воспитание социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду. Категория «воспитание» - одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле как целенаправленная деятельность, которая формирует систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи. Например, воспитание творческой личности требует от преподавателя понимания методологических и психолого-педагогических аспектов учебной, научно-исследовательской и трудовой деятельности, логики учебных действий по развитию способностей личности. Преподавателю необходимо понимание сущности и закономерностей деятельности специалиста, которого он готовит, так и сущности и логики собственной профессионально-педагогической деятельности по подготовке и воспитанию такого специалиста.[СНОСКА: См.: Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем - Казань, 2004]. Таким образом, воспитание это формирование у личности 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) поведения. Можно выделить виды воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.).

  • 311. Педагогическая антропология как наука
    Контрольная работа Педагогика

    Чрезмерное обилие разнообразной информации, полученной антропологами во всех концах света, привело как к дифференциации внутри самой науки о происхождении видов, вычленению из нее самостоятельных научных направлений, так и к возрастанию интереса к человеку со стороны других гуманитарных наук и возникновению в них собственных антропологии. Сегодня существуют философская, религиозная, культурная, социальная, психологическая и другие антропологии. А бывшая универсальной антропология стала лишь одной из человековедческих наук естественно-научного направления. Она включает в себя расоведение, морфологию человека, антропогенез и, как ни странно, педагогическую антропологию. Прилагательное педагогическая появилось в одном из разделов антропологии потому, что этот раздел изучает антропологический облик не взрослых, а детей. Она отрабатывает способы фиксации этого облика и его изменений под влиянием различных факторов природных, социокультурных, экологических; описывает типичную для конкретного этноса возрастную динамику облика детей. Определяет зависимость антропометрических показателей от режима и содержания жизни конкретных образовательных учреждений, от специфики организации дидактических и воспитательных систем. Очевидно, что этот раздел антропологии дает весьма поучительную информацию для человековедения, в том числе и для педагогики.

  • 312. Педагогическая деятельность
    Контрольная работа Педагогика

    Действия руководителяОбоснование деятельности педагога.Ожидаемый результат.1. Организация обустройства командного палаточного лагеря.Так как мероприятие проводится на природе в течение трёх дней, необходимо правильно и грамотно «разбить» лагерь. Назначить ответственных за выполнение определенных работ, связанных Ученики отзывчиво и охотно откликаются на просьбы и требования учителя. Интерес, вызванный пребыванием в лесу возле красивого озера и знание того, что здесь они будут жить, выступая на соревнованиях различной направленности три дня.2. Приём пищи. Организация приготовления пищи вовремя и достаточно калорийной закреплена за ответственными за это дело учениками и контролируется учителем.Свежий воздух, достаточная физическая активность, быстропротекающие процессы метаболизма требуют постоянного возмещения потребляемых калорий. Иначе говоря, детей нужно кормить сыто и вовремя. Для этого выбираются или назначаются помощники в приготовлении пищи. Определяется меню на тот или иной прием пищи. Обязательно на костре всегда должен быть котелок с чаем или компотом. Это для того, чтобы ученики в любой момент могли утолить жажду. Вместе с учителем ученики ходят собирать ягоды и полезные травы для приготовления вкусных и полезных напитков. В вечернее время, сидя всей командой у костра предлагается приготовить пекаренную картошку. В утреннее время учитель обязательно готовить кашу на сгущенном молоке (командная традиция).Помогать в приготовлении дети соглашаются легко и быстро. Такой вопрос «если не я, то кто?» не ставится. Психологический климат в команде на таком прекрасном уровне, что дети помогают друг другу в любом деле, и тем более помогают учителю. Восхищению от приготовления, снятия проб и дальнейшего потребления собственноручно приготовленной еды, нет предела. Девочки берут на себя роль кормилиц, в свою очередь мальчики обеспечивают лагерь запасами дров и поддержание огня в костре, выполняют всю физически тяжелую работу на слёте.3. Церемония открытия районного турслета.Руководители и учителя обеспечивают организацию явки и построения посвященного открытию районного турслета. Организаторы оглашают конкурсную программу на всё время слета, предупреждают о мерах правильного и безопасного поведения в лесу. Судья дают клятву, что будут правильно и беспристрастно оценивать конкурсы, участники, что будут честно бороться. Звучит гимн, поднимается флаг России. Школьники, принимающие участие впервые в подобном мероприятии с трепетом слушают слова главного судьи, его напутствия. Ученики на церемонии открытия ведут себя дисциплинированно и организованно правильно. 4. Спортивные соревнования. а) спортивное ориентирование. б) командное соревнование на контрольно-туристском маршруте. в) Командное соревнование на туристской полосе препятствий. Учитель выбирает из числа школьников тех на данные соревнования в силах, которых он уверен и кому доверяет выступить в данном соревновании. Учитель на протяжении всех конкурсов должен задействовать всех ребят. Комплектуя команду, необходимо ставить как новичков в подобных соревнования, так и учеников имеющих опыт в подобных соревнованиях. В течение дня ученик должен быть задействован в конкурсах и состязаниях, таким образом, чтобы ему было интересно на слёте и силы его, чтобы хватало. Перед любыми соревнованиями необходимо провести предстартовую подготовку, на которой подробно и доходчиво объяснить детям их задачи и подсказать, помочь в выборе решения для достижения результата (Уважаемы педагог перед любым соревнованием, в котором участвуют ваши дети, ДВАЖДЫ перед началом соревнований проверьте наличие необходимого снаряжения). После любого мероприятия подвести его итоги, сделать выводы. Огромное желание испробовать свои силы во всех конкурсах могут противоречить с физическими способностями ученика. Но потребность попробовать себя во всем спортивном и, как правило, трудном возникает у всех учеников приехавших в составе команды. Иногда ученик, не вошедший в состав команды, может расстроиться. Задача учителя, правильно подойдя к личностной проблеме убедить ученика в том, что его силы понадобятся на следующем ещё более трудном конкурсе. Ученик, если он радивый, то очень положительно относится к любому предложению со стороны педагога относительно участия ребенка в конкурсной программе. Ребенок всегда положительно и надолго запоминает это чувство доверия к нему со стороны учителя.5. Конкурс художественной самодеятельности. а) конкурс приветствий б) конкурс стенгазеты.Среди всех учеников, участников турслета из состава команды руководитель выделяя наиболее артистичных, ярких и динамично-творческих ребят, составляет команду, которая будет представлять номер художественной самодеятельности. Главным плюсом этого конкурса является то, что составление всего номера является абсолютной фантазией, выдумкой и творческой жилкой команды. То как команда подготовит этот конкурс зависит и от учителя, который в свою очередь обязательно должен устроить предварительный и полноценный просмотр всего номера. Для оформления стенгазеты из числа учеников выбираются те, которые либо посещали художественную школу, либо увлекаются рисованием. Всегда стенгазета имеет определенную тему, что вносит определенную трудность в рисовании из-за ограничения. Поэтому, садясь у костра с учениками, которые будут рисовать, учитель советуется и уже все вместе определяют сюжет, который будет отражен на бумаге. артистичных, ярких и динамично-творчесУченики очень любят участвовать в конкурсе художественной самодеятельности. Огонь артистизма в их глазах не дает и крупинки сомнения закрасться в голову учителя. Они, собираясь в группы, долго что-то пишут. Потом идут на лесную поляну и репетируют, не боясь быть увиденными и услышанными. Весь день перед этим конкурсом учеников очень трудно отвлечь. Если что-то и не получилось на спортивных состязаниях, то конкурс художественной самодеятельности мы должны выиграть. Вот эта мысль весь день в голове всей команды. И после выступления, когда собравшиеся зрители (а это их соперники в спортивных состязаниях) громко хлопают, выказывая симпатию и радость за подобное отличное выступление. Потом, когда начинается учебный год, ученики очень часто вспоминают такие веселые, яркие, победные выступления. Фантазия и творческий полет мысли помогают в реализации поставленной цели. Рисую два-три человека, остальные же постоянно находясь рядом, предлагают, подсказывают, придуманные ими сюжеты. «Одна голова хорошо, а две лучше». Руководствуясь этим девизом, дети участвуют в художественном конкурсе. После окончания времени, отведенного на рисование стенгазеты, все команды выставляют на показ плоды своей деятельности. Дети, как на выставке, ходя и любуясь своими произведениями, сравнивают их с работами команд других школ.6. Соревнования по турнавыкам.Это быт туриста. Как он организовал жизнь в условиях палаточного лагеря, проживая в лесу. Как он оформил границы команды своей школы. Где хранятся продукты питания, столовые приборы и посуда. Наведение чистоты в границах своего лагеря. Поддержание порядка в палатках. Соблюдение режимных моментов жизни туриста. Вот эти критерии жизни группы туристов в условиях проживания в лесу в палаточном лагере должен прослеживать и контролировать руководитель команды.Навести порядок в палатке, сразу после принятия пищи намыть посуду, вовремя сходить за дровами и подготовить их для костра, навести чистоту в лагере - вот эти проблемы, кроме соревнований по спортивному туризму сопутствуют ученикам на протяжении всех дней проживания на турслете. И как бы трудно и без особого энтузиазма не приходилось это делать, но все ученики зная что так надо, выполняют всё на лучшем уровне. 7. Подведение итогов, награждение.После прохождения любого соревнования по его окончанию определялись лидеры и призеры. Они на торжественном построении награждаются почетными грамотами и подарками. Руководитель организует порядок своей команды. Главным итогом трехдневного соревнования - это возможность слияния с природой, это возможность пополнить свои ресурсы здоровья энергией леса, озера. Это три дня без пагубного влияния загрязненного воздуха, влияния компьютера и других факторов, негативно влияющих на здоровье человека. За эти три дня руководителю не будет стыдно взглянуть в глаза любого из команды школы по туризму.Ученики радуются своим победам. Им импонирует то, что эти три дня они очень интересно и результативно провели на этом туристском слете.8. Отъезд.Руководитель организует правильную укладку снаряжения, разбор и укладку палаток, разбор и приведение в порядок костровище. Контролирует, чтоб ученики не оставили свои вещи и привели в должный порядок место своего лагеря. Когда все вещи собраны, то учитель приглашает всех детей на берег озера, где они высказывают свои мнения и эмоции о проведенном туристском слете. По окончанию высказываний руководитель предлагает бросить в озеро монеты для того, чтобы вернуться сюда ещё…Дети говорят о том, что им понравилось, что им не очень понравилось и что им не понравилось вовсе. Но, как правило, позитивных эмоций весомо больше, а все негативные просто меркнут на фоне этого фонтана позитива, который был на протяжении всего времени проживания здесь. Недовольство, бывшее по началу, касалось лишь большого количества насекомых. Но что такое комар в сравнении с той силой дружелюбия, взаимовыручки, взаимопонимания, взаимоуважения, огромного количества ресурсов здоровья полученного здесь в этом сказочном месте леса, озера и друзей. А брошенные в озеро монеты, как символ того, что на следующий год возможно уже не этим ученикам, но другим будет также хорошо.

  • 313. Педагогическая диагностика и ее роль
    Контрольная работа Педагогика

    При проведении беседы, особенно свободной, следует придерживаться следующих рекомендаций:

    1. Начинать общение следует с тематики, приятной собеседнику, чтобы он охотно начал говорить.
    2. Вопросы, которые могут оказаться неприятными для собеседника или вызвать ощущение проверки, не должны быть сосредоточены в одном месте, они должны быть равномерно, распределяться по всей беседе.
    3. Вопрос должен вызывать обсуждение, развертывание мысли.
    4. Вопросы должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности собеседника.
    5. Искренний интерес и уважение мнения собеседника, доброжелательное отношение в разговоре, желание убедить, а не принудить к соглашению, внимание, сочувствие и участие не менее важны, чем умение убедительно и аргументировано говорить. Скромное и корректное поведение вызывает доверие.
    6. Учитель должен быть внимательным и гибким в беседе, предпочитать косвенные вопросы прямым, которые порой неприятны собеседнику. Нежелание отвечать на вопрос должно встречаться с уважением, даже если из-за этого упускается важная для исследования информация. Если вопрос очень важен, то его в ходе беседы можно задать еще раз в иной формулировке.
    7. С точки зрения результативности беседы лучше задать несколько мелких вопросов, чем один крупный.
    8. В беседе с учениками следует широко использовать косвенные вопросы. Именно с их помощью учитель может получить интересующую его информацию о скрытых сторонах жизни ребенка, о неосознаваемых мотивах поведения, идеалах.
    9. Ни в коем случае нельзя выражаться серо, банально или некорректно, стараясь таким образом приблизиться к уровню своего собеседника это шокирует.
    10. Для большей достоверности результатов беседы наиболее важные вопросы должны в различных формах повторяться и тем самым контролировать предыдущие ответы, дополнять, снимать неопределенность.
    11. Не следует злоупотреблять терпением и временем собеседника. Беседа не должна длиться более 30-40 минут.
  • 314. Педагогическая концепция Жан-Жака Руссо и Л.Н. Толстого
    Контрольная работа Педагогика

    Всякая художественно-педагогическая задача, идея урока должна быть органична для учителя, глубоко им пережита и, самое главное, отождествлена со своим “я”. Этот процесс сложен, но лишь его наличие превращает урок в настоящую правду искусства. Недаром К.Станиславский, резко отделявший правду искусства от фальши, писал: “Нет ничего мучительнее обязанности во что бы то ни стало воплощать чужое, смутное, вне тебя пребывающее”. Естественно, в художественном творчестве ценно только то, что подсказано процессом подлинного переживания, и только тогда может возникнуть искусство. Это в полной мере следует отнести к педагогическому процессу на уроке. Истинное погружение в художественный образ, его постижение тесно связано с процессом переживания, с умением пропустить через себя, с ощущением интонаций музыкального произведения как своих собственных. Я считаю, что для урока психологическая, техническая, интеллектуальная, профессиональная подготовка недостаточны. Необходимо подготовиться к уроку еще и эмоционально, применить свое актерское мастерство.

  • 315. Педагогическая мысль в Древней Греции и Древнем Риме
    Контрольная работа Педагогика

    С возрастом начинались специальные военные упражнения, обучение рукопашному бою, учили военной музыке и декламации стихов о военной доблести. Граждане, занимавшие государственные посты, вели с воспитанниками беседы на политические, общественные и моральные темы, в ходе которых осуществлялось идеологическое и нравственное воспитание, формировалась краткая, лаконичная речь. Старшие подростки принимали участие в своеобразных практических занятиях - криптиях, ночных облавах на рабов.

  • 316. Педагогическая теория Иоганна Гербарта
    Контрольная работа Педагогика

    Наиболее разработанной в педагогической системе Гербарта является теория обучения. Умственному образованию Гербарт придавал большое значение в деле воспитания. Он считал обучение главнейшим и основным средством воспитания: ввел в педагогику термин воспитывающее обучение. Он говорил, что нет воспитанника без обучения, что не признает обучения, которое не воспитывает. Однако, развивая ценную идею предшествующих педагогов, в частности Песталоцци, о воспитывающем обучении, Гербарт придал ей одностороннее толкование. Гербарт подменил сложный процесс воспитания обучением, не учитывая влияния социальной среды и значения эмоции в нравственном воспитании. Он считал, что чувства и воля являются не самостоятельными проявлениями психики человека, а всего лишь модификациями представлений. Обучение должно не просто давать некий объем знаний, но в основном способствовать усовершенствованию всего субъекта. Обучение - преднамеренное, систематическое образование и развитие представлений, составляющих душевную жизнь для всестороннего совершенства. Обучение должно не просто давать некий объем знаний, но в основном способствовать усовершенствованию всего субъекта. Обучение - преднамеренное, систематическое образование и развитие представлений, составляющих душевную жизнь для всестороннего совершенства. Гербарт отмечал, что, усвоив знания в определенной системе, учащийся должен уметь пользоваться этими знаниями так, чтобы он мог «направлять мысли от любого пункта ко всякому другому вперед, назад или в сторону», чтобы он мог перегруппировывать знания с разных точек зрения и применять их к обсуждению новых случаев, к решению соответствующих практических задач.

  • 317. Педагогическая технология учебно-игровой деятельности
    Контрольная работа Педагогика

    На организационном этапе школьники знакомятся с целью игры, проблемами, которые будут обсуждаться, необходимой информацией. Учащимся объясняются правила игры, её особенности, план проведения, критерии оценки результатов. Если роли и состав групп не были распределены ранее, то следует это сделать на организационном этапе. Конечно, учитель может определить их сам (например, на основании уровня обученности ребят), но лучше, если выбор осуществляют сами школьники (право выбора обеспечит заинтересованность школьников в решении проблемы и возможность самореализации, что положительно скажется и на качестве работы). Затем группы знакомятся с задачами, которые им предстоит выполнить, получают консультации учителя.

  • 318. Педагогические модели образования
    Контрольная работа Педагогика

    В эпоху Просвещения университет Гумбольдта противостоял средневековому цеховому университету. В находившихся под управлением церкви Оксфорде и Кембридже к занятиям наукой были допущены лишь представители аристократии, которые отвергали идею практического применения науки и не занимались исследовательской работой. Обличая минусы такого подхода, Гумбольдт попытался дать академическую свободу университетам, предоставляя им ответственность перед потребностями государства и общества. Единственным весомым минусом гумбольдтовской модели университета является чрезмерная академичность и усложненность перепрофилирования и подготовки специалистов свободных профессий. Такая модель образования в СССР представляла собой очень сложный и тщательно сбалансированный комплекс средств и методов, который длительное время гарантировал сочетание сравнительной быстроты, приемлемой стоимости для бюджета и высокого конечного уровня соответствия выпускников государственным стандартам. Но если технические специалисты еще оправдывали свое предназначение и обеспечивали высокий научно-технический уровень разработок, особенно в области вооружений, то в сфере гуманитарных наук, социологии и политологии советская высшая школа, не имеющая в своей массе свободного доступа к источникам информации, явно уступала западным.

  • 319. Педагогические основы социальной работы
    Контрольная работа Педагогика

    II. Начало XVII в. До реформ 1861 г. В этот период, как показывает анализ социально-педагогических источников, происходит становление и развитие системы общественного призрения. Основоположником системы призрения нуждающихся явился Пётр I. Он определил категории нуждающихся, урегулировал частную благотворительность и закрепил его законодательно. Воеводы по приказу царя должны были строить больницы, богадельни, сиротские дома. Именно при Петре I впервые детство и сиротство стали объектом государственной заботы. Для этой цели открывались приюты для незаконнорожденных младенцев, куда их принимали с соблюдением анонимности происхождения и на полное государственное обеспечение. Начинания Петра I продолжила императрица Екатерина II, построив в Москве и Петербурге императорские воспитательные дома для "зазорных младенцев". Она же издала указ, обязывающий губернаторов открывать дома общественного призрения. В конце XVIIIв. Воспитательные дома были открыты в Минске, Гродно, Витебске. Забота о нуждающихся стала традицией императорской семьи. Императрица Мария Фёдоровна в 1789 г. Основала Попечительство о глухонемых детях. Отделения Попечительства осуществляли свою деятельность в Минске, Гомеле, Вильно. Из вышесказанного видно, что фактически в это время развивается социальная политика и законодательство государства, связанные с призрением нуждающихся. Если говорить о теоретических разработках в области социальной педагогики, то здесь можно назвать педагога и общественного деятеля И.И. Бецкого, педагога Н.И. Новикова, писателя А.Н. Радищева, которые считали воспитание движущей силой развития личности. Видным белорусским мыслителем и педагогом XVIIв. был С.Полоцкий. [1; 60]

  • 320. Педагогический потенциал школьной библиотеки и ее роль в воспитательной работе современной школы
    Контрольная работа Педагогика

    Наиболее значительный опыт переориентации привычных методик на выполнение педагогических задач накоплен в Рее публике Саха (Якутия). Здесь решен вопрос о переименовании должности «школьный библиотекарь» в должность «педагог-библиотекарь», разработана профессиограмма и последовательно идет процесс формирования нового осознания профессиональной деятельности [8, 38]. Библиотекари из некоторых других регионов так же вполне осознали себя педагогами-библиотекарями и анализируют самые разнообразные аспекты своей педагогической деятельности [4, 25]. Примеры воспитания критического мышления у учащихся в процессе библиотечного обслуживания есть, например, в Екатеринбурге [6, 42] и Москве [4, 69]. Педагогическую деятельность школьной библиотеки освещают и специалисты системы образования [11, 178]. В проектах должностных инструкций библиотечных работников-педагогов, разработанных научно-методическим отделом ГНПБ им. К.Д. Ушинского, предлагаются возможные направления педагогической деятельности школьных библиотек. Школа приобрела в лице библиотеки достойного, равноправного и надежного партнёра, способного оказать помощь в учебной и внешкольной работе. Несмотря на огромную работу в помощь образованию, библиотеки не упоминаются ни в каких юридических документах, касающихся образования. Когда идет речь о создании единого образовательного пространства, в расчет берутся только учебные заведения разного уровня, в том числе и дошкольные, но эту идею не связывают с состоянием и развитием библиотек как необходимого компонента полноценного образовательного процесса.