Geum.ru

Контрольная работа по предмету Педагогика

  • 221. Народная подвижная игра в работе ДОУ
    Контрольная работа Педагогика

    На большое значение народных подвижных игр указывали не только ученые, педагоги, но и общественные деятели. Так, А.Н. Соболев (священнослужитель, участник Владимирской ученой архивной комиссии) отмечал, что «игры имеют громадное значение для детей по удовольствию, которое они им доставляют. В игре дети живут; все житейское отстоит от них в это время, их самодеятельность, творчество проявляются здесь во всей силе; в игре вырастает весь облик играющих с их вкусами, наклонностями, умственным складом и дарованиями. Процесс игры приводит в движение все существо играющего: как физическое, так и духовное. Начиная играть, дети хотят именно играть, т.е. приятно провести время, и эта приятность игры побуждает иногда детей играть до полного утомления, до тех пор, пока есть у них какие-нибудь силы для игры. Деревенские детские игры не в пример разнообразнее и веселее городских. Что ни год, то прибавляются к ним новые, изобретаемые самими же играющими; подсказывает их жизнь. И здесь зачастую проявляется острая наблюдательность малышей, обнаруживается природная русская сметка, еще не придавленная никакими тяготами житейскими».

  • 222. Народные игры и их включение в воспитательный процесс детского сада
    Контрольная работа Педагогика

    Возможность помериться силой и ловкостью появляется у ребят при изучении игр четвертого раздела, который отражает стремление детей стать сильнее, победить всех. Как тут не вспомнить о легендарных русских богатырях, которые не уступали ранее в популярности современным киногероям. В этом разделе применяются игры: «Единоборство» (в различных положениях, с различным инвентарем), «Тяни в круг», «Бой петухов», «Достань камешек», «Перетяни за черту», «Тяни за булавы», «Борящаяся цепь», «Цепи кованы», «Перетягивание каната», «Перетягивание прыжками», «Вытолкни за круг». «Защита укрепления», «Сильный бросок», «Каждый против каждого», «Бои на бревне» и их различные варианты.

  • 223. Народные игры как средство социализации личности ребёнка в процессе образования
    Контрольная работа Педагогика
  • 224. Народный фольклор в детской педагогике
    Контрольная работа Педагогика

    Позднее искусство восприняло по наследству древние традиции и, изменяя их, придало возникшим жанрам целевые установки идейноэстетического характера. Понимание жанра как единства формы и содержания уже прочно вошло в фольклористику. Жанр охарактеризован в литературе как понятие «чисто условное». Нет единства мнений по генезису отдельных жанров детского фольклора, их поэтике. Почти каждый исследователь выделяет свою классификационную схему. « О. И. Капица, теоретически обосновала деление детского фольклора по годам и генезису поэзии. Этого же поддерживал В. П. Аникин генетический принцип (поэзия взрослых для детей, произведения, выпавшие из фольклора взрослых и усвоенные детьми, собственное творчество детей). В. А. Василенко, выделял 1)колыбельные песни, или байки, 2)произведения связанные с игровыми действиями, 3)произведения которые занимают детей словесным содержанием и исполнением независимо от игровых действий. Г.С. Виноградов выделял пять основных разделов детской народной поэзии: игровой фольклор, потешный фольклор, сатирическую лирику, бытовой фольклор и календарный». А. М. Горький писал; «Ребенок до десятилетнего возраста требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познаёт окружающий его мир, прежде всего и легче всего в игре, игрой». Этим требованием забав предопределено игровое начало всех жанров детского фольклора. Если тот или иной жанр не связан игровым действием ребёнка, то игра ведётся на уровне смысла, понятий, слова, звука. Деление детского фольклора на игровой и неигровой не приближает нас к пониманию сложной системы жанров»…

  • 225. Насекомые в уголке природы
    Контрольная работа Педагогика

    Рассмотрим беспозвоночных животных, которых рекомендуется держать в уголках живой природы детских садов. Начнем с моллюсков - катушки, лужанки и физы, которых целесообразно держать в аквариумах вместе с рыбами. Катушка водится в болотах и прудах. Тело свое она прячет в раковину. Передвигается это животное с помощью широкой плоской «ноги» (часть тела, выдвигаемая из раковины). На переднем конце располагается пара тонких рожек - щупалец, у основания которых помещаются глаза. Тут же, но на нижней поверхности тела находится рот. Его можно рассмотреть через стекло аквариума во время передвижения по нему катушки, соскабливающей налет мелких водорослей; которыми она питается. Периодически животное поднимается к поверхности воды и вдыхает атмосферный воздух. Весной катушка откладывает на водяных растениях или стекле аквариума икринки: через полтора месяца из них появляются маленькие улитки. Лужайка живет в водоемах с илистым дном. Раковина у нее яйцевидная, с отверстием, плотно закрывающимся роговойкрышечкой. Животное малоподвижно: все время проводит на дне водоема. Питается лужанка водяными растениями, ест традесканцию, свежую морковь. Рождает живых детенышей, заключенных в раковину. Физа - небольшая улитка (величиной с вишневую косточку). Раковина у нее круглая. На переднем конце тела длинные щитообразные щупальца, у основания их - глаза. «Нога» заостренная. Физа выделяет клейкое вещество, образующее нить, которую животное прикрепляет к камням или подводным растениям. Поднимаясь для дыхания на поверхность, она тащит за собой нить и прикрепляет ее там к листьям растений. Такие нити сохраняются до трех недель. Физы лазают по ним, как по канату. Физа -один из самых полезных обитателей аквариумов, так как она, питаясь, очищает его стенки от постоянно нарастающих водорослей. При рассматривании улиток необходимо отметить форму и цвет раковин; понаблюдать, как появляются из раковин «ноги», как передвигаются улитки по аквариуму, втягивают тело в раковину и всплывают на поверхность, показать, как соскабливать налет водорослей со стенок аквариума. В старшей группе следует провести сравнение улиток и понаблюдать у катушки появление икры и улиток из нее, у лужанки - появление маленьких улиток и их рост. Из водяных насекомых в уголке природы старшей и подготовительной к школе групп держат жука-плавунца, жука-водолюба, личинки стрекоз и ручейников. Взрослый жук-плавунец и его личинка - хищники, поэтому их держат в отдельном небольшом аквариуме, закрытом стеклом или марлей. Кормят его дождевыми червями, головастиками, скобленым мясом, мотылем. Водолюб - самый крупный из водяных жуков. Грудь и ноги у него вооружены острыми шипами. Цвет жука черно-оливковый или бурый. Дышит жук атмосферным воздухом: поднимаясь на поверхность воды, он выставляет над ней верхнюю часть тела. Питается растениями, любит водоросли, в неволе ест белый хлеб. Личинки жука-водолюба - хищники, поэтому их держат в отдельной банке или аквариуме; кормят так же, как жука-плавунца. При наблюдении с детьми старших групп за водными жуками надо отметить форму тела и ног, посмотреть, как плавают и передвигаются они по суше, как поднимаются на поверхность воды (пояснить, что это им нужно для дыхания), обратить внимание на то, как жук-плавунец ведет себя в хорошую погоду и перед ненастьем. Личинки стрекоз интересны для наблюдения за их превращением во взрослое насекомое. Стрекоза откладывает свои яйца в воду, где живут и выходящие из них личинки. Они развиваются в течение года и в один из ярких солнечных дней выбираются на поверхность торчащего над водой растения. Здесь оболочка личинки лопается, и из нее появляется стрекоза. Для содержания личинки в аквариуме нужен илистый грунт с непроточной водой, с поднимающимися над ней болотными растениями. Кормят личинок кусочками сырого мяса, мотылем. Личинки ручейников живут в реках, озерах, небольших прудах. Личинка находится в чехлике, который служит ей домиком. По форме и материалу эти чехлики разнообразны. В уголке природы личинок ручейников держат в широкой стеклянной банке. На дно ее насыпают песок и сажают водяные растения, которыми личинки питаются. Затем в банку наливают воду и часто ее меняют. Можно понаблюдать, как личинка ручейника строит себе домик. Для этого нужно выгнать ее из старого (осторожно потревожить ее, введя тупой конец булавки в заднюю, открытую часть домика), убрать пустой чехлик, а на дно банки положить мелкие кусочки бумаги, скорлупу яиц, мелкие камешки, прутики, кусочки листьев. Личинки тотчас принимаются за работу. Кроме водных насекомых, в уголке природы держат, как уже отмечалось, и наземных - жуков, кузнечиков, бабочек. В уголки природы старшей и подготовительной к школе групп можно помещать яички, гусеницы и куколки бабочек для наблюдения за их превращением, а также можно организовать подкормку гусениц, понаблюдать за их изменением, питанием и превращением в куколок. Гусениц бабочек помещают в садок вместе с листьями того растения, с которого они взяты. Из жуков для содержания в уголке природы можно рекомендовать бронзовку золотистую, жужелицу, семиточечную коровку, майского жука. Бронзовка золотистая встречается на цветах спиреи, шиповника, розы. У этого жука блестящие ярко-зеленые надкрылья; ноги короткие, кривые, зубчатые, приспособлены к лазанью по соцветиям и венчикам цветков. По земле этот жук ползает медленно. В садке сидит на цветках или ползает по его стенкам. Оживляется в солнечную погоду. В садке может жить долго, и даже зимой. Жужелицы встречаются в лесу, у дорог, на огороде и в саду. Лесная жужелица - черная, с гладкими надкрыльями; садовая - темно-зеленая с металлическим блеском; решетчатая-бронзовая, с крыльями, покрытыми продольными и поперечными складками. Ноги жужелиц тонкие и сильные, поэтому эти жуки хорошо бегают по земле, но плохо и редко летают, так как у них не развиты летательные крылья. Жужелица - хищник, охотно поедает разных насекомых и слизней, чем приносит большую пользу садам и огородам. Семиточечная коровка (божья коровка, солнышко) - маленький жучок с семью черными точками на красных крыльях. Этот жучок очень полезен, так как уничтожает много тлей - вредителей некоторых комнатных и грунтовых растений. Майский жук появляется в середине весны, когда начинают развертываться листья деревьев. Окраска жука бурая, местами черная; надкрылья у него жесткие, сложенные на спине, они плотно прикрывают вторую перепончатую пару крыльев; ножки длинные и цепкие; рот грызущий; усики короткие, членистые, па концах их есть выросты, которые служат жуку органом обоняния. Майский жук объедает листья деревьев, чем наносит большой вред. При рассматривании жуков с детьми младших и средних групп надо обратить внимание на особенности строения ног и передвижение жуков по земле, показать верхние челюсти жуков, что и как они едят. В старших группах хорошо сравнить жуков (бронзовки золотистой и лесной жужелицы или майского жука) по форме ног, способу их передвижения, питанию. Кузнечик пестрый часто встречается летом на лугах и полях. Темно-зеленая с бурыми крапинками окраска кузнечика делает его незаметным в траве. Сильно вытянутое тело кузнечика прикрыто сверху сложенными крыльями. На большой голове длинные усы -орган обоняния; рот грызущий, направлен вниз. Эти ножки высоко подняты над туловищем. При полете кузнечик делает очень большие прыжки, при этом он расправляет крылья, которые служат ему парашютом. В голени ног у него расположен орган слуха. Кузнечик-самец стрекочет, ударяя одним крылом, на котором имеется плотная жилка - «смычок», по другому крылу, где есть округлая перепонка - «зеркальце», она плотно натянута, как па барабане. При рассматривании кузнечика необходимо вспомнить, где нашли его, обратить внимание детей на защитную окраску его, на очень длинные задние ноги и пронаблюдать их роль при прыганий.

  • 226. Науковий аналіз педагогічного випадку, ситуації, конфлікту, що стався у ЗОШ та ВНЗ
    Контрольная работа Педагогика

     

    1. СтепановО.М., Фіцула М.М.Основи психології та педагогіки: Навчальний посібник. К.: Академвидав, 2006. 520с.
    2. ГончаренкоС.У. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1997. 376с.
    3. РеанА.А., БордовскаяН.В., РозумС.И.Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2002. 432с.
    4. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. 640с.
    5. Педагогічна майстерність: Хрестоматія: Навч. Посіб./ Упоряд.:І.А.Зязюн, Н.Г.Базилевич, Т.Г.Дмитренко та ін.; За ред. І.А.Зязюна. К.: Вища шк., 2006. 606с.: іл.
    6. Педагогічна майстерність: Підручник/ І.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф.Кривонос та ін.; За ред. І.А.Зязюна. 2-ге вид., допов. і переробл. К.:Вища шк. 2004. 422с.
    7. Садова І.І. Особливості розвязання педагогічних конфліктів в умовах глобалізації суспільства. http://www.tspu.edu.ua/php1/include/nauka/conferenc/online/global2/pedagog/Sadova.pdf 10c.
    8. Новий тлумачний словник української мови у трьох томах. Том 1./ Укладачі: В.В.Яременко, О.М. Сліпушко; За ред. О.А. Аматуні. К.:Аконіт, 2007. 926с.
    9. Новий тлумачний словник української мови у трьох томах. Том 3./ Укладачі: В.В.Яременко, О.М. Сліпушко; За ред. О.А. Аматуні. К.:Аконіт, 2007. 862с.
    10. ЯгуповВ.В. Педагогіка: Навч. Посібник. К.:Либідь, 2003. 560с.
  • 227. Научение дошкольников рассказыванию по памяти
    Контрольная работа Педагогика

    Программой детского сада предусмотрена система занятий по обучению рассказыванию. Обучая ребенка рассказыванию, т. е. самостоятельному связному и последовательному изложению своих мыслей, педагог помогает ему находить точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, логически связывать их друг с другом, соблюдать нормы звуко- и слово-произношения. Иными словами, воспитатель совершенствует все стороны речи ребенка лексическую, грамматическую, фонетическую. При этом выполнение дошкольником заданий по рассказыванию интенсифицирует процесс овладения языковыми средствами. Ведь ребенок, чьи рассказы с интересом и вниманием выслушивают окружающие, испытывает потребность высказываться точнее, понятнее; прилагает усилия для того, чтобы его речь звучала четко, ясно и достаточно громко; он начинает с большим вниманием относиться к помощи взрослого, когда тот в случае необходимости напоминает нужные слова или помогает начать рассказ, перейти от одной его части к другой и т. п.

  • 228. Научно-исследовательская работа студентов
    Контрольная работа Педагогика

     

    1. АлтайцевА.М., НаумовВ.В.Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. В кн.: Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению (Минск, 13 марта 2001г.) / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Мн., Пропилеи, 2002. 288с., С.229241.
    2. ПоповЮ.В., ПодлесновВ.Н., СадовниковВ.И., КучеровВ.Г., АндросюкЕ.Р.Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: Организация и технологии обучения. М., 1999. 52с., р. 3.1 Самостоятельная работа студентов С.1524. (Новые информационные технологии в образовании: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып. 9).
    3. В.П.Шишкин, Ивановский государственный энергетический университет (ИГЭУ, г.Иваново). Планирование, организация и контроль внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
    4. СемашкоП.В., СемашкоА.В., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г. Н.Новгород). Организация самостоятельной работы студентов на старших курсах.
    5. КравецВ.Н., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н.Новгород). Организация и контроль самостоятельной работы студентов.
    6. ПапковаМ.Д., НосковВ.В., Волго-Вятская академия государственной службы (ВВАГС г.Н.Новгород). Особенности организации самостоятельной работы студентов на старших курсах.
    7. МагаеваМ.В., ПлехановаА.Ф., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н.Новгород) Организация самостоятельной работы студентов в ВУЗах Нидерландов.
    8. ТишковК.Н., КошелевО.С., МерзляковИ.Н., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н.Новгород). Роль и методы самостоятельной работы студента в современных условиях.
    9. ПучковО.А., СолоповаН.С.Самоорганизация учебной деятельности в юридическом вузе (методологические основы).
    10. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студента// Высшее образование в России №1, 2000, с.114115.
    11. КузинФ.В.Подготовка и написание диссертации. М., 1998. 282с.
    12. Кун Т. Структура научных революций. М., 1975. 345с.
    13. НаймушинА.И., НаймушинА.А.Методы научных исследований. Материалы для изучения. Электронный вариант. Уфа, ЛОТ УТИС. 2000.
    14. ПоповЮ.П., ПухначевЮ.В.Математика в образах. М.: «Знание».1989. 208с.
    15. Уокер Дж. Введение в гостеприимство. М. 1999. 463с.
    16. ГолосовО.В. и др. Введение в информационный бизнес. М. 1996. 240с.
    17. ГуляевВ.Г.Новые информационные технологии в туризме. М. 1999. 144с.
    18. КузнецовС.Л.Компьютеризация делопроизводства. М. 1997
    19. НаймушинА.И., НаймушинА.А.Методы научных исследований. Материалы для изучения. Электронный вариант. Уфа, ЛОТ УТИС. 2000.
  • 229. Національна свідомість підлітків
    Контрольная работа Педагогика

     

    1. Антонюк P. «Національне та громадянське виховання учнів і студентів як аспект пол і культурного виховання.//Мандрівець.-2001.№3-4.-С 65-68.
    2. Вишневецький О. Орієнтири національного виховання.//Рідна школа.-1994.-№5.-С. 42-46.
    3. Воловенко О. Пласт: 90-річний досвід національного та громадянського виховання. //Наука. Релігія.Суспільство.-2003.-№з.-С. 197-205.
    4. Герасименко В. І цей неосяжний аспект людського спектру. //Освіта. -1995.-1 лютого.-С. 2-3.
    5. Герасименко В. «Ми практично відмовились від поняття «формування». Концепція національного виховання.// Освіта.-1995.- Псічня.-С.б.
    6. Гончаренко С Український педагогічний словник.-К.:Либідь, 1997.-376С.
    7. Гуменюк Г. Національна свідомість школярів та перспективи її розвитку.// Рідна школа.-1999.-№2.-С.59-61
    8. Зязюн І. А. Особливості формування національної свідомості молоді на сучасному етапі державотворення. //Рідна школа.-2006.-N95.-C 19-23
    9. Кандиба Л. Формуємо національну самосвідомість учнів. //Рідна школа.-1996.-№10.-С. 23-24
  • 230. Начальные сведения об Еxcel 7.0.
    Контрольная работа Педагогика

    Вы можете задать свою последовательность данных, которую Вы предполагаете часто использовать при создании рабочих книг.

    1. Выберите команду Параметры (Options) в меню Сервис (Tools).
    2. Откроется диалоговое окно Параметры (Options).
    3. Щелкните по вкладке Списки (Custom Lists).
    4. Убедитесь, что в окне Списки (Custom Lists) выделена строка Новый Список (New Lists).
    5. В окне Замена Списка (List Enter) наберите Приход (Enter), Затраты на товары (Enter), Полная Выручка (Enter), Статьи Расходов (Enter), Реклама (Enter), Аренда Помещений (Enter), Налоги и выплаты (Enter), Проценты по кредитам (Enter), Расходы Всего (Enter), Прибыль (Enter).
    6. Щелкните по кнопке Добавить (Add). Ваш новый список включен в списки (Custom Lists).
    7. Щелкните по кнопке ОК.
  • 231. Невербальные средства общения
    Контрольная работа Педагогика

    Понятие "невербальное общение" является более широким, чем "невербальная коммуникация". Мы придерживаемся определения, предложенного В.А. Лабунской, согласно которому, «невербальное общение - это такой вид общения, для которого является характерным использование невербального поведения и невербальной коммуникации в качестве главного средства передачи информации, организации взаимодействия, формирования образа и понятия о партнере, осуществления влияния на другого человека. Невербальная коммуникация - это система символов, знаков, используемых для передачи сообщения и предназначенная для более полного его понимания, которая в некоторой степени независима от психологических и социально-психологических качеств личности, которая имеет достаточно четкий круг значений и может быть описана как специфическая знаковая система".

  • 232. Недостатки произношения звуков Р и Р' и способы их коррекции
    Контрольная работа Педагогика

    Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на зж (слышится что-то cреднее между этими звуками: з с призвуком ж или наоборот) или многократно проговаривать звук д (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук д не четкий). Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебаия языка.

  • 233. Недостатки произношения свистящих звуков
    Контрольная работа Педагогика

    Лиза, посади сзади Соню. Зоя, дай Захару сахару. На листьях зелёных роса, как слеза. У куклы синие глаза, у куклы жёлтая коса. Убежит сестрёнка в сад, брат зовёт её назад. Не велик соловей, да голосок золотой. Сеня взял совок и насыпает кузовок. Птичку сойку мы назвали Зойкой. Эту девочку с косой во дворе зовут козой. Вася возит песок, скрипит его возок. Вяжет бабушка носок, не по мерке, на глазок. Всхлипнула Зина разок и пошла играть в песок. Я несу корзину, внизу меня ждёт Сима. В грозу мы прятались с тобой в лесу. Сизый селезень по берегу идёт. Кот Василий напроказил: он тайком в сметану лазил. Возле озёр несколько сёл. Зина и Сима взяли санки. Наступил синий зимний вечер. Мы обшарим все дубы, ёлки и осинки и хорошие грибы соберём в корзинки. Разбросала ясна зоренька росу. Замолчала птица иволга в лесу. Подбежали две сестрёнки, бойкие да сильные. Засверкали их глазёнки карие да синие. Здесь проехали полозья, и сверкает на морозе серебристый гладкий след. Две тетрадки разные синяя и красная. В будке сидит грозный пёс. Борозда заросла травой. Бери доски и гвозди, идём делать мостик. Под кустиком мы нашли грузди. В гнёздах сидят пёстрые дрозды. Письмо заказное на станцию Лесное. У деда резная трость из ветки. Пусто в морозном лесу. Надо доктора позвать видно, болен ты опасно. Передают последние известия.

  • 234. Нетрадиционные подходы к воспитанию трудных подростков
    Контрольная работа Педагогика

    Длительная развивающая этическая игра "Школьный университет культуры" (5-11-е кл), организуемая под эгидой Центра детского самоуправления, Центра научно-педагогической информации и Службы практической психологии образования, на основе фактических данных, полученных службами доверия и экспресс-диагностики. В процессе игры проводятся фольклорно-этнографические фестивали и карнавалы (проблемы этикета и культурного поведения у различных этносов), этические диспуты и круглые столы (проблемы здорового образа жизни в детско-юношеской среде и пути искоренения алкоголизма, курения, наркомании, сквернословия, жестокости и агрессивности в детском и подростковом возрасте), а также разнообразные викторины, КВН, смотры, представления в школьном импровизированном театре миниатюр на морально-этические темы. Необходимо подчеркнуть, что службой экспресс-диагностики используются как традиционные, так и нестандартные формы и методы организации социопсихолого-педагогического исследования ученического контингента. В частности, еще в 1994 году в СШ № 15 г. Ростова нами была произведена астролога-педагогическая диагностика учащихся, в процессе которой были выявлены так называемые "мотивационные группы шестиклассников".

  • 235. Нові підходи до вивчення інформатики в середній школі
    Контрольная работа Педагогика

    Основні компоненти методичної системиПерший етап розвитку методичної системи навчання інформатикиДругий етап розвитку методичної системи навчання інформатикиМета курсуФормування комп'ютерної грамотності учнів, тобто формування сукупності знань, умінь і навичок, які забезпечують учням можливістьзастосовувати обчислювальну техніку в навчальній, а згодом у професійній діяльностіФормування основ інформаційної культури, яка забезпечує можливість подальшого широкого використання здобутих знань і вмінь як при вивченні теоретичних основ інформатики, так і при вивченні інших предметів. Вивчення основ інформатики як фундаментальної галузі наукового знання, формування наукового світогляду учнів. Формування уявлень про становлення інформаційного суспільства та його цінностей, навчання учнів основ алгоритмізації, загальних методів розв'язування задач. Дати уявлення про інформаційні процеси в природі і суспільствіЗмістСукупність двох взаємопов'язаних компонентів: теоретичного і практичного. Теоретична частина спрямована на формування основ комп'ютерної грамотності. Практичний аспект пов'язаний з написанням алгоритмів і програм однією з конкретних процедурних мов програмуванняСукупність двох взаємопов'язаних компонентів: теоретичного і практичного. Теоретична частина спрямована на формування основ інформаційної культури, навичок аналізу і формалізації предметних задач. Практичний аспект пов'язаний з формуванням навичок роботи з готовим програмним забезпеченням, написанням програм однією з конкретних мов програмуванняМетодиПояснювально-ілюстративні. Традиційні контрольні роботи. Робота з книжкою. Репродуктивний. Частково-пошуковийМетод проектів, самостійна робота учнів з ППЗ, тренажерами. Пошук інформації в глобальній мережі Інтернет. Проблемний. Дослідницький. Частково-пошуковийЗасобиДошка, калькулятор, плакати, слайди, комп'ютер, підручники і навчальні посібникиНавчально-методичний комплекс, ППЗ для комп'ютерної підтримки навчально-пізнавальної діяльності при вивченні основних розділів інформатики, ППЗ для контролю знань, умінь і навичок, комп'ютер. засоби телекомунікацій, відеотехніка, підручники і навчальні посібникиФормиколективнікрупові: семінари, навчальні дискусії; колективно-розподільчі форми роботи з навчальним матеріалом, індивідуальні, підсумкові і тематичні заліки

  • 236. Новые активные формы в проведении уроков русского языка
    Контрольная работа Педагогика

    Обведите номера правильных ответов

    1. Мягкий знак после шипящих пишется на конце:
    2. существительных мужского рода 2склонения;
    3. глаголов в неопределенной форме
    4. наречий
    5. Правильно определены условия выбора орфограммы в слове:
    6. прочь (наречие)
    7. настежь (наречие, исключение)
    8. стеречь (неопределенная форма глагола)
    9. Мягкий знак пишется в слове:
    10. невтерпеж..;
    11. навзнич..;
    12. сплош..;
    13. Мягкий знак не пишется в слове:
    14. настич..;
    15. горяч..;
    16. замуж..;
    17. наотмаш..;
    18. нож..;
    19. Мягкий знак пишется в слове:
    20. точ..ный
    21. точ.-в-точ..
    22. береч..ся
    23. ноч..
    24. вскач..
    25. Допущена орфографическая ошибка в предложении:
    26. Оказалось, что Варенька непрочь была замуж. (Чехов)
    27. Как раздавленный, навзничь лежал он. (Тургенев)
    28. С грамотой вскачь, без грамоты хоть плач.
  • 237. Нормативно-правовое обеспечение образования
    Контрольная работа Педагогика

    4.Одним из принципов аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений является …

    • добровольность на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников +
    • добровольность для руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию
    • закрытость процесса обсуждения результатов
    • обязательность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников
  • 238. Нравственно-профессиональное воспитание сотрудников ОВД
    Контрольная работа Педагогика

    Профессиональная этика - система моральных норм и моральных принципов поведения людей в определенной профессии. Это и общие нормы нравственного поведения в их специфическом выполнении, а также особые нормы в определенном виде профессиональной деятельности. В правоохранительной деятельности имеют специальное значение, например, нормы справедливости, беспристрастности, долга, ответственности, нетерпимости к злу и борьбы с ним и др. Они имеют в ней особо ценностное, но, как все моральные нормы, все же рекомендательное значение и строго соблюдаются при профессиональной моральной воспитанности. Но есть и нормы узкопрофессиональные. Один из видов - нормы служебного этикета (порядка поведения) при обращении к гражданам, обращении граждан к сотруднику, приеме населения, общении с гражданами, общении с коллегами, с начальником, телефонных переговорах и др. Другой вид - профессионально-деонтологические нормы, однозначно регламентирующие действия и поступки сотрудников. Те и другие закреплены в служебных документах - уставах, положениях о прохождении службы, наставлениях, директивах, инструкциях и т.п. Важные для выполнения сотрудниками наших правоохранительных органов нормы служебного поведения содержатся в международных актах, таких, как Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод, Кодекс поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка, принятый Генеральной Ассамблеей ООН, и приложения к нему, Основные принципы этики полицейской службы (Полицейская декларация) и др. Они однозначно регламентируют должное поведение сотрудника, не оставляя места для выбора. Их выполнение обеспечивается профессионально-этическим воспитанием дисциплинированности. При этом используется воспитание сознательного и умелого отношения к выполнению обязательных норм профессионального поведения, осмысление порядка действий.

  • 239. Обзор С++
    Контрольная работа Педагогика

    Оператор switch состоит из нескольких частей. Прежде всего, вы можете заметить выражение. Затем операторы case проверяют выражение на равенство определенной величине. Оператор switch позволяет выполнять различные блоки кода в зависимости от значения выражения. Блок_1 выполняется, когда выражение равно значение _1, блок_2- когда выражение равно значение_2, u т,д. до блока_п, когда выpажeние равно значение _п. Если выражение не pавно ни одному из значение_1 значение_п, выполняется блок_last. B каждом из case присутствует опеpатор break. Он используется для выxода из блока switch - это означает, что значение выражения совпало c одной из величин и оставшаяся часть onepamopa switch может быть игнорирована. B самом конце вы видите оператор default. Блок, следующий за этим оператором, выполняется при отсутствии совпадений, Включение оператора defalt не обязательно.

  • 240. Образование человека
    Контрольная работа Педагогика

    Знания, усвоенная информация помогают человеку сориентироваться в окружающем мире. Усвоенные способы деятельности, умения обеспечивают воспроизведение человеком окружающего мира. Опыт творческой деятельности также самостоятелен по своему содержанию. Он предполагает перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, самостоятельное видение проблемы, видение альтернативы ее решения, комбинирование ранее усвоенных способов в новый и др. Индивид, не усвоивший опыта творческой деятельности, не способен вмешаться в творческое преобразование действительности. Энциклопедическая образованность человека вовсе не гарантирует творческого потенциала. Поскольку человек ничего не делает без потребностей и мотивов, без соответствия дела системе ценностей, то относительно независимой составляющей содержания образования оказывается опыт эмоционально-ценностного отношения обучающегося к тому, что он познает или преобразовывает. Эта составляющая определяет направленность действий обучающегося в образовательном процессе в соответствии с его потребностями и мотивами.