Geum.ru

Контрольная работа по предмету Педагогика

  • 581. Художественное развитие личности в системе культуры: филогенетический и онтогенетический аспекты
    Контрольная работа Педагогика

    Ярким примером такого искажения замысла автора является, часто встречаемое в школьной практике, восприятие так называемой «Лунной сонаты» Бетховена, ее первой части. Само название, принадлежащее, кстати, не композитору, а поэту Рельштабу, создает неверную слушательскую установку. Оно предполагает воплощение некоей мечтательности, светлой грусти, печали. Именно так большинство слушателей и воспринимает музыку. Они слышат только покачивающееся баркарольное звучание триольного сопровождения. А ритмоформула, воплощающая образ траурного марша и остинатно выдержанная на протяжении почти всей первой части сонаты: хорал, ассоциируемый в миноре с образами глубокой скорби: нисходящая интонация мерными «растянутыми» длительностями, заставляющая вспомнить о пассакалии и чаконе - жанрах, воплощающих образы страдания. Всё это остается недоступным такому слушателю. Еще один важный фактор: особая апперцепция художественного восприятия - определяет способность реципиента к декодированию художественной информации. Наряду с художественными необходим и определенный минимум запасов жизненных ассоциаций, накапливаемых в процессе разных форм человеческой деятельности и, прежде всего, в общении. Немаловажное значение в процессе восприятия произведения искусства имеет художественно-психологическая установка. Собственно именно установка подготавливает и направляет восприятие искусства. И последнее. Восприятие искусства - это всегда общение, в процессе которого личность открывает в себе новые грани, творчески преобразовывается. Таким образом, если в эстетическом формировании личности доминирует воспитание, то в художественном - происходит сопряжение воспитания, научения, образования. Способность к эстетическому восприятию действительности предзадана человеку, т. е. способность эта существует как возможность, но ее реализация осуществляется в процессе воспитания и самовоспитания личности. Базисная роль в системе эстетического отношения к действительности принадлежит эстезису. Эстезис - психический комплекс, обеспечивающий восприятие, познание и оценивание реалий действительности». Индивидуальные эстетические образы детерминированы сензитивной одаренностью перципиента, уровнем его духовной культуры, работой его воображения, развитостью механизмов ассоциативного мышления. Культивирование эстетиза происходит, прежде всего, в процессе художественного воспитания и образования.

  • 582. Цели дистанционного обучения. Методы управления временем. Трансакционые издержки
    Контрольная работа Педагогика

    Говоря об актуальности открытого образования с использованием дистанционных технологий обучения, нельзя не уделить должного внимания отдельным социальным группам, которые в силу тех или иных причин не могут получать образование по классической модели. Особо следует отметить такую социальную категорию, остро нуждающуюся в услугах дистанционного образования, как инвалиды. Проблема адаптации инвалидов в современном российском обществе очень актуальна. К сожалению, сегодня инвалид не может полностью реализовать свои способности. Специализированные образовательные учреждения позволяют получать инвалидам только общее и среднее профессиональное образование, высшее же образование в классической форме для многих закрыто из-за того, что вузы не приспособлены для работы с инвалидами, людьми с ограниченной подвижностью и проблемным здоровьем. Эту проблему призвано решить дистанционное образование, получение которого может производиться как в вышеупомянутых центрах, создающихся на базе специализированных учебных заведений, так и в домашних условиях с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий. Здесь система дистанционного образования будет играть не только чисто образовательную, но, что очень важно, и адаптационную роль, что позволит инвалидам осознать себя полноценными членами общества. Кроме того, наряду с разработкой программ дистанционного образования для инвалидов, нужно создать условия для их последующего трудоустройства, для чего необходимо обратиться к западной практике, где система социальной поддержки и адаптации инвалидов функционирует гораздо эффективнее российской.

  • 583. Цели и задачи педагогики
    Контрольная работа Педагогика

    В качестве своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику (это объект психологии), а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования и воспитания. Они и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика. Таким образом, обучение и воспитание является объектом изучения педагогики. Обучение и воспитание - самое важное в формировании личности. Обучение является сердцевиной общественного явления воспитания. Оно всегда существовало и существует в реальной практике взаимоотношений между взрослыми и детьми. Его цель в том, чтобы обеспечить приспособление ребенка к действительности, сориентировать его в разнообразных жизненных условиях и ситуациях, подготовить к трудовой деятельности. Обучение по отношению к воспитанию является его органической частью, духовным стержнем. Оно формирует духовное ядро личности - ее мировоззрение, нравственно-эстетическое отношение к действительности. Вместе с тем, в отличие от воспитания, обучение имеет свои специфические особенности. Они состоят, прежде всего, в строгом отборе содержания культуры, научного материала, в своеобразии форм и методов познавательной деятельности.

  • 584. Цель воспитания, его место в воспитательном процессе
    Контрольная работа Педагогика

    Другая важнейшая задача воспитания растущих людей - это формирование их устойчивых учебно-познавательных интересов. Полноценное воспитание предполагает развитие у детей познавательной потребности, которая направлена не только на содержание школьных учебных предметов, но и на всю окружающую их действительность. Ребенок должен на своем личном опыте убедиться, что мир познаваем, что человек, т.е. он сам, может открывать законы, управляющие окружающим миром, предсказывать события и проверять, произойдут ли они на самом деле, находить единую скрытую основу, казалось бы разнородных явлений. Эта радость познания, радость собственного творчества превращает первоначальное любопытство в любознательность, присущую ребенку, делает ее более устойчивой. Любознательность потом конкретизируется, сосредотачиваясь на той или иной области действительности, т.е. начинает относиться к тому или иному учебному предмету (циклу предметов - естественно-научному, гуманитарному и т.д.).

  • 585. Цель и задачи проведения предпрактики
    Контрольная работа Педагогика

    Практикант відвідав заняття досвідчених викладачів школи, на яких ознайомився з формами існуючих на базі школи навчальних занять, системою мотивації та стимулювання навчання, а також системою контролю успішності навчання. Практикантом було підготовлено та проведено три практичних заняття. Проведено дослідження особистості учня в процесі розвитку біографічним методом, дослідження психологічного віку, а також за допомогою збору первинної інформації дана оцінка комунікативних та організаторських здібностей учня. Під час проходження практики студент Вертелецький Д.Б. був дісціплінований, ретельно виконував необхідні завдання та виявив відмінні знання з педагогики, психології та методики викладання, вміння застосовувати теоритичну базу отриманних знань в реальних умовах виконання викладацьких функцій.

  • 586. Ценности воспитания и образования
    Контрольная работа Педагогика

    Цель педагогического образования определяются как формирование у обучаемого знаний, навыков и умений, приобщения человека к культуре, подготовка его к труду. В целях образования приоритетное место занимает раскрытие индивидуального творческого потенциала личности. В реформируемой школе доминанта переносится с образования и обучения на воспитание, способное сформировать личность, экзистенциальные ценности которой отвечают жизненным потребностям нового времени. При этом под воспитанием понимается создание таких условий, которые способны обеспечить раскрытие задатков и способностей личности обучаемого. Воспитание личности осуществляется тогда, когда происходит осознание им экзистенциальной задачи освоения и овладения сложностью собственного бытия. Следует рассматривать два уровня цели образования: по отношению к обучаемому, и по отношению к учебному заведению, образовательной системе. Важнейшей целью функционирования образовательных систем является подготовка носителей социальных функций, способных обслуживать современное производство. В спектре ведущих целях образования по отношению к личности обучаемого следует выделить: раскрытие индивидуальных задатков личности; приобщение обучаемого к мировой и национальной культуре через освоение систематизированных основ наук и искусств; ценностное воспитание и развитие мировоззрения как системы ценностных ориентации и взглядов на мир, место человека в нем; физическое и валеологическое воспитание; общая и профессиональная подготовка к трудовой деятельности; выведение личности на уровень самовоспитания и саморазвития, восприятия учебной и профессиональной деятельности как творчества и основы моральной, нравственной свободы.

  • 587. Частная школа и новые методы образования
    Контрольная работа Педагогика

    И в заключение хотелось бы поделиться своими впечатлениями от новой формы обучения - с помощью компьютера. Конечно, нельзя все сводить к нему, - и количество часов, проведенных за экраном, не может служить критерием качества обучения, как это пытаются представить в некоторых частных школах. Но несомненно одно - компьютер отличный помощник для организации индивидуального обучения. Ведь как только педагог перестает видеть в ученике просто сосуд, который нужно наполнить знаниями и умениями, ему приходится искать индивидуальный подход к каждому, подстраиваться под его интересы, темп усвоения материала, личные особенности психики. Например, в некоторых школах каждый ученик может выбрать для себя не просто интересующий его курс, но даже отдельные предметы. Компьютер же, как известно, выполняет ту программу, которая в него заложена, и предоставляет огромный выбор тем для изучения. Современные методы представления информации в компьютерах включают в себя не просто текст, но и картинки, видео, звуковые фрагменты. Это позволяет задействовать практически все органы чувств, используемых для восприятия информации, при этом происходит ее дублирование по различным каналам восприятия, что резко повышает скорость и качество усвоения материала. Компьютерный учебник нельзя уже сравнивать с книгой, как это было всего несколько лет назад - сейчас многие обучающие программы невозможно отличить от игр, и для того, чтобы победить в такой игре, понадобятся знания, которые ребенку трудно принять как необходимые ему именно сейчас - ведь всем нам свойственно откладывать "на потом" решение многих проблем. А такой элемент современных компьютерных документов, как гипертекстовая ссылка позволяет при необходимости обратиться в любое место документа за дополнительной информацией, и в то же время при повторном изучении не перегружает исходный текст документа. Кстати, по принципу гипертекста устроена всемирная информационная сеть Internet, с помощью которой уже сейчас проводится так называемое "дистанционное обучение" - когда профессора крупнейших университетов выступают с лекциями и отвечают на вопросы не привычной студенческой аудитории, а перед теми, кто в данный момент подключен к их узлу сети. Несмотря на тишину и видимое отсутствие слушателей последних может быть не меньше, чем зрителей у телеэкрана, но в отличие от книги или телепередачи сохраняется обратная связь между преподавателем и учениками. Это - реальность сегодняшнего дня. Интересно, что нас (и наших детей) ждет в недалеком третьем тысячелетии.

  • 588. Численные методы расчетов в Exel
    Контрольная работа Педагогика

    а.1) для вычисления первого полинома Ньютона, который равен (x-x0) · Дy0 / 1!h = (x-x0) / 1h ·Дy0, содержимое ячейки M5 надо умножить на содержимое ячейки D5, где хранятся конечные разности первого порядка. Вводим в ячейку N5 формулу =M5*D$5. Знак $ перед номером строки необходим, т.к. в полиноме Ньютона находятся только конечные разности с индексом ноль, т.е. все конечные разности берутся только из строки с номером 5;

  • 589. Чуткая совесть
    Контрольная работа Педагогика

     

    1. Дата 13.12.05
    2. Школа русско-украинская начальная школа №95
    3. Класс 4 «В»
    4. Учитель Данильченко Н.М.
    5. Методист Даний Н.Н.
    6. Предмет классный час
    7. Тема «Чуткая СОВЕСТЬ»
    8. Ключевая цель: Сформировать у учащихся представления о положительных и отрицательных чертах
      характера, побуждая духовно обогащаться, читая книги.
      Операциональные цели;
      0.1. Раскрыть понятие «совесть» и «человечность»;
      0.2. Привить учащимся желание воспитать в себе положительные качества;
      0.3. Помочь учащимся осмеять отрицательные качества;
      0.4. Объяснить, в чём роль книг, сказок и историй;
      0.5. Помочь ученикам полюбить книгу;
      0.6. - Развить у учеников умение видеть смысл прочитанного, научиться находить мораль
      сказки и выделять художественный стержень в них (в игровой форме);
      0.7. - Помочь учащимся сделать вывод, что сказки помогают людям становиться лучше в
      качествах характера;
      0.8. - Взращивать в учениках грамотных критиков и рассказчиков, чтобы впредь читали
      осознанно.
    9. Оборудование: пять дипломов, вручаемых за победу в конкурсах; плакат-иллюстрация новогодней ёлки; картонки для написания положительных качеств характера; скотч; магнит для классной доски; плакат с цитатой из сказки «Каштанка», А.П.Чехова; плакат с пословицей; плакат с цитатой из сказки «Гарри Поттер» с одним пропущенным словом; две иллюстрации из старых сказок, знакомых детям с садика, и две иллюстрации современных сказок: «Шрек», «Мадагаскар», «Ледниковый период», «Гарри Поттер» ...
  • 590. Школьный интернет-сайт
    Контрольная работа Педагогика

     

    1. Алексеев Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.С. Обухов, Л.Ф. Филиппова. - http://www.researcher.ru/teor/teot 0001. esp
    2. Алексеев Н.Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности /Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович. - http://www.researcher.ru/teor/teor_0004. esp
    3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. История для завтрашнего дня. - М. 1999.
    4. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательные технологии. - М., Народное образование, 2001. - С.24-34.
    5. Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? // Народное образование №4, 2004г. - с.136-137.
    6. Журавлева О.Н. Формирование навыков компьютерного пользователя в системе повышения квалификации учителей истории. // Преподавание истории и обществознания в школе №5, 2003г. - с.66-69.
    7. Ксензова Т.Ю. Перспективные школьные технологии. М.: Педагогическое общество России, 2000г. - 224с.
    8. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л.: 1987.
    9. Новик М. Современные технологии в образовании // Новые знания, 1999, №3, с.17-21.
    10. Новикова Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. - М., 2002.
    11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под. ред. Полат Е.С. М.: “Академия”, 2002г. - 272с.
    12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998г. - 256с.
    13. Сергев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М.: АРКТИ, 2003г. - 80с.
    14. Тюляева Т.И. Настольная книга учителя история. М.: “Издательство Астрель”, 2003г. - 523 с.
    15. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. // Народное образование №2, 2003г. - с.58-65.
    16. Ялышева Л.В. Исследовательская деятельность - условие развития творческой личности. - http://www.researcher.ru/practice/a 15107m. esp
  • 591. Экологическое образование и воспитание школьников при обучении географии
    Контрольная работа Педагогика

    Все это позволяет отнести географию к числу тех школьных предметов, на которые ложится особая ответственность не только за формирование у школьников гуманистического мировоззрения, воспитания патриотизма и любви к Родине, но и умений и навыков ориентации и социально-ответственного поведения в окружающем мире. Успех в воспитании экологической культуры обеспечивается при условии, что школьники имеют ясное представление об основных положениях природопользования и рисках экологической опасности. Практически во всех разделах программы по географии затрагиваются вопросы экологического плана, такие как взаимосвязь организма и среды, влияние различных факторов на организм и адаптация его к определенным условиям обитания. На уроках географии необходимо целенаправленно, планомерно, последовательно осуществлять экологическое образование и воспитание. «Урок- «клеточка» педагогического процесса. И от того, каким он будет, зависит будущее ребенка; его знания и умения, любовь и бережное отношение к матери, Родине, природе. Практически на каждом уроке желательно обращать внимание школьников либо на проблемы малой родины, либо - большой, при этом показывая их взаимосвязь: малая родина является частичкой большой родины - России, а та в свою очередь - частью земного шара или мирового сообщества. В настоящее время задача учителя географии заключается в том, чтобы сделать учебный процесс более значимым для учащегося, представляющий непосредственный, жизненно важный интерес. Учебный процесс должен отражать реалии сегодняшнего дня, те события, которыми живет вся страна, а не быть, наоборот, изолирован от проблем современной жизни. Такой подход к обучению давно закрепился в зарубежной школе и получил название «реального» обучения. Географическая наука позволяет рассматривать экологические и глобальные проблемы человечества в режиме «хорошо - плохо».

  • 592. Экономико-математические методы и модели
    Контрольная работа Педагогика

    Рекомендуемая литература:

    1. Исследование операций в экономике: Учеб. пособ. / под ред. Н.Ш.Кремера./ М.: ЮНИТИ, 2000. - 407 с.
    2. Практикум по высшей математике для экономистов: Учеб. пособие для вузов / Кремер Н.Ш. и др.; под ред. проф. Н.Ш.Кремера М.: ЮНИТИ ДАНА, 2005. 423 с.
    3. Акулич И.Л. Математическое программирование в примерах и задачах: Учеб. пособ. М..: Высшая школа, 1986. - 319 с.
    4. Морозов В.В., Сухарев А.Т., Фёдоров В.В. Исследование операций в примерах и задачах.: Учеб. пособие. М.: Высшая школа, 1986. 287 с.
    5. Вентцель Е.С. Исследование операций. Задачи, принципы, методология. Учеб. пособие для студентов втузов. М.: Высшая школа, 2001. 208 с.
    6. Замков О.О., Толстопятенко А.В., Черемных Ю.Н. Математические методы в экономике: Учебник.2-е изд. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, Издательство «Дело и Сервис», 1999. 368 с.
    7. Монахов А.В. Математические методы анализа экономики. Спб: Питер, 2002. 176 с.
    8. Экономико-математические методы и прикладные модели: Учеб. пособие для вузов /В.В. Федосеев, А.Н. Гармаш, Д.М. Дайитбегов и др., Под ред. В.В. Федосеева. М.: ЮНИТИ, 1999. -391 с.
  • 593. Экскурсия: лес, ярусы леса
    Контрольная работа Педагогика

    - А что такое лес?

    1. Какие бывают леса? (Хвойные, лиственные и смешанные.)
    2. Чем они отличаются друг от друга?
    3. Рассмотрите внимательно растения, окружающие вас, и определите, в каком лесу вы находитесь.
    4. На какие группы можно разделить растения этого леса? Найдите несколько вариантов ответа. (1. Хвойные и лиственные. 2. Деревья, кустарники, травы и мхи. 3. Может встретиться ответ: высокие, средние и низкие растения.)
    5. Не мешают ли расти друг другу растения леса? (Нет, потомучто они растут ярусами этажами: выше всех деревья, ниже кустарник, еще ниже травы, грибы, а в самом низу мхи.)
    6. Ярусы леса принято считать сверху вниз. Назовите, пожалуйста, растения первого яруса этажа, второго, третьего и четвертого.
    7. А теперь назовите номера этажей ярусов на которых растут кустарники,мхи, деревья, травы.
  • 594. Экспертный анализ просмотренной игровой программы
    Контрольная работа Педагогика

    Программа предусматривает решение игровых задач:1.Обучающих: а) умение следовать инструкции педагога и правильно её выполнять; б) умение обобщать, рассуждать и делать выводы; в) умение правильно оценивать результаты своей деятельности и деятельности сверстников; 2Развивающих: а ) развитие эмоциональной сферы ребёнка, способности к сопереживанию и сочувствию; б) развитие внимания, наблюдательности, памяти; в) развитие образного и логического мышления; 3.Воспитательных: а) формирование умения заниматься в коллективе, оказывать друг другу помощь в выполнении заданий; б) воспитание доброжелательного отношения друг к другу, уважения к взрослым. в) формирование волевых качеств: выполнять установленные нормы поведения, преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

  • 595. Эмоции. Психологическая защита
    Контрольная работа Педагогика

    Существует две точки зрения на происхождение эмоций, одна акцентирует роль чувств и ощущений, другая мыслей и познавательных процессов. Такое различие в подходах возникло еще во времена Аристотеля, писавшего что «физик определил бы страсти души иначе, чем диалектик; последний определил бы, например, гнев как желание отплачивать болью за причиненную боль... в то время как физик определил бы его как кипение крови или теплого вещества, окружающего сердце» (О душе). Оба подхода находят отражение в нашем обыденном опыте и установках. Философские и психологические теории развивают как одну, так и другую точку зрения на эмоции; так, ряд теорий рассматривают эмоции преимущественно как чувства, а мысли и мнения лишь как случайно сопутствующие им. Признать, что мысли лежат в основе эмоций, означало бы сказать, например, что наиболее существенное в гневе это мысль о причиненном вреде (и соответственно, по Аристотелю, желание «отплатить» болью), и без этой мысли состояние человека (независимо от того, каковы при этом его ощущения) не может быть «гневом». Тем не менее очевидно, что разные эмоции сопряжены и с разными мыслями. Это происходит частично потому, что эмоции (в отличие, например, от головной боли) на что-то направлены; они имеют объект обычно тот, что оказался причиной эмоции. Трудно любить, ненавидеть или горевать, не направив эти чувства на кого-то или на что-то (из этого, однако, не следует, что мы всегда правы в своих предположениях относительно источника и объекта наших эмоций.) Мысли играют решающую роль в определении не только направленности той или иной эмоции, но и самого ее типа. Они делают каждую эмоцию именно тем, что она есть. Сожаление, раскаяние, стыд, смущение и множество других сходных состояний могут переживаться одинаково, но связаны с разными представлениями о том, что было неверно, какова наша возможная ответственность за происшедшее, что о нас подумают другие и т.п. Один из способов проанализировать соотношения между мыслью, эмоцией и ощущением это обратиться к способам выражения эмоций.

  • 596. Этапы проведения и оформления научных исследований
    Контрольная работа Педагогика

    Информационная технология - это совокупность процессов, благодаря которым возможны сбор, хранение обработка и другие взаимодействия над информацией. Классификация ИТ необходимо для правильной оценки и применения информационных технологий в различных сферах жизни общества. Человеческое общество по мере своего развития прошло этапы овладения: 1. Веществом (орудия труда, механизмы, средства передвижения); 2. Энергией (ветра и воды, тепловая, электрическая и атомная энергия); 3. Информацией (жесты, язык, книги, телеграф, телефон, радио и TV). В информационном обществе главным ресурсом является информация. Информационные ресурсы - это идеи человечества и указания по реализации этих идей, накопленные в форме, позволяющей их воспроизводство. Это книги, статьи, патенты, диссертации, научно-исследовательская и опытно-конструкторская документации, технические переводы, данные о передовом производственном опыты Информационные технологии - это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации. В своей деятельности человек постоянно сталкивается с необходимостью строить информационные модели. В процессе их исследования приходится разрабатывать алгоритмы и затем кодировать их на языках программирования, или создавать компьютерные модели, пользуясь прикладными программами общего назначения (электронными таблицами или базами данных). В настоящее время, на пороге информационного общества социальная значимость письма ручкой снижается и, наоборот, социальная значимость навыка ввода информации с помощью клавиатуры и работы с графическим интерфейсом программ с помощью мыши возрастает. Создание и редактирование документов с помощью компьютера становится в информационном обществе социально необходимым умением - достаточно просмотреть объявления о приеме на работу. Современные информационные технологии позволяют включать в состав документа любые мультимедийные объекты (графику, звук, анимацию, видео). Умение работать с мультимедиа информацией, создавать компьютерные презентации становится также очень важным. В современном информационном обществе вряд ли необходимы навыки традиционного черчения на ватмане. Вместо этого полезно получить первоначальное представление о назначении и возможностях компьютерных систем автоматизированного проектирования (САПР), которые, например, позволяют быстро рассмотреть различные варианты размещения мебели в квартире. Важнейшей составной частью информационной культуры современного человека является коммуникативная культура с использованием современных информационных технологий. Развитие сетевых информационных технологий сделало информационные ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет потенциально доступными большинству человечества. Умение получать необходимую информацию из сети становится неотъемлемой частью информационной культуры человека. Таким образом, человек обладает информационной культурой, если: - имеет представление об информации и информационных процессах, устройстве компьютера и его программном обеспечении; - умеет использовать информационное моделирование при решении задач с помощью компьютера; - умеет с достаточной скоростью вводить информацию с клавиатуры и работать с графическим интерфейсом программ с помощью мыши; - умеет создавать и редактировать документы, в том числе мультимедийные презентации; - умеет обрабатывать числовую информацию с помощью электронных таблиц; - умеет использовать базы данных для хранения и поиска информации; - умеет использовать информационные ресурсы компьютерной сети; - знает и не нарушает законы об авторских правах на компьютерные программы; - соблюдает этические нормы при публикации информации в Интернете и в процессе общения с помощью Интернета.

  • 597. Этнопедагогические аспекты воспитательной работы
    Контрольная работа Педагогика

    Этнопедагогика, изучающая, исследующая народную педагогику как систему народного воспитания, является педагогикой национального спасения. Незабываема трагедия депортированных народов, сопровождавшаяся дискриминацией, преследованиями и даже категорическим запретом употребления родного языка в местах высылки. Народная педагогика в таких невыносимо тяжелых условиях почти нелегально действовала в семьях, связанных родственными узами. И в настоящее время народная педагогика продолжает оставаться самой главной, конструктивной, самой созидательной духовной силой в жизни наций. В народной педагогике сконцентрирована могучая сила гармонизации межнациональных отношений. Самое надежное знакомство с любым из народов - осведомленность в системе воспитания этого народа. Народная педагогика развивается при участии всех слоев населения, всего народа. Она делает ставку на творческую самостоятельность всех и каждого. Для участия в обогащении этнопедагогики чрезвычайно важны самообучение, самовоспитание, активное участие во взаимном воспитании. Огромное значение для изучения, освоения, исследования и применения традиционной культуры воспитания имеет этнопедагогический анализ обыденной информации, а также произведений литературы, живописи, киноискусства, музыки и др.

  • 598. Эффективность здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении
    Контрольная работа Педагогика

    Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. В МДОУ Детский сад общеразвивающего вида №8 «Теремок» с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития работают 2 медицинские сестры, которые наряду с администрацией контролируют режим и качество питания, соблюдение требований санитарно-эпидемиологических правил и норм, организуют и проводят оздоровительные мероприятия с воспитанниками, контролируют закаливающие процедуры, двигательный режим в группах в течение дня. Был разработан план по созданию системы здоровьясбережения «Здоровячок», она является комплексной стратегией улучшения здоровья детей. В рамках его реализации разработаны мероприятия для детей, часто болеющих острыми респираторными заболеваниями, без функциональных отклонений организма и для детей с наиболее распространёнными ЛОР-заболеваниями. Для всех возрастных групп разработаны профилактические и оздоровительные мероприятия в течение дня для снижения простудных заболеваний.

  • 599. Ядро Windows 98, работа с клипартами
    Контрольная работа Педагогика

    На вкладке Ресурсы в окне отображаются сведения о диапазонах памяти (имеется в виду системная память), портах ввода-вывода, запросах на прерывания, каналах прямого доступа к памяти, используемых компонентом. Во многих случаях эти параметры можно изменить вручную после щелчка на кнопке Изменить настройку. Обычно такая операция доступна для звуковых карт, модемов, телевизионных тюнеров и других плат расширения, а также внешних устройств, подключаемых через параллельный и последовательный порты. Не рекомендуется вручную менять настройки для базовых компонентов: видеокарты, жёстких дисков, дисководов FD и CD-ROM. Система Windows'98 конфигурирует эти устройства автоматически и в большинстве случаев не позволяет как-либо менять их настройку на уровне адресов и прерываний. Однако, все современные жёсткие диски должны поддерживать функцию прямого доступа к памяти, и если в разделе Вашего жёсткого диска в разделе Система - Устройства - Дисковые накопители Вы не увидели "птичку" напротив DMA, то можете сами её поставить. Сама система может эту "птичку" туда запросто не "посадить".