Geum.ru

Контрольная работа по предмету Педагогика

  • 541. Технология и признаки интерактивного обучения
    Контрольная работа Педагогика

    Использование интерактивных методов в педагогическом процессе побуждает преподавателя к постоянному творчеству, совершенствованию, изменению, профессиональному и личностному росту, развитию. Ведь знакомясь с тем или иным интерактивным методом, преподаватель определяет его педагогические возможности, идентифицирует с особенностями учащихся, предлагаемого содержания, примеряет к своей индивидуальности. И эта инновационная деятельность не оставляет педагога, пока он осознает, что интерактивные методы обучения являются действенным педагогическим средством, а использование в педагогическом процессе технологии интерактивного обучения - необходимое условие оптимального развития и тех, кто учится, и тех, кто учит.

  • 542. Технология интерактивного обучения
    Контрольная работа Педагогика

    В структуре процесса обучения с применением ТИО можно выделить следующие этапы:

    1. Ориентация. Этап подготовки участников игры и экспертов. Учитель предлагает режим работы, разрабатывает вместе со школьниками главные цели и задачи занятия, формулирует учебную проблему. Далее он дает характеристику имитации и игровых правил, обзор общего хода игры и выдает пакеты материалов.
    2. Подготовка к проведению. Это этап изучения ситуации, инструкций, установок и других материалов. Учитель излагает сценарий, останавливается на игровых задачах, правилах, ролях, игровых процедурах, правилах подсчета очков (составляется табло игры). Учащиеся собирают дополнительную информацию, консультируются с учителем, обсуждают между собой содержание и процесс игры. Проведение игры. Этот этап включает собственно процесс игры. С момента начала игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они отклоняются от главной цели игры. Учитель, начав игру, не должен без необходимости принимать в ней участие. Его задачи заключаются в том, чтобы следить за игровыми действиями, результатами, подсчетом очков, разъяснять неясности и оказывать по просьбе участников помощь в их работе.
    3. Обсуждение игры. Этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры. Учитель проводит обсуждение, в ходе которого выступают эксперты, участники обмениваются мнениями, защищают свои позиции и решения, делают выводы, делятся впечатлениями, рассказывают о возникавших по ходу игры трудностях, идеях, приходивших в голову.
  • 543. Технология проектного обучения
    Контрольная работа Педагогика

    Исходя из требований, которые предъявляются на современном этапе к качеству и содержанию преподавания, вполне обосновано применение таких средств и технологий обучения, которые предполагают самостоятельную, исследовательскую работу учащихся. Именно такой характер носит метод проектной деятельности. Можно отметить следующие актуальные преимущества использования метода проектной деятельности в современной школе:

    1. Значительное увеличение самостоятельной работы учащихся.
    2. Получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации.
    3. Повышение мотивации учащихся в учебе.
    4. Процесс обучения становится самомотивируемым, так как возрастает интерес и вовлеченность в работу по мере ее выполнения.
    5. Активизация познавательных интересов учащихся.
    6. Повышение самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы.
    7. Предоставление каждому возможности самореализации.
    8. Развитие творческих способностей учащихся.
    9. Вовлечение всех учащихся в коллективную мыследеятельность.
    10. Развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе.
    11. Получение навыков презентации себя и своей работы в различных формах: устной, письменной, с использованием новейших технологических средств.
  • 544. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте по методу Н.А. Зайцева
    Контрольная работа Педагогика

    Таким образом, алфавиту здесь отводится весьма незначительная роль, равно как и звукобуквенному анализу (какой букве какие звуки могут соответствовать). Это продиктовано, в основном, тем, что детям до 5-6 лет бывает трудно разобраться в филологических дебрях. Поэтому Николай Александрович сразу выдает ребенку все возможные склады, дескать, сам научится составлять из них слова, а потом и читать сможет. Кстати, принцип «все и сразу» действует и при зайцевском обучении счету ребенку выдаются все числа от единицы до ста, а затем до тысячи и далее. Там, где работают по “Кубикам”, уже не удивляются читающим трёхлеткам и даже двухлеткам. Ребята поют, прыгают, бегают, хлопают в ладошки, если есть возможность висят на канатах, ползают по шведской стенке и... как-то между прочим выучиваются читать. Не испортишь осанки сидеть подолгу не надо; не испортишь зрения - буквы размещаются на кубиках с ребром 5 или 6 см, нет резких сочетаний цветов чёрного и красного на белом фоне, что особенно важно при работе со слабовидящими. Как можно об этом не думать, когда у 63% учеников начальной школы наблюдаются нарушения осанки, половина выпускников нуждается в очках, более половины не подходят по состоянию здоровья к армейской службе? Логопеды сообщают, что благодаря “Кубикам” значительно быстрее выправляются недостатки речи, выучиваются читать и реабилитируются к пяти-шести годам. В Ижевске и других местах успешно обучают детей с диагнозом ДЦП. Помогают “Кубики” тугослышащим и глухим. В Краснодаре, Екатеринбурге.Многие заметили, что дети, обучающиеся по кубикам, начинают больше рисовать. Не из одного уже места сообщили, что с помощью “Кубиков” выводят в речь молчащих (аутичных?) детей.

  • 545. Технология социально-педагогической защиты прав ребёнка
    Контрольная работа Педагогика
  • 546. Технології навчання у грі
    Контрольная работа Педагогика

    Початок канікул. Студентка Наталка бажає попрацювати та заробити гроші. Вона влаштовується листоношею на пошті й кожного дня розносить не тільки газети, листи, алей гроші. Наталка зустрічається Із Сергієм. Він запросив дівчину на дискотеку. Наталці дуже хочеться сподобатися своєму хлопцеві, вразити його своїм убранням, але вона не знає, що їй одягти у вечері. Сьогодні Наталка розносить пенсії. По дорозі вона заходить до своєї подруги в універмаг і дізнається, що привезли Красиві костюми. Дівчина приміряє один з них, він якраз на неї і дуже їй пасує. Проте Наталка не має достатньої кількості грошей для такої покупки. Якщо скласти майбутню зарплатню дівчини з тими грошима, що вона відклала, грошей би вистачило. Однак гроші дівчині потрібні терміново. Не вистачає 20 гривень. Наталка вирішує використати частину грошей з пенсії пані Іваненко і повідомляє жінці, що виплата пенсії затримується і що гроші вона принесе їй пізніше.

  • 547. Технології навчання як дослідження
    Контрольная работа Педагогика

     

    1. Анализ и классификация педагогических технологий в СССР и зарубежных странах / Авт.: С.Т. Игнатьев, В.А. Мелехин.- Л., 1991.
    2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.
    3. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия// Сов. педагогика. - 1991.- № 9.
    4. Бухвалов В.А. Методики и технологии образования. - Рига, 1994.
    5. Глоссарий терминов по технологии образования. - Париж, ЮНЕСКО, 1986.
    6. Освітні технології: Навч..метод. посіб. / О. М. Пєхота,А. З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; За заг. ред. О.М. Пєхоти. К.: А.С.К., 2001. 256 с.
    7. Падалка О.С., Нісемчук А. М., Смолюк І. О., Шпак О. Г. Педагогічні технології: Навч. посіб. для вузів; Укр. пед. Ун-т ім. М. П. Драгоманова. К.: Укр. енцикл. ім. М. П. Бажана, 1995. 254 с.
    8. Перспективні освітні технології: Наук..метод. посіб. / За ред. Г. С. Сазоненка. К.: ГОПАК, 2000. 560 с.
    9. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Нар. образование, 1998. 256 с.
    10. Файн Т.А. Исследовательский подход в обучении //Практика административной работы в школе. 2003. - № 6. С. 14-23.
    11. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина // Педагогика. - 1993.- № 2.
    12. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. - М., 1986.
  • 548. Типология образовательных учреждений, их многообразие. Авторские школы
    Контрольная работа Педагогика

    Обучающиеся в учреждении по очно-заочной (вечерней), заочной форме, выполняющие учебный план, имеют право на дополнительный оплачиваемый отпуск по месту работы, на сокращенную рабочую неделю и на другие льготы, которые предоставляются в порядке, устанавливаемом законодательством Российской Федерации. Обучающиеся на ступени основного общего образования, освоившие программу учебного года в полном объеме, переводятся в следующий класс. Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно по решению органа управления образовательного учреждения. Освоение программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) аттестация выпускников учреждения осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников государственных, муниципальных и негосударственных общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждаемым Министерством образования Российской Федерации. Выпускникам учреждения, имеющего государственную аккредитацию, после прохождения ими итоговой аттестации выдается документ государственного образца о соответствующем образовании. Обучающиеся в учреждении обязаны выполнять его устав, добросовестно учиться, бережно относиться к имуществу учреждения, уважать честь и достоинство других обучающихся и работников учреждения, выполнять требования работников учреждения в части, отнесенной уставом и правилами внутреннего распорядка к их компетенции.

  • 549. Типы и значение семейного воспитания
    Контрольная работа Педагогика

    Ученые с тревогой обнаружили, что у многих современных детей складывается деформированный, искаженный образ семьи (И.В.Бестужев-Лада, Н.Н.Поддьяков). Правда, тому есть объективные причины, связанные с тем мировым явлением, которое определяется как кризис семьи. Как свидетельствуют научные данные и мировая статистика, в современной семье изменяются не только отдельные функции, но и деформируются социальные роли членов семьи, прослеживается тенденция разобщенности в межличностных отношениях ее членов. Дефицит эмоционально-личностных контактов родителей с детьми, которые возникают в силу служебной занятости взрослых членов семьи, причина детского одиночества, несмотря на жизнь его среди родных и близких. Отрицательно сказывается на формировании образа семьи у детей дошкольного и младшего школьного возраста отсутствие отца как члена семьи и воспитателя. По мировой статистике, в таком положении оказывается каждый третий ребенок. Ребенок в разведенной, неполной семье слышит разговоры взрослых, жалобы матери и ее подруг на бывших мужей, что сказывается на развитии у него своих, окрашенных черными красками представлений о семье как источнике несправедливости, предательства, всяческих бед. Это может негативно сказаться на развитии его ожиданий в отношении своей собственной будущей семьи (X. Фигдор).

  • 550. Традиции и обычаи
    Контрольная работа Педагогика

    Здравствуйте. Садитесь. Давайте приготовим листок бумаги и ручку, они понадобятся на уроке. Посмотрите на тему сегодняшнего урока. Что люди называют «традициями», а что «обычаями»? То, что становится традиционным, привычным, характерным для народа. Традиции показывают главную черту народа и, изучая обычаи и традиции разных стран, можно познакомиться с историей и культурой народов. Так много закладывается в традиции. Обычаи то, что стало обычным, наши действия, поступки и слова на праздничных событиях. Что бывает традиционным? Традиционный костюм, еда, традиционные песни, обряды, ритуалы, национальные праздники. Всё это традиции. Что из еды традиционного в Молдове? Без брынзы и мамалыги невозможно представить молдавский стол. Кроме того, применяют различные приправы, чеснок, чебрец, гвоздику, леуштян. Национальные изделия из муки вертуты с брынзой, плацынды с творогом, тыквой, яйцом и укропом. Один из древних способов приготовления еды жарень на гратаре (рашпере) переняли многие народности. Популярны мититеи и кырнацей на гратаре. Самые главные национальные блюда это чорба деличиоасэ, фасолица, соус муждей, фриптурэ пофтоасэ, сэрмэлуце молдовенешть(голубцы), вертуты, кырнацеи и мититеи. Молдова европейская страна с богатой многовековой историей и культурой. Народные традиции составляют неотъемлемую часть культурного наследия, причём этническое многообразие этой территории не только не разрушило традиционный уклад, но и придало ему новый колорит, образовав оригинальный конгломерат обычаев, ритуалов, обрядов, сохранившийся до сих пор в сёлах Молдовы. Основная черта молдавского народа это гостеприимство. В Молдове всякий гость принимается тепло и радушно. У хозяина гостеприимного дома всегда найдётся стакан доброго молдавского вина, а у хозяйки самые вкусные блюда. Гостей, как правило, приглашают в "Каса маре", самую красиво убранную комнату, где отмечаются все важные события и проходят семейные праздники. А праздников в Молдове много. Принять в них участие может каждый. Зимние праздники, к примеру, сопровождаются колядками, пожеланиями, театрализованными сценками, исполняемыми как детьми, так и взрослыми, движущимися от дома к дому и сообщающими о пришествии Нового Года. Все с нетерпением ждут прибытия Мош Крэчун (Деда Мороза) с мешком, полным подарков. Дети, как правило, особенно тщательно готовятся к этой встрече: подбирают костюмы, маски, репетируют театральные сценки ...Рассказ

  • 551. Традиционные основы народной педагогики
    Контрольная работа Педагогика

    Благодаря общественному мнению поддерживались определенные взаимоотношения между поколениями. Одна из главных черт этих отношений - безусловное уважение старших: родителей, дедов; по устоявшимся нормам поведения, уважения были достойны не только родители, но и все старшие вообще. Дети обязаны были их во всем слушаться, а родителей своих опекать в старости и оказывать им почтение и повиновение. Обязательно полагалось почтительно поприветствовать старших при встрече; уступить место и не сидеть в присутствии старших; в семейном застолье старики сидели на почетном месте; нельзя перечить пожилым людям, а нужно терпеливо их выслушивать; просить прощения за свой проступок не только у родителей, но и у стариков общины на сходе и та. Дочь или сын вообще не имели права противоречить отцу. С жалобой на непокорность детей, если такое случалось, родители обращались к общине, и сход всегда без разбирательства принимал решение в пользу старших, наказывал детей. Наблюдая за поведением взрослых, ребенок с детства также был почтителен со старшими и потому в деревнях старики и больные чаще всего оказывались окруженными заботой и спокойно доживали свой век.

  • 552. Тренер в команде
    Контрольная работа Педагогика

     

    1. Андриади И.П. Детерминанты авторитета педагога // Теория и практика физической культуры. - № 9. 1998. С. 36.
    2. Базаревич С. Испытываю кайф от побед «молодежки» // ФиС. - № 5. 2004. С. 15.
    3. Буймен Ю.Ф. Теоретическая подготовка юных спортсменов. М.: Молодая гвардия, 1981. 268 с.
    4. Васильков Г.А. От игр к спорту. М.: Советский спорт, 1988. 186с.
    5. Верхлина Б., Верхлин В. Учитель, который приходит на помощь // Спорт в школе. - № 11. 2004. С. 8.
    6. Горбачева В.В. Методологические основания и социально-психологические механизмы самоопределения личности тренера // Теория и практика физической культуры. - № 5. 1999. С. 28.
    7. Ершов А.А. Лидер и авторитет группы: К постановке проблемы // Экспериментальная прикладная психология. - Л.: Наука, 1971. 178 с.
    8. Железняк М.Н. Спортивные игры. М.: Советский спорт, 2001. 352 с.
    9. Имидж лидера / Под ред. Е.В. Егоровой-Гантман. - М.: Знание, 1994. 168 с.
    10. Либо М. Команда без которой мне не жить // Персонал-Микс. - №3. 2002. С. 26.
    11. Лобановский В. Бесконечный матч. М.: Физкультура и спорт, 1999. 220 с.
    12. Майоров Б.А. Хоккей для юношества. М.: Физкультура и спорт, 1989. 288 с.
    13. Машинцева Е., Чеботарев Р. Тренер или учитель? // Спорт в школе. - № 7. 2005. С. 14.
    14. Петров К. Российский хоккей с мячом на современном этапе // ФиС. - № 7. 2004. С. 21.
    15. Портных Ю.И. Спортивные игры. М.: Физкультура и спорт, 1975. 448 с.
    16. Психология развития личности / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1987. 262 с.
    17. Спасский О.Д. Хоккей. - М.: Физкультура и спорт, 2003. 236 с.
    18. Спортивные игры: Учебник // Под ред. В.Д. Ковалева. - М.: Просвещение, 1999. 305 с.
    19. Тарасов А.В. Хоккей без тайн. М.: Молодая гвардия, 1988. 266с.
  • 553. Труд в природе, его роль в формировании экологической воспитанности дошкольников
    Контрольная работа Педагогика

     

    • продолжать формировать бережное отношение к миру природы;
    • формировать бережное отношение к недрам нашей Земли;
    • формировать эмоционально доброжелательное отношение в процессе общения с живыми существами;
    • воспитывать отзывчивость и коммуникабельность, стремление сочувствовать другим людям, поддерживать их в трудную минуту;
    • воспитывать у детей уважительное отношение к традициям своего народа;
    • формировать гуманное отношение к природе;
    • формировать интерес и любовь к родному краю в процессе экологического воспитания, формировать представления об экологических проблемах города;
    • формировать умения создавать и поддерживать необходимые условия для роста растений и жизни животных в неволе;
    • воспитывать у детей ответственное отношение к домашним животным и животным уголка в дошкольном учреждении;
    • формировать ответственное и бережное отношение к лесным богатствам, уважение к труду лесничих, пониманию того, что лес национальное богатство;
    • воспитывать бережное отношение к труду сельского жителя
    • формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля, от которого зависит жизнь всего живого.
  • 554. Трудности логопедической работы
    Контрольная работа Педагогика

    Одной из задач является задача отграничения случаев речевой патологии, при которой речевой дефект является "ядром" аномалии, от случаев, при которых дефекты речи сопутствуют другим аномалиям развития и являются их следствием. Для разграничения речевых нарушений при различных аномалиях развития Р.Е. Левиной предложено в каждом случае выявлять первичные симптомы (проявления) и симптомы, составляющие прямое или отсроченное их последствие. Такой подход к оценке структуры речевого нарушения полностью соответствует учению о структуре аномального развития Л.С. Выготского, который выделял первичный дефект и вторичные отклонения в структуре аномального развития, и позволяет отнести понятие "общее недоразвитие речи" к симптомологическим понятиям, т.е. ориентированным на выявление, прежде всего, речевой симптоматики. Одним из ведущих принципов, положенных Р.Е. Левиной в основу разработки учения об общем недоразвитии речи, был принцип развития, который предполагал анализ процесса возникновения речевого нарушения. Указанный подход позволял выявить в проявлении аномалий речевого развития закономерную связь, при которой первичное нарушение обусловливает появление и проявление вторичных по отношению к причине, но, как правило, не менее тяжелых по влиянию на формирующуюся речевую функцию нарушений.

  • 555. Управление дошкольным образованием
    Контрольная работа Педагогика

    N п/пВопросы на контролеУровень оценкивысокийсреднийнизкий1Создание условий: 1.1Организация обстановки 1.2Соблюдение гигиенических требований 2Соответствует ли содержание занятия: 2.1Программе данной возрастной группы 2.2Времени года 2.3Изобразительным возможностям детей 3Сочетание нового и знакомого детям, связь с предыдущими занятиями 3.1Эмоционально-творческая нагрузка 3.2Учебная нагрузка 3.3Воспитательное и познавательное значение содержания занятия 4Организация занятия: 4.1Качество материалов 4.2Наглядных пособий 4.3Подготовленность детей 4.4Подготовленность воспитателя 5Методика проведения занятия 5.1Сочетание 5.2Разнообразие 5.3Соответствие цели развитию детей 5.4Использование элементов проблемности 6Речь воспитателя на занятии: 6.1Точно ли, правильно ли были выражены мысли 6.2Тон воспитателя 6.3Темп 64Эмоциональность 6.5Образность 6.6Использование специальной терминологии 7Отношение воспитателя к детям (позиция, стиль и форма руководства): 7.1Поощрения 7.2Анализ 7.3Активизация 7.4Исправление ошибок 8Длительность занятия: 8.1По этапам 8.2В целом 9Поведение детей на занятии 9.1Организованность 9.2Самостоятельность 9.3Заинтересованность 9.4Наличие у них чувства времени 9.5Темп работы 10Деятельность детей 10.1Активность 10.2Уровень интереса 10.3Темп деятельности 10.4Наличие навыков самостоятельности 11Уровень сформированности учебной деятельности: 11.1Умение слушать и слышать 11.2Следовать указаниям воспитателя 11.3Проявлять инициативу 11.4Использование в речи специальных терминов 12Анализ детских работ(после прогулки) 12.1Умение работать в соответствии с полученными указаниями 12.2Технические навыки и умения 12.3Изобразительные навыки и умения 12.4Творческий подход к решению поставленной задачи 12.5Тщательность или небрежность работы 13Качество технических навыков и умений детей 14Использование игровых приемов на занятии 15Умственная игровая активность детей на занятии 16Рациональность использования времени 17Выполнение программных задач 18Выполнение предыдущих рекомендаций

  • 556. Урок КВН на тему: Занимательное материаловедение
    Контрольная работа Педагогика

    Кроссворд для второй команды.

    1. Способность материала сопротивляться окислению при нагреве называют.
    2. Процесс зарождения и развития в металле трещин приводящие к разделению его на части.
    3. Количество циклов, которые проработает материал от появления усталостной трещины до полного разрушения называется.
    4. Она определяется как работа, затраченная на пластическую деформацию материала.
    5. Все изменения тонкой структуры и свойств (в деформированном металле), которые не сопровождаются изменениями микро структуры называют.
    6. Форма, в которую наливают металл.
    7. Кристалл неправильной внешней формы.
  • 557. Урок русского языка в 3-м классе
    Контрольная работа Педагогика

    Березки в этом зимнем царстве, словно яблони в цвету, и рядом ель сквозь иней зеленеет. Рядом с маленькими елочками-сестричками, припорошенными снегом, растет елочка постарше, одетая еще наряднее, как для новогоднего праздника. Тишиной, спокойствием и чистотой веет от спящей красавицы природы. Но жизнь людей идет своим чередом. Группа ребятишек шагаете с неизменной спутницей Жучкой. Дорогу замело. Утопая по колено в снегу, они оживленно разговаривают, размахивая руками.

  • 558. Условия применения проблемного обучения в процессе преподавания дисциплины "Детали машин" при подготовке техников
    Контрольная работа Педагогика

    Второе условие. В преподавании должно быть сочетание обучения определённым знаниям с обучением способам поиска знаний вообще и рациональным способам самостоятельной познавательной деятельности в частности. Научить учащегося способам проблемного учения невозможно, если одновременно не обучать его правилам сбора, классификации и использования информации из любых источников. Реализация этого условия связана с созданием методики проблемного обучения по каждому предмету. Но технологии сами по себе ещё не гарантируют успеха. Необходимо органичное соединение новых технологий и личности педагога. Роль преподавателя в личностно-ориентированном обучении очень существенна. Он ведёт дискуссию, задаёт наводящие вопросы. Для учащихся он равноправный партнёр. В процессе работы решается ещё одна идея - сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности с помощью технологии учебного сотрудничества.

  • 559. Форматирование данных
    Контрольная работа Педагогика

    Скопируйте содержимое Листа Бюджет 1996 на Лист 2.

    1. Выделите содержимое таблицы № 1.
    2. Выполните команду Правка Копирование (EDIT COPY) или в Панели инструментов щелкните по кнопке Вставить.
    3. Щелкните по ярлычку Лист 2 (Sheet 2). Откроется Лист 2.
    4. Выделите ячейку В2.
    5. Правой кнопкой мыши щелкните по ячейке В2. Ячейка В2 определяет левый верхний угол вставки. В появившемся контекстном меню выберите команду Специальная вставка (Paste Special).
    6. Откроется диалог Специальная вставка (Paste Special).
    7. В группе Вставить (Paste) выберите опцию Значение (Values) и щелкните по кнопке ОК.
    8. Диалоговое окно закроется и на Лист 2 скопируются только значения таблицы без формул.
  • 560. Формирование будущей личности через воспитание нравственных качеств учащихся
    Контрольная работа Педагогика

    Может быть данная тема педагогического опыта не носит какой-то оригинальности, но именно для воспитания полноценной личности должно уделяться немало внимания воспитанию нравственных качеств учащихся. Большую часть времени ребёнок проводит в общении с друзьями и педагогами. Младший возраст это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии взаимоотношений, это возраст, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. Именно педагог должен помочь сформировать базу отношений между детьми, помочь понять, осознать, а что ещё более важно научить видеть многоцветие окружающего мира и выбирать добро, а не зло, дружбу, а не ссору, любовь, а не ненависть. Выбор, особенно у ребёнка, часто может быть импульсивным, стереотипным, не аналитическим, не осознанным. Но именно на выборе одного либо другого качества будет воспитываться личность ребёнка. От этого выбора будет зависеть то, какой тип личности воспитается, с какой позиции она будет воспринимать мир, как оценивать те или иные ситуации, какими ценностями определится дальнейшая жизнь ребёнка. Природе детей свойственно жизнерадостное мироощущение и необходимо поддержать оптимистический взгляд на мир, направляя на выработку положительных нравственных качеств, на ценность позитивного взгляда на жизнь в этом пессимистичном мире. В настоящее время проблема понятий о ценностных качествах и об утверждении себя как личности, стоит очень остро. Из своей работы я увидела, что детям не хватает уверенности в себе, знаний о собственном внутреннем мире. Они ещё плохо умеют самовыражать себя, творчески относиться к собственной жизни. Об этом свидетельствуют результаты проведённых тестов.