Методическое пособие

2061. Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста
Педагогика

Подготавливая дошкольников к решению устных задач, можно использовать такой прием: рассказать им задачу и предложить проиллюстрировать ее с помощью кружков, квадратов или косточек на счетах. Надо учить детей запоминать условия задачи. С задачей следует познакомить детей на первом занятии, на втором и третьем с ее структурой. Дети узнают, что в задаче есть условие и вопрос. Особо подчеркнуть наличие в условии задачи не менее двух чисел, дать понятие о смысле количественных изменений: соединили две группы предметов (к одной группе добавили другую), их стало больше, чем было, отделили столько-то предметов, убавили стало меньше, чем было.[29]
2062. Рекреационная география
География
2063. Религиоведение
Культура и искусство
2064. Религиоведческие теории
Разное
2065. Религия и социальная стратификация
Социология

Основными системами (типами) социальной стратификации являются: 1. Рабство. При данной системе стратификации выделяются две основные группы населения, различающиеся по своему статусу, правам и обязанностям: свободные и рабы; 2. Касты. При кастовой системе стратификации статус определяется с рождения и является пожизненным; 3. Кланы. Данный тип характерен для аграрных обществ. Кланы напоминают очень разветвленные семьи; 4. Классы. Рабство - исторически первая система социальной стратификации. Рабство возникло в глубокой древности в Египте, Вавилоне, Китае, Греции, Риме и сохранилось в ряде регионов практически до настоящего времени. Оно существовало в США еще в XIX веке. Рабство - экономическая, социальная и юридическая форма закрепощения людей, граничащая с полным бесправием и крайней степенью неравенства. Оно исторически эволюционировало. Примитивная форма, или патриархальное рабство, и развитая форма, или классическое рабство, существенно различается. Каста - называют социальную группу (страту), членством в которой человек обязан исключительно рождению. Он не может перейти из одной касты в другую при жизни. Для этого ему надо родиться еще раз. Кастовое положение человека закреплено индусской религией (понятно теперь, почему касты мало распространены). Согласно ее канонам, люди проживают больше, чем одну жизнь. Предшествующая жизнь человека определяет характер его нового рождения и касту, в которую он при этом попадает - низшую или наоборот. Сословия (кланы) - социальная группа, обладающая закрепленными в обычае или юридическом законе и передаваемыми по наследству правами и обязанностями. Для сословной системы, включающей несколько страт, характерна иерархия, выраженная в неравенстве их положения и привилегий. Классическим образцом сословной организации является феодальная Европа, где на рубеже XIV-XV веков общество делилось на высшее сословие (дворянство и духовенство) и непривилегированное третье сословие (ремесленники, купцы, крестьяне). А в Х-XIII веках главных сословий было 3: духовенство, дворянство, крестьянство. Классы - В узком значении класс - любая социальная страта в современном обществе, отличающаяся от других доходом, образованием, властью и престижем. Эта точка зрения преобладает в зарубежной социологии, а ныне преобретает права гражданства также и в отечественной. В историческом смысле классы - самый молодой и самый открытый тип стратификации Действительно, принадлежность социальному слою в рабовладельческом, кастовом и сословно-феодальном обществах фиксировалось официально - правовыми либо религиозными нормами. А в классовом обществе сверху вниз расположены страты богатых, зажиточных (средний класс) и бедных людей. Крупные общественные страты именуют еще классами, внутри которых мы можем обнаружить более мелкие подразделения, собственно и называемые слоями или стратами. 3) Теории социальной стратификации 1) Античность: первые идеи о социальной стратификации встречаются у Платона (выделяет три класса: философы, стражи, земледельцы и ремесленники) и Аристотеля (также три класса: "очень зажиточные", "крайне неимущие", "средний слой"). 2) Маркс - считал основой стратификации в выступает неравенство, т.е. неравномерное распределение прав и привилегий, ответственности и обязанностей, власти и влияния. Он разделил тех, кто владеет и управляет средствами производства, и тех, кто продает свой труд. Эти два класса (буржуазия и пролетариат) имеют разные интересы и противостоят друг другу, антагонистические отношения между ними построены на эксплуатации. 3) М.Вебер предложил многомерный подход, выделив три измерения для характеристики классов: класс (экономическое положение), статус (престиж) и партия (власть). Именно эти взаимосвязанные (через доход, профессию, образование и т.д.) факторы лежат, по Веберу, в основе стратификации общества. 4) П.А.Сорокин - Он вводит понятие "социальное пространство" как совокупность всех социальных статусов данного общества, заполненное социальными связями и отношениями. Способ организации этого пространства - стратификационный. Социальное пространство является трёхмерным: каждое его измерение соответствует одной из трех основных форм (критериев) стратификации. Социальное пространство описывается тремя осями: экономический, политический и профессиональный статус. Соответственно позиция индивида или группы описывается в этом пространстве с помощью трёх координат. Совокупность индивидов, обладающих схожими социальными координатами и образуют страту. Основа стратификации - неравномерное распределение прав и привилегий, ответственности и обязанностей, власти и влияния. 4) Религия и социальная стратификация В любом обществе существует социальное неравенство, которое заключается в том, что люди занимают в обществе неодинаковое "положение", разные позиции в системе социальных отношений. Они различаются по своему социальному статусу. Религия - одно из измерений стратификации в ряду таких, как ранжирование по родственным и этническим группам, профессиям, обладающим разным престижем, по степени власти и могущества, доходам или богатству, образованию или обладанию знанием. Религия и кастовая система. Разделение на касты в Индии - единственный пример системы социальной стратификации по религиозному основанию: касты занимают различное положение в обществе по степени "ритуальной чистоты", определяющей разрешенный только их членам образ жизни и род занятий. Именно принадлежность к касте фиксирует, что каждый должен и может делать; возникает конфликт, если кто-то делает то, что положено делать другой касте (при этом считается, что лучше посредственно делать то, что положено, чем отлично выполнять обязанности другой касты). Эта система включает четыре кастовые группы (варны) и одну вне кастовую - "неприкасаемых", которые считаются ритуально нечистыми, выполняют самую грязную работу и практически исключены из общественной жизни. Оно поддерживается также общественным мнением, а в религиозном плане - индуистским учением, верой в перевоплощение (сансара) Любая попытка выйти из касты, особенно попытка проникнуть в сферу деятельности других, высших каст, навлекает злые чары и ухудшает шансы при перевоплощении Каждая индийская каста, даже самая презренная, рассматривает свою деятельность (не исключая занятие воровством) как установленное специфическими богами или во всяком случае специфической божественной волей жизненное предназначение и утверждается в чувстве собственного достоинства посредством технически совершенного выполнения своей профессиональной "задачи ". Краеугольный камень кастовой системы - разграничение "чистого" и "нечистого" в религиозном смысле. Каждая группа располагается в иерархическом порядке каст соответственно степени своей "чистоты". На каждом уровне имеются свои показатели "чистоты" и "нечистоты". Таким образом, для кастового строя решающим является то, что все другие существующие в обществе различия могут быть вписаны в систему координат "чистое - нечистое". Не экстраполируя кастовую систему на другие общества, тем не менее, можно признать, что религиозная (или ритуальная) чистота остается одним из измерений социального статуса и объясняет главный механизм влияния религии на структуру социальной стратификации в обществе.Записывают Слушают Записывают Записывают Слушают Слушают Записывают Записывают Записывают Слушают Записывают Записывают Слушают Записывают Записывают Записывают Слушают Слушают Слушаюткаста сословие класс социальная стратификация
2066. Религоведение
Разное

Украинская автокефальная православная церковь возрождается в Украине с февраля 1989 г. на основе деятельности созданного «Инициативного комитета за восстановление УАПЦ». В июне 1990 г. в Киеве прошел Всеукраинский собор УАПЦ, выработавший ее новый устав, а в ноябре избран патриарх Киевский и всея Украины Мстислав (в миру С. И. Скрынник), который одновременно оставался и главой Украинской православной церкви в США. После смерти Мстислава в сентябре 1994 г. на соборе УАПЦ патриархом УАПЦ был избран протопресвитер Владимир Ярема, который взял себе имя Дмитрий. В июне 1995 г. состоялась регистрация государственными органами статуса УАПЦ. В УАПЦ насчитывается около 1200 общин, действующих в основном в Галиции, 1 монастырь, 5 учебных заведений, около 600 священнослужителей, издается газета «Наша Bipa православ'я».) Украинская православная церковь киевского патриархата (УПЦ - КП) возникла в июне 1992 г. в результате объединения части религиозных общин и духовенства УПЦ и УАПЦ, которые признавали необходимость автокефальной церкви в независимой Украине. Власти Украины поддержали учреждение УПЦ - КП, и 20 июля 1992 г. она была зарегистрирована Советом по делам религии. Главой объединенной церкви был избран патриарх УАПЦ Мстислав, после его смерти церковь возглавил патриарх Владимир (в миру В. Е. Романюк), а с лета 1995 г. патриарх Киевский и всея Украины Филарет. Филарет считает, что Украина нуждается в независимой церкви и что эту роль может выполнить только УПЦ-КП, поэтому он очень активно стремится объединить вокруг своей церкви все национальные силы и церковные структуры. Сегодня УПЦ-КП имеет около 1 800 религиозных общин, 16 монастырей, 12 духовных учебных заведений, свыше 1 600 священнослужителей, 7 периодических изданий. Украинская греко-католическая церковь (УГКЦ) начинает возрождаться с 1987 г., с образованием Комитета защиты Украинской католической церкви, который поставил перед государственными органами вопрос о легализации церкви. К июлю 1991 г. греко-католическая церковь и ее отдельные структуры были официально признаны. Главой церкви является Блаженный Мирослав Иван кардинал Любачивский. С 1984 г. он глава УГКЦ в изгнании (в Риме). В марте 1991 г. возвращается во Львов и возглавляет процесс возрождения УГКЦ в Украине. Сегодня УГКЦ имеет 11 епископов, три епархии (Львовскую, Ивано-Франковскую, Мука-чевскую), свыше 5 млн. верующих, 3 143 религиозных общины, 76 монастырей, 9 духовных учебных заведений, свыше 2 тыс. священнослужителей, 19 греко-католических епархий в странах с большой украинской диаспорой. Общины греко-католиков есть в Киеве, Донецке, Виннице, Житомире, Харькове, Луцке. Восстанавливаются структуры традиционных монашеских орденов, выходят газеты и журналы.
2067. Рельеф Запорожской области
География
2068. Рельеф и полезные ископаемые Африки
Педагогика

6. Покажите зависимость форм рельефа от строения земной коры4. Различия в высоте разных частей АфрикиВыявить различия, научиться описывать рельеф разных частей материка и систематизировать материал в таблицуАнализируют карты атласа и самостоятельно заполняют таблицу «Различия в рельефе Африки». Сравнивают Северную и Западную Африку с Восточной и Южной Африкой. Сравнение происходит по следующим пунктам:
2069. Реляционные Базы Данных. SQL - стандартный язык реляционных баз данных
Компьютеры, программирование
Двенадцать правил Кодда12
1. Язык SQL как стандартный язык баз данных14
2070. Рентгеноанатомия голеностопного сустава
Медицина, физкультура, здравоохранение
2071. Ресторанный бизнес в России: технология успеха
Маркетинг
2072. Ресурсный потенциал предприятия
Бухгалтерский учет и аудит
Ускорение оборачиваемости ОС является первоочередной задачей предприятий в современных условиях и достигается следующими путями:
1. На стадии создания производственных запасов:
2. внедрение экономически обоснованных норм запаса.
3. приближение поставщиков сырья, материалов к потребителям.
4. установление прямых длительных связей.
5. механизм и автоматизация погрузочно-разгрузочных работ.
6. На стадии НЗП:
7. внедрение прогрессивных технологии и техники.
8. развитие стандартизации, унификации.
9. совершенствование организации производства.
10. применение более дешевых конструкционных материалов.
11. экономное использование материальных ресурсов.
12. На стадии обращения:
13. приближение потребителей продукции к её изготовителям.
14. совершенствование системы расчетов, предоплаты.
15. своевременная подборка отгружаемой продукции по партиям, ассортименту, транзитной норме.
2073. Реформи адміністративно-політичного управління 60-70-х років XIX ст.
История

Реформи 60-70-х років XIX ст. РеформаЗмістСудоваСуд став позастановим, гласним і незалежним (суддіреформапризначалися урядом). Запроваджено суду присяжних засідателів. Обвинувачений мав право на захист - адвокатаЗемськаСтворювалися виборні органи влади - земства (в губер-реформаніях і повітах), які складалися з представників усіхстанів. Земства займалися господарськими та культурнимипитаннямиВійськоваЗапроваджувалася загальна військова повинність дляреформачоловіків по досягненні 21р. Скорочувався строк військової служби (піхота - 6 років,флот - 7 років). Переозброєння армії, створення системи підготовкиофіцерівРеформаУ містах створювалися виборні органи влади - міськіміського садуми, які вирішували питання благоустрою міст, освіти,моврядуванняохорони здоров'яШкільнаЗбільшилася кількість початкових, середніх і вищихреформанавчальних закладів. Відкривалися земські школи. Відкривалися навчальні заклади для жінокЦензурнаЦензурні установи підпорядковувалися Міністерствуреформавнутрішніх справ. Всі видання, призначені для масового читача, підлягалипопередній цензуріФінансоваСтворено Державний банк. реформаСформована податкова система
2074. Реформирование бухгалтерской финансовой отчетности в РФ
Разное
Нормативное регулирование осуществляется на нескольких уровнях:
1. Первый уровень Закон «о бухгалтерском учете» и «Положение по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в Российской Федерации», утверждены приказом Минфина РФ от 29.07.98 №34н;
2. Второй уровень Положение по бухгалтерскому учету «Бухгалтерская отчетность организации» (ПБУ 4/99), утверждено приказом Минфина РФ от 06.07.99 №43н;
3. Третий уровень приказом Минфина России от 22 июля 2003г. №67н «О формах бухгалтерской отчетности организации», Приказ Минфина РФ от 28.11.1996г. №101 «О порядке публикации бухгалтерской отчетности открытыми акционерными обществами», Приказ Минфина РФ от 30 декабря 1996г. № 112 «О методических рекомендациях по составлению и предоставлению сводной бухгалтерской отчетности»;
4. Четвертый уровень нормативное регулирование формирования бухгалтерской отчетности в рамках учетной политики организации, например, внешней и внутренней сегментарной отчетности (ее состав и содержание, адреса и сроки предоставления, порядок составления налоговых расчетов и т.д.).
2075. Рецепты со всего света
Разное

После этого вынуть на противень, облить холодной водой (для удобства при снятии пера) и простым движением руки снизу вверх, щипками снять перо. Когда все перья будут сняты, утку перекладывают в сосуд, наполненный холодной водой, где ее тщательно промывают и при помощи специальных пинцетов удаляют пеньки. Затем утку перекладывают на стол, отрезают лапки между суставами, из надрезанного горлового (шейного) отверстия вытаскивают часть пищевода, зажав его вместе с шеей в левой руке, вставляют в отверстие шеи под кожу трубку насоса и накачивают воздух до тех пор, пока утка примет округленную форму. Не выпуская из левой руки горловины, чтобы не вышел воздух перевернуть утку не левый бок, взяв верхнее крыло в левую руку вместе с горловиной, вырвать анальное отверстие, сделать небольшой надрез под крылом, указательным пальцем правой руки через сделанный надрез под крылом выпотрошить в такой последовательности: вынуть сердце, вытянуть дыхательное горло, немного пищевод, зажав его в левой руке, отделить пленку от желудка, вытащить за пищевод все внутренности, легкие в два приема, отрубить папоротки, промыть в холодной воде, вырвать из анального отверстия остаток прямой кишки, надеть специальный крючок, проколов его на расстоянии 5 см от груди сбоку горловины так, чтобы начало было с одной стороны горловины, а конец с другой, полить крутым кипятком и повесить на ночь в помещении с притоком свежего воздуха для созревания мяса, облив перед этим ячменной патокой. На следующий день, когда печь для копчения уток натоплена, уток еще раз обливают ячменной патокой и вешают на специальную перекладину в печи для жарки, причем вешать надо филейной частью к задней стене печи, не плотно одна к другой, когда дрова хорошо разгорятся, и когда не будет копоти. По мере того, как утки начнут колероваться их надо поворачивать. Копчение производится не более 35 мин для молодых и 40-45 мин для более зрелых уток.
2076. Рецепты со всего света (пищевые продукты)
Экономика

После этого вынуть на противень, облить холодной водой (для удобства при снятии пера) и простым движением руки снизу вверх, щипками снять перо. Когда все перья будут сняты, утку перекладывают в сосуд, наполненный холодной водой, где ее тщательно промывают и при помощи специальных пинцетов удаляют пеньки. Затем утку перекладывают на стол, отрезают лапки между суставами, из надрезанного горлового (шейного) отверстия вытаскивают часть пищевода, зажав его вместе с шеей в левой руке, вставляют в отверстие шеи под кожу трубку насоса и накачивают воздух до тех пор, пока утка примет округленную форму. Не выпуская из левой руки горловины, чтобы не вышел воздух перевернуть утку не левый бок, взяв верхнее крыло в левую руку вместе с горловиной, вырвать анальное отверстие, сделать небольшой надрез под крылом, указательным пальцем правой руки через сделанный надрез под крылом выпотрошить в такой последовательности: вынуть сердце, вытянуть дыхательное горло, немного пищевод, зажав его в левой руке, отделить пленку от желудка, вытащить за пищевод все внутренности, легкие в два приема, отрубить папоротки, промыть в холодной воде, вырвать из анального отверстия остаток прямой кишки, надеть специальный крючок, проколов его на расстоянии 5 см от груди сбоку горловины так, чтобы начало было с одной стороны горловины, а конец с другой, полить крутым кипятком и повесить на ночь в помещении с притоком свежего воздуха для созревания мяса, облив перед этим ячменной патокой. На следующий день, когда печь для копчения уток натоплена, уток еще раз обливают ячменной патокой и вешают на специальную перекладину в печи для жарки, причем вешать надо филейной частью к задней стене печи, не плотно одна к другой, когда дрова хорошо разгорятся, и когда не будет копоти. По мере того, как утки начнут колероваться их надо поворачивать. Копчение производится не более 35 мин для молодых и 40-45 мин для более зрелых уток.
2077. Речевая карта
Педагогика
Назвать детенышей животных:
у кошки котенок; у коровы _____________________
у лошади ___________________ у собаки _____________________
у зайца _____________________ у овцы ______________________
у лисы ______________________ у козы ______________________
у ежа _______________________ у белки _____________________
1. Знание професси:
  Кто водит машину?______________________________________________
  Кто продает продукты?___________________________________________
  Кто шьет одежду?_______________________________________________
  Кто готовит пищу?______________________________________________
  Кто стрижет волосы?____________________________________________
  Кто летает на самолете?__________________________________________
  Кто рисует картины?_____________________________________________
2. Глагольный словарь:
  Назвать действия предметов (по картинкам):
  Поезд_______________, лошадь________________, мальчик______________,
  корабль_____________, самолет________________, бабушка_____________,
  девочка_____________, рыба___________________, часы________________.
  Назвать близкие по значению словадействия:
  шъет вяжет вышивает____________________________________________
  варит парит печет_______________________________________________
3. Словарь признаков:
  Подобрать слова, противоположные по значению (антонимы):
  черный_______________, большой_______________, кислая______________,
  высокий______________, широкое_______________, лежит______________ .
  Подобрать прилагательные к существительным:
  Какие на вкус? Клубника________________, рябина____________________.
  Какой хвост у белки?_______________________________________________
  Какой стакан?_____________________________________________________
  Какой ежик?_______________________________________________________
  Назвать притяжательные прилагательные:
  Чей это хвост? У зайца___________________, у лисы___________________,
  у волка___________________.
  Прилагательные образованные от существительных:
  Шкаф сделан из дерева, значит он какой?______________________________
  Чемодан из кожи___________________________________________________
  Солдатик из пластмассы_____________________________________________
  Рюмка из стекла____________________________________________________
  Книга из бумаги____________________________________________________
4. Наречия
  Как ползет черепаха?_______________________________________________
  Как светит солнце?_________________________________________________
  Как скачет конь?___________________________________________________
5. Грамматический строй речи.
  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Понимание обращенной речи:________________________________________
  Закрой книгу___________________________________________________
  Достань ручку и положи ее на тетрадь______________________________
  Положи линейку под тетрадь______________________________________
7. Понимание предлогов:______________________________________________
  Покажи где (по картине)
  Кот идет к дому____________________________________________________
  Кот в доме________________________________________________________
  Кот перед домом___________________________________________________
  Кот за домом______________________________________________________
  Кот на крыше______________________________________________________
  Кот вылезает из трубы______________________________________________
  Кот под крыльцом__________________________________________________
8. Изхменение числа существительных в предложении.
  Покажи, где самолеты летят?_________________________________________
  Где самолет летит?_________________________________________________
  Где ракета взлетает?________________________________________________
  Где ракеты взлетают?_______________________________________________
9. Словоизменение.
  Изменение существительных по падежам:
  Посмотри на картинку и скажи:
  Петух без чего?____________________________________________________
  Машина без чего?__________________________________________________
  Мальчик нарисовал кого?____________________________________________
  Стол без чего?_____________________________________________________
  Мальчик работает чем?______________________________________________
  Дувочка мечтает о чем?_____________________________________________
  Изменение прилагательных по родам:
  Посмотри на картинку и назви, какой по цвету этот предмет?
  яблако______________, майка________________, флажок________________
  мяч_________________, полотенце_____________
  Подобрать глагол к существительным:
  бабочка летает, бабочки_____________________________________________
  цветок растет, цветы________________________________________________
  мальчик играет, мальчики___________________________________________
  лодка плывет, лодки________________________________________________
  Изменение существительных женского рода по числам:
  одна кошка две____________, одна кровать две______________________,
  одна лампа две___________________________________________________
  Соглосование существительных с числительными
  Назови количество предметов:
  Одна тетрадь, две __________________, шесть _____________________
10. Словообразование
  Образование прилагательных от существительных:
  стекло стеклянный
  творог _________________________ железо ____________________________
  дерево __________________________ снег _____________________________
  бумага __________________________
  Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
  Стол столик, ковер __________________ рука ________________________
  сани ________________ ключ ________________ звезда _________________
  Образование существительных множественного числа.
  Один лист много ______________ одно ведро много __________________
  один стул много _______________ одно окно много __________________
  один цветок много _____________ один мост много __________________
11. Связная речь _____________________________________________________
  __________________________________________________________________
  __________________________________________________________________
  Посмотри на картинку (“Кот”), составь предложение. ___________________
  __________________________________________________________________
  Посмотри на картинку (“Еж”), составь рассказ. _________________________
  __________________________________________________________________
  __________________________________________________________________
  ____________________________________________________________________________________________________________________________________
  Послушай рассказ и перескажи:
  У бабушки были куры. Надя спросила: “Можно я их покормлю?” “Можно”. Надя взяла мисочку с просом. Стала звать: ”Куры, куры, сюда!” А куры не идут. “Бабушка, они не идут!” “А ты им скажи: “цып, цып”. Тут со всех сторон набежали куры и давай клевать просо.
  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  ____________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Заключение о состоянии речевого развития.
  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  План индивидуальной работы.
  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  Дневник наблюдений за ребенком.
  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2078. Речевые коммуникации
Иностранные языки
Территориальные различия речи проявляются в её местных особенностях.
1. Наиболее значительные территориальные особенности речи существуют в диалектах . Диалектные особенности речи проявляются преимущественно в её звуковом и словарном составе и меньше в грамматических свойствах.
2. Диалектам противопоставлена литературная речь. От других разновидностей национального языка литературную речь отличает прежде всего нормативность, т.е. строгое подчинение сознательно культивируемым нормам.
3. Литературную речь необходимо отличать от языка художественной литературы. Художественная литература исследует действительность во всём её многообразии, в том числе многообразии речевом. Поэтому язык художественной литературы содержит это речевое многообразие, выходя далеко за рамки литературной речи.
4. Просторечие как групповая разновидность национального языка включает в себя, с одной стороны, свойства литературной речи и, с другой черты речи диалектной. В состав просторечия входят единицы, имеющие широкое распространение, но порицаемые литературной нормой как «грубые» (напр. жрать в значении «есть», запузыривать «энергично делать что-л.», отвалить(ся) «отойти») либо бракуемые как избыточные, оттеснённые параллельными литературными словами и формами (ср. ложить и класть, помереть и умереть, захочем и захотим).
5. Просторечие тесно сближается с полудиалектами групповыми разновидностями национального языка, которые представляют собой смесь литературной и диалектной речи, нередко с вкраплениями просторечных единиц. Границы между просторечием и полудиалектом поэтому часто условны.
6. Жаргоны деклассированных лиц употребляются людьми, принадлежащими к уголовному миру. В этих жаргонах отражена уродливая психология преступников, их презрение к нормам общественной жизни, напускная бравада, грубость и цинизм. Примерами лексики деклассированных могут служить слова, называющие различные воровские специальности: ширмач «карманный вор», мойщик «магазинный вор», майданщик «поездной вор», скокарь или домушник «квартирный вор».
7. Важное место в кругу социальных речевых разновидностей национального языка занимают профессиональные речевые особенности. Они обслуживают общеполезные виды профессиональной деятельности (это отличает их от жаргонов аристократии и деклассированных лиц), характеризуются отсутствием экспрессивности или её пониженностью (в отличие от групповых жаргонов) и лишены нарочитой затемнённости смысла (в противоположность жаргонам ремесленников-отходников.
2079. Речення. Види речень за метою висловлювання
Иностранные языки
(заздалегідь підготовлені учні сідають у внутрішнє коло обличчям до зовнішнього кола, учні, що в зовнішньому колі, повинні пройти до кожного з учнів, що утворили внутрішнє коло, і вислухати інформацію про одне із вивчених понять: синтаксис, пунктуація, словосполучення, речення, граматична основа речення, підмет, присудок По закінченні роботи учитель опитує учнів, що утворили зовнішні коло, по ключовим поняттям уроку: синтаксис, пунктуація, речення, граматична основа речення)
1. Щоб подивитися, наскільки гарно ви засвоїли пройдений матеріал, пропоную зіграти в гру “Хто швидше?”
2080. Решение дифференциальных уравнений в среде MathCAD
Компьютеры, программирование
1. Поясните работу команд панели Matrix скалярное и векторное произведение, детерминант матрицы, сумма элементов вектора, операция векторизации.
2. Перечислите три основные группы матричных функций. Расскажите о матричных функциях, возвращающих числовые характеристики. Приведите примеры.
3. Матричные функции, реализующие генерацию матриц и операции работы с блоками матриц.
4. Перечислите матричные функции, реализующие численные алгоритмы решения задач линейной алгебры. Объясните, как работают функции rref и rank.
5. Какие функции вычисляют собственные вектора и собственные числа квадратной матрицы?
6. Решение в системе MathCAD неоднородных систем линейных уравнений, когда определитель матрицы не равен нулю. Три способа.
7. Как осуществляется в системе MathCAD решение неоднородных систем линейных уравнений, когда определитель равен нулю и при условии, что ранг матрицы системы равен рангу расширенной матрицы системы?
8. Как осуществляется в системе MathCAD решение однородных систем линейных уравнений, когда определитель матрицы равен нулю (т.е. ранг матрицы должен быть меньше порядка матрицы)?
9. Какие дифференциальные уравнения называются ОДУ первого порядка? Высшего порядка? Что такое нормальная форма ОДУ первого и высшего порядка? К чему сводятся ОДУ высшего порядка при решении?
10. Можно ли решить дифференциальные уравнения в MathCADе символьно?
11. Как решаются ОДУ с помощью вычислительного блока Given/Odesolve? Какой метод решения реализует функция Odesolve? Как можно изменить метод решения для этой функции?
12. Как решаются ОДУ с помощью встроенной функции rkfixed? Чем функция rkfixed отличается от функции Rkadapt?
13. Как осуществляется решение системы ОДУ с помощью вычислительного блока Given/Odesolve? Приведите примеры.
14. Как осуществляется решение системы ОДУ с помощью функции rkfixed? Приведите примеры.

Blog

Методическое пособие