Geum.ru

Курсовой проект

  • 8361. Использование ЭВМ при управлении предприятием как объективная необходимость
    Компьютеры, программирование

    Рано или поздно появляется осознание необходимости уделять специальное внимание организации труда на предприятии. Приходит понимание того, что менеджер не принимает участия в процессе производства (торговля - это тоже производство услуг по продаже товара), а организует этот процесс. И вот когда необходимое понимание реализовалось на предприятии в конкретные решения и появились менеджеры в истинном смысле этого слова, начинается осмысленная деятельность руководства, направленная на систематизацию труда. Возникает необходимость автоматизировать не отдельные рабочие места, а технологические цепочки, после чего встает вопрос об автоматизации деятельности всей фирмы. Наивно при этом думать, что по всему офису будут бегать шустрые роботы и делать всю работу, а сотрудники - с умилением за ними наблюдать. К сожалению, с похожими представлениями об автоматизированном офисе иногда приходится встречаться. Здесь опять происходит путаница в терминах: нарисованная картинка с роботами соответствует автоматическому, а не автоматизированному офису. Автоматизированная система помогает человеку выполнять операции, а не выполняет их за него. Главное при создании систем такого рода определить, на каких этапах технологического процесса должен принять решение человек-оператор. Для этого необходимо отчетливо представлять весь технологический процесс, затем следует организовать труд людей в соответствий с данным знанием и уже после всего можно думать об автоматизации. Персонал должен знать: откуда и в каком виде он получает начальные условия для совершения операции; алгоритм или способ совершения своей операции; какой результат и в каком виде он должен получить; кому и что передать при завершении данной операции. Казалось бы, чего проще... Однако все это просто понять, когда речь идет о конвейере и рабочему необходимо завернуть одну гайку, которая у него под рукой. В системах организационного управления все несколько сложнее.

  • 8362. Использование экономических методов в управлении торговым предприятием
    Менеджмент

    Ñóùåñòâóþùàÿ îðãàíèçàöèîííàÿ ñõåìà (ñì. Ïðèëîæåíèå À) äîñòàòî÷íî òî÷íî îòðàæàåò ñîñòàâ ñòðóêòóðíûõ ïîäðàçäåëåíèé ïðåäïðèÿòèÿ. Âñå îáîçíà÷åííûå íà íåé ïîäðàçäåëåíèÿ àäåêâàòíî îòðàæåíû òàêæå â øòàòíîì ðàñïèñàíèè è ðåàëüíî ôóíêöèîíèðóþò. Îäíàêî íà ïðåäëîæåííîé ñõåìå îòñóòñòâóåò áîëåå äåòàëüíîå îïèñàíèå òàêîãî áëîêà êàê óïðàâëåíèå, à, èìåííî, èç äàííîé îðãàíèçàöèîííîé ñòðóêòóðû ñëîæíî ïîíÿòü, ÷òî óïðàâëåíèå ïðåäïðèÿòèåì îñóùåñòâëÿåòñÿ íå íåïîñðåäñòâåííî óïðàâëÿþùèì äèðåêòîðîì, à êóðèðóåòñÿ ìåíåäæåðîì óïðàâëÿþùåé êîìïàíèè «Áèçíåñ Ñèñòåìû». Òàêæå íà ïðåäëîæåííîé ñõåìå íå îòðàæåíû çàìåñòèòåëè óïðàâëÿþùåãî äèðåêòîðà, íàõîäÿùèåñÿ ïî îòíîøåíèþ ê íåìó â ëèíåéíîì ïîä÷èíåíèè è îòâå÷àþùèå çà ðàçëè÷íûå ôóíêöèîíàëüíûå áëîêè, òàêèå êàê:

    1. Çàìåñòèòåëü äèðåêòîðà ïî îáùèì âîïðîñàì;
    2. Çàìåñòèòåëü äèðåêòîðà ïî êîììåðöèè;
    3. Çàìåñòèòåëü äèðåêòîðà ïî ôèíàíñàì;
    4. Çàìåñòèòåëü äèðåêòîðà ïî ìàðêåòèíãó.
  • 8363. Использование электронных средств обучения на уроках технологии
    Педагогика

    Среди учебных средств электронные носители информации уже относительно давно играют одну из ведущих ролей. Разные концептуальные подходы к созданию содержания и структуры электронных учебников, пособий, разный уровень их качества, разные их функции в учебном процессе позволяют преподавателю выбирать тот комплект, который наиболее в полной мере обеспечивает достижение учебной цели. Существуют электронные учебно-методические комплекты, созданные для разнообразных условий и целей обучения. В первую очередь, для индивидуальной (самостоятельного) обучения это автономные диски без любых других средств и диски в комплексе с другими средствами, в том числе с учебником в этом режиме диск не выступает автономным средством и может обеспечить необходимый уровень овладения знаниями лишь в системе с учебником и другими средствами. Широко используются электронные учебно-методические комплекты в режиме специально организованного занятия, в том числе урока. Методическими рекомендациями, которые входят к пакету комплекта, четко указывается, когда, на каком этапе, в какой форме необходимо использовать электронное средство. Отмеченное выше не ограничивает существования других версий. Самое главное то, чтобы они обеспечивали эффективность учебного процесса, а следовательно и способствовали бы достижению необходимых результатов и эффективности учебного процесса. Также методикой использования электронного учебно-методического комплекта должно предусматриваться соблюдение учителем и учениками официально определенных санитарно-гигиенических требований.

  • 8364. Использование элементов проблемного обучения на уроках биологии
    Педагогика

    .В общем-то, можно привести достаточное число примеров проблемных уроков, которые обеспечивают развитие учащихся, формирование у них общеучебных навыков. Каждый учитель сам может быть творцом в этом вопросе. Однако, мне кажется, что на уроках биологии учащихся так же необходимо познакомить и со специальными предметными действиями, характерными для данной науки. Этому я посвящаю отдельный цикл уроков по теме Естественные науки и естественнонаучный метод познания. В ходе решения двух-трех учебных проблем учащиеся выстраивают последовательность этапов познания в естественных науках. Таким образом, они знакомятся с методологией науки, наиболее общим способом познания, который будет использоваться ими далее на уроках биологии. В дальнейшем я стараюсь так организовать их работу, чтобы она максимально встраивалась в выделенную схему. Если проводятся какие-то наблюдения, то первоначально формулируется цель-вопрос этой деятельности. Затем организуется специальная работа по анализу наблюдений с выделением существенных фактов, определяются наиболее рациональные способы оформления результатов этих наблюдений. Естественно, что для осознанного и заинтересованного выполнения этих действий так же должна создаваться проблемная ситуация. Приведу пример. На последних уроках по изучению отдела Папоротникообразных мы проводим обобщение, отвечая на вопрос о том, как эти растения приспосабливаются к наземному образу жизни. Обсуждая, как осуществляется газообмен у папоротников, обнаруживаем, что не можем ответить на этот вопрос, т. к. не знаем строения покровной ткани у этих организмов (в параграфе об этом ничего не сказано). Возникает необходимость поиска ответа. Рассуждая, как можно найти ответ, ребята практически сразу приходят к тому, что надо рассмотреть покровную ткань папоротника, изучить ее строение, используя микроскоп. Таким образом, ими самостоятельно формулируется тема лабораторной работы, они находят объект наблюдений, определяют, как надо сделать микропрепарат (к этому моменту опыт такой работы у них уже имеется). Далее ребята не просто рассматривают препарат, а действительно его изучают. Затем оформляют результаты наблюдений так, что бы их выводы были доказательными. Учителю в данной ситуации надо буквально чувствовать, что и как подсказать тем, кто испытывает трудности, чтобы каждый смог достичь успеха и приобрести опыт подобной деятельности.

  • 8365. Использование элементов психологической диагностики в профильной подготовке школьников
    Педагогика

    Задание 5. Определить, сколько дней осталось от текущей даты до 31 декабря 2005 года:

    1. табличный курсор поместить в ячейку А1;
    2. переключить клавиатуру на русский шрифт;
    3. набрать на клавиатуре слово “сегодня”; проследить при этом, как изменится строка ввода и редактирования;
    4. нажать Enter;
    5. табличный курсор поместить в ячейку В1;
    6. подогнать указатель мыши к строке ввода и редактирования и щелкнуть левой клавишей мыши один раз;
    7. активизировать Мастер функций, щелкнув левой клавишей мыши по кнопке (f), появившейся в строке ввода и редактирования;
    8. в раскрывшемся окне Категория функций выбрать пункт Дата и время, щелкнув левой клавишей мыши по соответствующей строке один раз;
    9. переместить указатель мыши в окно Имя функции;
    10. выбрать имя функции СЕГОДНЯ, дважды щелкнув левой клавишей мыши по соответствующей строке;
    11. в новом открывшемся окне нажать щелчком левой клавиши мыши кнопку Закончить;
    12. табличный курсор поместить в ячейку С1 и набрать на клавиатуре слово «До»;
    13. табличный курсор поместить в ячейку 01 и набрать на клавиатуре дату - 31.12.05;
    14. табличный курсор поместить в ячейку Е1 и набрать на клавиатуре слово «осталось»;
    15. табличный курсор поместить в ячейку F1;
    16. указатель мыши установить в строку ввода и редактирования и щелкнуть левой клавишей мыши:
    17. активизировать Мастер функций, как было описано выше: > в окне Имя функции дважды щелкнуть левой клавишей мыши по строке ДНЕЙ 360; > переключить клавиатуру на латинский шрифт;
    18. в открывшемся окне в качестве начальной даты указать адрес ячейки В 1, а в качестве конечной даты - адрес ячейки D1;
    19. щелчком левой клавиши мыши нажать кнопку Закончить;
    20. переключить клавиатуру на русский шрифт:
    21. табличный курсор поместить в ячейку G1 и набрать на клавиатуре слово «дней»;
    22. нажать Enter.
    23. После выполнения этих действий мы получим фрагмент электронной таблицы. представленной на рис. 4.
  • 8366. Исправительные работы как вид уголовного наказания
    Криминалистика и криминология

    Существенной новеллой в новой редакции УК РФ является то, что исправительные работы назначаются только лицам, не имеющим постоянного места работы. Данная новелла направлена на увеличение эффективности применения уголовного наказания. Работающим лицам в этом случае может быть назначена более действенная мера наказания, которая окажет на них более ощутимое воспитательное воздействие. В данном случае возможно назначение обязательных работ, которые осужденный обязан отбывать во время свободное от основной работы на различных муниципальных объектах. В то же время, работающим лицам может быть назначено наказание в виде штрафа, которое по замыслу законодателя окажет более существенное воспитательное воздействие на осужденного, чем ранее применяемое наказание в виде исправительных работ, которое осужденные отбывали по основному месту работы. Назначение наказания в виде исправительных работ лицам, не имеющих постоянного места работы имеет своей целью обеспечить их социальную адаптацию с одной стороны, и оказать помощь органам местного самоуправления в укомплектовании малопрестижных вакансий на предприятиях муниципальной сферы, для работы на которые по замыслу законодателя должны направляться лица осужденные к исправительным работам. В данном случае законодатель по своему содержанию в плане места отбывания наказания приблизил исправительные работы к обязательным работам. Хотя возможно, было более бы целесообразным исключить их вообще из системы наказаний, полностью заменив обязательными работами как это делается и очень эффективно в странах Европы. В данном случае по отношению к осужденному наряду с карательной функцией выполняется социальная функция, заключающаяся в трудоустройстве. В данном случае законодатель не сделал никаких ограничений по профилю организаций, куда трудоустраивается осужденный унитарное предприятие, коммерческое предприятие (ООО, АО и т.д.) или ПБОЮЛ. Подразумевается, что главным фактором в данном случае является факт заключения трудового договора. Весь вопрос в том, захочет ли работодатель заключить с таким работником трудовой договор.

  • 8367. Испытание и обеспечение надёжности ДЛА
    Авиация, Астрономия, Космонавтика

    U01234567890.0500005039950798511975159551994523925279053188535860.1539835438054776551725556755962563565674957142575350.2579265831758706590955948359871602576064261026614090.3617916217262552629306330793683640586443164803651730.4655426591066276666406700397364677246808268439687930.5691466949769847701947054070884712267156671904722400.6725757290773237735657389174215745377485775175754900.7758047611576424967307703577337776377793578230785240.8788147910379389796737995580234805118078581057813270.9815948185982121823818263982894831478339883646838911.0841348437584614848508508385314855438576985993862141.1864338665086864870768728687493876988790088100882981.2884938868688877890658925189435896178979689973901471.3903209049090658908249098891149913089146691621917741.4919249207392220923649250792647927869292293056931891.5933199344893574936999382293943940629417994295944081.6945209463094738948459495095053951549525495352954491.7955439563795728958189590795994968809616496246963271.8964079648596562966389671296784968569692696995970621.9971289719397257973209738197441975009755897615976702.0977259777897831978829793297982980309807798124981692.1982149825798300983419838298422984619850098537985742.2986109864598679987139874598778988099884098870988992.3989289895698983990109903699061990869911199134991582.4991809920299224992459926699286993059932499343993612.5993799939699413994309944699461994779949299506995202.6995349954799560995739958599598996099962199632996432.7996539966499674996839969399702997119972099728997362.8997449975299760997679977499781997889979599801998072.9998139981999825998319983699841998469985199856998613.0998659986999874998789988299886998899989399896999003.1999039990699910999139991699918999219992499926999293.2999319993499936999389994099942999449994699948999503.3999529995399955999579995899960999619996299964999653.4999669996899969999709997199972999739997499975999763.5999779997899978999799998099981999819998299983999833.6999849998599985999869998699987999879998899988999893.7999899999099990999909999199991999929999299992999923.8999939999399993999949999499994999949999599995999953.999995999959999699996999969999699996999969999799997

  • 8368. Испытание сахарного печенья из пшеничной муки
    Разное

    Свойственные данному наименованию печенья, без посторонних запаха и привкусаВид в изломеПропеченное печенье с равномерной пористостью, бел пустот и следов непромеса. Начинка в слоеном печенье не должна выступать за краяДля песочно-выемного печенья равномерно-пористой без пустот, для остальных групп допускается неравномерная пористость с наличием небольших пустот. Печенье должно быть пропеченным. Начинка в слоеном печенье не должна выступать за краяНорма для печеньяНаименование показателяФормируемого на штампующих и ротационных машинахФормируемого на тестовыжимных машинах типа ФАК и ручным способомсдобногоМетод анализаСахарного из пшеничной мукиЗатяжного из пшеничной мукиСахарного из пшеничной мукиВысшего сортаПервого сортаВторого сортаВысшего сортаПервого сортаВторого сортаПервого сортаВторого сортаВлажность, %

  • 8369. Испытания восстановленных агрегатов
    Транспорт, логистика

    На основании рассмотрения условий и режимов приработки и испытания агрегатов трансмиссии можно установить следующие основные требования, предъявляемые к конструкции испытательных стендов.

    1. Испытательные стенды должны иметь приводные устройства, осуществляющие вращение ведущего вала агрегата с постоянной частотой вращения.
    2. Испытательные стенды должны иметь нагрузочные устройства, допускающие изменение величины тормозного момента и соответствующее оборудование (приборы) для измерения этого момента.
    3. Конструкция зажимных опорных устройств должна обеспечивать минимальные затраты времени на установку и снятие агрегатов со стенда.
    4. В конструкции стендов следует избегать установки каких либо механизмов, создающих шум и затрудняющих прослушивание испытываемых агрегатов.
    5. Конструкция стенда должна предусматривать максимальное использование готовых изделий и нормализованных узлов, поскольку до настоящего времени не организовано централизованное изготовление стендов для приработки и испытания агрегатов трансмиссии.
  • 8370. Испытания смонтированного оборудования трубопроводов
    Разное

    При подготовке к испытанию разрабатывают схему трубопровода, на которой указывают места подключения временных трубопроводов для подачи воды или воздуха, установки опрессовочных агрегатов, врезки спускных линий, установки воздушников и временных заглушек, а также определяют порядок и последовательность заполнения трубопроводов и их опорожнения. Испытываемый трубопровод отключают от оборудования и неиспытываемых участков трубопроводов инвентарными заглушками, а в отдельных случаях применяют приварные заглушки и днища. Использование для этой цели установленной на трубопроводе запорной арматуры не допускается. Для герметизации гладких концов испытываемых трубопроводов применяют инвентарные заглушки. Для испытаний трубопроводов с Dу=80…700мм на давление до 2,5 Мпа и спользуют инвентарныю заглушку с круглым резиновым кольцом. При завинчивании гаек диски подтягиваются один к другому и своими конусами разжимают манжету, которая плотно прилегает к стенке трубы, обеспечивая полную герметичность. Воду подают через штуцер. Для предохранения от выдавливания заглушек из труб устанавливают 3-4 ( в зависимости от диаметра трубы) упорные струбцины. Для испытания трубопроводов с Dу=100…1000мм на давление до 2,5 МПа применяют инвентарные заглушки с конусным или резиновым кольцом. Их отличительная особенность состоит в наличии разрезной цанги, которая упирается в стенки трубы и предотвращает выдавливание заглушки под действием внутреннего давления жидкости. Для герметизации концов трубопроводов с фланцами применяют винтовые и межфланцевые заглушки.

  • 8371. Испытания термоэлектрического термометра
    Производство и Промышленность
  • 8372. Исскуствоведческий текст как средство формирования культуроведческой кооперации на уроках русского я...
    Литература

    КлассЯзыковая темаКультуроведческая темаСодержание, основные термины и понятия культуроведческой направленности5Письмо
    "Я Вам пишу"Эпистолярный жанр - зеркало души автора и эпохиСпецифика эпистолярного жанра: содержание и стиль письма, структура, его оформление, о чем "говорят" письма
    История письма5Описание предмета
    "И светла от берез Россия"Береза - символ нашей РодиныБереза как один из национальных символов русского народа5ДиалогЭтикет телефонного разговораФормулы речевого этикета в телефонном разговоре5Сочинение-рассуждение
    "Дни недели рассказывают о себе"Неделя - от слова "не делать". О чем говорят названия дней неделиСмысл названий слова "неделя" и дней недели, их взаимосвязь6Описание помещенияРусский дом: жизнь и судьбаРоль дома, его устройство и образ жизни в русской культурной традиции6Составление устного публицистического высказывания о происхождении имен
    "Что в имени тебе моем?" А.С.ПушкинИстория русских именИмена собственно русские и заимствованные, христианские, "по святцам", изменения русских имен на протяжении истории6Устное публичное высказывание о произведении народного промысла
    "Здесь русский дух, здесь Русью пахнет!"Матрешка - символ русского характераНациональная игрушка, соединение в ней базовых русских ценностей: материнства, семьи, единства, душевного тепла, покровительств, заботы о близких
    Русские народные промыслы7Сочинение-рассуждение на тему "Прозвища"
    "По имени и житие" П.ФлоренскийРусская антропонимияФункция прозвищ в Древней Руси (различение тезок)
    Оценочные русские имена7Речевое общение
    Умение общаться как важная часть культуры человекаТребования этики, эстетики и традиции как основа культурного общения.Вежливость как качество личности, в основе которого лежит чувство собственного достоинства и чуткого отношения к другим
    Этимология слова "вежа". Различные оттенки воспитанности (корректность, любезность, деликатность), их функции в общении
    Тактичность как компонент культуры общения7Нормы речевого поведения в типичных ситуациях общенияЭтичность речевого общенияПриличия, определяющие формы приветствия; использование форм благодарности, извинения; правила знакомства и представления
    Формулы проявления и выражения внимательности, любезности в традициях народов нашей страны и мира
    Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения этичности речевого общения8Основные жанры разговорной речи
    Беседа, спор
    "Спорь, но не вздорь!"Этикет беседы и спораПравила ведения беседы, ее организация, умение слушать и слышать, понимать собеседника, необходимость уважать чужое мнение
    Ситуации, когда возникают споры, дискуссии, этикет их ведения
    Народные традиции и этикет ведения бесед, их характер8Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории)Храм Василия Блаженного - памятник национальной культуры РоссииХрам как часть культурного наследия нашей страны, храм Василия Блаженного - память о культурном событии (взятии Иваном Грозным Казани) и о святом Василии Блаженном8Публицистическое выступление об истории своего края

  • 8373. Исследование CAM-систем. Разработка имитационной модели
    Компьютеры, программирование

    CAD/CAM/CAE-системы занимают особое положение среди других приложений, поскольку представляют индустриальные технологии, непосредственно направленные в наиболее важные области материального производства. В настоящее время общепризнанным фактом является невозможность изготовления сложной наукоемкой продукции (кораблей, самолетов, танков, различных видов промышленного оборудования и др.) без применения CAD/CAM/CAE-систем. За последние годы CAD/CAM/CAE-системы прошли путь от сравнительно простых чертежных приложений до интегрированных программных комплексов, обеспечивающих единую поддержку всего цикла разработки, начиная от эскизного проектирования и заканчивая технологической подготовкой производства, испытаниями и сопровождением. Современные CAD/CAM/CAE-системы не только дают возможность сократить срок внедрения новых изделий, но и оказывают существенное влияние на технологию производства, позволяя повысить качество и надежность выпускаемой продукции (повышая, тем самым, ее конкурентоспособность). В частности, путем компьютерного моделирования сложных изделий проектировщик может зафиксировать нестыковку и экономит на стоимости изготовления физического прототипа. Даже для такого относительно несложного изделия, как телефон, стоимость прототипа может составлять несколько тысяч долларов, создание модели двигателя обойдется в полмиллиона долларов, а полномасштабный прототип самолета будет стоить уже десятки миллионов долларов [4].

  • 8374. Исследование RC–автогенераторов для операционных усилителей с мостом Вина
    Компьютеры, программирование

    Операционный усилитель это аналоговая интегральная схема, снабженная, как минимумом, пятью выводами. Два вывода ОУ используются в качестве входных, один вывод является выходным, два оставшихся вывода используются для подключения источника питания ОУ. С учетом фазовых соотношений входного и выходного сигналов один из входных выводов называются неинвертирующим, а другой инвертирующим [1].

  • 8375. Исследование аварийных и фазных токов
    Физика

    Конфигурация схемы замещения определяется соединением обмоток трансформаторов и автотрансформаторов. Составление схемы замещения нулевой последовательности начинается от точки несимметричного КЗ. В эту схему включаются те элементы, которые обеспечивают путь протекания тока нулевой последовательности. Ток нулевой последовательности, протекает по обмотке, соединенной в звезду с заземленной нейтралью, наводится магнитным путем в другой обмотке данного трансформатора, соединенной в треугольник, за пределы которой не выходит. Следовательно, все элементы, которые будут находится за обмоткой трансформатора, соединенной в треугольник, в схеме замещения нулевой последовательности участвовать не будут. В схеме замещения нулевой последовательности сопротивления трансформаторов остаются такие же как и в схема замещения обратной последовательности, а сопротивления линий и систем изменятся. Все ЭДС источников питания равны нулю [2, c. 77].

  • 8376. Исследование агрессивности, тревожности и акцентуаций характера подростков во взаимоотношениях со сверстниками
    Психология

    ВОПРОСЫ:

    1. Является ли ваше настроение в общем веселым и беззаботным?
    2. Восприимчивы ли вы к обидам?
    3. Случалось ли вам иногда быстро заплакать?
    4. Всегда ли вы считаете себя правым в том деле, которое делаете, и вы не успокоитесь, пока не убедитесь в этом?
    5. Считаете ли вы себя более смелым, чем в детском возрасте?
    6. Может ли ваше настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали?
    7. Находитесь ли вы в компании в центре внимания?
    8. Бывают ли у вас дни, когда вы без достаточных оснований находитесь в угрюмом и раздражительном настроении и ни с кем не хотите разговаривать?
    9. Серьезный ли вы человек?
    10. Можете ли вы сильно воодушевиться?
    11. Предприимчивы ли вы?
    12. Быстро ли забываете, если кто-то вас обидит?
    13. Мягкосердечный ли вы человек?
    14. Пытаетесь ли вы проверить после того, как опустили письмо в ящик, не осталось ли оно висеть в прорези?
    15. Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в работе?
    16. Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?
    17. Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг к другу?
    18. Сильно ли зависит ваше настроение от жизненных событий и переживаний?
    19. Всегда ли вы прямодушны со своими знакомыми?
    20. Часто ли ваше настроение бывает подавленным?
    21. Был ли у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы?
    22. Склонны ли вы к состояниям внутреннего беспокойства или страстного стремления?
    23. Трудно ли вам длительное время просидеть на стуле?
    24. Боретесь ли вы за свои интересы, если кто-то поступает с вами несправедливо?
    25. Смогли бы вы убить человека?
    26. Сильно ли вам мешает косо висящая гардина или неровно настланная скатерть, настолько, что вам хочется устранить эти недостатки?
    27. Испытывали ли вы в детстве страх, когда оставались одни дома?
    28. Часто ли у вас без причины меняется настроение?
    29. Всегда ли вы старательно вы относитесь к своей деятельности?
    30. Быстро ли вы можете разгневаться?
    31. Можете ли вы быть бесшабашно веселым?
    32. Можете ли вы иногда целиком проникнуться чувством радости?
    33. Подходите ли вы для проведения увеселительных мероприятий?
    34. Высказываете ли вы обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?
    35. Влияет ли на вас вид крови?
    36. Охотно ли вы занимаетесь деятельностью, связанной с большой ответственностью?
    37. Склонны ли вы вступиться за человека, с которым поступили несправедливо?
    38. Трудно ли вам входить в темный подвал?
    39. Выполняете ли вы кропотливую черную работу так же медленно и тщательно, как и любимое дело?
    40. Являетесь ли вы общительным человеком?
    41. Охотно ли вы декламировали стихи в школе?
    42. Убегали ли вы ребенком из дома?
    43. Тяжело ли вы воспринимаете жизнь?
    44. Бывали ли у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали нервы, что вы не выходили на работу?
    45. Можно ли сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора?
    46. Сделаете ли вы первым шаг к примирению, если кто-то вас оскорбит?
    47. Любите ли вы животных?
    48. Уйдете ли вы из дома или с работы, если у вас там что-то не в порядке?
    49. Мучают ли вас неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками случится какое-нибудь несчастье?
    50. Считаете ли вы, что настроение зависит от погоды?
    51. Затрудняет ли вас выступать на сцене перед большим количеством народа?
    52. Можете шли вы выйти из себя и дать волю рукам, если вас кто-то умышленно грубо рассердит?
    53. Много ли вы общаетесь?
    54. Если вы будете чем-либо разочарованы, придете ли вы в отчаяние?
    55. Нравится ли Вам работа организаторского характера?
    56. Упорно ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий?
    57. Может ли вас так захватить кинофильм, что слезы выступят на глазах?
    58. Трудно ли вам будет заснуть, если вы целый день размышляли над своим будущим или какой-нибудь проблемой?
    59. Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у товарищей домашнее задание?
    60. Трудно ли вам пойти ночью на кладбище?
    61. Следите ли вы с большим вниманием, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте?
    62. Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настроении,, а проснуться в удрученном и несколько часов оставаться в нем?
    63. Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации?
    64. Есть ли у вас предрасположенность к головной боли?
    65. Часто ли вы смеетесь?
    66. Можете ли вы быть приветливыми с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним?
    67. Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком?
    68. Сильно ли вы страдаете из-за несправедливости?
    69. Можно ли вас назвать страстным любителем природы?
    70. Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключен ли газ и свет, закрыта ли дверь?
    71. Пугливы ли вы?
    72. Бывает ли, что вы чувствуете себя на седьмом небе, хотя объективных причин для этого нет?
    73. Охотно ли вы участвовали в юности в кружках худ. самодеятельности, в театральном кружке?
    74. Тянет ли вас иногда смотреть вдаль?
    75. Смотрите ли вы на будущее пессимистически?
    76. Может ли ваше настроение измениться от высочайшей радости до глубокой тоски за короткий период времени?
    77. Легко ли поднимается ваше настроение в дружеской компании?
    78. Переносите ли вы злость длительное время?
    79. Сильно ли вы переживаете, если горе случилось у другого человека?
    80. Была ли у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили на него кляксу?
    81. Можно ли сказать, что вы больше недоверчивы и осторожны, нежели доверчивы?
    82. Часто ли вы видите страшные сны?
    83. Возникала ли у вас мысль против воли броситься из окна под приближающийся поезд?
    84. Становитесь ли вы радостным в веселом окружении?
    85. Легко ли вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?
    86. Трудно ли вам сдержать себя, если вы разозлились?
    87. Предпочитаете ли вы молчать (да), или вы словоохотливы (нет)?
    88. Могли бы вы, если пришлось бы участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе?
  • 8377. Исследование алгоритма оптимизации
    Менеджмент

    Как уже говорилось, элементы нашей культуры алгоритма куски знания важное значение группы; важно, чтобы ingrain в последующих поколениях. Мы обучаем детей, такие, как полезно infobits "Все вороны черные", "собаки приятно питомец" и "Играть хорошо с другими детьми". Эти семена справочных данных, чтобы помочь новой человеческой понять, плавание, и манипулировать его или ее окружающей среды. Несмотря на свою полезность, разумный человек не ожидает этих nuggets истины быть абсолютным, вечным и нерушимым. В реальном мире некоторые вороны имеют пятна, некоторые собаки кусают, а некоторые дети jerks, которые хотят принять наши деньги молока. Связаны ли эти факты жизни отрицать информативное значение этих семян? Абсолютно нет. Дети, которые являются жизнеспособными культурных инициирует не вдаваться apoplectic подходит Увидев ворона с белыми перьями, больше, чем они покинут свои руки в рот собаки на продолжение жевания или сидеть contently виду бабочек, хотя игровая запугивать ударов смол из них. В конечном счете, даже культурной алгоритм является лишь планом: идеального взаимопонимания по умолчанию группа в мире и себя. Он карт из грубой формы, но и мелкие детали можно только опытным путем, непосредственно жизни, дыхание человеку. Мы похожи на путешественников в странный город, оснащенных изношенные-от карту, как мы берем знаний и подготовки кадров культуры инфицированных нам и спотыкаются на основе существования как мы можем лучше. Как мы выяснили, больше данных подается обратно в культуру и алгоритм получает обновляться по мере потребности, но почему-то всегда представляется более мы не знаем…

  • 8378. Исследование арифметико–логического устройства для выполнения логических операций
    Компьютеры, программирование

    Для данной микросхемы существуют 2 способа записи информации последовательный и параллельный. При последовательном способе записи сигнал V должен быть низкого уровня, а код, который записывается, должен поступать на вход D0. С каждым тактовым импульсом М01 входной код продвигается на один разряд в сторону старшего разряда. При параллельном способе записи код подается на входы D4-D1. Запись проводится в паузе между тактовыми импульсами М01 при V=1 импульсом М02. Если после записи число нужно сдвинуть, то регистр переводят в режим сдвига сигналом V=0 и руководят с помощью импульсов М01. При условии, что Q1 - выход младшего разряда, а Q4 - старшего, информация в регистре сдвигает влево (обратной сдвиг). Но он может быть преобразован и в регистр со сдвигом вправо (прямой сдвиг). Для этого необходимо выполнить следующие внешние соединения: D3 с Q4, D2 с Q3, D1 с Q2. Код записывают по входу D4 при V = 1, а руководят регистром тактовыми импульсами М02. Таким образом, в рассмотренном регистре выполняются условия как прямого, так и обратного сдвигов. Регистр имеет выходы от всех разрядов, что позволяет считывать записанный код как в последовательной, так и в параллельной формах представления информации во времени.

  • 8379. Исследование ассортимента и качества вафельных тортов производителя ОАО "Сладонеж"
    Разное

    Сначала происходит смешение следующих ингредиентов: Крошка+85% жира (пальмовое масло, начиночные жиры)+сахарная пудра. При добавлении раствор лимонной кислоты и эссенции - их добавляют к густой массе: сначала раствор лимонной кислоты (10 весовых частей лимонной кислоты : 8 весовых частей горячей воды). в последнюю очередь для получения вязкой начинки загружают остаточное количество жира в расплавленном виде и сбивают до готовности (18 мин). Полностью избежать образование комков сахарной пудры в процессе приготовления начинки возможно в том случае, если предварительно готовить эмульсию из лимонной кислоты, эссенции фосфатидов и около 2% жира, который идет на приготовление начинки. Эмульсия: фосфатиды растворяют в жире, потом добавляют эссенцию, перемешивают. Потом вносят воду за 3-4 приема, перемешивают. В последнюю очередь добавляют кристаллическую лимонную кислоту. Соотношение вафельных листов к начинке зависит от конкретной рецептуры, в среднем это 20:80. Ранее выпускали вафельные изделия преимущественно с жировой начинкой - она имеет низкую влажность и поэтому не размягчает вафельные листы. Жировая начинка представляет собой смесь жира (чаще кокосового масла) с сахарной пудрой и эссенциями, содержит большое количество воздуха после взбивания, на вкус маслянистая, нежная, тает во рту. Также часто используется помадная начинка, полученная взбиванием сахарного сиропа с уваренным молоком и фруктово-ягодными заготовками. Начинка типа пралине содержит растертые ядра обжаренных орехов и сахар.

  • 8380. Исследование ассортимента и оценка качества водки
    Разное

    Сегодня в Беларуси лицензию на производство водки имеют 18 предприятий, делают 16, из них 7 основные производители, входящие в концерн "Белгоспищепром". Подтверждая тенденцию последних лет, и в этом году выпуск водки продолжает падать: если в 2003 г. за 6 месяцев было произведено 4.885,4 тыс. дал, то в нынешнем 4.177,2 тыс. дал. Причина не только в плановом снижении, предусмотренном госпрограммой по предупреждению пьянства и алкоголизма. Водочный бизнес всегда и во всех странах считается одним из самых прибыльных, у нас же средняя рентабельность по отрасли колеблется всего в пределах 9,9%, что на 4,1% ниже по сравнению с прошлым годом. По отдельным же видам водки "минус" очень значительный. Но главное: на 1 сентября водочные запасы составили 628,7 тыс. дал, что в 2,3 раза больше по сравнению с началом года. Кризисное состояние отрасли объясняется не только акцизной и ценовой политикой. На фоне снижения производства водки и спроса на нее, устойчиво растет выпуск плодово-ягодных вин. Если в 1995 г. их было сделано всего 6,6 млн. дал, то в прошлом 26,5 млн. А производство водки с 14,8 млн. дал в 1995 г. в минувшем упало практически до 9 млн. дал. Производители плодово-ягодных вин тоже жалуются, что торговля не рассчитывается, но факт остается фактом: "Товарищ Бендер" (название одного из т.н. вин) в начале нового тысячелетия в Беларуси пользуется большим признанием, чем водка. И дело, очевидно, далеко не в удивительно резко возросшем качестве плодовых вин. Такое вино стоит ровно столько, сколько должно стоить в пределах 1,3 тыс., в 4 раза дешевле, чем водка, и потому предпочтения массового потребителя очевидны. [8, с.9]