Исследование агрессивности, тревожности и акцентуаций характера подростков во взаимоотношениях со сверстниками
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Содержание
Введение
. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте
.1 Межличностное общение и восприятие как необходимость существования человека
.2 Отношения подростков со сверстниками. Агрессивность и тревожность
. Исследование агрессивности, тревожности и акцентуаций характера подростков во взаимоотношениях со сверстниками
.1 Программа исследования
.2 Методы исследования
.2.1 Методика Шкалы социально-ситуативной тревожности Кондаша
.2.2 Методика Басса-Дарки
.2.3 Методика акцентуации личностей К. Леонгарда
.3 Анализ результатов
.3.1 Описание, анализ и интерпретация результатов, полученных по методике Кондаша
.3.2 Описание, анализ и интерпретация результатов, полученных по методике Басса-Дарки
.3.3 Описание, анализ и интерпретация результатов, полученных по методике акцентуации личностей К. Леонгарда
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Основной проблемой настоящей курсовой работы является изучение особенностей взаимоотношений подростков со сверстниками. Это сложный возраст человека, не случайно его называют трудным возрастом. Поведение подростка определяется промежуточностью его положения. Как верно отмечает Х. Ремшмидт, в этот период у человека особенно выражен конформизм, что означает пассивное принятие существующего порядка, господствующих мнений, отсутствие собственной позиции [30, 24]; зачастую наблюдается проявление агрессивности и тревожности.
Как показывает практика, причины трудностей подростка, которые можно связать с освоением новых отношений, новым периодом в жизни человека, множественны и могут быть представлены комплексами в самых различных сочетаниях. Многие исследователи занимались проблемой психологических особенностей подросткового возраста. Так, Кон И.С. [16] и Немов Р.С. [21] выделяет тяжело складывающиеся отношения с родителями и сверстниками; Петровский А.В. [24] и Лесгафт П.Ф. [19] отмечают нелегко осваиваемый процесс учения в школе, который трудно отдифференцировать от межличностных отношений со сверстниками, родителями и учителями; Выготский Л.С. [9] выделяет особенности, обусловленные развитием самосознания.
Переживаемые проблемы подростка связаны с наиболее важными изменениями и психологическими новоприобретениями этого возраста. В то же время эти трудности в жизни подростка не отражают целиком и полностью позиций и поступков юноши, к ним не могут быть сведены все устремления и проявления его активности. Психологическое новообразование ранней юности - личностное самоопределение - связано в первую очередь с формированием жизненных планов и личностных позиций.
Развитие умения воспринимать и познавать другого человека - необходимое условие успешного психолого-педагогического процесса. Пути оптимизации учебно-воспитательной работы среди подростков непосредственно связаны с проблемой улучшения отношений их со сверстниками. В этом заключается актуальность проблемы.
Цель работы заключается в изучении отдельных негативных свойств и проявлений личности подростка (агрессивность и тревожность), а также акцентуаций характера в отношениях между сверстниками и анализе их на примере 9-го б класса средней школы №9 г. Елизово.
Объектом исследования в данной работе являются межличностные отношения подростков.
Предмет исследования - Психологические особенности подростков в межличностных отношениях.
Гипотеза исследования: подростки имеют повышенный уровень агрессивности, тревожности, проявления акцентуации характера, что особенно проявляется во взаимоотношениях со сверстниками.
Задачи исследования: на основе психолого-педагогической литературы проанализировать теоретические аспекты проблемы исследования; систематизировать и обработать теоретический материал; провести исследование межличностных отношений подростков; диагностировать уровни тревожности, агрессивности и наличие акцентуаций характера у подростков; проанализировать результаты исследования и сделать выводы.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- методика Шкалы социально-ситуативной тревожности Кондаша;
- методика Басса-Дарки;
- методика акцентуации личностей К. Леонгарда.
1. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ КАК НЕОБХОДИМОСТЬ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Социальная жизнь возникает и развивается ввиду наличия взаимосвязей между людьми, а это создает предпосылки взаимодействия людей друг с другом. Люди вступают во взаимодействие, так как зависят друг от друга, имеют огромную потребность в общении и т.п. При этом ситуация контакта двух и более людей может принимать различные формы:
- простое соприсутствие;
- обмен информацией;
- совместная деятельность;
- равная обоюдная или асимметричная активность (здесь выделяют такие типы: социальное влияние, сотрудничество, соперничество, манипуляция, конфликт и др.).
Пожизненная зависимость людей друг от друга помещает проблему человеческих взаимоотношений в самую сердцевину существования человека. Люди имеют сильнейшую потребность в присоединенности: входить с другими людьми в продолжительные тесные взаимо