Geum.ru

Курсовой проект

  • 8341. Использование средств массовой информации в политике
    Журналистика

    Теория ведения предвыборной кампании довольно широка и объемна. Существует множество литературных пособий, описывающих политические инструменты предвыборной игры. От самых банальных до изощренных. Белые и черные PR технологии. Политтехнологи выбирают самостоятельно, что они будут использовать в очередной раз, у каждого всегда припасен козырь в рукаве, они же и создают новые рычаги давления на избирателей. Порой, доходя до критической точки человеческого понимания. В политической гонке, нет правил, есть цель, на которую кандидатам не жаль никаких средств. И насколько далеко в исполнении своей цели они могут зайти, зависит от уровня и масштаба выборного места. Играют по крупному на выборах президента, депутатов Государственной Думы. На так называемой периферии - провинции, предвыборная борьба протекает гораздо спокойнее и даже прозрачнее. В маленьких городах, например, таких как Рубцовск, выборы в АКЗС 2011 года по данным краевой избирательной комиссии признаны одними из самых честных. Остается рассмотреть насколько описанные теоретиками способы манипулирования и воздействия на аудиторию, совпадают с теми, которые политтехнологи используют на практике. А так же насколько телевизионные СМИ рубцовска посвятили себя кандидатам. Ведь в теории всегда все гладко и просто. Темные инструменты прикрыты красивыми литературными перифразами, которые в следствии кажутся обществу не такими ужасными. В данной части рассматриваются аудиовизуальные и визуальные СМИ, так как рубцовские кандидаты в АКЗС радиовещание использовали довольно слабо. Делая основной упор на телевидении и на периодических изданиях. Созданием своего имиджа политические деятели занялись, за 6 месяцев до дня выборов. Обрушив на своих избирателей практически одновременно шквал информации. В минувшем году в краевое законодательное Собрание из Рубцовска баллотировались 9 кандидатов. Некоторые сразу определили себя в строке лидеров и народных фаворитов, их предвыборная кампания была довольно агрессивной. А о некоторых складывалось впечатление, что им и вовсе место в АКЗС не нужно. Но здесь проблема была совсем в другом, место краевика довольно лакомое, для простого рубцовского кандидата. Агитация была слабой, потому что денег на сильную никто не дал. Рассматривать в данной курсовой работе стоит агитацию сильную, «безденежная», для исследования представляет мало интереса, так как заранее без выигрышна.

  • 8342. Использование средств Фонда обязательного медицинского страхования
    Банковское дело

     

    1. Налоговый кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 05.08.2000 №117-ФЗ // Собрание законодательства РФ, 07.08.2000, №32, ст. 3340.
    2. Бюджетный кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 №145-ФЗ // Собрание законодательства РФ, 03.08.1998, №31, ст. 3823.
    3. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 №63-ФЗ // Собрание законодательства РФ, 17.06.1996, №25, ст. 2954.
    4. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 №195-ФЗ // Российская газета, №256, 31.12.2001.
    5. Федеральный закон Российской Федерации от 06.10.2003 №131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ, 06.10.2003, №40, ст. 3822.
    6. Федеральный закон Российской Федерации от 20.08.2004 №120-ФЗ "О внесении изменений в Бюджетный кодекс Российской Федерации в части регулирования межбюджетных отношений" // Собрание законодательства РФ, 23.08.2004, №34, ст. 3535.
    7. Федеральный закон Российской Федерации "О бюджете Федерального Фонда обязательного медицинского страхования на 2007 год" от 29.12.2006 №243-ФЗ // Российская газета. №297, 31.12.2006.
    8. Федеральный закон Российской Федерации от 19.12.2006 №238-ФЗ "О федеральном бюджете на 2007 год" // Собрание законодателства РФ, 25.12.2006, №52, ст. 5504.
    9. Федеральный закон Российской Федерации от 16.07.1999 №165-ФЗ "Об основах обязательного социального страхования" // Собрание законодательства РФ, 19.07.1999, №29, ст. 3686.
    10. Закон Российской Федерации от 28.06.1991 №1499-1 "О медицинском страховании граждан в Российской Федерации" // Ведомости СНД и ВС РСФСР. 04.07.1991, №27, ст. 920.
    11. Постановление Верховного Совета Российской Федерации от 24.02.1993 №4543-1 "О порядке финансирования обязательного медицинского страхования граждан на 1993 год" // Российская газета, №81, 28.04.1993.
    12. Постановление Правительства Российской Федерации от 29.07.1998 №857 "Об утверждении Устава Федерального фонда Обязательного медицинского страхования // Собрание законодательства РФ, 10.08.1998, №32, ст. 3902.
    13. Постановление Правительства Российской Федерации от 19.02.2007 №102 "О порядке направления в 2007 году Федеральным фондом обязательного медицинского страхования в бюджеты территориальных фондов обязательного медицинского страхова7ния средств на выполнение территориальных программ обязательного медицинского страхования в рамках базовой программы обязательного медицинского страхования" // Российская газета, №37, 21.02.2007 №9, ст. 1091.
    14. Временный порядок финансового взаимодействия и расходования средств в системе обязательного медицинского страхования граждан // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. №27, 02.07.2001.
    15. Колоколов Г.Р. Комментарий законодательства о медицинском обслуживании населения. М., 2005.
    16. Комментарий к Уголовному кодексу Российской федерации / Отв. ред. В.М. Лебедев. Изд. 3-е, доп. и испр. М., 2004. С. 740.
    17. Кубликова О.А. Что делать, если нормативные документы территориального фонда обязательного медицинского страхования заставляют страховщика нарушать законодательство? // Налоги, 2006, №10.
    18. Ногина О.А. Проблемы правового регулирования управления финансовыми средствами государственных внебюджетных фондов // Финансовое право, 2005, №1.
    19. Постатейный комментарий к Бюджетному кодексу Российской Федерации / Под ред. А.Н.Козырина. М., 2002.
    20. Русакова О.С. Субъект нецелевого расходования средств государственных внебюджетных фондов // Адвокатская практика. 2005, №5.
  • 8343. Использование среды MatLAB для решения линейной программы
    Экономика

    CБазисПланC1C2CmCm+1CkCnбазпланаXX1X2XmXm+1XkXnС1X1B1100Z1m+1Z1kZ1nС2X2B2010Z2m+1Z2kZ2nCmXmBm001Zmm+1ZmkZmnZkL(X)Z1Z2ZmZm+1ZkZnk12 m m+1knВ центральной части таблицы записываются коэффициенты при неизвестных в ограничениях, в столбце X - правая часть ограничений (базисные компоненты плана), в первой строке - коэффициенты линейной формы, во второй строке переменные, входящие в целевую функцию и систему ограничений. Основное поле симплекс таблицы - коэффициенты при неизвестных в ограничениях. В первом столбце для удобства вычислений будем заносить коэффициенты линейной формы при базисных переменных, указанных во втором столбце (умножение его на столбец X (свободные члены Bi?0) с суммированием дает значение L(X); аналогичное умножение его на столбец Xk даст Zk). Последняя строка получается вычитанием из предыдущей строки элементов первой строки таблицы и позволяет судить об оптимальности плана.

  • 8344. Использование стандартов ISO при организации систем экологического менеджмента
    Менеджмент

    Руководящие указания по экологическому аудиту. Основные принципыISO 14011:1996Guidelines for environmental auditing Audit procedures Auditing of environmental management systemsРуководство по экологическому аудиту Процедуры аудита Проведение аудита систем экологического менеджментаЗаменен стандартом ISO 19011:2002ГОСТ Р ИСО 1401198. Руководящие указания по экологическому аудиту. Процедуры аудита. Проведение аудита систем управления окружающей средойISO 14012:1996Guidelines for environmental auditing Qualification criteria for environmental auditorsРуководство по экологическому аудиту Квалификационные критерии для экологических аудиторовЗаменен стандартом ISO 19011:2002ГОСТ Р ИСО 1401298. Руководящие указания по экологическому аудиту. Квалификационные критерии для аудиторов в области экологииISO 14015:2001Environmental management Environmental assessment of sites and organizationsЭкологический менеджмент Экологическая оценка площадок и организацийПринятISO 19011:2002Guidelines on quality and environmental auditingРуководство по аудиту качества и экологическому аудитуПринятЭкологическая маркировка и декларированиеISO 14020:2000Environmental labels and declarations General principlesЭкологическая маркировка и декларирование Общие принципыПринятГОСТ Р ИСО 1402099. Экологические этикетки и декларации. Основные принципыISO 14021:1999Environmental labels and declarations Selfdeclared environmental claims (Type II environmental labelling)Экологическая маркировка и декларирование Самодекларируемые экологические заявления (экологическая маркировка типа II)ПринятГОСТ Р ИСО 140212000. Этикетки и декларации экологические. Самодекларируемые экологические заявления (экологическая маркировка по типу II)ISO 14024:1999Environmental labels and declarations Type I environmental labelling Principles and proceduresЭкологическая маркировка и декларирование Экологическая маркировка типа I Принципы и процедурыПринятГОСТ Р ИСО 140242000. Этикетки и декларации экологические. Экологическая маркировка типа I. Принципы и процедурыISO/TR 14025:2000Environmental labels and declarations Type III environmental declarationsЭкологическая маркировка и декларирование Экологические декларации типа IIIПринят, технический докладОценка экологической результативностиISO 14031:1999Environmental management Environmental performance evaluation GuidelinesЭкологический менеджмент Оценка экологической результативности РуководствоПринятГОСТ Р ИСО 14031-2001. Управление окружающей средой. Оценивание экологической эффективности. Общие требованияISO/TR 14032:1999Environmental management Examples of environmental performance evaluation (EPE)Экологический менеджмент Примеры оценки экологической результативностиПринят, технический докладОценка жизненного цикла продукции и услугISO 14040:1997Environmental management Life cycle assessment Principles and frameworkЭкологический менеджмент Оценка жизненного цикла Принципы и структураПринятГОСТ Р ИСО 1404099. Управление окружающей средой. Оценка жизненного цикла. Принципы и структураISO 14041:1998Environmental management Life cycle assessment Goal and scope definition and inventory analysisЭкологический менеджмент Оценка жизненного цикла Определение цели и области исследования, инвентаризационный анализПринятГОСТ Р ИСО 140412000. Управление окружающей средой. Оценка жизненного цикла. Определение цели, области исследования и инвентаризационный анализISO 14042:2000Environmental management Life cycle assessment Life cycle impact assessmentЭкологический менеджмент Оценка жизненного цикла Оценка воздействия жизненного циклаПринятГОСТ Р ИСО 140422000. Управление окружающей средой. Оценка жизненного цикла. Оценка воздействия жизненного циклаISO 14043:2000Environmental management Life cycle assessment Life cycle interpretationЭкологический менеджмент Оценка жизненного цикла Интерпретация жизненного циклаПринятГОСТ Р ИСО 140432000. Управление окружающей средой. Оценка жизненного цикла. Интерпретация жизненного циклаISO/WDTR 14047Environmental management Life cycle assessment Examples of application of ISO 14042Экологический менеджмент Оценка жизненного цикла Примеры применения стандарта ISO 14042Рабочий проект (working draft) технического докладаISO/TS 14048:2002Environmental management Life cyle assessment Life cycle assessment data documentation formatЭкологический менеджмент Оценка жизненного цикла Формат документирования данных по оценке жизненного циклаПринят (Техническая спецификация)ISO/TR 14049:2000Environmental management Life cycle assessment Examples of application of ISO 14041 to goal and scope definition and inventory analysisЭкологический менеджмент Оценка жизненного цикла Примеры применения стандарта ISO 14041 для определение цели и области исследования, а также инвентаризационного анализаПринят, технический докладСловарьISO 14050:1998Environmental management VocabularyЭкологический менеджмент СловарьЗаменен стандартом ISO 14050:2002ГОСТ Р ИСО 1405099. Управление окружающей средой. СловарьISO 14050:2002Environmental management VocabularyЭкологический менеджмент СловарьПринятРазличные стандарты, технические доклады и руководстваISO/TR 14061:1998Information to assist forestry organizations in the use of Environmental Management System standards ISO 14001 and ISO 14004Информация в помощь организациям, работающим в лесном хозяйстве, по использованию стандартов для систем экологического менеджмента ISO 14001 и ISO 14004Принят, технический докладISO/TR 14062:2002Guidelines for integrating environmental aspects into product developmentРуководство по интеграции учета экологических аспектов в процесс разработки продуктаПринят, технический докладISO/CD2 14063Environmental management Environmental communications Guidelines and examplesЭкологический менеджмент Обмен экологической информацией Руководство и примерыПроект комитета (Сommittee draft)ISO/AWI 14064Guidelines for Measuring, Reporting and Verifying Entity and Project-level Greenhouse Gas EmissionsРуководящие указания по измерению, отчетности и подтверждению выделения парниковых газов на уровне отдельных организаций и проектовПринят для разработки (Approved work item)ISO Guide 64:1997Guide for the inclusion of environmental aspects in product standardsРуководство по включению экологических аспектов в стандарты на продукциюПринято, руководствоISO Guide 66:1999General requirements for bodies operating assessment and certification of environmental management systemsОбщие требования к органам, выполняющим оценку и сертификацию систем экологического менеджментаПринято, руководство

  • 8345. Использование статистических методов в анализе ОАО "Дальсвязь"
    Экономика

    Прибыль от прочей реализации состоит из прибыли от операционной деятельности это положительная разница (сальдо) между суммой доходов от операционной деятельности (включая проценты к получению, доходы от участия в других организациях и прочие операционные доходы) и суммой расходов на операционную деятельность. В состав этих расходов включаются проценты к уплате и прочие операционные расходы, а также прибыль от внереализационных операций, представляющая собой положительное сальдо внереализационных доходов и расходов. К доходам относятся штрафы, пени, неустойки в пользу предприятия по хозяйственным договорам, стоимость безвозмездно полученных активов, прибыль прошлых лет, выявленная в отчетном году, кредиторская и депонентская задолженность с истекшим сроком исковой давности, положительные курсовые разницы и прочие внереализационных доходы, Внереализационные расходы представлены штрафами, пенями и неустойками, выплаченными предприятием по хозяйственным договорам, убытками прошлых лет, признанными в отчетном году, дебиторской задолженностью с истекшим сроком исковой давности, отрицательными курсовыми разницами и прочими внереализационными расходами.

  • 8346. Использование стихотворений и рифмовок для усвоения языкового материала
    Педагогика

    Особенно эффективным считается многократное прослушивание и воспроизведение рифмовок с заданным ритмом или под ритмичную музыку с отбиванием ритма. Тактовые рифмовки (chants) помогают запомнить изучаемые речевые модели, облегчают в дальнейшем их употребление в речи и наряду с другими упражнениями способствуют выработке устойчивого и безошибочного навыка их использования в адекватных речевых ситуациях. Рифмовки играют огромную роль как средство развития детской речи и таких ее компонентов, как дыхание, дикции, слух, темп, умение регулировать силу голоса. Стихи и рифмовки также способствуют улучшению памяти. Некоторые стихи и рифмовки воспитывают у ребят нравственные качества, культуру поведения, уважительные отношение друг к другу, к людям, их окружающим, настойчивость в преодолении трудностей. Использование поэзии способствует развитию основных коммуникативных умений чтения, аудирования, говорения, причем последнее чаще всего выступает в форме обсуждения содержания поэтического произведения, которое может вызвать настоящую дискуссию в классе, поскольку проблемы, затрагиваемые в поэтических произведениях универсальны, носят жизненный характер, не всегда предполагают однозначное решение. Таким образом, поэзия способствует обучению основным видам речевой деятельности и позволяет использовать нешаблонные, творческие типы упражнений. При этом происходит достижение цепи обучения [3;45].

  • 8347. Использование СУБД ACCESS 7.0
    Компьютеры, программирование

    Готово запускает мастер создания базы данных с выбранными параметрами, причем перед нажатием этой кнопки высвечивается информация, которая будет храниться в базе данных.

    1. Для продолжения работы нажмите кнопку Далее.
    2. Открывшееся окно диалога содержит два списка. Первый из них список таблиц базы данных, а второй список полей выбранной таблицы. В этом списке отмечены поля, которые будут включены в таблицу. Обычно отмечены почти все поля таблиц, за исключением полей, которые используются достаточно редко. Устанавливая или снимая флажки для полей, Вы можете выбрать поля таблицы. После того как выбрали поля таблиц, нажмите кнопку Далее.
    3. В следующем окне диалога выберите из предлагаемых образцов вид оформления экрана и нажмите кнопку Далее (при этом на экране Вам предлагается возможность предварительного просмотра видов оформления экранов, которые Вы можете перебирать в правом окне окна диалога).
    4. На следующем шаге работы мастера можно определить вид создаваемых для базы данных отчетов . После выбора подходящего вам вида нажмите кнопку Далее (здесь также Вам предлагается предварительно ознакомиться с возможными вариантами, которые также можно перебирать).
    5. Открывшееся затем окно диалога мастера создания базы данных позволяет задать ее заголовок и рисунок (например, торговый знак фирмы), который будет появляться во всех отчетах. Если Вы решили использовать рисунок, установите флажок Да. В этом случае становится доступна кнопка Рисунок, нажатие на которую открывает окно диалога “Выбор рисунка” для выбора заранее созданного Вами файла с рисунком. Нажмите кнопку Далее для выполнения дальнейших установок.
    6. Нажав кнопку Готово в последнем окне диалога, Вы запускаете мастер на построение базы данных с установленными параметрами. Используя кнопку Назад, Вы можете вернуться на любой из предыдущих шагов и изменить параметры базы данных. Вы можете нажать кнопку Готово в любом окне диалога мастера, отказавшись от дальнейшей установки дополнительных параметров. В этом случае мастер в своей работе использует установки, принимаемые по умолчанию.
  • 8348. Использование сюжетно-ролевых игр как средства развития речи детей дошкольного возраста
    Педагогика

    К концу четвертого года жизни словарный запас ребенка достигает приблизительно 1500-2000 слов. Разнообразней становится словарь и в качественном отношении. В речи детей этого возраста, кроме существительных и глаголов, все чаще встречаются другие части речи: местоимения, наречия, появляются числительные (один, два), прилагательные, указывающие на отвлеченные признаки и качества предметов (холодный, горячий, твердый, хороший, плохой). Ребёнок начинает шире пользоваться служебными словами (предлогами, союзами). К концу года он нередко использует в своей речи притяжательные местоимения (мой, твой), притяжательные прилагательные (папин стул, мамина чашка). Активный словарный запас, которым располагает ребенок на этом возрастном этапе, дает ему возможность свободно общаться с окружающими. Но нередко он испытывает трудности из-за недостаточности и бедности словаря, когда надо передать содержание чужой речи, пересказать сказку, рассказ, передать событие, участником которого он был сам. Здесь он часто допускает неточности. Одновременно с обогащением словаря ребенок интенсивнее овладевает грамматическим строем языка. В его речи преобладают простые распространенные предложения, но появляются и сложные (сложносочиненные и сложноподчиненные). Дети этого возраста еще допускают грамматические ошибки: неправильно согласуют слова, особенно существительные среднего рода с прилагательными; неправильно употребляют падежные окончания. В этом возрасте ребенок еще не способен последовательно, логично, связно и понятно для окружающих самостоятельно рассказать о событиях, свидетелем которых он был, не может толково пересказать содержание прочитанной ему сказки, рассказа. Речь все еще носит ситуативный характер. Высказывания ребенка содержат короткие распространенные предложения, часто лишь отдаленно связанные между собой по содержанию; понять их содержание без дополнительных вопросов не всегда можно, еще нет той развернутости в высказывании, которая характерна для монологической речи. Ребенок четвертого года жизни также не может самостоятельно раскрыть или описать содержание сюжетной картинки. Он лишь называет предметы, действующих лиц или перечисляет действия, которые они совершают (прыгает, умывается). Имея хорошую память, малыш способен запомнить и воспроизвести небольшие по объему стихотворения, потешки, загадки при неоднократном чтении одной и той же сказки может почти дословно передать содержание, часто не понимая смысла слов.

  • 8349. Использование тары и упаковки при перевозках продукции
    Маркетинг

    Она способствует ускорению передачи товарно-материальных ценностей от производителей потребителям: облегчает перемещение продукции при погрузочно-разгрузочных работах и внутрискладских операциях: обеспечивает безопасные условия труда при переработке упакованных грузов; улучшает учет и организацию сбыта продукции; повышает эффективность использования транспортных средств и складских помещений. Имея оригинальную маркировку, тара выполняет рекламную функцию, доводит до потребителя первые сведения о продукции и правила обращения с ней. Рекламная маркировка на потребительской таре (упаковке) воздействует на покупательский спрос. В рыночной экономике рекламная роль тары один из важнейших инструментариев маркетинга. При транспортировании и хранении огнеопасных, взрывчатых и ядовитых продуктов упаковка обеспечивает защиту человека и окружающей среды от вредного воздействия указанных материалов. Тара характеризуется многообразием видов, типов конструкций, разнообразием применяемых для ее изготовления материалов и широтой сфер применения. Это обуславливает ее классификацию. Все многообразие тары по своему функциональному назначению подразделяется на транспортную и потребительскую (упаковку). Особую группу составляет тара-оборудование, представляющее собой изделие для размещения, транспортирования, временного хранения и продажи из него товаров методом самообслуживания. По применяемым материалам тара бывает деревянная, картонная, бумажная, металлическая, полимерная, тканевая, стеклянная и из комбинированных материалов. По размерам различают крупногабаритную и малогабаритную тару. К крупногабаритной относится транспортная тара, размеры которой превышают 1200х1000х1200 мм. В зависимости от кратности использования различают разовую, возвратную и многооборотную тару. Разовая тара предназначена для однократного использования при поставках продукции. Возвратная тара это тара, бывшая в употреблении и используемая повторно. Многооборотная тара предназначена для многократного ее использования при поставках продукции. Отличается прочностными показателями и организационно-юридическими условиями сдачи и возврата. По степени жесткости конструкции, то есть по способности к сопротивлению внешним воздействиям и сохранению своей первоначальной формы, различают жесткую, мягкую и полужесткую тару. Жесткая тара не меняет своих форм и размеров при заполнении продукцией и при транспортировании и хранении продукции способна выдерживать внешние воздействия. Форма мягкой тары существенно меняется при заполнении ее продукцией. Полужесткая тара менее устойчива к внешним воздействиям, но при незначительной деформации после заполнения товаром сохраняет в основе свою первоначальную форму. По конструктивному исполнению тару подразделяют на неразборную, разборную и разборно-складную. В зависимости от наличия крышки или другого укупорочного средства тара бывает закрытая и открытая. Различают тару плотную, детали которой соединены между собой без просветов, и решетчатую, детали которой соединены между собой с заданными просветами. По герметичности тара разделяется на герметичную и негерметичную. Разновидностями герметичной тары является пыле-, свето-, жиро -, газо- и паронепроницаемая тара.

  • 8350. Использование технических средств обучения и информационные технологии в образовании
    Педагогика

    Тем не менее, за тысячелетия существования менторской школы человечество накопило гигантский потенциал, позволивший совершить прорыв в индустриальное общество, породившее, в свою очередь, новые формы образовательного процесса - назовем их условно ремесленной школой. Основой этого реформирования, безусловно, явилось книгопечатание, которое не только в сотни и тысячи раз расширило аудиторию пользователей, но и во столько же раз повысило сохранность информации, впервые обеспечило массовый характер дистанционного (без непосредственного контакта с преподавателем) обучения. Распространение книг укрепило коммуникационные связи и между странами, и между поколениями, привело к небывалому росту эпистолярного жанра. Ремесленная школа, система городов-университетов в первую очередь удовлетворяли потребности растущей промышленности как по численности обучающихся, так и по содержательному наполнению образования. Даже изучение фундаментальных естественно-научных и гуманитарных дисциплин максимально приближалось к практическим нуждам. Конечно, центральными фигурами и основными носителями знаний в университетах оставались профессора, но их теперь у каждого ученика было много, они имели сравнительно узкую специализацию, а аудиторная ("голосовая") нагрузка в расчете на одного студента резко снизилась. В среднем, на наш взгляд, уменьшилось и духовное, мировоззренческое влияние преподавателя, хотя великие педагоги демонстрировали блестящие исключения из этой тенденции. Таким или почти таким положение в образовании сохранялось до конца XX века, когда новые коммуникационные, и, в первую очередь, компьютерные технологии перевернули наши представления о возможностях информационного обмена. Отметим, что это произошло, благодаря уже не тысячелетиям, а всего лишь пяти столетиям передачи знаний в рамках ремесленной школы.

  • 8351. Использование технологий росписи по ткани в педагогической работе
    Педагогика

    Для выполнения горячего батика на ткань наносят контур рисунка специально резервирующим составом, природу для краски. Горячий батик можно условно разделить на 3 вида: простой в одно перекрытие; сложный батик в несколько перекрытий; батик, выполняемых «от пятна». При горячем батике простым способом резервирующий состав в соответствии с рисунком наносят на ткань, затем делают заливку всего полотна красящим раствором, не пропускают краску. После удаления состава они образуют одноцветный, светлый рисунок на цветном фоне. Переводят на ткань контуры рисунка резервирующим составом. Заливать плоскости красящим раствором можно после того, как шаблон будет отколот от ткани, а резервирующий состав, наведенный по контуру рисунка, хорошо посохнет. Для покрытия ткани красящими растворами пользуются мягкими, впитывающими влагу кистями (белки, соболь, полынок) различной ширины или специально изготовленными тампонами. Ткань после заливки красящим раствором сразу протирают влажной ватой, чтобы равномерно распределить краску по поверхности и удалить ее излишки, также очистить от краски контур, на веденный резервирующим составом. Для выполнения горячего батика сложным способом в несколько перекрытий изготавливают несколько шаблонно отдельно для каждого перекрытия. Затем наносят краску нужного цвета. Когда она высохнет, наносят резервирующий состав. Перед тем, как сделать сплошную заливку ткани краской, нужно тщательно проверить весь ли рисунок, который должен остаться белым, закрыт резервирующим составом. Когда краска высохнет, накладывают следующий шаблон и резервируют элементы рисунка в соответствии с эскизом и делают очередную заливку. Выполнение горячего батика способом «от пятна» является наиболее сложным и интересным. Для выполнения росписи способом «от пятна» так же пользуются шаблонами. Чтобы изготовить их, на плотной бумаге намечают центры крупных элементов рисунка. Если рисунок более сложных, пользуются шаблонами, выполненными тушью. На ткани сверху или под ней, в зависимости от шаблона и сложности рисунка закрепляют шаблон и резервирующим составом закрывают те места, которые должны остаться белыми. Затем снимают шаблон и наносят на ткань расплывчатыми пятнами светлых красок в соответствии с эскизом. Снова закрывают составом готовые места и так повторяют до тех пор, пока рисунок изделия не будет полностью соответствовать эскизу.

  • 8352. Использование тренажеров в технической и физической подготовке начинающих волейболистов
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Итак, рациональное применение технических средств даёт возможность:

    1. целенаправленно решать вопросы управления учебно-тренировочным процессом спортсменов и более эффективно проводить обучение их технике спортивных упражнений;
    2. расширить круг средств и методов, применяемых в физической, технической, тактической, морально-волевой и теоретической подготовке спортсменов;
    3. соблюдать принцип сопряжённости, т.е. соответствия специальных упражнений основным соревновательным движением, благодаря чему не только развиваются физические качества, но и одновременно совершенствуется техническое мастерство;
    4. использовать эффект сочетания преодолевающего и уступающего режимов работы мышц с учётом специфики движений основного спортивного упражнения;
    5. избирательно-целенаправленно развивать основные или специфические группы мышц, определяющие успех в данном виде спорта;
    6. применять упражнения локального и регионального характера, способствующие укреплению относительно слабых звеньев мышечной системы спортсменов;
    7. избирательно воздействовать на определённые мышечные группы с учётом фаз движений, где необходимо проявление максимальных усилий;
    8. многократно повторять сложнокоординационные упражнения в заданном режиме;
    9. восстанавливать в мышечной памяти основные фазы и детали спортивного упражнения;
    10. чётко дозировать нагрузку [4., с.89].
  • 8353. Использование учебников математики при изучении табличного умножения и деления на 2 и 3
    Педагогика

    1. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

    1. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Предлагаются задания на повторение изученного материала развивающего характера: на сравнение, анализ, классификацию и другие приемы умственной деятельности. Знания, которые лежат в основе выполнения данных заданий, являются базовыми для изучения нового материала.
    2. Постановка учебной задачи.
    3. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания). Учитель предлагает учащимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному «открытию» нового свойства или отношения. Выдвигаются гипотезы, которые затем принимаются или отвергаются, выделяются существенные признаки понятия, устанавливаются связи с ранее изученным материалом. Новые знания, приобретенные в ходе совместного открытия, являются личностно значимыми и присваиваются учениками сразу же, без дополнительных усилий на запоминание. В результате обсуждения учитель подводит итог, знакомя с общепринятой терминологией и показывая образец комментированного решения задач и примеров нового типа.
    4. Первичное закрепление во внешней речи. Главная цель этого этапа - тренировка в выполнении некоторого алгоритма, правил действия. Выполняются тренировочные упражнения с обязательным комментированием, проговариванием вслух изученных алгоритмов действия.
    5. Самостоятельная работа с. самопроверкой по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение изученных свойств, проверяют их в классе и исправляют допущенные ошибки. Здесь важно создать для каждого ребенка ситуацию успеха («я могу», «у меня получается»). Регулярное выполнение небольших самостоятельных работ на 25 минут воспитывают ответственность за качество обучения.
  • 8354. Использование учебного проекта на уроках английского языка в средней школе
    Педагогика

    Овладение иностранным языком в процессе проектной работы доставляет школьникам истинную радость познания, приобщения к новой культуре. При выполнении проектной работы, которая может быть представлена в устной и письменной форме, необходимо придерживаться, на мой взгляд, следующих рекомендаций:

    • Во-первых, поскольку проектная работа дает возможность учащимся выражать собственные идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать школьников, желательно поощрять их самостоятельность.
    • Во-вторых, проектные работы являются главным образом открытыми, поэтому не может быть четкого плана их выполнения. В процессе выполнения проектных заданий можно вводить и некоторый дополнительный материал.
    • В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными учащимися, но проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах. Это особенно важно, например, при подборе картинок для коллажей и другой работе подобного рода. Некоторые проекты выполняются самостоятельно дома, на некоторые из проектных заданий затрачивается часть урока, на другие - целый урок, поэтому в классе желательно также держать старые журналы, ножницы, клей. Третья рекомендация еще раз подчеркивает важность и эффективность учебного сотрудничества
  • 8355. Использование учетной информации при расследовании преступлений, связанных с хищениями имущества предприятий
    Менеджмент

    Объектом особого внимания при проверке операций по отпуску материальных ценностей за пределы предприятия должны быть факты их реализации своим сотрудникам или коммерческим организациям, находящимся на территории предприятия. Проводя анализ законности и цеили фабричных ярлыках, технических паспортах и других видах обозначения цен должна быть произведена комиссией, которая провела уценку, путем зачеркивания предыдущей цены и обозначения новой цены на каждой единице товара с подтверждением ее подписью председателя комиссии. Для реализации уцененных товаров и продукции предприятие должно широко использовать проведение специальных ярмарок, применять рекламные средства с сообщением о продаже товаров по сниженным ценам. Оперативный работник или следователь при анализе материалов уценки товаров и готовой продукции должен проверить, проводилось ли снижение цен на изделия, действительно не пользующиеся спросом, и была ли доведена до покупателей информация о снижении цен, так как уценка якобы неходовых товаров часто используется на предприятиях для незаконного обналичивания денежных средств с целью их хищения.

  • 8356. Использование финансов для решения социальных проблем
    Экономика

     

    1. Конституция Российской Федерации.
    2. Бюджетное послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации "О бюджетной политике на 2008 год"
    3. Бюджетный кодекс Российской Федерации. Федеральный закон от 31 июля 1998 г. N 145-ФЗ с последующими изменениями.
    4. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая от 21 октября 1994 г. Часть вторая от 22 декабря 1995 г. с изм. и доп.
    5. Налоговый кодекс Российской Федерации.Ч. 1, 2. Федеральный закон от 31 июля 1998 г. N 146-ФЗ, от 5 августа 2000 г. с последующими изменениями, определением Конституционного Суда РФ от 14.01.2003 N 129-О, Федеральным законом от 23.12.2003 N 186-ФЗ / СПС "КонсультантПлюс".
    6. Закон РФ от 28 июня 1991 г. №1499-1 «О медицинском страховании граждан в Российской Федерации»
    7. ФЗ от 13 января 1996 г. №12-ФЗ «Об образовании».
    8. Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации. М, 2006
    9. Балацкий Е.В. Институциональная поддержка государственного сектора экономики / Балацкий Е.В., Копышев В.А. // Вестн. РАН. - 2004. - Т.74, 4.
    10. Бобков В. Уменьшение бедности: к разработке Национальной программы // Человек и труд 5, 2007.
    11. Бюджетное послание Федеральному Собранию Российской Федерации о бюджетной политике в 2008 - 2010 годах.
    12. Варга В. "Роль государства в рыночном хозяйстве", МЭиМО, N 10-11, 2005.
    13. Вечканов Г.С. Экономическая безопасность: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2007
    14. Виленский А. Концепции значимости государства: декларации и реалии / А.Виленский, М.Кочугуева // Экономист. - 2005. - 5
    15. Виссарионов А. Государственный сектор российской экономики: контуры бюджетного регулирования / А.Виссарионов, И.Федорова // Пробл. теории и практики управления. - 2005. - 1
    16. Государственный контроль за экономикой / Агапов А., Хинкин П., Бут Н., Фурнье Ж. - М., 2005.
    17. Грозовский Б. Бедность не победить. // Ведомости. - 2007, 23 сентября.
    18. Для российской экономики 2009-2011 годы будут переломными. Российское агентство международной информации. От 30 декабря 2005 года.
    19. Добрынина Е. Новые русские бедные. Российская газета. 14, 2007
    20. Егоршин А.П. Качество жизни населения региона. Журнал "Народы России. Единство в многообразии". 24 мая 2005 года
    21. Завельский М.Г. Экономика и социология труда. М, 2002
    22. Клавдиенко В. Государственное регулирование в экономике (некоторые аспекты теории и мировой опыт) // Проблемы теории и практики управления. - 2007. - 6.
    23. Костиков В. Г. Прогноз занятости населения. М, 2003
    24. Крючков М. Бедность - порок.// Новые известия. - 2006, 9 декабря.
    25. Лекомцев Е.А. Национальные проекты стратегический курс России, путь к новому качеству жизни россиян. Журнал Деньги от 15 декабря 2005 года
    26. Миляков Н.В. Финансы. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 432 с.
    27. Парыгина В. А., Браун К. «Бюджетная система России», М.: Издательство Эксмо, 2006. 752 стр.
    28. Поляк Г.Б. Финансы. Денежное обращение. Кредит: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.
    29. Современная бюджетная система России: учеб.пособие под ред. Н.И.Куликовой, Л.Н.Чайникова, Е.Ю.Бабенко Тамбов: Изд-во Тамбовского государственного университете, 2007. 562 с.
    30. Финансы: Учебник / Под ред. А.Г. Грязновой, Е.В. Маркиной. М.: Финансы и статистика, 2006.
    31. Финансы: Учебник / Под ред. Лушина С.И., Слепова В.А. М.: изд-во Рос. Экон. акад., 2006.
    32. Финансы. Учебник / Под ред. проф.В. В. Ковалева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ООО "ТК Велби", 2005.
  • 8357. Использование фитотерапии для лечения детей
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    эффектЛекарственное растениеАнтибактериальное, антимикробное, противовирусное и дезинфицирующее действиеПрепараты березы, брусники, толокнянки, можжевельника, пихты, зверобоя, мяты перечной, клюквы, душицы обыкновенной, хмеля обыкновенного, липы и др.Антиаллергическое действие. (Гипосенси-билизирующий эффект).Препараты крапивы двудомной, лопуха большого, подорожника большого, солодки, хвоща полевого, хмеля обыкновенного, череды трехраздельной и др.Антигипоксантное действие,Препараты березы, донника лекарственного, календулы лекарственной, крапивы двудомной, кукурузы, липы, мелиссы лекарственной, почечного чая, стальника, фиалки, череды трехраздельной и др.Иммунотропный эффект.Препараты крапивы двудомной, мелиссы лекарственной, череды трехраздельной, фиалки, березы, лопуха большого, тысячелистника, эхинацеи пурпурной и др.Антигипертензивное действие.Препараты сушеницы топяной, боярышника, шлемника байкальского и т. п.Противовоспали-тельное и репаративное действие.Препараты шалфея лекарственного, хмеля обыкновенного, сушеницы топяной, тысячелистника, пихты, мяты перечной, календулы лекарственной, дикой моркови, ромашки аптечной, душицы обыкновенной, крапивы двудомной и др.Мочегонный эффект.Препараты березы, брусники, василька синего, горца птичьего, зверобоя, можжевельника, почечного чая, дикой моркови, стальника полевого, душицы обыкновенной, толокнянки, земляники и др. Препараты хвоща полевого, спорыша, содержащие соединения кремния, усиливают выведение мочевой кислоты из организма.Спазмолитическое и обезболивающее действие.Препараты мяты перечной, тмина, фенхеля, укропа, хмеля обыкновенного, тысячелистника, дикой моркови, душицы обыкновенной, календулы лекарственной, ромашки аптечной и др.Литолитический эффект.Препараты брусники, дикой моркови, земляники, золотарника, дикой моркови, крапивы двудомной, почечного чая, стальника полевого, толокнянки, череды трехразделыюй и др. Оксалатолитическим эффектом -препараты бузины черной, березы, брусники, горца почечуйного, клюквы, мелиссы лекарственной, мяты перечной, почечного чая, петрушки, толокнянки, шалфея, шиповника и др. Фосфатолитическим эффектом -препараты девясила, горца змеиного, лопуха большого, марены красильной, можжевельника и др.Нефропротекторное действие.Препараты смородины черной, земляники, черники, малины, крапивы двудомной, первоцвета и др.

  • 8358. Использование фотоупругого эффекта для измерения физических величин
    Физика

    Также был продемонстрирован простой одноосевой волоконно-оптический акселерометр, основанный на эффекте фотоупругости. Масса в 16 г, прикрепленная к грани х фотоупругого элемента, позволяет преобразовывать силы, обусловленные ускорением, в напряжение материала. Было протестировано два различных типа чувствительного фотоупругого материала: пирекс и полиуретан. Размеры стеклянного элемента составляли 0,6 х 0,6 х 1,2 см и оптическая длина пути 0,6 см. Полиуретановый элемент имел размеры 1,0 х 0,6 х 1,5 см при оптической длине пути, также равной 0,6 см. Прибор оценивался двумя способами. Во-первых, определялся отклик чувствительного элемента на статическую нагрузку. Это обеспечило прямое измерение коэффициента оптической чувствительности материала на рабочей длине волны лазерного диода с волоконными выводами RCA С86007, равной 820 нм. Для элементов из стекла и полиуретана, соответственно, эти коэффициенты составили: fa (стекла) = 0,13 МПа/полоса/м и fa (полиуретана) = 104 Па/полоса/м. При втором измерении одновременно волоконно-оптический акселерометр и эталонный акселерометр Bruel & Kjaer, типа 4371, были жестко закреплены на вибрационном столе Cleveland, модель VP-7-2, и подвергнуты вертикальному ускорению с частотой 100 Гц. Измерения выходных сигналов, проведенные спектроанализатором Tektronix 7LS, позволили определить динамические отношения сигнал/шум. Экспериментально определенные минимально обнаружимые пиковые ускорения для стеклянного и полиуретанового элементов составили 1,5 х 10-3 и 8,5 х 10-5 см/с2 соответственно. Теоретические минимально обнаружимые ускорения составляли 6,5 х 10-4 и 1,7 х 10-5 см/с2 для тех же элементов, что указывает на то, что по крайней мере при частоте 100 Гц существует приемлемое соответствие между теорией и реальными характеристиками. Источником расхождений, вероятно, стал амплитудный шум от лазерного диода, являющегося источником излучения. Демонстрация волоконно-оптического акселерометра показала, что подобный прибор можно реализовать сравнительно недорого и напрямую. Однако его принципиальное преимущество проявляется в ситуациях когда присутствуют только линейные ускорения. В более сложных ситуациях, силы сдвига, действующие на фотоупругий элемент при ускорении прикрепленной массы, могут сделать значение зарегистрированного сигнала неопределенным.

  • 8359. Использование художественной литературы на уроках истории
    Педагогика

    Художественный образ, как правило, отличается меткостью и убедительностью. И это облегчает восприятие исторического прошлого. Доказательная сила художественного образа воспитывает у школьников определенное отношение к изучаемым историческим явлениям, вызывает у них сочувствие, ненависть, восхищение, возмущение. Яркий, выразительный художественный образ воздействует на личность учащегося всесторонне: на его ум, чувство, волю, поведение, потому что этические нормы раскрыты на живых примерах и в конкретных ситуациях. Вот один из конкретных примеров. Есть в курсе истории 5 класса тема “Брестская крепость”. На уроке, я считаю, необходимо рассказать ученикам о начале Великой Отечественной войны, о тяжести первых дней, о мужестве защитников Брестской крепости. Но материал учебника мне кажется сухим и недостаточно эмоциональным. Поэтому, чтобы создать нужный настрой на уроке, можно прочитать например, отрывок из повести Бориса Васильева “В списках не значился” о последних минутах жизни лейтенанта Николая Плужникова.

  • 8360. Использование художественной литературы на уроках истории и во внеклассной работе
    Педагогика

    Изучая раздел IV Советский Союз во второй мировой войне (1939-1945гг), в свои уроки обязательно включаю стихи О.Берггольц, Б.Окуджавы, К. Симонова, Седьмую симфонию Д. Шостаковича и многие другие произведения. Большие возможности к сближению истории с литературой открывают многообразные формы внеклассной работы с учащимися: исторический кружок, тематические выставки и вечера, встречи, поездки, экскурсии и т.д. Поэтому использую уроки- повторения, кружок, внеклассную работу. Особенно в этом 2005 году, в год 60-летия Великой Победы. Весь год насыщен подготовкой к празднику. Это урок блок по музыке «Песни, опаленные войной», урок блок по рисованию «Война глазами советских художников». Конкурс рисунков «Тебе мой защитник, посвящается». Встреча с ветеранами ВО войны «Живые, пойте о нас», встреча со вдовами «Еще не погасла свеча». Уроки блоки по истории «Дорогами войны», «Курская огненная», «Это надо не мертвым, это надо живым»… Составление интервью «Мой разговор с участником войны».

    1. Этап. Составление плана: О чем я хочу узнать?
    2. о семье
    3. о наградах
    4. о роде войск, в котором служил
    5. о самом близком друге на войне
    6. самый страшный случай на войне
    7. самый забавный случай на войне
    8. Этап. Формулировка вопросов.
    9. где родились?
    10. как узнали о войне?
    11. где воевали?
    12. как часто писали письма с фронта?
    13. где встретили победу? и т.д.
    14. Этап. Конкурс статьи о ветеране. «Расскажи о жизни ветерана ВО войны» (лучшие посылаю в районную газету). Вот одна из них: