Geum.ru

Курсовой проект

  • 8281. Использование метода проектов в обучении детей старшего дошкольного возраста физическим упражнениям
    Педагогика

    Метод проектов возник в 1920-е годы в США. Проектное обучение было направлено на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного мышления учащихся, чтобы научить их не только запоминать и воспроизводить знания, но и уметь применять их на практике. Общий принцип, на котором базировался метод проектов, заключался в установлении непосредственной связи учебного материала с жизненным опытом, в активной познавательной и творческой совместной деятельности, в практических заданиях (проектах) при решении одной общей проблемы. Его называли также методом проблем и связывали с идеями гуманистического направления в философии образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи. Он предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Но для чего, когда? Вот тут-то и важна проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести. Где, каким образом? Учитель может подсказать новые источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельности совместными усилиями решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся проблема, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования.

  • 8282. Использование методов численного интегрирования с использованием программного обеспечения
    Компьютеры, программирование

    ABCDEFGixixi22xi2+0.3y0 ;y20y1 ,y2 , …, y18 ,y1900.70.491.281.13140.8838610.730.53291.36581.16860.8557220.760.57761.45521.20630.8289830.790.62411.54821.24430.8036640.820.67241.64481.28250.7797350.850.72251.74501.32100.7570060.880.77441.84881.35970.7354670.910.82811.95621.39860.7150180.940.88362.06721.43780.6955190.970.94092.18181.47710.67700101.001.00002.30001.51660.65937111.031.06092.42181.55620.64259121061.12362.54721.59600.62657131.091.18812.67621.63560.61140141.121.25442.80881.67590.59669151.151.32252.94501.71610.58272161.181.39243.08481.75640.56935171.211.46413.22821.79670.55653181.241.53763.37521.83720.54431191.271.61293.52581.87770.53253201.301.69003.68001.91870.52129211.4051512.77022

  • 8283. Использование микроконтроллера в системах управления
    Компьютеры, программирование
  • 8284. Использование модели экономического цикла Самуэльсона-Хикса
    Экономика

    Если теоретически взаимодействие мультипликатора и акселератора допускает взрывоопасные колебания, то на практике взрывов не происходит, поскольку колебания дохода наталкиваются на определенные границы. Верхний предел роста национального дохода задается уровнем полной занятости. Ударившись об этот «потолок» рост реального дохода прекращается. Тогда производные инвестиции сокращаются до нуля, что в свою очередь, приводит к сокращению общего спроса и дохода. В своем падении национальный доход наталкивается на нижний предел, определяемый величиной амортизационных отчислений для простого восстановления основного капитала. Отрицательно чистые капиталовложения не могут превышать величины «изношенного» капитала. Достигнув этого уровня отрицательные инвестиции не меняются, а значит, сокращение дохода замедляется, а это, в свою очередь, ведет к сокращению отрицательных чистых капиталовложений, что обусловливает рост дохода, а за ним и индуцированных инвестиций. Таким образом, когда национальный доход достигает верхней или нижней границы, он меняет движение на противоположное, что исключает как взрыв, так и полное затухание цикла.

  • 8285. Использование наглядности на уроках русского языка
    Педагогика

     

    1. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20 ноября 2002 г. N 38 "О введении в действие санитарных правил и нормативов"
    2. Денисевич Г.В. Урок русского языка и методика его проведения. - Курск, 2006.
    3. Дмитриева О.Д., Фефилова Е.П. Русский язык.3 класс: Поурочные разработки к учебникам Рамзаевой Т.Г. и Поляковой А.В. - М.: ВАКО, 2005. - 416 с.
    4. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. - М, 2000.
    5. Евдокимов В.И. К вопросу об использовании наглядности в школе. - СПб, 2002.
    6. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: универсальное пособие. - М.: ВАКО, 2006. - 224с.
    7. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку. - М.: Просвещение, 2008.
    8. Зельманова Л.М. Кабинет русского языка в средней школе. М., 2004.
    9. Максимов В.И. Русский язык и культура речи. - М.: Гардарики, 2002.
    10. Мингазов Э.Г. Гносеологические основы принципа наглядности обучения. - Л, 2005.
    11. МПРЯ. Методика преподавания русского языка (под ред. Баранова). - М., 2000.
    12. Программа средне-общеобразовательной школы. Начальные классы. / Под редакцией Зайцева И.В. -М.: Просвещение, 2004.
    13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М, 2006.
    14. Русский язык: Сб. текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 кл. / Авт. - сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. - М.: Дрофа, 2002.
    15. Русский язык: Учеб. - справ. пособие/ Е.А. Панова, А.А. Позднякова. - М.: ООО “Издательство АСТ", 2004.462с.
    16. СанПиН 2.4.7 1166-02
    17. Славин А.В. Наглядный образ в структуре познания. - М, 2001.
    18. Шмелев А.Д. Русский язык и внеязыковая действительность. - М., 2002.
  • 8286. Использование наглядных пособий в процессе изучения чисел первого десятка
    Педагогика

    Правильное использование наглядности на уроках математики способствует формированию четких пространственных и количественных представлений, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике. Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала, дает возможность экономить время. Тот факт, что математике присуща большая абстрактность, определяет и характер средств наглядности, и особенности применения их [1, с.165]. В таких учебных предметах, как естествознание, история, география, наглядные пособия чаще всего используются для показа изучаемых объектов. Чтобы учащиеся могли составить наиболее правильное, наиболее полное представление о животном или растении, о том или ином событии, о природном явлении и т.п., все это необходимо показать в возможно более естественном виде и так, чтобы хорошо были различимы все нужные детали.

  • 8287. Использование наглядных средств обучения на уроках истории
    Педагогика
  • 8288. Использование наказания в виде ограничения свободы и его генезис в РБ
    Юриспруденция, право, государство

    Свобода имеет огромное значение для человека. В любом социуме человек не может жить без общения и взаимодействии с другими людьми. Но вместе с тем он не может полностью выйти из общественных отношений, отказаться от «устройства» собственной жизнь. Возможности иметь - семью; проживать в государстве, обеспечивающем права (право на жизнь, свободу и личную неприкосновенность, труд, образование, культурное развитие и т. д.). К тому же каждый желает иметь право на свободу «реальную», а не только закрепленную на листе бумаги. Получается, что, благодаря их закреплению, всегда существует реальная мера свободы. Нельзя не согласиться с тем, что свобода - это зависимость от закона (Цицерон). Но человеку не нравится, когда его в чем-то ограничивают или чего-то лишают. И все же: когда речь идет о существенных ограничениях или лишениях, то это составляет кару как наказание за совершенное преступление. Но все же ограничение и лишение самых ценных благ, связанных с жизнью и свободой является наиболее суровым. И, если смертная казнь, лишающая жизни осужденного, становится с каждым годом у нас все более редким явлением, то наказание в виде ограничения свободы, на сегодняшний день остается довольно распространенным наказанием, т. к. оно является более мягким, чем лишение свободы и существование политики в области снижения применения его (лишения свободы) ведет к увеличению применения более мягкого наказания, каким и является ограничение свободы.

  • 8289. Использование нейросетей для построения системы распознавания речи
    Компьютеры, программирование

    Я думаю, нет смысла рассказывать о том, зачем нужно исследование искусственных нейронных сетей, чем они привлекают исследователей и какие новые возможности они открывают перед разработчиками систем обработки информации - если Вы сейчас читаете эту статью, то Вам итак все ясно. Если же Вы новичок в области нейрокомпьютинга и всего, что с ним связано, то существует огромное количество статей, научных публикаций, учебной литературы, посвященной нейросетям ([1],[5],[6],[8]); написано множество программ, создано множество работающих образцов (от простых исследовательских моделей до полнофункциональных промышленных систем), в которых используются нейросети. В общем, теоретическое исследование нейросетевых алгоритмов ведется уже давно, и на данный момент они уже широко применяются для решения практических задач. В связи с очевидной конкурентоспособностью этого способа обработки информации по сравнению с существующими на сегодняшний момент традиционными способами особый интерес представляет проблема определения круга задач, для которых было бы эффективным применение нейросетевых алгоритмов. Распознавание образов это одна из задач, успешно решаемых нейросетями. Одним из приложений теории распознавания образов является распознавание речи. Проблема распознавания речи как одно из составляющих искусственного интеллекта давно привлекала исследователей, и на сегодняшний день хоть и достигнуты определенные успехи, она остается открытой. Объединенная с проблемой синтеза речи, она представляет очень интересное поле для исследований.

  • 8290. Использование нестандартных форм урока при обучении лексической стороне языка
    Педагогика

     

    1. Выготский Л.С. «Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка», Вопросы психологии: М.: Просвещение, 1993, 221 с.
    2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте, М.: Просвещение, 1991, 267 с.
    3. Гез Н.И. «Методика обучения иностранному языку в средней школе» - М., 1982, 117 с.
    4. Годника С.М. Страницы современной педагогики: диалог теории и практики.- М., 1998, с.124
    5. Кашлев С.С. «Интерактивные методы обучения» - М., 2001, 12 с.
    6. Китайгородская Г.А «Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам», М.: Просвещение, 1989
    7. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х томах, Т. 1
    8. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы сознательности учения. М., 1983
    9. Макаренко А.С. Соч.: в 7-ми томах, Т.1, М.: Просвещение, 1957, 368 с.
    10. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. и др. «Настольная книга преподавателя иностранного языка». Мн.: Народная асвета, 1999, 368 с.
    11. Медведева О.И. «Творчество учителя на уроках иностранного языка», М.: Просвещение, 1992, 94 с.
    12. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988, 223 с.
    13. Пидкасистый П.И. «Технология игры в обучении» - М., 1992, 223 с.
    14. Психология: Словарь. - М., 1990, 378 с.
    15. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» - М, 1998.
    16. Удальцова Е.И. «Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников» Мн.: Народная асвета, 1976, 256 с.
    17. Ушинский К.Д. Собрание сочинений, 1958, 160 с.
    18. Ушинский. К.Д. Соч.: В 3-х томах. Т.1. - М., 1979, 436 с.
    19. Хёйзинга И. «Человек играющий. В тени завтрашнего дня» - М.: Прогресс, 1992, 190 с.
    20. Шмалов С.А. «Игры учащихся феномен культуры»- М.:Новая школа, 1994, 290 с.
    21. Эльконин Д.Б. «Психология игры» - М., 1978, 117 с.
    22. Интернет: Http://www.5balov.ru
  • 8291. Использование новых информационных технологий в решении управленческих задач
    Компьютеры, программирование

    Прежде всего рассмотрим вопрос о связи экономики и математики. В вузах Кыргызстана «Экономиста»преподавалась политэкономия, базировавшаяся только на вербальном описании, без использования математики и статистических методов. Соответственно значительная часть преподавателей экономических дисциплин не имела математической подготовки. Резкий переход к преподаванию от политэкономии к математизированному «Экономиксу» привел к тому, что не все преподаватели экономических дисциплин смогли пополнить свой математический багаж. Помимо этого в преподавании математики в наших вузах делался упор на фундаментальные доказательства, а не на прикладные математические методы, в которых особенно нуждаются экономические дисциплины. В применении прикладных статистических методов, кроме тех же проблем, что и в математике, существовала специфическая особенность. В тоталитарном обществе у руководства не было желания и необходимости доводить достоверную информацию до массового пользователя и сделать доступными средства ее оценки. В стране, где важнейшие статистические данные, касающиеся экономики и сельского хозяйства, медицины и демографии, экологии и социологии, тщательно скрывались с помощью режимов секретности, «форм доступа» и т.д. (даже от занимающихся этими вопросами специалистов), а зачастую и фальсифицировались, было вполне естественно сделать как можно менее распространенными и методы анализа данных. Для исправления положения (что абсолютно необходимо для конкуренции с западным бизнесом), по- видимому, потребуется значительное время. Для использования научных методов управления нужно иметь формализованные описания исследуемых объектов. О необходимости применения математики писал еще Иммануил Кант: "Учение о природе будет содержать науку в собственном смысле лишь в той мере, в какой может быть применена в ней математика".

  • 8292. Использование нормативного метода при принятии управленческого решения
    Менеджмент

    ФакторПроявлениеВлияние на предприятиеВозможная реакция со стороны предприятияПоставщикиПоставка сырья и материалов.

    1. Срыв поставок;
    2. Сокращение объема производства.Поиск новых поставщиков.ПотребителиСоздают стимул для работы.
    3. Увеличение (уменьшение) сбыта продукции;
    4. Заказы на продукцию и ее приобретение (увеличение или снижение спроса).
    5. Предоставление товаров в кредит;
    6. Бартер.Конкуренты
    7. Создание конкуренции;
    8. Производство аналогичной продукции.
    9. Снижают долю рынка;
    10. Уменьшают возможности получения максимальной прибыли;
    11. Перетягивают потребителей, поставщиков.
    12. Улучшение качества продукции;
    13. Снижение издержек;
    14. Ценовая и неценовая конкуренция.Анализ факторов непосредственного окружения говорит о том, что положение предприятия на рынке характеризуется устойчивостью в связи с наличием позитивного сотрудничества с потребителями, поставщиками и конкурентами. Необходимо отметить, что при правильном учете факторов непосредственного окружения все они могут оказать благоприятное воздействие на деятельность предприятия.
      15. Выше говорилось о том, что в центре внимания при рассмотрении внешней среды предприятия находятся конкуренты. Проанализируем конкурентную среду ЗАО «Белгородский цемент». Как уже было сказано выше, ЗАО «Белгородский цемент» входит в состав холдинга ОАО «ЕВРОЦЕМЕНТ груп», который является крупнейшим отечественным холдингом, специализирующийся на производстве и реализации цемента, мощности которого достигают 33 млн. т. в год.
    В состав холдинга входят еще 14 цементных заводов:

    • «Мальцовский портландцемент» (Брянская обл.),
    • «Михайловцемент» (Рязанская обл.),
    • «Липецкцемент» (Липецкая обл.),
    • «Савинский цементный завод» (Архангельская обл.),
    • «Невьянский цементник» (Свердловская обл.),
    • «Катавский цемент» (Челябинская обл.),
    • «Кавказцемент» (Карачаево-Черкесия),
    • «Осколцемент» (Белгородская обл.),
    • «Пикалевский цемент» (Ленинградская обл.),
    • «Подгоренский цементник» (Воронежская обл.),
    • «Ульяновскцемент» (Ульяновская обл.),
    • «Жигулевские стройматериалы» (Самарская обл.),
    • «Краматорский цементный завод «Пушка» (Украина, Донецкая обл.),
    • «Балцем» (Украина, Харьковская обл.).
  • 8293. Использование нормативных моделей в принятии управленческих решений на примере ОАО "Сластена"
    Менеджмент

    Классификационный признакВид моделиПо глубине охвата структурной организации и функций объекта исследованияМодель производственно - технологической структуры хозяйства Модель институциональной структуры экономикиПо полноте формализацииМодели общие Модели частные, нуждающиеся в большем или меньшем внешнем дополнении и локализуемые по функциональному признакуПо структурному признакуМодели отдельных ярусов и ячеек и социально - экономической иерархииПо временному признакуМодели динамические Модели квазистатистическиеПо степени огрубления свойств элементов и структурных отношений объекта формализацииМодели детерминистские Модели вероятностныеПо степени огрубления структуры объекта формализации в целомМодели агрегированные Модели детализированныеУровень 2По концепции формализацииМодели конструируемые на основе финалистского принципаПо средствам описанияМодели дескриптивныеМодели нормативныеМодели смешанного типа

  • 8294. Использование обобщений при обучении математике в средней школе
    Математика и статистика

    Г.И. Саранцев по характеру учебно-познавательной деятельности и организации содержания материала выделяет следующие методы обучения математике:

    • индуктивно-репродуктивный (учитель создает такую ситуацию, в которой ученик воспроизводит понятие или теорему в процессе рассмотрения частных случаев. Например, посредством решения задач на выделение ситуаций, удовлетворяющих условию теоремы, или решение задачи (изучение теоремы) осуществляется по плану, предложенному учителем);
    • индуктивно-эвристический (метод предполагает самостоятельное открытие фактов в процессе рассмотрения частных случаев. Например, упражнения на умножение степеней с одинаковым основанием приводят к открытию определения произведения степеней с одинаковыми основаниями);
    • индуктивно-исследовательский (метод заключается в проведении исследований различных феноменов посредством изучения их конкретных проявлений. Например, изучая свойства четырехугольников в зависимости от наличия у них осей симметрии, приходим к таким видам четырехугольника, как прямоугольник, ромб, квадрат);
    • дедуктивно-репродуктивный (метод предполагает воспроизведение частных случаев в процессе решения задач, где используется общее положение. Например, теорема о сумме смежных углов воспроизводится посредством решения задач на нахождение одного из смежных углов, если задан другой);
    • дедуктивно-эвристический (метод заключается в открытии частностей какого-либо факта при рассмотрении общего случая. Примером проявления этого метода может служить решение любой конкретной задачи на применение какой-либо теоремы);
    • дедуктивно-исследовательский (Сутью этого метода обучения является организация исследований посредством дедуктивного развития учебного материала. Например, аксиоматический метод, метод моделирования, решение задач на применение теорем);
    • обобщенно-репродуктивный (цель достигается путем воспроизведения изученных фактов. Например, усвоение векторного метода предполагает овладение действиями перевода геометрического языка на векторный и обратно, сложения и вычитания векторов, представления вектора в виде суммы, разности векторов и т. п.);
    • обобщенно-эвристический (метод предполагает создание учителем такой ситуации, в которой ученик самостоятельно (или с небольшой помощью учителя) приходит к обобщению. Например, измеряя стороны и углы произвольных треугольников, ученики могут открыть следующую зависимость между углами и сторонами треугольника: против большей стороны треугольника лежит больший угол и наоборот);
    • обобщенно-исследовательский (метод предполагает наличие в учебном материале ситуаций, исследование которых приводит к обобщенному знанию. Например, рассматривая различные случаи расположения вписанных в окружность углов, можно прийти к известной теореме о том, что вписанный угол измеряется половиной дуги, на которую он опирается).
  • 8295. Использование оздоровительной аэробики на утренней гимнастике с детьми старшего дошкольного возраста
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Береснева, З.И., Казаковцева, Р.Г. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ [Текст] М., 2009.
    2. Горшков, В.П., Ворошнин, В.П. Организация и методика тестирования для определения уровня физической подготовленности школьников Челябинской области [Текст]. -Челябинск, 2008.
    3. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: Проблемы и пути оптимизации. Материалы Всероссийского совещания. [Текст].- М., 2007.
    4. Зимонина, В.Н. Воспитание ребенка дошкольника: развитие организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым [Текст]: Программно-метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. М., 2003.
    5. Зимонина, В.Н. Рабочий журнал инструктора (воспитателя ДОУ) по физической культуре [Текст]. - М., 2009.
    6. Карманова, Л.В., Шебеко, В.Н., Логвина,Т.Ю. Диагностика физического развития дошкольников [Текст]: Метод, рек. Минск, 2007.
    7. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста [Текст]: Метод, рек. М., 2009.
    8. Муравьев, В.А., Назарова, Н.Н. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста [Текст]: Метод, пособие. М., 2007.
    9. Первые шаги. Материалы Московского городского конкурса «Первые шаги» (Модель воспитания детей раннего возраста) 2001 2002 гг. [Текст] - М., 2002.
    10. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду [Текст]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. М., 2008.
    11. Сиротин, О.А., Шарманова, С.Б., Пигалова, Л.В. Контроль за физической подготовленностью дошкольников [Текст]: Метод, рек. Челябинск, 2007
    12. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей [Текст]: Учебное пособие под общ. ред. Н.В. Сократова. А., 2009.
    13. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст]: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. М., 2006.
    14. Тарасова, Т.А. Современные подходы к организации физического воспитания детей 57 лет в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие для пед. и рук. работников ДОУ[Текст]. - Челябинск, 2007.
    15. Усаков, В.И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников [Текст].- Красноярск, 2009.
    16. Шебеко, В.Н, Ермак, Н.Н., Шишкина, В.А. Физическое воспитание дошкольников. [Текст].- Практикум: Пособие для средних пед. учеб. заведений и работников дошкольных учреждений. М., 2007.
  • 8296. Использование оперограммы и функциограммы в оргпроектировании процессов
    Менеджмент

    В то же время, если рассматривать оперограмму при использовании в организационном проектировании, то эта графическая модель предстает не только для изображения операций с документами в рамках делопроизводства, но и для изображения операции выполняемых в рамках любого процесса, связанного с управлением организации. Так же и с функциограммой: она изображает не только функции структурных подразделений (должностей) при работе с документами, но и при участии в конкретном процессе, протекающем в организации. Поэтому сложность существующих процессов требует комплексного изучения в рамках оргпроектирования. Оргпроектирование процесс разработки и внедрения проектов рационализации управленческого труда на основе требований организации труда в сфере управления и использование возможностей современной компьютерной и оргтехники с целью повышения эффективности труда управленческого персонала. В отдельности, изучаемые в данной работе графические методы являются составными частями комплекса документирования того или иного процесса. Они выполняют свою немаловажную роль в описании процесса, но всегда используются в комплексе с другими методами, возможно и отражающими аналогичные моменты, но представленные в иной форме. В первоначально разработанной форме эти графические методы уступают современным, которые в принципе основаны на них и включают в себя их принципы построения и концепции отбора информации и компонентов. Для построения современных графических моделей, описывающих процессы, используются те же критерии, но оформлены они и исполнены с применением новых компьютерных технологий. Это повышает актуальность их изучения. Поэтому тенденцией в развитии описания процессов является их интеграция с информационными технологиями. Так же характерна потребность в описании всех процессов организации, что выражается в понятиях бизнес-процессы и их моделирование. На сегодняшний день для создания модели деятельности компании целесообразно использовать специализированные системы бизнес-моделирования, позволяющие решать широкий круг задач: описание бизнес-процессов и организационной структуры, создание реестра документов компании, формирование отчетов и регламентных документов, в том числе и отчета по документообороту. Например, в системе бизнес-моделирования Business Studio описание бизнес-процессов и документооборота происходит одновременно. Если в рамках процесса происходит работа с документом (создание, изменение, использование), то документ указывается с помощью входящей или исходящей из функции стрелки, а исполнитель функции закрепляется автоматически при расположении функции в соответствующей дорожке на кросс-функциональной диаграмме.

  • 8297. Использование основных средств на ОАО "Верхнедвинский маслосырзавод"
    Экономика

    Виды поступлений и издержекРасчетные данные по периодам реализации проекта201020112012201320141. Выручка от реализации продукции (без НДС) 47000,058175,869799,582669,599970,22. Сборы, платежи, включаемые в выручку от реализации продукции474,7587,6705,0835,01009,8 в том числе отчисления в Республиканский фонд474,7587,6705,0835,01009,8 акциз0,00,00,00,00,03. Выручка от реализации продукции (за минусом НДС, акцизов и иных обязательных платежей) 46525,357588,169094,481834,598960,44. Переменные издержки326404078649417,959076,472082,25. Маржинальная прибыль13885,316802,119676,522758,126878,26. Постоянные издержки816081608160816081607. Прибыль (убыток) от реализации5725,38642,111516,514598,118718,28. Прочие доходы (расходы) 14,831,844,457,259,69. Прибыль (убыток) за отчетный период5740,18673,911560,914655,318777,810. Льготируемая прибыль769,9872,11093,71321,81639,111. Налогооблагаемая прибыль4970,27801,810467,213333,517138,712. Налоги из прибыли (23%) 1143,11794,42407,53066,73941,913. Прибыль (убыток) к распределению4596,96879,59153,511588,614835,913.1 Расходы, осуществляемые из прибыли к распределению 13.2 Прибыль (убыток) к распределению за расчетный период4596,96879,59153,511588,614835,913.3 Остаток нераспределенной прибыли (непокрытого убытка) с предшествующего года04178,010655,719401,530583,5Итого прибыль (убыток) к распределению4596,911057,519809,230990,045419,414. Использование (расходование) прибыль418,9401,8407,7406,5453,5 в том числе погашение процентов по кредитам на оборудование25520415310251 прочие расходы, в том числе использование прибыли на приобретение основных средств00000 выплаты стимулирующего характера и на социальные нужды68,774,197,497,3104,9 резервный фонд95,2123,7157,3207,2297,6 средства, остающиеся в денежных потоках на развитие производства (помимо расходов из прибыли на основные средства) 4178,010655,719401,530583,544965,915. Списание убытков за счет других источников0000016. Чистая прибыль4178,010655,719401,530583,544965,9

  • 8298. Использование особых экономических зон для целей налогообложения
    Налоги

     

    1. Налоговый кодекс Российской Федерации в редакции Федерального закона от 06.12.05 № 158-ФЗ
    2. Федеральный закон Российской Федерации от 03.06.2006 № 76-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об особых экономических зонах в Российской Федерации"
    3. Федеральный закон Российской Федерации от 22.07.2005 № 116-ФЗ "Об особых экономических зонах в Российской Федерации"
    4. Федеральный закон от 31 мая 1999 года №104-ФЗ «Об особой экономической зоне в Магаданской области»
    5. Постановление Правительства Российской Федерации от 13.12.2005 № 758 "Об утверждении Положения о наблюдательном совете особой экономической зоны"
    6. Постановление Правительства Российской Федерации от 13.09.2005 № 564 "Об утверждении Правил оформления и подачи заявки на создание особой экономической зоны"
    7. Постановление Правительства Российской Федерации от 13.09.2005 № 563 "Об утверждении Положения о проведении конкурса по отбору заявок на создание особых экономических зон"
    8. Постановление Правительства Российской Федерации 21 декабря 2005 года №780 «О создании на территории г. Санкт-Петербурга особой экономической зоны технико-внедренческого типа»
    9. Постановление Правительства Российской Федерации 21 декабря 2005 года №782 «О создании на территории Липецкой области особой экономической зоны промышленно-производственного типа»
    10. Приказ Минэкономразвития России от 31.03.2006 № 84 "Об утверждении формы свидетельства, удостоверяющего регистрацию лица в качестве резидента особой экономической зоны"
    11. Закон города Москвы от 23 октября 2003 года №48 «О транспортном налоге»
    12. Закон Московской области от 24 ноября 2004 года №151/2004-ОЗ «О льготном налогообложении в Московской области»
    13. Закон Липецкой области от 25 ноября 2002 года №20-ОЗ «О транспортном налоге в Липецкой области»
    14. Закон Санкт-Петербурга №487-53 «О транспортном налоге» принят 4 ноября 2002 года
    15. Закон республики Татарстан от 29 ноября 2002 года №24-ЗРТ «О транспортном налоге»
    16. Закон Томской области №77-ОЗ «О транспортном налоге» принят 4 октября 2002 года
    17. Закон города Москвы от 5 июля 2006 года №31 «Об установлении ставки налога на прибыль организаций для организаций резидентов особой экономической зоны технико-внедренческого типа «Зеленоград»
    18. Закон Московской области от 24 ноября 2004 года №151/2004-ОЗ «О льготном налогообложении в Московской области»
    19. Закон Томской области от 13 марта 2006 года №30-ОЗ «О предоставлении льготы по налогу на прибыль организаций резидентам особой экономической зоны технико-внедренческого типа»
    20. Закон Санкт-Петербурга от 2 мая 2006 года №190-29 «О внесении изменений и дополнений в некоторые законы Санкт-Петербурга, регулирующие вопросы предоставления налоговых льгот»
    21. Положения по бухгалтерскому учету «Учет основных средств» ПБУ 6/01, утвержденное Приказом Минфина Российской Федерации от 30 марта 2001 года №26н
    22. Положение по бухгалтерскому учету «Учет расчетов по налогу на прибыль» ПБУ 18/02, утвержденное Приказом Минфина Российской Федерации от 19 ноября 2002 года №114н
    23. Положение по бухгалтерскому учету «Учет расходов на научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы» ПБУ 17/02», утвержденное Приказом Минфина Российской Федерации от 19 ноября 2002 года №115н
    24. Арутюнян Л.О. Особые экономические зоны как фактор стимулирования развития инновационной деятельности// Социально-экономические и технические системы: исследование, проектирование, организация (№4(20) 2006)
    25. Вишняков В.Г. Особые экономические зоны: правовые проблемы и пути развития // Журнал российского права. - М.: Норма, 2003, № 1. - С. 18-28
    26. Доронина Н.Г. "Особые экономические зоны" во внешнеэкономической деятельности // Журнал российского права. - М.: Норма, 2004, № 6. - С. 95-105
    27. Использование свободных экономических зон (СЭЗ) для управления экономическим ростом предприятий (на примере инвестиционной зоны г. Сарова). Дис. канд. экон. наук: 08.00.05 / Весницкий И.А. - Нижний Новгород, 2000. - 218 c.
    28. Ирик Имамутдинов, Дан Медовников, Елена Рыцарева. Зона особого внимания // «Эксперт» №6 (453)/14 февраля 2005
    29. Калинина Л.Е. Государственная политика в сфере туризма: туристско-рекреационные особые экономические зоны // Туризм: право и экономика. - М.: Юрист, 2006, № 5. - С. 23-27
    30. Особые экономические зоны как фактор стимулирования развития региона. Дис. канд. экон. наук: 08.00.04 / Денисова Я.В. - Казань, 2000. - 196 c.
    31. Соотношение специального и льготного режима налогообложения // «Налоги и налогообложение», N 10, 2004
    32. Тулаева М.Ю. Правовое регулирование режима особой экономической зоны в Калининградской области: проблемы и дальнейшие пути развития в контексте расширения Европейского Союза и подготовки вступления России во всемирную торговую организацию // Представительная власть - 21 век: законодательство, комментарии, проблемы. - М., 2004, № 3. - С. 44-47
    33. «Учет, Налоги, Право» № 45, 2005, стр. 3 «Шесть регионов получат ОЭЗ».
    34. «Учет. Налоги. Право», 2005, N 47 «Налоги в особой экономической зоне»
    35. Чернявская Ю.А. Особые экономические зоны: реальность и перспективы (на примере Липецкой области) // "Черные дыры" в Российском Законодательстве. Юридический журнал. - М.: "1К-Пресс", 2007, № 2. - С. 398-400
  • 8299. Использование пакета ARENA в имитационном моделировании систем массового обслуживания
    Компьютеры, программирование

    Название продуктаТип продуктаОбласть примененияArena Basic Edition БазовыйСлужба работы с клиентами, управление внутренними бизнес-процессами - такими, как выполнение заказов, обслуживание или управление простыми производственными потоками.Arena Professional EditionПередовая платформа разработкиСложные крупномасштабные проекты, отличающиеся высокой чувствительностью к изменениям в системах управления логистическими цепочками, производственными процессами, логистикой, сбытом, складированием и системами обслуживания. Возможность создания специализированных шаблонов для сложной, повторяющейся логики, что позволяет упростить процессы и снизить время разработки моделей.Arena Enterprise SuiteУниверсальный набор продуктовПолный набор продуктов для организаций, имеющих широкий диапазон задач моделирования.Arena Factory AnalyzerСпециализированное применениеОперативные и стратегические вопросы разработки упаковочных линий, такие, как инвестиции в новое оборудование, разработка чувствительной логики и конвейерной обработки, а также промышленные процессы крупносерийного производства в смешанных дискретно-непрерывных системах.Arena Contact CenterСпециализированное применениеРазработка стратегий работы с клиентами - таких, как переход на новые сценарии обработки вызовов, виртуальные справочные службы, переадресация на основе практического опыта и моделирование кадрового обеспечения.

  • 8300. Использование пакетов демонстрационной графики как средства наглядности обучения
    Педагогика

    Используя ПДГ, необходимо учитывать следующие психологические особенности внимания.

    • Сосредоточенность внимания - удержание внимания на одном объекте.
    • Устойчивость внимания, которая даже при активной работе с изучаемым объектом может у детей сохраняться 15-20 мин, а потом требуются переключение внимания, краткий отдых.
    • Объем внимания - количество объектов, символов, воспринимаемых одновременно с достаточной ясностью.
    • Распределение внимания - одновременное внимание к нескольким объектам и одновременное полное их восприятие. У детей оно как раз не очень развито, поэтому часто в подготовке экранных пособий используют принцип «фон и фигура», когда изучаемый объект выделяется крупнее всего, что изображено на экране, чтобы усилить внимание именно к нему, так как на общем фоне ученик теряет многие его необходимые характеристики.
    • Переключение внимания - перемещение внимания с одного объекта на другой. При демонстрации наглядных пособий в виде карт, плакатов и т.п. управлять направленностью внимания всех учеников класса сложно. Технические средства позволяют давать информацию в нужной последовательности и в нужных пропорциях, акцентируя внимание на тех частях объекта, которые в данный момент являются предметом обсуждения. Такое организованное управление вниманием школьников способствует формированию у них важнейшего общеучебного умения - умения наблюдать.