Geum.ru

Курсовой проект

  • 3961. Влияние деятельности производства кормовых дрожжей из отходов древесины и сельского хозяйства (подсолнечной лузги, соломы и т. п.) методом гидролиза на окружающую среду и разработка мероприятий по улучшению экологической ситуации
    Экология

    №СемействоВид1БерезовыеБереза Повислая Ольха Серая Лещина ОбыкновеннаяBetala pubescens Alnus incana Corylus avellana2БобовыеГорошек Мышиный Клевер Луговой Клевер Шведский Рабиния Псевдоакация Чина ЛеснаяVicia cracca Trifolium pratense Trifolium hybridum Robihia pseudoacacia Lathyrus silvestris3БуковыеДуб ОбыкновенныйQuercus robur4ВьюнковыеВьюнок ПолевойCanvolvilus arvensis5ГвоздичныеЯсколка Дернистая Дрема Луговая Звездчатка Злаковая Звездчатка средняя Мыльнянка Лекарственная Тысячеголов Посевной Смолевка ШероколиственнаяCerastium caespitosum Melandrium album Stellaria graminea Stellaria media Saponaria officinalis Viccaria segetalis Silene venosa Aschers6ГоречавковыеГравилат ГородскойGeum urbanum7ГречишныеГорец птичийPolygonum aveculare8ГубоцветныеБудра Плющевидная Крапива Двудомная Пустырник Сердечный Чистец Однолетний Яснотка Белая Яснотка СтеблеобьемнаяGlekhoma hederacea Urtica dioica Leopurus cardiaca Stachys annua Lamium album Lamium ampexicaule9ДымянковыеЕжа СборнаяDaktulis glomerata10ЖимолостныеБузина Красная Бузина Черная Калина ОбыкновеннаяSambukus racemosa Sambukus nigra Viburnum opulus11ЗлаковыеЗерна Безостая Костер безостый Костер полевой Лисохвост Луговой Мятлик Луговой Мятлик Однолетний Овсянница овечья Полeвица Собачья Полевица Белая Пырей Ползучий Тростник обыкновенны ТимофеевкаBromus inermis Bromus inermis Bromus arvensis Alopcurust pratensis Poa pratensis Poa annua Festuca ovina Agrostis cinina Agrostis alba Agropurum repens Phragmites communis Phleum pratense12ИвовыеИва Ломкая Ива Корзиночная Тополь Дрожащий Тополь ЧерныйSalix ragilis Salix viminalis Populus tremula Populus nigra13КипорисовыеТуйя ЗападнаяThuja occidentalis14КлиновыеКлен Обыкновенный Клен ТатарскийAcer platanoides Acer tataricun15Конскокашта-новыеКонский КаштанAesculus hippocastanum16КрестоцветныеЖелтушник Левкойный Пастушья Сумка Редька ДикаяErysimus cheiranthoides Capsella bursa pastoris Raphanus raphanistrum17ЛиповыеЛипа СерцелистнаяTilia cordata18ЛютиковыеМышехвостик МалыйMyosurus minimus19МасличныеЯсень Обыкновенный Сирень ОбыкновеннаяFraInus excelsior Syringa vulgaris19МотыльковыеКарагана ДревовиднаяCaragana arborescens

  • 3962. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
    Педагогика

    Количественный рост словаря: дошкольный возраст период быстрого обогащения словаря. Его рост находится в зависимости от условий жизни и воспитания, поэтому в литературе данные о количестве слов дошкольников одного и того же возраста очень разнятся между собой. Первые осмысленные слова появляются у детей к концу первого года жизни. В современной отечественной методике нормой считается 10 12 слов к году. Развитие понимания речи в значительной мере опережает активный словарь. После полутора лет обогащение активного словаря происходит быстрым темпами, и к концу второго года жизни он составляет 300 400 слов, а к трем годам может достигать 1500 слов. Огромный скачок в развитии словаря происходит не только и не столько за счет заимствования слов из речи взрослых, сколько за счет овладения способами образования слов. Развитие словаря осуществляется за счет слов, обозначающих предметы ближайшего окружения, действия с ними, а также отдельные их признаки. В последующие годы количество употребляемых слов также быстро возрастает, однако темпы этого прироста несколько замедляется. Третий год жизни период наибольшего увеличения активного словарного запаса. К 4 годам количество слов доходит до 1900, в 5 лет до 200 2500, а в 67 лет до 35004000 слов. Индивидуальные различия в словаре наблюдаются и в эти возрастные периоды. По словам Д.Б.Эльконина, различия в словаре «более велики, чем в какой-либо другой сфере психического развития» [10, с.45].

  • 3963. Влияние дидактических игр на умственное совершенствование детей подготовительной к школе группе
    Педагогика
  • 3964. Влияние дидактической игры на эффективность развития умственных способностей детей младшего школьного возраста
    Педагогика

    Важное условие результативного использования дидактических игр в обучении - это соблюдение последовательности в подборе игр. Прежде всего должны учитываться следующие дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения заданий [3, c.17].

    • Актуальность дидактического материала (актуальные формулировки учебных задач, наглядные пособия и др.) собственно помогает детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений.
    • Коллективность позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую - более сложные.
    • Соревновательность создает у учащегося или группы учащихся стремление выполнить задание быстрее и качественнее конкурента, что позволяет сократить время на выполнение задания с одной стороны, и добиться реально приемлемого результата с другой. Классическим примером указанных выше принципов могут служить практически любые командные игры: Что? Где? Когда? (одна половина задает вопросы - другая отвечает на них).
  • 3965. Влияние дисперсности алюминия и каталитических добавок на характеристики горения систем на основе активного горючего-связующего
    Химия

    Электропечь питается от сети переменного тока через стабилизатор напряжения (2) и автотрансформатор (3). Ток в обмотке печи измеряется амперметром (4) . За счет хорошей изоляции и постоянства тока в обмотке печи температура зажигающей поверхности остается постоянной во времени и слабо меняется в процессе проведения опыта. Измерение температуры поверхности производится термопарой (5), спай которой расположен внутри высверленного в болванке канала на глубине 1мм непосредственно в месте контакта с поверхностью зажигаемого образца. ЭДС термопары измеряется микровольтметром. Образец зажимом (6) крепится к штоку (7), который свободно перемещается в вертикальном направлении в направляющем отверстии поворотного кронштейна и может фиксироваться на нужной высоте чекой. Кронштейн устанавливается на определенной высоте на штанге (8) и может поворачиваться в горизонтальной плоскости на угол 120?.[4,стр.45-47]

  • 3966. Влияние длины полого катода на спектр излучения газового разряда в гелии.
    Математика и статистика

    В настоящее время в связи с разработкой лазеров, ионных и кластерных источников [10,12], ведутся работы по исследованию физики газового разряда в системе с полым катодом. Кроме того, полый катод продолжает активно использоваться в спектроскопии, и в источниках ультрафиолетового излучения. Имеются как теоретические [3,4,11], так и экспериментальные [1,13] работы, посвященные этой теме. Возникают вопросы, относящиеся к оптимизации характеристик разряда от различных параметров, в том числе и от геометрии [2,11]. Один из вопросов, важных при разработке спектроскопических приборов и лазеров - это определение оптимальных параметров газового разряда, обеспечивающих необходимую интенсивность спектральных линий разряда и заселенность энергетических уровней атомов. Для ионных и кластерных источников интерес пред-ставляет измерение концентрации распыленного материала катода внутри полости. Об этом можно судить по яркости спектральных линий, излучаемых исследуемым веществом. В данной работе рассмотрено влияние длины цилиндрического полого катода на спектр излучения газового разряда в гелии при давлениях ~10-1 Торр.

  • 3967. Влияние дополнительного занятия изобразительным искусством на подготовку детей к школе
    Педагогика

     

    1. Белова Е. Потенциальные возможности наших детей. // Дошкольное воспитание. 1994. № 6. С.16-19.
    2. Белова М. Одаренные люди в детстве. // Дошкольное воспитание. 1996. № 9. С.19-22.
    3. Берсенева Л., Третьякова Н. Научите детей рисовать. // Дошкольное воспитание. 2004. № 2. С. 70-72.
    4. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. М., 2001. 186с.
    5. Богданова Т.Г. Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М.: Роспедагенство, 1994. 262с.
    6. Борисова Е. Развиваем творческие способности старших дошкольников в рисовании. // Дошкольное воспитание. 2002. № 2. С. 12-13.
    7. Варкки Н., Калинина Р. Ребенок в мире творчества. // Дошкольное воспитание. 2003. № 6. С. 57-59.
    8. Венгер А.Л. «Психологические рисуночные тесты» М., 2004. 326с.
    9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Как подготовить ребенка к школе. Ситуации. Упражнения. Диагностика: Учебное пособие/ Под науч. ред. Б.С. Волкова М., 2004. 312с.
    10. Воскресенская В. Создаем развивающую среду сами. // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. С. 77-84.
    11. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие. М., 2003. 512с.
    12. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. М.: «Академия»,1998.
    13. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М., 2002. 134с.
    14. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду./ В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 3-е, перераб. СПб.: Детство-пресс, 2000. 572с.
    15. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск, 1997. 269с.
    16. Дитмар К.В. Хочу узнать и нарисовать тебя, мир!: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993. 316с.
    17. Ильина А. Рисование нетрадиционными способами. // Дошкольное воспитание. 2004. № 2. С. 48-52.
    18. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение,1980. 422с.
    19. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5 7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., 2001. 234с.
    20. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. Учебное пособие. М., 1998. 213с.
    21. Новоторцева И.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. Ярославль, 1993. 262с.
    22. Парамонова Л.А., Тарасова К.В., Алиева Т.И. Ребёнок 5-6 лет в системе дошкольного образования. // Психологическая наука и образование. 2005. №2. С.12-17.
    23. Пищикова Н. Мир искусства дарит мысли, дарит чувства. // Дошкольное воспитание. 2004. № 2. С. 67-72.
    24. Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. М., 1998. 623с.
    25. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М.,1991. 524с.
    26. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие. Самара, 2005. 672с.
    27. Рогаткина Т. Пусть одуванчик рисует себя сам. // Дошкольное воспитание. 2002. № 6. С. 62-66.
    28. Рогаткина Т. Шишкой, маком, колосочком мы рисуем на листочке. // Дошкольное воспитание. 2000. № 10. С. 17-24.
    29. Страунинг А. Методы активизации творческого мышления // Дошкольное воспитание. 1997. № 4. С. 23-25.
    30. Теплов Б М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. М., 1985. 572с.
    31. Урунтаева Г А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед учеб. заведений. М., 1999. 583с.
    32. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Методическое пособие, СПб.,1999. 318с.
    33. Череднинова Г.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школе. М., 1996. 376с.
    34. Чистякова Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур. // Вопросы психологии. 1991. №6. С. 103-111.
    35. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., 2002. 581с.
    36. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе / Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб, 1999. 277с.
  • 3968. Влияние допусков элементов на коэффициент усиления
    Компьютеры, программирование

    В данной работе мы оценили влияние допусков элементов УНЧ на коэффициент усиления. Расчёт вели двумя аналитическими методами: «максимума-минимума», «наихудшего случая» и тремя методами, моделируя в программе OrCAD. Компьютерное моделирование показало, что элементы с выбранными допусками обеспечивают допустимые варьирования коэффициента усиления. Все методы имеют некоторое различие полученных значений коэффициента усиления, так как при аналитических методах расчёт был произведён по трем элементам, а при моделировании в программе OrCAD использовался разброс по всем элементам.

  • 3969. Влияние занятий атлетизмом на физическое состояние школьников старших классов
    Педагогика

     

    1. Алтынин А.К. В школьную программу раздел "Атлетизма" // Физическая культура в школе, 1989. - № 8-31 с.
    2. Алибеков О.А. Локальные упражнения с отягощениями как средство силовой подготовки мальчиков 10-15 лет. Автореф. дис. … канд. пед. наук. - М., 1991. - С. 29.
    3. Аралбаев А.С. Начальное обучение борцов с учетом смысловой структуры противоборства: Автореф.дисс. ... канд.пед.наук. -Малаховка :МОГИФК. - 1991. - 22 с.
    4. Бабасян М.А. Экспериментальное обоснование методики воспитания скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста: Автореферат дисс. ... канд.пед.наук. - 1971.- 24 с.
    5. Бойченко И.П.. Вербицкий Г.И. Особенности развития мышечной силы у мальчиков пубертатного возраста// "Теория и практика физической культуры" - 1973, - №1, - С.52-53.
    6. Бальсевич В.К..Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность// "Теория и практика физической культуры" - 1995, - № 4, - С.2-7.
    7. Бегидов В.С. Эффективность построения тренировочных и соревновательных нагрузок в подготовке дзюдоистов 15-17-летнего возраста: Автореф.дисс. ...канд.пед.наук.- М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 23 с.
    8. Бегидов В.С., Селуянов В.Н. Методика силовой подготовки дзюдоистов 15-17-летнего возраста// "Теория и практика физической культуры" - 1993, - № 5-6, - С.5.
    9. Бекетов В.А. Пути формирования соревновательной установки в процессе спортивного совершенствования юных борцов: Автореф. дисс. ... канд.пед. наук.- Киев: Киевский институт физической культуры, - 1980. - 24 с.
    10. Бойченко С.Д. Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации: Автореф.дисс. ... докт.пед.наук. - Минск: АФВиС Респ. Беларусь. 1993. - 46 с.
    11. Вейдер Джо. Строительство тела по системе Джо Вейдера. - М.: Физкультура и спорт, 1992. - 112 с.
    12. Голубев А.И., Голубева Г.Н.. Абрамович В.Б., Иванов Б.М. Круговая тренировка в физическом воспитании детей школьного возраста/ Методические рекомендации для студентов и учителей физической культуры. - Набережные Челны: Филиал Волгоградского госуд. ин-та физич. культуры. 1989. - 19 с.
    13. Властовский В.Г. Акцелерация роста и развития детей. - М.:Изд. МГУ им. М.В.Ломоносова, 1976. - 290 с.
    14. Воробьев А.Н. Сила как физическое качество и методы ее развития// Тяжелая атлетика: Ежегодник - 1981. М.: Физкультура и спорт, 1981. - С. 117-131.
    15. Гамаль Е.И. Эффективные методы предсоревновательной подготовки юных борцов: Автореф. дисс. ... канд.пед. наук . - М.: ВНИИФК. 1986.- 16с.
    16. Герасимов С.И. Влияние двигательной асимметрии на формирование технических действий юных борцов: Автореф.дисс. ... канд.пед.наук .- Л.: ГДОИФК. 1990. - 25 с.
    17. Дворкин Л.С., Младинов Н.И. Силовая подготовка юных атлетов. - Екатеринбург: изд-во Уральского гос.ун-та, 1992.- 80 с.
    18. Дворкин Л.С. Силовые единоборства. Серия "Хит сезона".- Ростов н/Д: Феникс, 2001.-384 с.
    19. Дзуренда В. Структура учебного материала начальной технико-тактической подготовки дзюдоистов: Автореф.дисс. канд.пед.наук. - М:ГЦОЛИФК, 1990. - 22 с.
    20. Еганов В. Г. Формирование двигательных навыков при выполнении технико-тактических действий в борьбе самбо:Автореф.дисс. ... канд.пед.наук.- М.: ГЦОЛИФК, 1981. - 15 с.
    21. Жунуспеков С.К. Рациональные режимы тренировочных нагрузок у учащихся 3-4-го года обучения в ДЮСШ по вольной борьбе: Автореф.дисс. ... канд.пед.наук. - М.: ВНИИФК, 1992.- 25 с.
    22. Зубайраев С.Л. Исследование объема целесообразной последовательности обучения технике борьбы самбо подростков 14-15 лет (первый год обучения): Автореф.дисс. ... канд.пед.наук.- М.: ГЦОЛИФК, 1967.-20 с.
    23. Ионов С.Ф. Исследование методики совершенствования технических действий в борьбе самбо на основе специальной скоростно-силовой подготовки: Автореф.дисс. ... канд.пед.наук.- М., 1974.-21 с. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф.дисс. ... д-ра пед.наук.- М., 1975.- 53 с.
    24. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф.дисс. ... д-ра пед.наук.- М., 1975.- 53 с.
    25. Калмыков С.В. Ссистема соревнований юных борцов и особенности подготовки к ним мальчиков младшего школьного возраста: Автореф.дисс. ... канд.пед.наук.- М.: ВНИИФК, 1976.- 19 с.
    26. Кулик Н.Г. Совершенствование путей повышения работоспособности борцов-самбистов: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.-М., 1967.-31 с.
    27. Купцов А.П. Как правильно проводить занятия по борьбе // "Физическая культура в школе"- 1976, - №9, - С.19-24.
    28. Купцов А.П. Как правильно проводить занятия по борьбе // "Физическая культура в школе" - 1977, - №10, - С. 18-23.
    29. Курбанов Х.К. Рациональное распределение сил в борьбе как основа эффективной тактики ведения поединка: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.- М.: ВНИИФК, 1986. - 26 с.
    30. Курдюков Б.Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 1994. - 25 с.
    31. Кустов А.Н. Прикладная подготовка самбистов: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1988. - 24 с.
    32. Лазарев И. Г. Средства и методы совершенствования выполнения болевых приемов в борьбе самбо: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.- М., 1991. - 17с.
    33. Лакин Г.Ф. Биометрия.- М.: Высшая школа, 1968.- 284 с.
    34. Мотылянская Р.Е. Спорт и здоровье подрастающего поколения //Теория и практика физической культуры, 1979. - № 11. - С.27-29.
    35. Матвеев Л.П.. Молчиниколов К.Г. О закономерностях начальной спортивной специализации // "Теория и практика физической культуры" - 1979, - № 1, - С.32-36.
    36. Попова А.Ф. Обучение болевым приемам в борьбе дзю-до и самбо: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.- Омск: ОГИФК, 1989.- 18 с.
    37. Преображенский С.А. Вольная борьба. Методическое пособие. - М.: Воениздат, 1976.- 119 с.
    38. Седлов В.С. Специальные упражнения страховки и самостраховки как средство профилактики травматизма при изучении и совершенствовании приемов борьбы самбо: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.- М.. 1991.- 26 с.
    39. Семенов В.М. Совершенствование сложных тактико-технических действий у дзюдоистов юношеского возраста: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.- Малаховка: МОГИФК, 1993.- 23 с.
    40. Стадник В.И. Отбор и начальная подготовка дзюдоистов с учетом типологических особенностей: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.- Минск: Акад. физич. воспитания и спорта Респ. Беларусь, 1992.-23с.
    41. Сухоцкий И.В. Силовая подготовка учащихся РТУ допризывного и призывного возраста: Метод. Пособие для ПТУ. - М.: Высшая школа, 1990
    42. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 237 с.
    43. Толмачев С.М. Методика обучения технико-тактическим действиям юных борцов-самбистов на этапе начальной подготовки с использованием специализированных игровых комплексов: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук
    44. Туманян Г.С., Мартиросов. Телосложение и спорт. М
    45. Туманян Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: концептуальные основы научных исследований // "Теория и практика физической культуры"
    46. Филин В.П. Возрастные изменения быстроты, мышечной силы и скоростно-силовых качеств // Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов / Под общей ред. В.П.Филина.- М.: Физкультура и спорт, 1968
    47. Харлампиев А.А. Борьба самбо.- М.: Физкультура и спорт, 1959.-312 с.
    48. Нarre L. VueHHe o TpeHHpOBKe. ITep. c hcm.- M.: On3KyJibTypa HcnopT
    49. Хейденштам Оскар. Бодибилдинг для начинающих; пер. с англ. К.Савельева. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.-192с.
    50. Чернов В.Н. Элементы борьбы: IX кл. // "Физическая культура в школе"
    51. Чумаков Е.М. Самбо для всех: упражнения // "Спортивная жизнь России"
    52. Шабунин Р.А. Возрастные особенности функционирования двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы при статических напряжениях: Автореф. дисс. ... д-ра мед. наук.-Свердловск, 1969.- 38 с.
    53. Шиян В.В. Специальная выносливость дзюдоистов и средства ее развития: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.- М.: ГЦОЛИФК, 1984.- 16с.
    54. Шулика Ю.А. Повышение эффективности обучения самбистов техническим действиям в типичных ситуациях борьбы стоя: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук,- М.: ГЦОЛИФК, 1981.- 19 с.
    55. Щербаков Ю.В. Для прохождения раздела "борьба" в Х классе: В помощь учителю // "Физическая культура в школе" - 1982, - №10, С.17-18; №11, Всего С.13-17.
  • 3970. Влияние занятий легкой атлетикой на организм подростка
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Таким образом, у негармонично акселерированных детей преобладают черты функциональной лабильности гомеостатического фона и гомеостатической регуляции адаптивных реакций кардиореспираторной системы. Поэтому ранняя специализированная тренировка с использованием значительных по объему и интенсивности физических нагрузок без учета индивидуальных особенностей организма может привести к предпатологии, а нередко и патологическим нарушениям (перетренировки, перенапряжения, нарушения сердечного ритма и т. д.). Очевидно, что при обследовании юных спортсменов необходимо учитывать изложенные выше проявления индивидуальной акселерации прежде, чем дать заключение о состоянии здоровья, особенностях физического» развития и функциональных возможностей исследованных лиц. Врачу не следует забывать, что не всегда индивидуумы с высока ли соматометрическими показателями опережают сверстников в темпах роста и развития, а индивидуумы с низкими показателями отстают. Поэтому в программу спортивно-медицинских исследований спортсменов целесообразно включить оценку биологического возраста. В современном спорте эмпирически сложилось два направления в подготовке юных спортсменов. Одно из них преследует цель достижения высоких спортивных результатов в раннем возрасте, второе-достижение высоких спортивных результатов в период морфофункциональной зрелости спортсмена. Тренеры - представители первого направления используют методику форсированной подготовки юных спортсменов, акцентируя направленность тренировочного процесса на преимущественное совершенствование «ведущей системы» или качеств. Очевидно, эта тенденция возникла вследствие того, что в каждой популяции имеются дети, опережающие сверстников в темпах роста и развития организма и, в связи с этим, способные переносить значительные по объему и интенсивности тренировочные нагрузки и показывать высокие спортивные результаты. Второй подход к системе подготовки спортсменов высокого класса базируется на представлениях о том, что достижение высших результатов требует напряжения всех физических и психических сил и не может быть запланировано ранее достижения морфофункциональной зрелости. С позиций спортивной медицины более оправдана такая система спортивной тренировки, при которой в основу планирования характера, объема и интенсивности физических нагрузок положен учет морфофункциональной зрелости систем жизнеобеспечения. Хотя при подобном подходе к системе подготовки спортсменов высокого класса больше времени затрачивается на предварительный и начальный этапы спортивной специализации и высокие результаты планируются в более старшем возрасте, но при этом обеспечивается основной принцип системы физического воспитания, согласно которому физическая культура и спорт прежде всего должны использоваться для правильного физического развития, укрепления здоровья и повышения функциональных возможностей детей и подростков.

  • 3971. Влияние занятий оздоровительным бегом на организм занимающихся
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Апанасенко, Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека. СПб.: МГП "Петрополис", 1992. 123 с.
    2. Апанасенко Г.Л., Науменко Г.Г., Соколовец Т.Н. Об оценке состояния здоровья человека. // Врачебное дело. 1998. № 5. C. 23-25.
    3. Апанасенко Н.И., Дубинин Г.В. Факторы, определяющие экономичность бега // Смоленск. 1998.
    4. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. - М: Просвещение, 1991.
    5. Верещагин Л.И. Оздоровительный бег: с чего начинать? М. 1998.
    6. Виру А.А., Смирнова Т.А. Аэробные упражнения. - М. ФиС. 1988.
    7. Волков В.М., Мильнер Е.Г. Бег и здоровье. Физкультура и спорт.
      М. 1988.
    8. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств. - М. 1990г.
    9. Иващенко Л.Я., Страпко Н.Г. Самостоятельные занятия физическими упражнениями. - Киев: Здоровье, 1988.
    10. Козловский Ю.И. Скоростно-силовая подготовка бегунов на средние и длинные дистанции. М., 1980.
    11. Колодий О.В., Лутковский Е.М. Ухова В.В. Оздоровительный бег. Легкая атлетика и методика преподавания. М., 1985.
    12. Коробов А.Н. О беге почти все. - Физкультура и спорт. М., 1986.
    13. Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания. - К.: Олимпийская литература, 1999.
    14. Купер К. Новая аэробика. Система оздоровительных физических упражнений для всех возрастов. Сокр. пер. с английского. С. Шениламан. М.: ФиС 1976.
    15. Лебедева Н.Т. Школа и здоровье учащихся: Пособие. Мн.:
    16. Ушверсггэцкае, 1998.
    17. Мартиросов А.Б. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982.
    18. Мильнер Е.Г. Формула жизни. М. 1991.
    19. Михалкин Г.П. «Все о спорте» изд: АСТ 2000.
    20. Петров П. К. Физическая культура: Курсовые и выпускные квалификационные работы. М.: Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2003.
    21. Федоров А.С., Федоров В.Н. Оздоровительный бег. - М: Наука, 1991.
    22. Физическая культура в начальных классах. М.: Изд во ВЛАДОС ПРЕСС, 2003.
    23. Фурман Ю.М. Физиология оздоровительного бега. Киев: Здоровье, 1994.
  • 3972. Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста
    Педагогика

     

    1. Антонов Ю.Е., Иванова Е.Ю. Основные положения программы. Здоровый дошкольник // Обруч, 2006, N 1. - С. 5-6
    2. Ананьев В.А. Организация безопасности и жизнедеятельности дошкольников, Томский университет, 2000. 380с.
    3. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М.: Просвещение, 2001.-369с.
    4. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М.: Феникс, 2003. 287с.
    5. Вержбицкая Н.А. Массаж - одно из средств физического воспитания (из опыта работы преподавателя МПК г. Мурманска) //Дошкольное воспитание. - 2003. - N 3.С.6-7.
    6. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. - М.: Владос, 2001.-289с.
    7. Громова С. Сюжетные физкультурные занятия с элементами коррегирующей гимнастики. // Дошкольное воспитание. - 2006.- NN 6,8, 10.
    8. Гутникова Л. Спорт + игра = радость. //Дошкольное воспитание. - 2001. - N 12.
    9. Доронова Т. Право на охрану здоровья//Дошкольное воспитание. - 2001, N 9. С.5-8
    10. Егоров Б.Б., Змановский Ю.Ф. Система эффективного закаливания // Начальная школа,2000, N 7.
    11. Ефименко Н.Н. Театр физического оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 2003.-358с.
    12. Ерофеева Т.И, Современные образовательные программы для дошкольных учреждений//.М, 2005. С- 170, 99, 2-12.
    13. Закон Российской Федерации Об образовании. - М,2001.С-306.
    14. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология ХХ1 века. Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. - М.: АРКТИ, 2000, С-88.
    15. Зелинская.Д. Школа здоровья-М, Акварель, 2005,т.2. С 2-12
    16. Змановский Ю.Ф., Кузнецова М.Н. Комплексное закаливание в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации Минобразования РФ. - Нижний Новгород, 2002.-297с.
    17. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях. Концептуальные положения. // Дошкольное воспитание, 2003, N 9. С.41-47.
    18. Казьмин В.Д. Дыхательные гимнастики. - Ростов - на Дону// Феникс, 2000.-298с.
    19. Кудрявцева В.Т. Развивающая педагогика оздоровления. - М.: Линка - Пресс, 2000.-350с.
    20. Кенеман А.В., Осокина Т.И. Детские народные подвижные игры. - М.: Просвещение, 2005.-378с.
    21. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теогия и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М., Просвещение. 2002. -386с.
    22. Лесгафт.П..Ф. // Руководство по физическому образованию детей дошкольного возраста//. СПб.: Нева, т,2, 2002.- 234с.
    23. Латохина Л.И. Как быть здоровым душой и телом //Дошкольное воспитание. - 2001. - N 10. С.12-17
    24. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. - М.: Просвещение, 2001.-357с.
    25. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. - М., 2000. Народное образование N9,2003, С-325
    26. Основы безопасности дошкольников /Под ред. В.А. Ананьева. - М.: Академия, 2000.-370с.
    27. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 2006.-369с.
    28. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Физические упражнения и подвижные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 2001.-369с.
    29. Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка// Ж. Дошкольное воспитание. - 2003. - N 6. С.41-43.
    30. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации' М. 2002.-325с.
    31. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. М.: Академия, 2004.-258с.
    32. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 2004.-368с.
  • 3973. Влияние занятий туризмом на физическое состояние подростков 13-14 лет
    Педагогика

    %20%d0%bd%d0%b0%d1%81%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f.%20%d0%9f%d1%80%d0%be%d1%86%d0%b5%d1%81%d1%81%d1%8b%20%d1%84%d0%b8%d0%b7%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%b8%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%8f%20%d0%b2%d0%b7%d0%b0%d0%b8%d0%bc%d0%be%d1%81%d0%b2%d1%8f%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d1%8b%20%d0%b8%20%d0%be%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%b6%d0%b0%d1%8e%d1%82%20%d0%be%d0%b1%d1%89%d0%b8%d0%b5%20%d0%b7%d0%b0%d0%ba%d0%be%d0%bd%d0%be%d0%bc%d0%b5%d1%80%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d1%80%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b0%20%d0%b8%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%8f,%20%d0%bd%d0%be%20%d0%b2%20%d1%82%d0%be%20%d0%b6%d0%b5%20%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d1%8f%20%d1%81%d1%83%d1%89%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%20%d0%b7%d0%b0%d0%b2%d0%b8%d1%81%d1%8f%d1%82%20%d0%be%d1%82%20%d1%81%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85,%20%d1%8d%d0%ba%d0%be%d0%bd%d0%be%d0%bc%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85,%20%d1%81%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%82%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%be-%d0%b3%d0%b8%d0%b3%d0%b8%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d0%b8%20%d0%b4%d1%80%d1%83%d0%b3%d0%b8%d1%85%20%d1%83%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b8%d0%b9,%20%d0%b2%d0%bb%d0%b8%d1%8f%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d1%85%20%d0%b2%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%bc%d0%b5%d1%80%d0%b5%20%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8f%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%b2%d0%be%d0%b7%d1%80%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%be%d0%bc%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82>%20%d1%87%d0%b5%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d0%ba%d0%b0%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA>.">Физическое развитие является одним из показателей уровня здоровья <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5> населения. Процессы физического и полового развития взаимосвязаны и отражают общие закономерности роста и развития, но в то же время существенно зависят от социальных, экономических, санитарно-гигиенических и других условий, влияние которых в значительной мере определяется возрастом <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82> человека <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA>.

  • 3974. Влияние занятий физическими упражнениями в зрелом и пожилом возрасте
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Считается, что увеличение ЧСС в покое на 15 уд/мин повышает риск внезапной смерти от инфаркта на 70 % - такая же закономерность наблюдается и при мышечной деятельности. При выполнении стандартной нагрузки на велоэргометре у тренированных мужчин объем коронарного кровотока почти в 2 раза меньше, чем у нетренированных (140 против 260 мл/мин на 100 г ткани миокарда), соответственно в 2 раза меньше и потребность миокарда в кислороде (20 против 40 мл/мин на 100 г ткани). Таким образом, с ростом уровня тренированности потребность миокарда в кислороде снижается как в состоянии покоя, так и при субмаксимальных нагрузках, что свидетельствует об экономизации сердечной деятельности. Это обстоятельство является физиологическим обоснованием необходимости адекватной физической тренировки для больных ИКС, так как по мере роста тренированности и снижения потребности миокарда в кислороде повышается уровень пороговой нагрузки, которую испытуемый может выполнить без угрозы ишемии миокарда и приступа стенокардии. Наиболее выражено повышение резервных возможностей аппарата кровообращения при напряженной мышечной деятельности: увеличение максимальной частоты сердечных сокращений, систолического и минутного объема крови, артерио-венозной разницы по кислороду, снижение общего периферического сосудистого сопротивления (ОППС), что облегчает механическую работу сердца и увеличивает его производительность. Оценка функционаальных резервов системы кровообращения при предельных физических нагрузках у лиц с различным уровнем физического состояния показывает: люди со средним УФС (и ниже среднего) обладают минимальными функциональными возможностями, граничащими с патологией, их физическая работоспособность ниже 75% ДМПК. Напротив, хорошо тренированные физкультурники с высоким УФС по всем параметрам соответствуют критериям физиологического здоровья, их физическая работоспособность достигает оптимальных величин или же превышает их (100 % ДМПК и более, или 3 Вт/кг и более). Адаптация периферического звена кровообращения сводится к увеличению мышечного кровотока при предельных нагрузках (максимально в 100 раз), артерио-венозной разницы по кислороду, плотности капиллярного русла в работающих мышцах, росту концентрации миоглобина и повышению активности окислительных ферментов. Защитную роль в профилактике сердечно-сосудистых заболеваний играет также повышение фибринолитической активности крови при оздоровительной тренировке (максимум в 6 раз) и снижение тонуса симпатической нервной системы. В результате снижается реакция на нейрогормоны в условиях эмоционального напряжения, т.е. повышается устойчивость организма к стрессорным воздействиям.

  • 3975. Влияние занятий футболом на физическое состояние детей 10-12 лет
    Педагогика

    Главное средство обучения и тренировки футболистов - разнообразные физические упражнения, условно подразделяемые на основные и вспомогательные [21]. К числу основных относятся упражнение по технике и тактике и собственно сама игра в футбол. Вспомогательные же упражнения делятся на две группы - общеподготовительные и специально подготовительные. Первые, в состав которых в основном входят общеразвивающие упражнения и гигиенические факторы, предназначаются для создания у занимающихся необходимых для освоения основных приемов игры, достижения разносторонней физической подготовленности и оздоровления. Вторые предназначаются для достижения необходимым физических качеств и овладения специальными двигательными навыками. Последние в свою очередь разделяются на такие, тесно связанные между собой виды, как подготовительные и подводящие упражнения. Подготовительные упражнения (разнообразные упражнения с предметами и без предметов подвижные игры, эстафеты) решают задачу развития у занимающихся специальных физических способностей (подготовка мышечно-связочный аппарата футболиста к нагрузкам). Подводящие упражнения - это отдельные элементы сложно координированных движений или все двигательное действие, выполняемое в облегченных условиях, а также его имитация. Цель подводящих упражнений - подготовка к правильному выполнению изучаемого приема; специальных - к овладению всем сложным арсеналом технико-тактических приемов.

  • 3976. Влияние занятий хатха-йогой на физиологическое развитие детей 11-12 лет
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    4 Анатомия и физиология человека <http://lib.sportedu.ru/2SimQuery.idc?Title=%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0>. Возрастные особенности с основами школьной гигиены <http://lib.sportedu.ru/2SimQuery.idc?Title=%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D1%81%20%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%B3%D0%B8%D0%B3%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%8B> : учебное пособие для педагогических институтов / С.И. Гальперин. - 2-е издание. - М.: "Высшая школа", 1974.">Гальперин, С.И. <http://lib.sportedu.ru/2SimQuery.idc?Author=%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%20%D1%81> Анатомия и физиология человека <http://lib.sportedu.ru/2SimQuery.idc?Title=%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0>. Возрастные особенности с основами школьной гигиены <http://lib.sportedu.ru/2SimQuery.idc?Title=%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D1%81%20%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%B3%D0%B8%D0%B3%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%8B> : учебное пособие для педагогических институтов / С.И. Гальперин. - 2-е издание. - М.: "Высшая школа", 1974.

  • 3977. Влияние западных "отцов церкви" на формирование христианского вероучения
    Культура и искусство
  • 3978. Влияние Зарубежной культуры на современные российские городские свадебные традиции
    Культура и искусство

    Выкуп обычно, как и по старой традиции, должна проводить младшая сестра или младший брат невесты, если таковых нет, то этим занимаются старшая сестра, подружки невесты и обязательно свидетельница. Сама процедура продажи невестиной красы начинается с улицы. Весь подъезд до самой квартиры невесты украшают шарами, плакатами со свадебными слоганами (их обычно рисуют родственники и подружки невесты, но эта проблема решается также готовыми покупными плакатами) Жениха и свидетеля (дружку) встречают на улице с шутками и уже подготовленными заданиям. Чтоб забрать невесту жених должен пройти ряд испытаний сам или с помощью свидетеля, если испытание оказывается не по силам, то жених должен откупиться деньгами или конфетами. Если в доме есть лифт и невеста живет достаточно высоко, то продающие, до определенного этажа не пускают жениха в лифт и он проходит испытания по площадкам, если же невеста живет на первом или втором этаже, то жениху приходиться платить или преодолевать препятствия практически на каждой ступеньке. На выкупе смотрят на смекалистость ловкость и щедрость жениха. Однако в современном ритме жизни частенько случаются «форс-мажоры» и выкуп не успевают провести в полной мере, и его приходиться сокращать по ходу. "Выкупив" невесту жених преподносит ей свадебный букет и пара, как правило, отправляется на регистрацию брака. Таким образом, выкуп в современной городской свадьбе остался, как традиция, однако не является основным и значимым элементом, и в большинстве случаев выступает как развлекательный элемент. Отметим, что свидетель и свидетельница играют важную роль в проведении свадьбы. Они активно участвуют в организации свадебного торжества, свидетели - это самые близкие друзья жениха и невесты. Как правило, в роли свидетелей выступают - холостой друг жениха и незамужняя подруга невесты. На их плечах лежит большое количество обязанностей - начиная от помощи в приготовлении и заканчивая свадебным пиром, немного поясним что же конкретно входит в обязанности свидетелей.

  • 3979. Влияние и власть
    Менеджмент

    Рассмотренный в первой главе принцип влияния через участие в управлении при грамотной подходе тоже даст хорошие результаты. Для этого необходимо:

    1. Создать на предприятии (эффективно используя власть, основанную на вознаграждении, и другие приёмы влияния на психологию коллектива) атмосферу сплочённости во имя общей цели процветания предприятия, и, как следствие, личного процветания (можно рассмотреть аналогию с братством, орденом или партией). Этой идеей должны в идеале проникнуться все, от топ-менеджеров до рядовых специалистов. При этом, работник, некачественно выполняющий свою работу, подводит всю фирму, нанося ущерб общему делу.
    2. Создать такие условия, при которых каждое мнение будет услышано, в независимости от ранга и статуса работника;
    3. Обеспечить беспристрастную оценку мнений и принятия решений;
    4. Обеспечить содействие исполнителю по принятому решению. Для этого, помимо коллективного осознания, что решаемая исполнителем задача нужна предприятию, а значит каждому сотруднику, необходимо, чтобы объём работы, произведённой соисполнителем, а также качество исполнения были зафиксированы для объективного анализа эффективности его деятельности, загруженности работой и последующего распределения «бонусов». Реализовать на практике данное требование позволяет информационная система управления предприятием, типа Cboss-mis, описанная выше.
    5. Посторонние вертикали власти. На мой взгляд, коллегиальные органы должны носить совещательную функцию, обеспечивая плюрализм мнений, но окончательное решение должен принимать руководитель соответствующего звена. Он же должен ставить подзадачи в рамках принятого решения, делегировать соответствующие полномочия и осуществлять контроль за их выполнением. Такой подход к управлению устраняет двоевластие, сокращает сроки принятия и реализации решений и позволяет эффективнее выходить из кризисной ситуации. Отдельно стоит рассмотреть такой элемент властных отношений, как власть, основанная на примере (влияние с помощью харизмы). С одной стороны наличие харизматического лидера способствует объединению коллектива (по аналогии с партией), дополнительному трудовому вдохновению. С другой, любой персонал может по тем или иным причинам покинуть фирму. При этом не должна пострадать атмосфера корпоративной сплочённости, персонал не должен воспринимать уход лидера, как угрозу благополучия фирмы. По этому, предпочтительнее строить «человеконезависимую» систему управления, при которой объединяющими персонал фактором являются идеи, а не их носители отдельные харизматические лидеры.
  • 3980. Влияние игр на совершенствование самооценки дошкольников
    Психология

     

    1. Аверин В.А. Психология развития ребенка. СПб., 2000.
    2. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976
    3. Детская практическая психология. Под ред. Т.Д. Марцинковский. 2001.
    4. Запорожец А.В. О значении ранних периодов детства для формирования личности ребенка // Современные проблемы дошкольного образования и педагогические технологии: Сборник научных трудов. - Смоленск: СГПУ, 1998.- С.3-10.
    5. Иванов М.А., Мастеров Б.М. Саморегуляция во взаимодействии // Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений. / Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В. Соловьевой. - М., 1996.
    6. Ильенков Э. В. Что такое личность? В кн.: Психология личности. Тексты - М.: МГУ, 1982.
    7. Леванова Е.А., Волошина А.Г. и др. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. СПб.: Питер, 2008
    8. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. М.: Просвещение, 1994
    9. Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995
    10. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005
    11. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
    12. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н. Н. Поддъякова и Н. Я. Михайленко. - М., 1987.
    13. Репина Т. А. Отношение между сверстниками в группе детского сада. - М., 1978.
    14. Репина Т. А., Смолева Т. О. Проявление неуверенности у старших дошкольников и пути ее коррекции. - М. 1995.
    15. Репина Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. - М.: Академия, 1995.
    16. Стеркина Р. Б. Роль деятельности в формировании самооценки детей дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. М., 1977.
    17. Уманец Л.И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников.// Вопросы психологии. 1986. № 11. С. 61 67.
    18. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001.
    19. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977. 144 с.
    20. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Владос, 1999.
    21. Якобсон С. Г., Почеревина Л.П. Роль субъективного отношения к этическим эталонам в регуляции морального поведения дошкольников // Вопр. психол. 1982. № 1.
    22. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопр. психол. 1986. № 6.
    23. Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.: Валери СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002.
    24. Якунин В. А. История психологии. - СПб., 1998.
    25. Якунин В. А. Педагогическая психология. СПб., 1998.
    26. Белобрыкина О.А. Влитяние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников http://www.portalus.ru/modules
    27. Лаврентьева М. В. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста http://www.portalslovo.ru/pre_school_education/