Geum.ru

Курсовой проект

  • 4161. Внебюджетные фонды предприятия
    Экономика

    Внебюджетные фонды появились задолго до возникновения единого централизованного денежного фонда - бюджета - в виде специальных фондов и счетов. Государство вместе с расширением своей деятельности нуждалось во всё новых расходах. Средства для их покрытия централизовались в особых фондах и были предназначены для отдельных целей. Такие фонды носили, как правило, временный характер. С выполнением государством намеченных мероприятий и прекращением их финансирования фонды заканчивали своё существование. В связи с этим количество специальных фондов постоянно менялось: одни возникали, другие аннулировались. В целом наблюдалась тенденция к увеличению количества и объёмов фондов. Множественность специальных фондов создавала определённые финансовые неудобства (в одних фондах наблюдалась нехватка средств, в других избыток) и требовала дополнительных расходов на управление ими. С укреплением централизованного государства начинается период унификации фондов. На базе объединения различных фондов был создан госбюджет, который после рассмотрения и утверждения его парламентом стал законом, обязательным к исполнению.

  • 4162. Внебюджетные фонды Республики Казахстан
    Экономика

    - Фонд обязательного медицинского страхования (ФОМС). Пенсионный фонд. Основными его задачами являются: Целевой сбор и накопление средств для выплаты пенсий и пособий на детей, организация их финансирования; Участие на договорной основе в финансировании республиканских и региональных программ по социальной поддержке населения; Расширенное воспроизводство средств фонда на основе принципов самофинансирования. С 1993 года он подчинен Министерству социальной защиты. В 1994 году Пенсионный фонд был включен в бюджет, но четыре месяца спустя был из него выведен. С 1995 года Пенсионный фонд становится внебюджетным. Средства пенсионного фонда формируются в основном за счет отчислений страховых взносов работодателей предприятий, учреждений, организаций, а также граждан, занимающихся предпринимательской деятельностью независимо от форм собственности и видов деятельности. Взносы для Пенсионного фонда и Фонда социального страхования, вместе взятые, составляют 30% от фонда оплаты труда. Из собранных взносов 85% средств средства Пенсионного фонда, а 15% - Фонда социального страхования и Фонда обязательного медицинского страхования. Проект бюджета фонда разрабатывается Министерством социальной защиты и передается руководству фонда, в состав которого входят представители Министерства финансов, Национального банка РК, администрации Правительства и Президента. Фонд социального страхования это центральный фонд ресурсов общегосударственного назначения, распределяемый как в территориальном, так и в отраслевом разрезах. Создается страховым методом с обязательным участием средств предприятий и организаций разных форм собственности и лиц, занимающихся предпринимательской деятельностью. Средства Фонда социального страхования формируются за счет отчислений от фонда оплаты труда на государственное социальное страхование. В 1993-1995гг. в данный фонд поступало 15% от общей суммы отчислений. С 1 января 1996 г. Эта цифра снижена до 5%. Средства фонда социального страхования расходуются на выплату разного рода пособий (по временной нетрудоспособности, беременности и родам, единовременных при рождении ребенка, на погребение). Но основная доля расходов этого фонда приходится на выплату пособий. Государственный фонд содействия занятости бал создан в 1991 г. Как самостоятельная система в рамках государственной службы занятости и предназначался для финансирования проводимых им мероприятий по реализации государственной политики занятости. Постановлением определялось, что его средства в состав госбюджета, то есть фонд является внебюджетным. Тем не менее, в 1993г. Фонд был включен в бюджет, что объяснялось его хорошим финансовым состоянием и возможностью использования излишков средств для нужд бюджета. С мая 1995г. Государственный фонд содействия занятости снова стал внебюджетным. Источниками его средств являются: - Обязательные отчисления предприятий, организаций и учреждений, кооперативов и других работодателей, независимо от форм собственности и хозяйствования в установленном размере от фонда оплаты труда; - Дотации из государственного бюджета, причем условия их предоставления не уточнены; - Добровольные взносы отечественных и иностранных предприятий, общественных организаций и граждан, доходы от коммерческой деятельности и другие поступления; Фонд обязательного медицинского страхования. Постановлением Правительства РК №1295 от 29 сентября 1995 г. Был создан Фонд обязательного медицинского страхования (ФОМС) при Правительстве РК, призванный обеспечить предусмотренные законодательством РК права застрахованных граждан в системе обязательного медицинского страхования участвовать в разработке и осуществлении государственной финансовой политике в этой области, а также разрабатывать и осуществлять мероприятия по обеспечению финансовой устойчивости системы и созданию условий для выравнивая объема и качества медицинской помощи, предоставляемой застрахованным гражданам на всей территории Казахстана. Финансовые средства Фонда обязательного медицинского страхования при Правительстве РК находятся в собственности государственной системы медицинского страхования, не входят в состав бюджетов и других фондов, и, соответственно, изъятию не подлежат. Они образуются за счет: - Части страховых платежей работодателей на обязательное медицинское страхование в размерах, устанавливаемых Правительством РК; - Нормированного страхового запаса финансовых средств фонда; - Доходов от использования временно свободных финансовых средств фонда; - Добровольных взносов и дарения юридических и физических лиц; - Других поступлений, не запрещенных законодательством РК. Процент отчислений во внебюджетный фонд в РК

  • 4163. Внебюджетные фонды социального назначения в России
    Экономика

    На основании вышеизложенного, можно сделать следующий вывод, что в настоящее время в России действует три государственных внебюджетных фонда социального назначения. Их доходы складываются, в основном, за счет специальных страховых взносов, займов, а также выделения средств из бюджета (межбюджетных трансфертов). Все они занимают особое место в социальной сфере общества и в системе финансов России. Более чем десятилетний опыт функционирования внебюджетных фондов свидетельствует о достаточно высокой эффективности этого звена финансов. Однако система внебюджетного финансирования ввиду недостаточного опыта организации и управления сегодня претерпевает постоянные изменения - отсутствует стабильность бюджетов внебюджетных фондов, их расходных обязательств и структуры. Периодически проявляются просчеты в планировании и осуществлении деятельности фонда. Причинами этого является сложная социально-экономическая обстановка (малая эффективность деятельности некоторых программ, неправильное распределение, недостаток финансовых ресурсов, мировой финансово-экономический кризис), которая постоянно требует постоянного вмешательства государства (реформирование, изменение различных параметров деятельности фондов).

  • 4164. Внедрение в животноводство механизированных и автоматизированных процессов
    Сельское хозяйство

    Интенсификация животноводства вызывает необходимость создания животных с высокой мясной продуктивностью, эффективно используют корма, приспособленных к промышленной технологии. Одним из методов повышения мясной продуктивности скота мясных пород в товарных стадах является промышленное скрещивание части коров и тёлок с производителями высокопродуктивных мясных пород. Основой этого метода является эффект гетерозиса, который проявляется у животных по таким признакам, как рост, развитие, скороспелость, конституционная крепость, продуктивность, плодовитость, а также устойчивость против болезней и неблагоприятных условий среды, выраженным у потомства значительно лучше, чем у материнской породы. При правильном сочетании животных разных пород за счет обогащения наследственности повышается избирательная способность поместного потомства к внешним условиям. Поместный молодняк обладает большой жизнеспособностью, имеет высокую энергию роста и может в наиболее молодом возрасте давать максимальный прирост живой массы и высоко оплачивать корма. Установлено, что при правильном подборе пород и соответствующих условий помеси превосходят молодняк материнской породы не только по живой массе, но и по выходу продуктов убоя. При этом мясо поместного молодняка по биологической полноценности значительно выше, чем мясо молодняка молочных и комбинированных пород.

  • 4165. Внедрение в практику расследования преступлений научно-технических средств и методов
    Юриспруденция, право, государство

    Законность следственного действия означает, что оно, во-первых, должно проводиться обоснованно, при наличии действительной необходимости, т.е. тогда, когда следователь имеет реальные основания полагать, что в результате его проведения будут получены доказательства, имеющие существенное значение для расследуемого дела. Нельзя считать оправданным вызов свидетеля на допрос или назначение экспертизы «на всякий случай», если необходимость этого не вытекает из материалов дела. Во-вторых, законность следственного действия означает, что в ходе его должны неукоснительно соблюдаться все правовые гарантии участников и процессуальный порядок его проведения. Так, в соответствии со ст. 181 УПК РФ недопустимо производство следственного эксперимента, если при этом создается опасность для здоровья участвующих в нем лиц. Аналогичные положения содержатся в законе применительно и к другим следственным действиям. В-третьих, законность следственного действия предполагает обеспечение его объективности, всесторонности и полноты. Иначе говоря, в результате следственного действия необходимо получить полную, точную и объективную картину факта, имеющего отношение к расследуемому событию, а не только ту информацию о нем, которая соответствует версии следователя. Тенденциозный, субъективный отбор информации недопустим. Он приводит к искажению картины события и в конечном счете к нарушениям законности.

  • 4166. Внедрение в эксплуатацию водотопливной эмульсии для дизельных двигателей
    Разное

    Система подготовки и подачи водотопливной эмульсии в дизельный двигатель содержит блок подготовки компонентов эмульсии, имеющий раздельные контур 1 подготовки и подачи основного топлива с подкачивающим насосом 2, контур 3 подготовки и подачи воды и контур 4 подготовки и подачи эмульгатора, сообщенные магистралями 5, 6 и 7 подачи соответствующего компонента эмульсии с камерой 8 предварительного смешения компонентов эмульсии диспергатора 9. сообщенного своим выходом со входом топливного насоса 10 высокого давления двигателя, перепускная магистраль 11 которого сообщена с камерой 8 предварительного смешения. В контурах 3 и 4 установлены дозаторы 12 в виде насосов. например плунжерных, с приводами 13 и органами 14 регулирования подачи. В магистралях 6 и 7 подачи воды и эмульгатора установлены управляемые элементы переключения 15 потоков (в качестве управляемых элементов отключения подачи воды и эмульгатора и камеру предварительного смешения компонентов эмульсии), которые могут быть выполнены в виде, например, трехходовых кранов, сообщающие выход соответствующего контура 3 и 4 с камерой 8 предварительного смешения или со входом дозатора 12 каждого из контуров 3 и 4. В магистрали 5 подачи основного топлива размещен регулируемый дроссель 16с перепускным клапаном 17 и датчиком 18 перепада давления с установкой. Орган 14 регулирования подачи насоса каждого дозатора 12 связан с датчиком 19 фактической нагрузки двигателя. Датчик 18 связан с элементами 15 переключения потоков или с механизмами 20 (рис.2) отключения привода 13 каждого дозатора 12 (если таковые используются в качестве управляемых элементов отключения подачи). Механизмы 20 могут быть выполнены в виде, например, муфты, соединяющей вал привода с валом насоса, при необходимости в цепь данной связи может быть включен программируемый таймер 21, величина временной задержки которого, как правило, определяется, исходя из инерционности органов 14 регулирования подачи. Величина уставки датчика 18 определяется, как правило, режимом работы, для чего датчик 18 может быть связан с датчиком 19 фактической нагрузки двигателя или с рейкой (условно не показана) топливного насоса 10, или величина уставки заранее задается для одного характерного режима-работы двигателя.

  • 4167. Внедрение кластерного подхода в машиностроительный комплекс региона
    Производство и Промышленность
  • 4168. Внедрение контроллинга на предприятии на примере ОАО "АвтоВАЗ"
    Менеджмент

    Предприятие можно представить как сверхсложную открытую социально- техническую систему, связанную специфическими отношениями с внешней средой. Чтобы получить прибыль и достичь других целей, на предприятии производят блага(товары и услуги) для удовлетворения спроса со стороны. При этом элементы потенциала предприятия ( персонал и средства производства) взаимодействуют с объектами. К этим действиям относятся процессы, связанные с получением, переработкой, передачей и накоплением материальных и нематериальных, реальных и номинальных благ (денег). Под реальными благами в дальнейшем понимаются преимущественно информация и материальные блага, поскольку для промышленного предприятия характерно, прежде всего, производство материальных благ в результате действий людей или машин, перерабатывающих или обрабатывающих в ходе технологического процесса сырье, материалы и полуфабрикаты. С производством товаров связано также оказание услуг. Информация, материальные и номинальные блага объекты, с которыми совершаются действия, - представляют собой элементы входа и выхода. Если выход одного элемента является входом другого элемента, то между ними образуются информационные, товарные, а также денежные потоки. Эти потоки проходят через предприятие и связывают его с внешней средой. Информационные потоки частично проходят без сопровождающих их потоков товаров и денег. Потоками товаров и другими реальными потоками, а также денежными потоками можно управлять при помощи информационных потоков. Промышленное предприятие можно рассматривать как элемент народного хозяйства с названными выше входными и выходными потоками (рис. 6).

  • 4169. Внедрение новых банковских технологий в России (на примере ОАО АКБ "РОСБАНК")
    Банковское дело

    №БанкЧистые активы 2009г. (млн. руб.)Чистые активы 2008г. (млн. руб.)Изменение за год (%)Депозиты физ.лиц,2009г (млн.руб)1Сбербанк7 023 142 7355 816 549 80120.743 687 164 070(1 место)2ВТБ2 689 828 7311 978 374 41335.969 316 959(70 место)3Газпромбанк1 692 638 8401 122 045 03850.85145 046 150(4 место)4Россельхозбанк944 752 055717 219 12731.7279 317 943(11 место)5Банк Москвы766 467 420665 508 59315.17163 215 647(3 место)6ВТБ 24663 952 897483 023 83037.46433 597 378(2 место)7Альфа-Банк586 029 273621 405 934-5.69131 318 759(6 место)8Райффайзенбанк529 784 131 509 817 1063.9236 990 905(20 место)9Юникредит Банк508 567 355490 940 1633.59141 818 603(5 место)10Росбанк457 967 661 432 487 4795.89115 330 648(7 место)"РОСБАНК" - многопрофильный частный финансовый институт, один из лидеров российской банковской системы. Мажоритарным акционером является французская банковская группа "Сосьете Женераль". Банк последовательно реализует стратегию создания универсального финансового института национального масштаба и обслуживает все категории клиентов. Ключевыми направлениями деятельности Росбанка являются:

  • 4170. Внедрение системы "1С:Предприятие 8" в компании ЗАО "Генсер"
    Бухгалтерский учет и аудит

    С 1999 года в развитии ERP-систем было отмечена новая тенденция. Разработчики стали развивать новые функциональные возможности системы, которые выходили за традиционные рамки автоматизации и оптимизации бизнес-процессов в рамках методологии ERP. Традиционно концепция ERP предусматривала, в первую очередь, работу с внутренними ресурсами предприятия: планирование ресурсов, тщательное управление запасами и обеспечение прозрачности производственных процессов. Теперь функционал системы стал дополняться такими модулями, как SCM (управление цепочками поставок) и CRM (управление взаимоотношениями с клиентами), отвечающими за оптимизацию внешних связей предприятия. При этом произошло разграничение понятий: традиционный для ERP контур управления получил название back-office, а внешние приложения, которые появились в системе, - front-office. Эти изменения позволили американской аналитической компании Gartner Group заявить в 2000 г. о завершении эпохи ERP и появлении нового стандарта - ERP II (Enterprise Resource and Relationship Processing), что можно перевести как «Управление внутренними ресурсами и внешними связями».

  • 4171. Внеклассная работа в школе
    Педагогика

     

    1. Балуева Л. Газета «Новый путь», статья «Школа с большими заботами», 2010.
    2. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. Учебно-методическое пособие. М.: «Просвещение», 2007.- 365 с.
    3. Газета «Дивья», статья «В любви и заботе о детях», № 33 (744) 26 августа 2009.
    4. География: Общая физическая география: Ч. 1: Полный курс с методическими комментариями: Книга для учителя, 2010. - 288 с.
    5. Громов П.А. Рисунок в обучении физической географии. М., «Просвещение», 2009. - 147 с.
    6. Головина Т.Н. Практические работы по географии во вспомогательной школе. М., «Просвещение», 2005. - 96 с.
    7. Заездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании географии. М., «Просвещение», 2006. - 257 с.
    8. Кудасов А.Л. Проблема обучения и воспитания учащихся старших классов коррекционной школы.- М: Наука, 2002. - 254 с.
    9. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 2007. 149 с.
    10. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 класс: под. ред. В.В.Воронковой. - М.: ВЛАДОС, 2001. Сборник 1.
    11. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. «Просвещение», 2011. - 258 с.
    12. Пороцкая Т.И. Лекции по методике преподавания географии во вспомогательной школе. М., «Просвещение». 2010. - 288 с.
    13. Работа с мотивированными обучающимися на уроках и во внеклассной работе по географии: Из опыта работы Натальи Васильевны Астафьевой, учителя географии МОУ СОШ с. Птичник Биробиджанского района. - Биробиджан: ОблИПКПР, 2011. - 36 с.
    14. Тематическое планирование по географии, ж. «Дефектология»,№ 1, 2004. - 357 с.
    15. Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2009. - 158 с.
  • 4172. Внеклассная работа по английскому языку
    Педагогика

    Вид и цель деятельностиАктивная форма организации деятельности 1.Познавательная Обогащает представления учеников об окружающей действительности, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию. Устный журнал, конкурсы, олимпиады, турниры, учебные конференции, обзор научно - популярных статей в периодической печати. 2.Общественная Содействует социализации школьников, включает их в сопереживание проблемами общества, приобщает к активному преобразованию действительностиПресс - центр, встречи с политическими деятелями, круглый стол, дискуссия.3.Художественная Развивает чувствительное мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению, реализует индивидуальные задатки и способности.Концерты художественной самодеятельности, художественные конкурсы, посещение театра, школьные балы, фестивали, праздники. 4.Свободное общение Организует взаимно обогащающий досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели, и содержанием их деятельности является общение с другим человеком как ценностью. Классные праздники, Дни именинников, прогулки, вечера отдыха, посещение концертов, театров, встречи друзей.

  • 4173. Внеклассная работа по географии
    Педагогика

     

    1. Аксакалова Г.П., Андреева Н.В., Голова В.П. Факультативные занятия по географии. М.: Просвещение, 1985. 125 с.
    2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Педагогика, 1984. 97 с.
    3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет воспитания / Избр. пед. труды. Т. 2. М.: Просвещение, 1980. 196 с.
    4. Внеурочная работа по географии / Под ред. И.И. Бариновой. М.: Просвещение, 1988. 158 с.
    5. Воробьева Е. Д. Внеклассная работа по географии (из опыта работы). Горький, 1971. 73 с.
    6. Даринский А.В. Методика преподавания географии. М.: Просвещение, 1975. 127 с.
    7. Дик Н.Е., Валишин Ю.И. Географическая экспозиция школьного краеведческого музея. М.: Просвещение, 1979. 105 с.
    8. Калечиц Т.Н., Кейлина 3.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.: Просвещение, 1980. 119 с.
    9. Калечиц Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа. М.: Просвещение, 1972. 136 с.
    10. Крупская Н.К. Методика общественно полезной работы // Пед. соч.: В 10 т. Т. 3. 375 с.
    11. Крылова О.В. Интересный урок география: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. 94 с.
    12. Максимов Н.А. За страницами учебника географии. М.: Просвещение, 1988. 179 с.
    13. Никонова М.Н. Практикум по географическому краеведению. М.: Просвещение, 1985. 75 с.
    14. Поспелов Е.М. Топонимика в школьной географии. М.: Просвещение, 1981. 97 с.
    15. Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. М.: Просвещение, 1988. 134 с.
    16. Прохорчик А.Ф. Организация внеклассной работы по географии. Минск: Народна асвета, 1980. 105 с.
    17. Сафиуллин А.З. Основы географического краеведения в сельской школе. М.: Просвещение, 1976. 64 с.
    18. Семакин Н.К. Внеклассная работа по географии. М.: Просвещение, 1979. 89 с.
    19. Семенов И.В. Работа учителя географии по охране природы. М.: Просвещение, 1977. 115 с.
    20. Середа В.И. Система внеклассной работы по географии в средней школе. М.: Просвещение, 1972. 144 с.
    21. Школьные музеи / Под ред. В.Н. Столетова и М.П. Кашина. М.: Просвещение, 1977. 87 с.
    22. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа / Сост. Г.В. Карпов. М.: Педагогика, 1981. 147 с.
    23. Уступ О.В. Урок внеклассного чтения в VII классе // География в школе. 1985. № 4. С. 4546.
    24. Финошина А.И. Неделя охраны природы в сельской школе // География в школе. 1984. № 4. С. 5458.
  • 4174. Внеклассная работа по литературе как средство личного развития
    Педагогика

     

    1. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание, 1981
    2. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: УРАО, 1997.
    3. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. М.: Новая школа, 1998.
    4. Лернер И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей. // в кн. Научное творчество. Под ред. Микулинского С.Р. М., 1969.
    5. Маранцман В.Г Методика преподавания литературы. М.: Просвещение, 1995.
    6. Маранцман В.Г. Приёмы изучения литературного произведения в школе. \\ Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. М.: Просвещение, 1985.
    7. Качурин М.Г. Внеклассное чтение и внеклассная работа по литературе. \\ Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. М.: Просвещение, 1985.
    8. Методика преподавания литературы: Под ред. З.Я. Рез. М.: Просвещение, 1985.
    9. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. М.: ТЦ «Стефа», 2000.
    10. Анализ художественного произведения: Художественные произведения в контексте творчества писателя / Под ред. М.Л .Семановой. М., 1987.
    11. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе / Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. М., 1981.
    12. Корст Н.О. Восприятие литературного произведения и его анализ в школе // Вопросы анализа литературных произведений. М., 1969.
    13. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Л., 1974.
    14. Рез З.Я. Изучение литературного произведения в школе как процесс // .
  • 4175. Внеклассная работа по русскому языку в начальной школе
    Педагогика
  • 4176. Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальн...
    Педагогика

    «Брейн-ринг» по русскому языку для 9 класса.

    1. Виды сложных предложений, которые связываются по смыслу и интонационно. (бессоюзные).
    2. Стихотворение в прозе о языке И.С. Тургенева. («Русский язык»).
    3. Фамилия известного автора составителя словаря. (В.Даль).
    4. Раздел науки о языке, изучающий части речи. (морфология).
    5. Вид работы по русскому языку, в котором учащийся имеет возможность изложить своё мнение. (сочинение).
    6. Как называются слова пришедшие в русский язык из других языков? (заимствованные).
    7. Каких звуков больше в русском языке? (согласных).
    8. Из чего состоят гласные буквы? (голос)
    9. Как называется разговор двух или более лиц? (диалог).
    10. Какой тип речи очень напоминает геометрическую теорему? (рассуждение)
    11. Каким признаком обладают глаголы с постфиксом -ся? (возвратность).
    12. Слова, одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению? (омонимы).
    13. Как звали братьев-монахов, которые в 9 веке создали славянский алфавит? (Кирилл и Мефодий).
    14. С какой целью до 1918 года в словах, оканчивающихся на согласный, использовали «Ъ»? (слог не мог оканчиваться на согласный, а Ъ обозначал гласный).
    15. Сколько букв в русском алфавите? (33).
    16. Что такое русский язык? (наука).
    17. Как в современном языке звучит древнерусское слово град «град»? (город).
    18. Что означает фразеологизм «дамоклов меч»? (угроза)
    19. Какие знаки препинания ставятся в конце повествовательных предложений? (точка и восклицательный знак).
    20. Как еще называют главные члены предложения? (грамматическая основа).
    21. Как называется часть речи, обозначающая признак предмета по действию? (причастие).
    22. Какое местоимения нужно прибавить к другому, чтобы получились овощи? (ТЫ к ВЫ).
    23. Как называются по отношению друг к другу слова «слабый»-«сильный»? (антонимы).
    24. Сколько «А» в слове сорока? (сорок «А»).
    25. Буквами какой азбуки называются буквы «аз», «буки», «веди»? (кириллица).
    26. Какую еще древнерусскую азбуку Вы знаете? (глаголица).
    27. Сколько склонений в русском языке? (три).
    28. Какой признак у глаголов был, есть и будет? (время).
    29. Что обозначают слова «уж», «замуж», «невтерпеж»? (это наречия).
    30. Как называется служебная часть речи, служащая для соединения слов в предложении? (предлог).
    31. Как называется раздел науки о языке, который изучает строение слов? (морфемика).
    32. Как пишется частица НЕ с глаголами, употребляемыми без нее? (раздельно).
    33. Какая приставка в слове «прекрасный»? (пре-).
    34. Как пишутся со словами «то», «либо», «нибудь»? (через дефис).
    35. Как в русском языке называется буква, которая составляет трудность в написании? (орфограмма).
    36. Как изменяются наречия? (наречия не изменяются).
    37. Как звук обозначает Ь? (не обозначает звука).
    38. Какой звук обозначал Ъ в древнерусском языке? (гласный).
    39. Какой раздел науки о языке изучает звуки? (фонетика).
  • 4177. Внеоборотные активы бухгалтерского баланса
    Менеджмент

    Изменение первоначальной стоимости ОС, в которой они были приняты к бухгалтерскому учету, не допускается, за исключением достройки, дооборудования, реконструкции, частичной ликвидации и переоценки объектов основных средств и модернизации. Проценты по заемным средствам, взятым для приобретения, сооружения или изготовления объекта ОС, включаются в первоначальную стоимость до момента принятия объекта к учету в качестве ОС. После - учитываются в составе операционных расходов. А в налоговом учете проценты по заемным средствам отражаются в составе внереализационных доходов и расходов и в первоначальную стоимость объектов ОС не включаются. Объекты недвижимости, которые фактически эксплуатируются, а правоустанавливающие документы по которым переданы на госрегистрацию, можно включать в состав основных средств, не дожидаясь получения свидетельства. В момент, когда инвестиции в объект закончены, а здание или сооружение введены в эксплуатацию, их стоимость, сформированную на счете 01, организация вправе перенести на специальный субсчет, открытый к счету 01. С этого момента объект будет считаться включенным в состав основных средств, а амортизацию по нему можно начислять как обычно, то есть с первого числа следующего месяца. После регистрации сумма сбора добавляется к стоимости объекта, а начисленная к этому времени амортизация пересчитывается. В бухгалтерском учете изменение первоначальной стоимости ОС, в которой они были приняты к бухгалтерскому учету, допускается в случаях достройки, дооборудования, реконструкции, частичной ликвидации и переоценки объектов основных средств и в случаях их модернизации.

  • 4178. Внесок І.О. Соколянського у розвиток тифлосурдопедагогіки
    Педагогика

     

    1. Басилова Т.А. И.А. Соколянский сурдопедагог //Материалы Второго Московского симпозиума по истории глухих. М., 1999.
    2. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики. М., 1984.
    3. Гончарова Е.Л. Программа целенаправленого формирования читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха.//Дефектология 1996 № 5
    4. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. М., 1995.
    5. Заречнова Е.А. Формирование коммуникативной деятельности у слепоглухих детей как психолого-педагогическая проблема. // Обучение и воспитание детей со сложной структурой дефекта в детском доме слепоглухих. Сергиев Посад, 1998
    6. Книга для учителя школы слабослышащих: К истории изучения и обучения слабослышащих; Обучение математике; Развитие общебиологических умений, развитие восприятия речи на слух; Ознакомление с окружающим миром; Обуче нис позднооглохших учащихся и учащихся вспомогательных классов / Под ред. И.М.Гилевич, К.В.Комарова, К.Г.Коровина, Л.И.Тиграновой. Краснодар, 1998.
    7. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефектология. 1996. № 1.
    8. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология. 1997. № 4.
    9. Марочко В.Хілліг Г. Репресовані педагоги України:жертви політичного терору (1929-1941). К., 2003.
    10. Марциновская Е.Н. Основы предметно-практического обучения глухих школьников. М., 1985.
    11. Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными дефектами // Дефектология. 1973. № 3.
    12. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. М., 1974.
    13. Назарова Н.М. Развитие теории и практики дефектологического образования. Сурдопедагог: история, современные проблемы, перспективы профессиональной подготовки. М., 1992.
    14. Николаева Т.В. Рисунки слабовидящих глухих детей, овладевающих словесной речью, как средство общения и подготовки к чтению. // Обучение и воспитание детей со сложной структурой дефекта в детском доме слепоглухих. Сергиев Посад, 1998
    15. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. Л. М. Шипицина. СПб., 1997.
    16. Основы дефектологи / под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова. М.,1998
    17. Педагогическая энциклопедия. Т.4. М., 1968.
    18. Пташник Е.В. Организационно-методические условия работы по «Программе формирования базовых компонентов читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха» Е.Л.Гончаровой в подготовительном - первом классах школы для слепоглухих детей. // Обучение и воспитание детей со сложной структурой дефекта в детском доме слепоглухих. Сергиев Посад, 1998
    19. Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. - 1989. -№2.
    20. Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Обучение и воспитание слепоглухонемых детей. М.: АПН РСФСР. 1962. Вып.121.
    21. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой. М., Академия, 2000.
    22. Українська радянська енциклопедія. Т.13. К., 1963.
    23. Український педагогічний словник / За ред. С.Гончаренко. К., 1997.
    24. Хрестоматия по истории тифлопедагогики / Сост. В.А.Феоктистова. М.,1987.
  • 4179. Внесок К.Д. Ушинського у розвиток педагогіки
    Педагогика

    Думки педагога-демократа про підготовку вчителів викладені в таких роботах: "Проект учительської семінарії", "Три елементи школи", "Педагогічна подорож по Швейцарії", "Думка колезького радника К.Д. Ушинського про проект реорганізації Гатчинського інституту" та інші. Пропонована система підготовки вчителя базувалася на усвідомленні високої ролі вчителя в житті суспільства, на великій вазі особистісного фактора у педагогічній діяльності. Йому належить думка: виховна сила виливається лише з живого джерела людської особистості. Особистий приклад учителя, за його словами, це промінь сонця для молодої душі. Він прагнув привернути увагу громадської думки до того, яке велике суспільне значення має праця шкільного педагога і яка увага і турбота повинні бути виявлені з боку громадськості до народного вчителя. У статті "Про користь педагогічної літератури" він пише: "Вихователь, що стоїть на рівні з сучасним ходом виховання, почуває себе живим, дільним членом великого організму, який бореться з неуцтвом та недоліками людства, посередником між усім, що було благородного й високого в минулій історії людей, і поколінням новим, охоронцем святих заповітів людей, які боролися за істину і за благо. Він почуває себе живою ланкою між минулим і прийдешнім, могутнім ратоборцем істини й добра, і усвідомлює, що його справа, скромна зовні, - одна з найвизначніших справ історії, що на цій справі ґрунтуються царства і нею живуть цілі покоління". [1]

  • 4180. Внетекстовые ряды к заглавиям, содержащим названия насекомых
    Иностранные языки

    Дальше Веселова пишет о проблеме существования сходных и одинаковых заголовков у разных текстов: "Если заглавие создается специально для конкретного текста как его абсолютно индивидуальное имя, явление его смысла, то возникает вопрос: как, в таком случае, возможно существование сходных и даже одинаковых заголовков у разных текстов? Чтобы ответить на него, необходимо вновь обратиться к именной природе заглавия. В частности, большому количеству текстов даны жанровые наименования. Как и имена людей, они не несут индивидуально-личностных черт, но указывают на "тип сущности", "духовный архетип". Так как реализация этого "архетипа" (следование жанровым законам) составляет существенную часть смыслов текста, жанровое заглавие и есть "явление сущности". Сходство заглавий может быть вызвано разными причинами: авторским замыслом, совпадением, эпигонским подражанием. Непреднамеренное совпадение заглавий бывает обычно досадным для писателя, в первую очередь потому, что, по выражению И. Гончарова, служит основанием для "нелепого сравнения". На самом деле такое совпадение говорит о некоем родстве, хотя бы на тематическом уровне, при полном несходстве, абсолютной индивидуальности видения ("В сумерках", "Ведьма" А. Чехова - "В сумерках" Д. Минаева. "Ведьма" К. Бальмонта). Связывать разные тексты могут общие источники цитирования ("De profundis" Д. Мережковского и "De рго - fundis" 0. Уайльда); принадлежность к одному литературному объединению ("Камень" 0. Мандельштама и "Камень" Н. Гумилева из книги "Жемчуга"); обращение к популярной внелитературной идее ("Скифы" А. Блока и "Скифы" К. Бальмонта) и т.п.".