Geum.ru

Курсовой проект

  • 4121. Влияние температуры на жизненные процессы
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Физиологические механизмы, обеспечивающие тепловой гомеостаз организма (его «ядра»), подразделяются на две функциональные группы: механизмы химической и физической терморегуляции. Химическая терморегуляция представляет собой регуляцию теплопродукции организма. Тепло постоянно вырабатывается в организме в процессе окислительно-восстановительных реакций метаболизма. При этом часть его отдается во внешнюю среду тем больше, чем больше разница температуры тела и среды. Поэтому поддержание устойчивой температуры тела при снижении температуры среды требует соответствующего усиления процессов метаболизма и сопровождающего их теплообразования, что компенсирует теплопотери и приводит к сохранению общего теплового баланса организма и поддержанию постоянства внутренней температуры. Процесс рефлекторного усиления теплопродукции в ответ на снижение температуры окружающей среды и носит название химической терморегуляции. Выделение энергии в виде тепла сопровождает функциональную нагрузку всех органов и тканей и свойственно всем живым организмам. Специфика гомойотермных животных состоит в том, что изменение теплопродукции как реакция на меняющуюся температуру

  • 4122. Влияние типа родительского отношения на психологическую готовность к обучению в школе детей 6-7 лет
    Психология

    На основании вышеизложенных теоретических представлений включены в диагностический комплекс следующие тестовые процедуры:

    1. «Нелепицы»: Цель: установление эмоционального контакта с ребенком (Приложение 4).
    2. Пространственно-арифметический диктант: Цель: диагностика произвольности (умения действовать по правилам) и диагностика наглядно образного мышления (ориентировка в пространстве). Педагогический аспект диагностика сформированность навыков счета в пределах 10 (Приложение 5).
    3. «Последовательные картинки»: Цель: диагностика умения
      устанавливать причинно-следственные отношение и диагностика
      развития монологической речи (Приложение 6).
    4. «Геометрические фигуры»: Цель: диагностика уровня развития наглядно схематического мышления и умения действовать по образцу. Педагогический аспект диагностика знания ребенком названий геометрических фигур (Приложение 7).
    5. «Аналогии»: Цель: диагностика сформированности основ понятийного мышления (Приложение 8).
    6. «Логопедический»: Цель: диагностика звукопроизношения и умения произвести звуко-буквенный анализ (Приложение 9).
    7. «Запрещенные слова»: Цель: диагностика произвольности в общении со взрослым и умения действовать по правилам (Приложение 10).
    8. «Ключи»: Цель: диагностика умения устанавливать и использовать закономерности (Приложение 11).
    9. «Чтение»: Педагогический аспект диагностика знания букв, умения
      читать (Приложение 12).
    10. «Рисунок человека»: Цель: диагностика образного мышления и тонкой моторики (Приложение 13).
  • 4123. Влияние токсических веществ на загрязнение почвы
    Экология

    Химические элементы и их соединения попадая в почву претерпевают ряд превращений, рассеиваются или накапливаются в зависимости от характера геохимических барьеров, свойственных данной территории. Понятие о геохимических барьерах было сформулировано А. И. Перельманом (1961) как участках зоны гипергенеза, на которых изменение условий миграции приводит к накоплению химических элементов. В основу классификации барьеров положены виды миграции элементов. На этом основании А. И. Перельман выделяет четыре типа и несколько классов геохимических барьеров:

    1. барьеры для всех элементов, которые биогеохимические перераспределяются и сортируются живыми организмами (кислород, углерод, водород, кальций, калий, азот, кремний, марганец и т.д.);
    2. физико-химические барьеры:
    3. окислительные железные или железно-марганцевые (железо, марганец), марганцевые (марганец), серный (сера);
    4. восстановительные сульфидный (железо, цинк, никель, медь, кобальт, свинец, мышьяк и др.), глеевый (ванадий, медь, серебро, селен);
    5. сульфатный (барий, кальций, стронций);
    6. щелочной (железо, кальций, магний, медь, стронций, никель и др.);
    7. кислый (оксид кремния);
    8. испарительный (кальций, натрий, магний, сера, фтор и т.д.);
    9. адсорбционный (кальций, калий, магний, фосфор, сера, свинец и др.);
    10. термодинамический (кальций, сера).
    11. механические барьеры (железо, титан, хром, никель и др.);
    12. техногенные барьеры.
  • 4124. Влияние токсических химических веществ на здоровье человека
    Экология

     

    1. Агаджанян Н.А., Турзин П.С., Ушаков И.Б. Общественное и профессиональное здоровье и промышленная экология // Медицина труда и пром. экология. - 1999. - № 1. - С. 1-9.
    2. Борисов Б.М. К вопросу об оценке состояния здоровья населения в условиях антропогенного загрязнения окружающей среды // Экология пром. пр-ва. - 1999. - № 1. - С. 31-36.
    3. Голдовская, Л.Ф. Химия окружающей среды / Л.Ф. Голдовская. - М.: Мир, 2007. - 294 с.
    4. Государственная политика и проблема хронических неинфекционных болезней / Пер. с англ. - М.: Весь Мир, 2008. -212 с.
    5. Добровольский В.В. Основы биогеохимии. Учеб. пособие для геогр., биол., геол., с.-х. спец. вузов. М., Высш. шк., 1998 413 c.
    6. Енисейская Н.А. Государственный контроль в области обращения с отходами производства и потребления / Под ред. М.М. Бринчука. - М.: Маска, 2008. - 211 c.
    7. Келина Н.Ю. Безручко Н.В. Экология человека: Учеб. пособие. - Р-н/Д: Феникс, 2009. - 395 с.
    8. Ким А.М. Химическая экология человека: Метод. пособие. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1997. - 198 с.
    9. Максимова Т.М., Белов В.Б., Лушкина Н.П. и др. Состояние здоровья, условия жизни и медицинское обеспечение детей в России. - М.: Per Se, 2008. - 367 с.
    10. Новиков, Ю.В. Экология, окружающая среда и человек / Ю.В. Новиков - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. - 550 с.
    11. Окружающая среда: Энциклопедический словарь-справочник: 1500 терминов: в 2 т. / Пер. с нем. Е.М. Гончаровой и др.; Ред. Е.М. Гончарова. - М.: Прогресс, 1999.- Т. 1-2.
    12. Окружающая среда. Оценка риска для здоровья (мировой опыт) / С.Л. Авалиани, М.М. Андрианова, Е.В. Печенникова, О.В. Пономарева. - М., 1996. - 159 с.
    13. Опаловский А.А. Планета Земля глазами химика. М., Наука, 1990. 224 с.
    14. Панов В.И., Сараева Н.М., Суханов А.А. Влияние экологически неблагоприятной среды на интеллектуальное развитие детей. - М.: URSS, 2007. - 224 с.
    15. Прохоров Б.Б. Здоровье детей и загрязнение окружающей среды // Проблемы прогнозирования. - 1997. - № 1. - С. 109-118.
    16. Ревич Б.А. Загрязнение атмосферного воздуха городов России как причина изменений состояния здоровья людей // Бюллетень Центра экологической политики России, 1999, 6: 1921.
    17. Ревич Б.А. Опасность токсикантов для здоровья // Экологический Атлас России. М., «Карта», 2002: 104105.
    18. Ревич Б.А. Экологически зависимые изменения здоровья населенияРоссии. // Материалы международной конференции "Человечество и окружающая среда". М., МГУ. 2004.
    19. Романов В.И., Романова Р.Л. Выбросы вредных веществ и их опасности для живых организмов. - М.: Физматкнига, 2009. - 376 с.
    20. Стадницкий, Г.В. Экология / Г.В. Стадницкий. - СПб.: Химиздат, 2001. -283 с.
    21. Тетиор А.Н. Городская экология: Учеб. пособие для студентов вузов. Академия, 2008. - 331 с.
    22. Чверткин Н.С., Рязанцева А.В., Лукашина Г.В., Заломнова О.Н. Экологические проблемы охраны водных ресурсов России: Учеб.-метод. пособие. - М.: МГИУ, 2008. - 59 с.
    23. Человек и природа: экологическая история / Под общ. ред. Д. Александрова и др. - СПб.: Алетейя, 2008. - 348 с.
    24. Человек и среда его обитания. Хрестоматия. Под ред. Г.В. Лисичкина и Н.Н.Чернова. М., Мир, 2003 460 с.
    25. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А.Г. Щедрина; Новосибирская государственная медицинская академия [и др.]. Новосибирск: издательство СО РАМН, 2003. - 164 с.
    26. Environmental exposures to lead and urban childrens blood lead levels / B. Lanphear, D. Burgoon, S. Rust et al. // Environ. Res. A. - 1998. - Vol. 76, № 2 - P. 120-130.
    27. Payment P., Hartemann P. Les contaminants de leau et leurs effets sur la santй // Rev. sci. eau. - 1998. - Num. spec. - P. 199-210.
    28. Viegi G., Enarson D.A. Human health effects of air pollution from mobile sources in Europe // Int. J. Tuberc. and Lung Disease. - 1998. - Vol. 2, N 11. - P. 947-967.
  • 4125. Влияние транс-музыки на самочувствие, активность и настроение человека
    Психология

    Особый аспект специфики музыкального искусства - соотношение его временной природы (любое музыкальное явление существует как необратимая последовательность интонаций и интонационных комплексов) и художественно-смысловой целостности. Первичный тип целостности в музыке представлен импровизацией - процессом музицирования, не имеющим функционально различимых средств для обозначения начала и конца пьесы. Впечатление целостности в этом случае создаётся благодаря тому, что элементы, составляющие импровизацию, интонационно родственны друг другу, будучи вариантами исходной мелодической, ритмической, гармонической модели. Близка импровизации вариационная форма, в которой, однако, различаются функции начала и конца (тема и её вариации, иногда завершаемые возвращением к исходной теме). Наиболее сложный тип музыкальной целостности представлен завершёнными музыкальными формами, в которых функции начала, развития и завершения выражены специальными музыкальными средствами (например, экспозиция, разработка, реприза в сонатной форме). В этих формах звуковременной процесс членится на фазы, связанные друг с другом по типу причин и следствий. Восприятие таких форм предполагает активность слушательского внимания, способного сравнивать, сопоставлять, удерживать в памяти прошлое и настоящее, предвосхищать будущее развитие музыкальной мысли. В завершённых формах время звучания обретает специфическую пространственность: способность «застывать» в логике соотношения частей музыкального целого. Так возникает диалектика «формы-процесса» и «окристаллизованной формы». Завершённость музыкального произведения, в свою очередь, оборачивается процессуальностью в исполнительской интерпретации, которая оставляет в памяти слушателя завершённый образ произведения. Он снова развёртывается в процесс при знакомстве с другими исполнениями, трактовками, с различным осмыслением данного произведения в критике.

  • 4126. Влияние тяжелых металлов на растения
    Разное

    При усвоении никеля растениями происходит взаимодействие с содержащимися в почве железом, кобальтом, хромом, магнием, медью, цинком, марганцем; при этом ионы марганца и магния не ингибируют, а ионы кобальта, меди, железа и цинка ингибируют абсорбцию никеля на 2542%. Существуют указания на то, что растения, произрастающие на серпентиновых почвах, не проявляют признаков токсического повреждающего воздействия никеля, в случаях, если соотношение медь: никель равно или более 1, или соотношение железо: никель равно или более 5. Среди растений существует различие в чувствительности по отношению к воздействию никеля. Токсические уровни никеля в листве растений (млн -1 сухой массы): рис 2025, ячмень 26, виды твердой древесины 100150, цитрусовые 55140, сорняки 154. Типичные симптомы повреждающего токсического действия никеля: хлороз, появление желтого окрашивания с последующим некрозом, остановка роста корней и появления молодых побегов или ростков, деформация частей растения, необычная пятнистость, в некоторых случаях гибель всего растения.

  • 4127. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста
    Педагогика

     

    1. Тюмасева З.И., Богданов Е.Н., Щербак Н.П. Словарь-справочник современного общего образования: акмеологические, валеологические, экологические тайны. СПб.: Питер, 2004.
    2. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Редактор-составитель Б.Д. Эльконин. М.: Академия, 2004.
    3. Яньшин П. В. Введение в психосемантику цвета. Учебное пособие. - Самара: СамГПУ, 2001.
    4. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1991.
    5. Зайцев Н.А. Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. Авторская методика. СПб.: НОУДО «Методики Н.Зайцева», 20006.
    6. КомароваТ.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. - М.: Педагогическое общество России, 2002 .
    7. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-Дидактика, 2006 .
    8. Сакулина Н.П., Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду. Методические указания. - М.: Просвещение, 1999 .
    9. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Воспитание дошкольника, 2004 .
    10. Шоптова Т.В. Программа эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста «Цвет природы». Воронеж: Социум, 2005.
    11. Дубровская Н.В. Игры с цветом. Знакомство дошкольников 5-7 лет с основами цветоведения: Методическое пособие. СПб.: Детство-Пресс, 2005.
    12. Денисов В.С., Глазова М. В. Восприятие цвета. М.: Эксмо, 2008.
    13. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. СПб.: Детство-Пресс, 2003.
    14. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. М.: Просвещение, 2000.
    15. Проходько Е.Т. Зачем и как знакомить детей с цветом: Методические рекомендации для воспитателей детских садов и учащихся педвузов. Краснодар: Просвещение, 1993.
    16. Погосова Н.И. Цветовой игротренинг. СПб.: Детство-Пресс, 2003.
    17. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2006.
    18. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников. -М.: Педагогическое общество России, 2005.
  • 4128. Влияние уровня притязаний личности на успеваемость учащихся
    Педагогика

     

    1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2004 г.
    2. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта./А. В. Бушлинский. М.: Ин-т психологии РАН, 1994. 109 с.
    3. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, вообр.: Избранные психологические труды/ А. В. Брушлинский. М.: «Модек», 1996. 392 с.
    4. Веккер, Л. М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов./Л. М. Веккер. М.: Смысл, 1998. 326 с.
    5. Гамезо, М. В. Атлас по психологии./М. В. Гамезо, Домашенко И. А. М.: Просвещение, 1986. 272 с.
    6. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию./Ю.Б.Гиппенрейтер. М.: Омега-Л, 2002. 336 с.
    7. Давыдов, В. В. Нерешенные проблемы теории деятельности// Психологический журнал./В. В. Давыдов. 1992. Т. 13. № 2, с. 3 8.
    8. Детская практическая психология./под ред. Т. Д. Марцинковской. М.: Гардарики. 2005. 255 с.
    9. Ильясов, И. И. Структура процесса учения./И. И. Ильясов. М.: МГУ, 1986. 245 с.
    10. Кудрявцев, В. Т. Субъект деятельности в онтогенезе//Вопросы психологии./В. Т. Кудрявцев, Г. К. Уразалиева. 2001. № 4, с. 21- 26.
    11. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Личность. Сознание./А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975 304 с.
    12. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики./А. Н. Леонтьев. М.: Изд. МГУ, 1981. 584с.
    13. Лисовский, В. Т. Личность студента./В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев. Л.: Изд. Ленингр. ун-та, 1974. 184 с.
    14. Макаренко, А. С. Мои педагогические воззрения. Соч. в 7-ми т. / А.С.Макаренко. М.: Педагогика, 1958, т. 5. 289 с.
    15. Маркс, К. Капитал. Соч. в 3-х т./К.Маркс. М.: Политиздат, 1984, т.2. кн.2. 650 с.
    16. Мухина, В. С. Детская психология./В. С. Мухина. М.: Просвещение, 1985. 272 с.
    17. Общая психология./под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1986. 464 с.
    18. Первушина, О. Н. Общая психология./О. Н. Первушина. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1994. 90 с.
    19. Психология./под ред. К.Н. Корнилова. М.: «Учпедгиз», 1958. 456 с.
    20. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. В 2-х т./С.Л.Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989, т. 2. 328 с.
  • 4129. Влияние условий выращивания на формирование высокой урожайности качества зерна
    Сельское хозяйство

    Почвообразующие породы представлены песками и супесями древне - аллювиального и водно-ледникового происхождения, лессовидными суглинками, донно-моренными опесчаненными суглинками и торфяными отложениями в основном низинного типа. Водный режим почв промывной. Дерново-подзолистые почвы. 43 % этих почв используется под пашни. Они формируются на бескарбонатных почвообразующих породах. Плодородие дерново-подзолистых почв во многом зависит от механического состава почвообразующих и подстилающих пород и характера их строения. Наиболее плодородными из них являются суглинистые, подстилаемые мореной, которые характеризуются сравнительно большими запасами питательных веществ. Однако таких почв немного. Наибольшее распространение получили супесчаные и песчаные, подстилаемые песками почвы. Они характеризуются очень малой влагоемкостью и небольшими запасами питательных веществ. Уровень плодородия оценивается в 18 баллов. Уровень плодородия дерново-подзолистых, в значительной степени определяется гранулометрическим составом и характером строения почвообразующих пород. наиболее плодородными являются легко- и среднесуглинистые почвы, характеризующиеся сравнительно устойчивым водным режимом и большими запасами питательных веществ. Однако суглинки занимают всего 5,8 % территории области. Супесчаные почвы характеризуются большей по сравнению с суглинистыми динамичностью водного режима, урожаи заметно снижаются. Они составляют 25,6 %. Самые низкие урожаи получены на песчаных почвах, для которых характерны высокая водопроницаемость, очень малая влагоемкость и емкость поглощения и занимают такие почвы 53,1 % от всех почв.[11]

  • 4130. Влияние условий перинатального периода на эмоционально-личностное совершенствование ребенка
    Психология

     

    1. Учебное пособие по психологии материнства. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы. Самара; Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 г.
    2. Журнал «Перинатальная психология ипсихология родительства». Соколова О.А. Возможность влияния эмоциональных событий в жизни матери во время беременности на формирование доминирующих состояний ребёнка.
    3. БатуевА.С. Возникновение психики вдородовый период. Психологический журнал. 2000 г. №6.
    4. Андре Бертин. Воспитание в утробе матери. Удивительные сенсорные способности плода. Учебное пособие по психологии материнства. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы. Самара; Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 г.
    5. МухамедрахимовР.Ж. Формы взаимодействия матери имладенца. Журнал «Вопросы психологии». 1994 г. - № 6.
    6. Г.Н. Чумакова,Е.Г. Щукина,А.А. Макарова. Влияние тревожности за ребенка во время беременности. Журнал «Перинатальная психология ипсихология родительства», 2006 г., №1.
    7. ДрапкинБ.З. Психотерапия материнской любовью.- М.; ДеЛиПринт, 2004 г.
    8. Ребёнок от зачатия до года. Универсальное пособие. Ж.В. Цареградская. М.; Астрель: АСТ. 2006 г.
    9. ПальчикА.Б. Эволюционная неврология. СПб.; Питер, 2002 г.
    10. ЖурбаЛ.Т., Мастюкова Е.А, Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. - М.; Медицина, 1999 г.
    11. АвдееваН.Н., Мещерякова С.Ю., РажниковаВ.Г. Психология вашего младенца. - М.; АСТ, 2006 г.
    12. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М.; Астрель. 1993 г.
    13. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка: Перевод с английского. М.; 1995 г.
    14. Зеньковский В.В. Психология детства. Екатеринбург; 1995 г.
    15. Сенсорное воспитание. Учебник. Под ред. Поддъякова Н.Н. М.; 1981 г.
    16. Аргайл М. Психология счастья: перевод с английского. - М.; 1991 г.
    17. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей. М.; 1996 г.
  • 4131. Влияние условных фактов хозяйственной деятельности на бухгалтерскую отчетность
    Менеджмент

     

    1. Гражданский кодекс Российской Федерации. Полный текст (часть первая и вторая). М.:Гном-ПРЕСС 1997. 448 с.
    2. Налоговый кодекс Российской Федерации часть первая от 31 июля 1998 г. N 146-ФЗ и часть вторая от 5 августа 2000 г. N 117-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями)
    3. Федеральный закон «О бухгалтерском учете» от 21.11.96г. №129-ФЗ
    4. Положение по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в Российской Федерации. Утверждено приказом Минфина РФ №34н от 29 июля 1998г. (с изм. и доп.)
    5. План счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций и Инструкции по его применению. Утверждены приказом Минфина РФ №94н от 31октября 2000г.
    6. Положение по бухгалтерскому учету «Учетная политика организации» (ПБУ 1/98). Утверждено приказом Минфина РФ №60н от 9 декабря 1998г.
    7. Положение по бухгалтерскому учету «Бухгалтерская отчетность организации» (ПБУ 4/99). Утверждено приказом Минфина РФ №43н от 6 июля 1999г.
    8. Положение по бухгалтерскому учету «События после отчетной даты» (ПБУ 7/98). Утверждено приказом Минфина РФ №56н от 25 ноября 1998г.
    9. Положение по бухгалтерскому учету «Условные факты хозяйственной деятельности» (ПБУ 8/01). Утверждено приказом Минфина РФ №96н от 28 ноября 2001г.
    10. Кондраков Н.П. «Бухгалтерский учет»: Учеб. пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2004.
    11. Фомичева Л. П. «Условные факты хозяйственной деятельности» "Консультант" №6/2002
    12. Сергей Максимов, Татьяна Шиманская «IAS: искусство иллюзии. Условные события как новый финансовый инструмент», журнал «Русский предприниматель", № 5-6,7 2002г.
    13. «Условные факты хозяйственной деятельности организации» Юрий ЛЕОНОВ, журнал "Русский предприниматель", № 12 2001г.
    14. «Оценочные значения, условные факты хозяйственной деятельности и вознаграждения работникам» Арт Франчек, деканом «Американского института бизнеса и экономики».
    15. «Некоторые типичные ошибки при формировании годовой финансовой (бухгалтерской отчетности) отчетности», Бух учет № 1 2005г
    16. Еремин О.Б. Реформирование бухгалтерского учета в России / О.Б.Еремин, Г.А.Ройко // Экон. газ. - 2002. - Июль (N 23). - С.6.
    17. Мосейчук М.А. «Материалы: бухгалтерский учет и отражение в бухгалтерской отчетности организаций», «Бухгалтерская отчетность организации», 2003 год №1
    18. Е.П. Чикунова. Современное состояние МСФО, № 10,6 2003 год «Современный бухучет».
    19. Агеева О.А. «Практика применения ПБУ: События после отчетной даты и условная оценка»// Бух учет 2004г № 14.
    20. Ничук Н.Е. «События после отчетной даты: влияние на годовую бухгалтерскую отчетность»// Практический бух учет 2005г. № 3.
    21. Бондарь Е.В. «Условные факты хозяйственной деятельности»// Экономика и жизнь 2002г. № 7(Бух приложение)
  • 4132. Влияние успеваемости школьника на его положение в системе межличностных отношений класса
    Психология

    Проблема межличностных отношений дошкольников рассматривалась в основном в рамках социально-психологических исследований, такими авторами как Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина, В.Р. Кисловская, А. В. Киричук, В.С. Мухина, где основным предметом были структура и возрастные изменения детского коллектива. В этих исследованиях было показано, что на протяжении дошкольного возраста стремительно увеличивается структурированность детского коллектива, изменяется содержание и обоснование выборов детей, а также установлено, что эмоциональное самочувствие детей во многом зависит от характера отношений ребенка со сверстниками. В работах вышеперечисленных авторов основным предметом исследований была группа детей, но не личность отдельного ребенка. Однако несколько позже появились работы, посвященные реальным, практическим контактам детей и изучающие их влияние на становление детских отношений. Среди них выделяются два основных теоретических подхода: концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений А.В. Петровского и концепция генезиса общения, где взаимоотношения детей рассматривались как продукт деятельности общения М.И. Лисиной [12, с. 174].

  • 4133. Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников
    Педагогика

     

    1. АшмаринБ.А.Теория и методы физического воспитания. Учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания педагогических институтов. М.Просвещение, 1984г.
    2. БальсевичВ.К.Здоровье в движении М. «Советский спорт», 1988г.
    3. БогословскийВ.П.Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию, М.Просвещение, 1984г.
    4. ГукЕ.П., ПолиевскийС.А.Физкультура и закаливание в семье, Москва, «Медицина», 1984г.
    5. ЗациорскийВ.М.Физические качества спортсмена, М.Фис. 1970.
    6. Искусство быть здоровым. Сборник, часть 1 и 2. Автор-составитель ЧайковскийА.М., ШенкманА.Б., Москва, 1987г.
    7. КаменцерМ.Г.Урок после урока. М. «Физкультура и спорт». 1972.
    8. НаталовГ.Г.Введение в физическую культуру, Краснодар, 1995
    9. Никитин Б. Развивающие игры, Москва, «Педагогика», 1985г.
    10. НиколаевА.Д. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности. Теория и практика физкультуры, 1997, №6с.210
    11. Очерки по теории физической культуры (составитель и общ. редакция МатвеевП.П.) Фис, 1984г.
    12. СкрипалевВ.С.Стадион в квартире, Москва. 1987г.
    13. Теория и методика физического воспитания учебник для институтов физической культуры под редакцией МатвееваП.П. и НовиковаА.Д. т 1. М.: Изд-во Фис, 1976г.
    14. КузьминаН.В.Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся// Вопросы психологии. 1984. №1. с.2027.
    15. КузьминаН.В.Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990. 185с.
  • 4134. Влияние факторов окружающей среды на человека
    Биология

    Ионизирующее излучение. Ионизирующее излучение любого вида и происхождения (не обязательно связанного с авариями атомных реакторов) становится в наше время грозной опасностью для человечества. И чем дальше, тем больше, т.к. уровень радиационного загрязнения биосферы хотя и медленно, но повышается. Ионизирующие излучения это любые излучения, взаимодействие которых со средой приводит к образованию положительно и отрицательно заряженных частиц, называемых ионами. Наибольшую долю естественного фона (около 70%) ионизирующих излучений составляют природные источники, в то время, как доля источников, которые связаны с приборами медицинских учреждений 29%, а всех остальных м около 1%. Несмотря на такое соотношение, общественность волнуют именно остальные источники. Авария на ЧАЭС не изменила фон в среднем по стране. Но для жителей районов, непосредственно затронутых катастрофой, величины и соотношения доз радиации от разных источников существенно отличаются от средних по странe. Ионизирующая радиация, как и другие постоянно действующие физические и химические факторы окружающей среды, в определенных пределах необходимы для нормальной жизнедеятельности. Таким благоприятным воздействием на человека обладают малые дозы ионизирующей радиации, свойственные природному радиационному фону, к которому за миллионы лет эволюции адаптирована жизнь на нашей планете. Известно, что воздействие ионизирующей радиации в очень малых дозах стимулирует развитие и рост растений. Десятки тысяч больных улучшают состояние своего здоровья на всемирно известных курортах с источниками минеральных вод, обладающих повышенным содержанием радона. Оздоровительный эффект достигается путем кратковременного дозированного облучения больных радоном и дочерними продуктами его распада на уровне повышенного природного радиационного фона. Малые дозы вызывают активацию восстановительных процессов, благодаря чему ускоряется выздоровление. В нашем столетии человечество подвергается воздействию ионизирующего излучения от искусственных источников, создаваемых для медицинских, научных, технических и военных целей. Опасность для человека могут представлять главным образом подобные техногенные источники. Радиация явление потенциально опасное, поэтому облучение человека подлежит контролю и нормированию. Нельзя допускать необоснованного воздействия радиации. Основной принцип радиационной защиты заключается в обеспечении как можно более низкого, разумно достижимого уровня воздействия.. Источниками опасного для жизни излучения могут быть испытания ядерного оружия, аварии на АЭС, некоторое специальное оборудование.

  • 4135. Влияние физических факторов на фенотипические свойства микроорганизмов
    Биология

    За прошедшее десятилетие была доказана роль биопленок в развитии целого ряда инфекций человека. По данным Центра по контролю заболеваемости (США) до 65% заболеваний человека может быть связанно с формированием биопленок. Микроорганизмы образуют биопленки на любых биотическихи абиотических поверхностях.В течение долгого времени считали, что биопленки образуются на поверхности изделий медицинского назначения, таких как мочевые катетеры, эндотрахеальные трубки, ортопедические и грудные имплантаты, контактные линзы, внутриматочные приспособления и хирургические нити. Из-за устойчивости бактерий в биопленке очень часто стерилизация не дает эффекта, в результате чего приходится использовать одноразовые инструменты. С биопленками, образующимися на поверхности стен, кроватей, полов тесно связана проблема внутрибольничных инфекций, что создает большие проблемы в медицинской практике.Они являются основными источниками заболеваний, которые характеризуются глубокими бактериальными инфекциями и хроническим воспалением, например, заболевания периодонта, фиброзы мочевого пузыря, хронические акне и остеомиелиты. Биопленки также обнаруживают в ранах, что способствует замедляют процесс заживления и неэффективности антибактериальной терапии. В связи с этим считают, что биопленки являются основным фактором, способствующим возрастанию числа хронических воспалительных заболеваний.

  • 4136. Влияние физического воспитания в семье на общую физическую подготовку учащихся младшего школьного возраста
    Педагогика

    Младший школьный возраст характеризуется относительно равномерным развитием двигательного аппарата, но интенсивность роста отдельных размерных признаков его различна. Так, длинна тела увеличивается в этот период в большей мере, чем его масса. Исследования показывают, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для направления роста подвижности во всех основах суставах. Мышцы детей младшего школьного возраста имеют тонкие волокна, содержат в своем составе лишь небольшое количество белков и жира. При этом крупные мышцы конечностей развиты больше, чем мелкие. В этом возрасте почти полностью завершается морфологическое развитие нервной системы, заканчивается рост и структурная дифференциация нервных клеток. Однако функционирование нервной системы характеризуется преобладанием процессов возбуждения. К концу периода младшего школьного возраста объем легких составляет половину объема легких взрослого. Для практики физического воспитания показатели функциональных возможностей детского организма являются ведущими критериями при выборе физических нагрузок, структуры двигательных действий методов воздействия на организм. Для детей младшего школьного возраста естественной является потребность в высокой двигательной активности. Под двигательной активностью понимают суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной жизни. При свободном режиме в летнее время за сутки дети 710 лет совершают от 12 до 16 тыс. движений. Естественная суточная активность девочек на 1630% ниже, чем мальчиков. Девочки в меньшей мере проявляют двигательную активность самостоятельно и нуждаются в большей доле организованных форм физического воспитания. По сравнению с весенним и осенним периодами года зимой двигательная активность детей падает на 3045%, а у проживающих в северных широтах и на Крайнем Севере на 5070%. Ученые установили, какой объем суточной двигательной активности необходимо обеспечить детям при выполнении ими разных видов физических упражнений. После учебных занятий в школе дети должны не менее 1,52,0ч провести на воздухе в подвижных играх и спортивных развлечениях. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития физических способностей (скоростных и координационные способности, способность длительно выполнять циклические действия в режимах умеренной и большой интенсивности) [15; 187190].

  • 4137. Влияние финансов на процесс инфляции в России
    Экономика

    Специальная литература

    1. Актуальные новости (Редакционный материал) // Налоги (газета), 2009, N 7.
    2. Антипьева Н.В. Правовые механизмы антиинфляционной защиты денежных доходов граждан в сфере труда и социального обеспечения // Российский юридический журнал. 2010. N 1. С. 90 - 102.
    3. Деньги, банки, кредит: Учебник / Под ред. О.И. Лаврушина. М.: КНОРУС, 2009. С. 209.
    4. Иванов А.В. Инфляция и мировой финансовый кризис: экономико-правовые причины и последствия // Гражданин и право, N 4, апрель 2009 г. С.23.
    5. Моисеев С.Р. Правила денежно-кредитной политики // Финансы и кредит. 2008. N 8. С. 16.
    6. Назаров В.Н. Инфляция: публично-правовой аспект // Финансовое право, 2009, N 12. С.10.
    7. Назаров В.Н. Деньги как категория финансового права // Финансовое право. 2009. N 7. С. 18.
    8. Николаев И.А. Инфляция-2008: факторы роста // Финансовые и бухгалтерские консультации, 2008, N 2. С.12.
    9. Нобель П. Швейцарское финансовое право и международные стандарты. М.: Волтерс Клувер, 2007. С. 424 - 436.
    10. Обзор актуальных новостей (Редакционный материал) // Налоги (газета), 2009. N 39.
    11. Озеров И.Х. Основы финансовой науки. М.: ЮрИнфорР-Пресс, 2008. С. 493.
    12. Российская газета. N 214. 2009. 13 ноября
    13. Финансы, деньги, кредит: Учебник / Под ред. О.В. Соколовой. М.: Юристъ, 2007. С. 87.
    14. Финансы: Учебник для вузов / Под ред. Л.А. Дробозиной. М.: ЮНИТИ, 2008. С. 518.
    15. Экономика: Учебник / Под ред. А.И. Архипова, А.Н. Нестеренко, А.К. Большакова. М.: Проспект, 2008. С. 347.
    16. Экономика: Учебник / Под ред. А.И. Архипова, А.Н. Нестеренко, А.К. Большакова. М.: Проспект, 2009. С. 335.
  • 4138. Влияние фирменного стиля на развитие организационной культуры компании
    Маркетинг

    Вопросы анкеты.1 2 3 4 5 6 71Я готов приложить усилия, даже превышающие общепринятые ожидания, чтобы моя компания преуспевала.1 2 3 4 5 6 72Я всегда говорю своим друзьям, что работаю в великолепной компании. 1 2 3 4 5 6 73Я не испытываю никакой лояльности по отношению к этой компании.1 2 3 4 5 6 74Я соглашусь с любым назначением лишь бы остаться работать в этой компании.1 2 3 4 5 6 75Мои личные ценности и ценности, принятые в моей компании, очень близки.1 2 3 4 5 6 76Я с гордостью заявляю другим, что являюсь частью этой организации.1 2 3 4 5 6 77С таким же успехом я работал бы в любой другой компании, если бы можно было выполнять аналогичную работу.1 2 3 4 5 6 78Моя организация действительно вдохновляет меня работать как можно лучше.1 2 3 4 5 6 79Требуются очень незначительные изменения в моих личных обстоятельствах, чтобы я оставил работу в этой организации.1 2 3 4 5 6 710Я очень рад, что выбрал именно эту организацию, когда искал работу и рассматривал другие предложения.1 2 3 4 5 6 711Не имеет смысла надолго задерживаться в этой компании.1 2 3 4 5 6 712Во многих случаях я не согласен с основными направлениями политики организации по отношению к своим рабочим.1 2 3 4 5 6 713Мне действительно небезразлична судьба компании.1 2 3 4 5 6 714Для меня это самая лучшая из организаций, где я мог бы работать.1 2 3 4 5 6 715Решение начать работать в этой организации было ошибкой с моей стороны.1 2 3 4 5 6 7Обработка и интерпретация анкеты

  • 4139. Влияние формальных и неформальных организаций на эффективность работы компании
    Менеджмент

    И сегодня ученые, занимающиеся изучением поведенческих факторов, хорошо знают о Хоторнском эффекте и составляют свои программы таким образом, чтобы избежать его. Однако, все еще часты случаи, когда после окончания эксперимента ученые обнаруживают присутствие Хоторнского эффекта. Например, многие компании попадаются на том, что они необъективно проводят проверку рыночной реализации новой продукции перед запуском ее в производство. Необъективность состоит в том, что они прилагают больше усилий во время рыночных испытаний, чем в обычных условиях производства. В результате новый продукт, когда он попадает в серийное производство, может и не достигать уровня рыночной привлекательности, выявленной во время испытаний, потому что сбытовики больше не уделяют ему особого внимания. Аналогичным образом новая программа профессиональной подготовки, направленная на совершенствование должностных и личных взаимоотношений между руководителями и подчиненными, часто бывает успешной лишь в самом начале. Однако, по прошествии какого-то времени руководители могут возвращаться к своим прежним привычкам, потому что они больше не получают поддержки и не пользуются тем повышенным вниманием, которое они имели во время осуществления программы.

  • 4140. Влияние химических веществ на агроэкосистемы
    Экология

     

    1. Алиев А.М. Изменения плодородия почвы, фитосанитарного состояния посевов и продуктивности полевого севооборота при длительном комплексном применении удобрений и средств защиты растений / А.М.Алиев, В.Ф.Ладонин // Бюл. Всерос. науч.-исслед. ин-та удобрений и агропочвоведения.- 2001.- №114.- С.53-54
    2. Андреев С.И. Как стабилизировать плодородие почвы / С.И.Андреев, С.А.Еремина // Агро ХХ1 2001.- №1.- С.22
    3. Горбылева А.И. Воздействие длительного и интенсивного применения минеральных удобрений разными способами на почву и урожайность с/х культур / А.И.горбылева // Материалы междунар. Науч.-произв. Конф. “Почва-удобрение-плодоношение”.- Минск, 1999.- С.96-98
    4. Дудкина Г.А. Действие локального внесения органо-минеральных удобрений на плотность почвы, ее водный режим и продуктивность культур / Г.А.Дудкина // Бюл. Всерос. науч.-исслед. ин-та удобрений и агропочвоведения.- 2001.- №114.- С.83
    5. Загрязнения воды и воздуха: Пер с англ. - М.: Мир, 1995.
    6. Запрудный Ю.К. Сельское хозяйство: биодинамическая альтернатива // проблемы экологии и устойчивого развития.- 1996.- С.125-137
    7. Колонтаев В.М. Проблемы агроэкологии и получения высоких стабильных урожаев / В.М.Колонтаев, Л.М.Дробышева // География. Биология. Химия.- Тамбов, 1996.- С.20
    8. Лапо В.Ф. Оценка влияния факторов на урожайность сельскохозяйственных культур // Вопр. Статистики.- 2000.- №8.- С.48-51.
    9. Метлицкий О.З. Проблемы биологического загрязнения агрэокосистем садов и ягодников / О.З.Метлицкий, К.В.метлицкая, Н.А.Холод // Взаимоотношения паразита и хозяина.- М., 1999.- С.56-61
    10. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. М., 1996.
    11. Небел Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир: В 2-х т. Т. 1,2. Пер. с англ.- М.: Мир, 1993. - с., ил.
    12. Ревель П., Ревель Ч. Среда нашего обитания: В 4-х книгах. Кн. 2. - с., ил.
    13. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать: Учебное пособие / Под ред. Проф. В. И. Данилова - Даниляна. М.: Изд-во МНЭПУ, 1997. 332 с.
    14. Экологическая химия: Пер. с нем. / Под ред. Ф. Корте. М.: Мир, 1996. 396 с., ил