Geum.ru

Курсовой проект

  • 25381. Роль США и Китая в интеграционных процессах в рамках АСЕАН
    Юриспруденция, право, государство

    2. Литература

    1. Арин А. Азиатско-Тихоокеанский регион: мифы, иллюзии и реальность. М.: Международные отношения, 1998. 321 с.
    2. Бажанов Е.П. Китай и внешний мир. М.: Наука, 1990. 284 с.
    3. Бжезинский З. Великая Шахматная Доска: Господство Америки и её стратегические императивы. М.: Международные отношения, 2002. 367 с.
    4. Богатуров А.Д. Великие державы на Тихом океане. М.: Конверт Монф, 1997. 352 с.
    5. Воронцов А.К. Проблема обеспечения безопасности в АТР // Проблемы Дальнего Востока. - № 3. - 2000. С. 191 - 195.
    6. Жинкина И.Ю. Оценка угрозы в американской стратегии // США и Канада. 1998. - № 10. С. 22 33.
    7. Загорский А.Г. АТР: границы и понятия // Мировая экономика и международные отношения. - № 6. - 2001. - С. 122 - 126.
    8. Занегин Б.Н. США и Китай // США и Канада. 2000. - № 7. С. 12 23.
    9. Капустин Д.Т.. Китай. Режим доступа: http://www.kapustin.da.ru/press_gwy-1.htm, свободный.
    10. Капустин Д.Т. Тайвань и Южная Корея в Китайско-Американских отношениях. М.: Наука, 1980. 196 с.
    11. Киссинджер Г. Нужна ли Америке внешняя политика? / Пер. с англ. Под ред. В.Л. Иноземцева. - М.: Международные отношения, 2002. 256 с.
    12. Кузьмин В.В. Китай в стратегии американского империализма. М.: Международные отношения, 1978. 272 с.
    13. Кунадзе Г.Ф., Носов М.Г. Политика США в Восточной Азии. М.: Международные отношения, 2001. 254 с.
    14. Место Китая в глобальной политике США / В.П. Лукин, Б.Н. Занегин, А.А. Нагорный и др. М.: Наука, 1987. 359 с.
    15. Нартов Н.А. Геополитика: учебник для вузов / Под ред. проф. В.И. Староверова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити Дана, Единство, 2002. 439 с.
    16. Носов М.Г. Политика Вашингтона в отношении Китая // США и Канада. 1999. - № 3-4. С. 24 35.
    17. Рогов С.М. Последние годы администрации Клинтона // США и Канада. 2000. - № 2. С. 18 34.
    18. Рогов С.М. США и интеграционные процессы в Западном полушарии // Латинская Америка. 1998. - № 8. С. 24 32
    19. Федотов А.С. Формирование механизмов в сфере безопасности в АТР: Позиция США // Проблемы Дальнего Востока. - № 1. - 2001. С. 37 - 43.
    20. Якимцев С.К. Проблема безопасности Китая в АТР // Проблемы Дальнего Востока. - № 1. 2000. С. 147 152.
    21. Bernstein R., Munro R.H. The Coming Conflict with China. - N.-Y., 1997. 179 р.
    22. Courtis K. Economics and Security in Pacific // Foreign Affairs. 1998. - № 1. - Р. 141 - 145.
    23. Grant R. China and it's Asian Neighbors: looking forward 21 century // Foreign Affairs. 2000. - № 3. - Р. 21 - 42.
    24. Harding H. A Fragile Relationship: The United States and China since 1972. - Wash., 1992. 364 р.
    25. Hitch-Kock D. East Asia's New Security Agenda. Режим доступа: http://www.arc.org/m//usa-china.html, свободный.
    26. Kristoi N. The age of the Pacific. Режим доступа: http://www.asiaheadlines.com/d-b/news/msg, свободный.
    27. Pan Zhenqiang. Future Security Needs of the Asia Pacific Region. Режим доступа: http://www.house.chinadailv.gov/news/full.html7id=2647, свободный.
  • 25382. Роль та значення рухливих ігор у розвитку фізичних здібностей дошкільника з інтелектуальними порушеннями
    Педагогика

     

    1. БабенковаР.Д. О подходе к физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы// Дефектология. 1980 №2.
    2. БебришЭ.П.Некоторые особенности физического развития умственно отсталых учащихся// Дефектология. 1976 №4.
    3. БернштейнН.А.Физиология движений и активность, М: Наука, 1990.
    4. БернштейнН.А.Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.
    5. Вільчковський Є.С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. Львів: ВНТЛ, 1998. 336с.
    6. ВыготскийЛ.С.Собрание сочинений: В 6 т. М., 1983. Т. 5: Основы дефектологии.
    7. ДмитриевА.А.Исследования влияния дозированных физических нагрузок на организм учащихся// Дефектология. 1981 №5.
    8. ДмитриевА.А.Физическая культура в специальном образовании: Учеб пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 176с.
    9. ИванченкоГ.В.Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. М.: Смысл, 2001. 264с.
    10. КольцоваМ.М.Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: Педагогика, 1973.
    11. КораблинаЕ.П.Телесно-ориентированная терапия и танцтерапия// КораблинаЕ.П., АкиндиноваИ.А., баканова А.А., РодинаА.М.Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов. СПб, 2001. С.8390.
    12. ЛурияА.Р.Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М., 1962.
    13. МаринчеваГ.С., ГавриловВ.И.Умственная отсталость при наследственных болезнях. М., 1988.
    14. МастюковаЕ.М.Ребенок с отклонениями в развитии. М., 1992.
    15. МастюковаЕ.М., МосковкинаА.Г.Основы генетики: Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И.Селиверстова, Б.П.Пузанова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 368с.
    16. ПасынковаН.Б.Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности// Психологический журнал. 1993. Т. 14, №4. С.142, с.142.
    17. ПетрушкинВ.И.Музыкальная психотерапия. М.: Владос, 2000. 176с.
    18. ПриходченкоН.Н., ШкуратТ.П.Основы генетики человека. Ростов-на-Дону, 1997.
    19. ПриходькоО.Г., МоисееваТ.Ю.Дети с двигательными нарушениями: Методическое пособие. М.: Полиграф сервис, 2003. С.49.
    20. ПензулаеваЛ.И.Подвижные игры и игровые упражнения для детей 37 лет. М.: Владос, 2000.
    21. СермеевБ.В.Методика воспитания двигательных качеств у аномальных детей. Горький, 1976.
    22. СиньовВ.М., ШереметМ.К., ШевцовА.Г., РуденкоЛ.М. Взаємозвязки медицини та педагогіки в системі кадрового забезпечення реабілітаційних закладів для осіб з обмеженими функціями здоровя// Соціальна педіатрія Випуск ІІІ: Збірник наукових праць. К.: Інтермед, 2005. 412с. С.8690.
    23. СкворцовИ.А.Детство нервной системы. М.: Привона, 1995. С.4955.
    24. СтребелеваЕ.А., МишинаГ.А., ВыродоваН.А.Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС: Метод. пособие / Под ред. Е.А.Стребелевой. М.: Полиграф сервис, 2003. 124с.
    25. Справочник по детской физкультуре. Л., 1999.
    26. ЭфроимсонВ.П., БлюшинаМ.Г.Генетика олигофрений, психозов, эпилепсии. М., 1978.
  • 25383. Роль та значення ярмарків як елементу інфраструктурного забезпечення
    Маркетинг

     

    1. Про вдосконалення проведення виставково-ярмаркових заходів в Україні: Розпорядження Президента України від 2.11.2000 року №342/2000-рп (в редакції від 16.10.2005) // www.rada.gov.ua.
    2. Про заходи щодо поліпшення виставкової діяльності в Україні: Указ Президента України від 30 жовтня 1996 року №1015/96 (в редакції від 12.02.2006) // www.rada.gov.ua.
    3. Александрова Н., Сорокина Е., Филоненко И. Выставочный менеджмент. Технология организации и рекламно информационного сопровождения выставок и конференций / Под ред. И. Филоненко. - Ростов-на-Дону: Экспертное бюро, 2001.
    4. Грищенко І. М., Крахмальова Н. А. Ринкові аспекти виставкової діяльності в Україні на сучасному етапі.-Актуальні проблеми економіки, №9,- 2006.- с. 113-119
    5. Захаренко Г.П. Выставка: техника и технология успеха. М.: Вершина, 2006.
    6. Критсотакис Я.Г. Торговые выставки и ярмарки. Техника участия и коммуникации. М.: Ось-89, 1997.
    7. Про затвердження Концепції розвитку внутрішньої торгівлі України: постанова Кабінету Міністрів України від 20 грудня 1997 р. № 1449.
    8. Про утворення Міжнародного комітету з організації та проведення міжобласних оптово-промислових ярмарків і затвердження Положення про порядок проведення міжобласних оптово-промислових ярмарків: постанова Кабінету Міністрів України від 30 серпня 1995 р. № 693.
    9. Про схвалення Концепції розвитку виставково-ярмаркової діяльності: розпорядження Кабінету Міністрів України від 24 липня 2003 р. № 459-р.
    10. Про Сорочинський ярмарок: Указ Президента України від 18 серпня 1999 р. № 1005/99.
    11. Про Сорочинський ярмарок: постанова Кабінету Міністрів України від 30 квітня 1999 р. №741.
    12. Деякі питання Сорочинського ярмарку: постанова Кабінету Міністрів України від 19 серпня 2002 р. № 1202.
    13. Про затвердження Положення про Сорочинський ярмарок: постанова Кабінету Міністрів України від 9 серпня 1999 р. № 1442.
    14. Про підвідомчість спорів, що виникають при укладанні договорів на ярмарках оптового продажу товарів: лист Вищого арбітражного суду України від 8 травня 1992 р. № 01-18/552 із змінами від 25 червня 2002 р., внесеними листом ВГСУ № 01-8/711.
  • 25384. Роль таможенного тарифа в обеспечении конкурентоспособности товаров отечественных производителей
    Юриспруденция, право, государство

    Означает увеличение ставок таможенных пошлин по мере роста технологической переработки товаров. Так в российской таможенной тарифе ставки на сырьевые товары составляют 0-5%, на полуфабрикаты - 5-10% , а на готовые товары - 10% и более. Например, если таможенная пошлина на импорт необработанного хлопка отсутствует, т.е. равна нулю, то для хлопчатобумажной пряжи она увеличивается до 7-9%, а для готовых изделий может достигать уже 20%. Таким образом, производитель хлопчатобумажных изделий, покупая беспошлинно иностранный хлопок, получает фактический уровень таможенной защиты, намного превышающий номинальную величину таможенной пошлины. На практике эта величина тем больше, чем выше доля сырья, ввозимого беспошлинно или с минимальными пошлинами. Тем самым, роль таможенного тарифа в регулировании внешнеторговых товарных потоков определяется не только абсолютной величиной пошлины на отдельно взятый товар, но и соотношением ставок пошлин на товары, отличающиеся степенью переработки. Это означает, что уровень таможенного обложения сырья существенно влияет на конкурентоспособность соответствующего полуфабриката и конечного готового изделия. Снижение пошлин на менее обработанные товары в большей степени, чем на обработанные, ведет к усилению тарифной защиты соответствующих рынков готовых изделий. И наконец, чтобы увеличить таможенно-тарифный барьер, необязательно повышать ставку пошлины на данную обработанную продукцию, этого можно добиться путем снижения пошлины на соответствующие полуфабрикаты или сырье.

  • 25385. Роль тарифных преференций в таможенно-тарифном регулировании ВЭД
    Юриспруденция, право, государство

    Принципы определения страны происхождения товара в РФ:

    1. Первый принцип основан на том, что таможенное дело в РФ должно развиваться в направлении гармонизации и унификации с общепринятыми мировыми нормами и практикой. Не случайно в заключительных положениях ФЗ РФ «О таможенном тарифе» отмечено, что если международным соглашением, участником которого является РФ, установлены иные нормы, чем те, которые содержатся в настоящем законе, то применяются нормы международного соглашения. Реализация этого принципа в мировой таможенной практике осуществляется в трех основных направлениях: 1) направление связано с таможенно-правовым сотрудничеством России со странами СНГ и ближнего зарубежья. Примером такого подхода является подписание 13 марта 1992 г. большинством стран СНГ соглашения о принципах таможенной политики и о постепенном формировании таможенного союза этих государств, а также тройственного таможенного союза между Россией, Белоруссией и Казахстаном и присоединением к последнему Киргизии и Таджикистана. 2) это участие России в международных торгово-таможенных организациях, таких как Всемирная торговая организация (ВТО/ГАТТ), Всемирная таможенная организация (ВТО/СТС). С января 1992 г. Россия является членом ВТО/СТС, принимая участие в разработке проектов международных таможенных конвенций, рекомендательных документов по таможенно-правовым вопросам. 3) направление связано со сближением таможенного дела РФ с общепринятыми международными делами и практикой. Если раньше режим и процедура пропуска товаров определялись исходя из того, кто является субъектом внешнеторговой сделки, то сейчас главный критерий - объект такой сделки, то есть конкретный товар. Поэтому не случайно с каждым днем повышается важность и роль ТН ВЭД.
    2. Второй принцип связан с тем, что таможенные преференции являются не взаимными, односторонними, то есть исключают ответные уступки развивающихся стран, что явно указывает на характер помощи. Они сопровождаются строгим контролем, а также оговорками о защитных мерах, чтобы избежать возможности нанесения слишком значительного ущерба стране со стороны конкурирующих стран третьего мира, поставляющих дешевые товары из-за крайне низкого в этих странах уровня заработной платы.
    3. Третьим принципом является недискриминационный характер таможенных преференций, иначе говоря, они должны иметь распространение на все развивающиеся страны и наименее развитые страны без каких-либо исключений.
    4. Четвертый принцип связан с действием национальной системой преференций РФ, пересматриваемой периодически, но не реже одного раза в год, Правительством РФ. Согласно этой системе, при осуществлении торгово-политических отношений РФ с иностранными государствами допускается установление преференций по таможенному тарифу РФ в виде освобождения от уплаты пошлины, снижение ставок пошлин, либо установления тарифных квот на преференциальный ввоз (вывоз) в отношении товаров и т.д.
    5. Пятый принцип режим наиболее благоприятствуемой нации или режим наибольшего благоприятствования (РНБ), является одним из важнейших принципов при определении страны происхождения товара. В ст. 3 Закона «О таможенном тарифе» говорится, что в отношении товаров, происходящих из стран, торгово-политические отношения с которыми не предусматривают РНБ, ставки ввозных таможенных пошлин, определенные на основании настоящего закона, увеличиваются вдвое, за исключением тарифных льгот (преференций) на основании соответствующих положений настоящего закона.
    6. Шестой принцип гласность и общедоступность внешнеторговой политики, в соответствии с которыми определяется страна происхождения товара. Именно гласный характер таможенного тарифа России и процедуры установления таможенных пошлин позволили не только учесть в большей степени интересы различных отраслей народного хозяйства при установлении таких пошлин, но и повысили его торгово-политическую значимость для стран-контрагентов. Этот демократический принцип нового таможенного тарифа, в свою очередь, потребовал создания такого механизма, который позволил на общедоступной основе с привлечением широкого круга заинтересованных организаций РФ согласовать ставки пошлин на товары импорта и экспорта, подготовить предложения по вопросам таможенно-тарифной политики, рассмотреть проекты законодательных актов, индивидуальных договоров, затрагивающих вопросы таможенно-тарифной политики, внести предложения об изменении ставок, в том числе и в ответ на дискриминационные меры других государств.
  • 25386. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка
    Педагогика

    2. История театра уходит корнями далеко в глубь тысячелетий. Театр, в отличие от зрелищных игрищ, не только развлекает зрителя, но и ставит перед ним вечные вопросы. Плача и смеясь вместе с артистами, зритель приходит к решению важных для себя внутренних вопросов, изменяясь сам и меняя мир вокруг себя. Анализ литературы показывает, что первые театральные постановки специально для детей возникли в семье. В описании быта дворянства и русской интеллигенции первой трети XIX века можно найти множество таких примеров. В «Воспоминаниях» М. Ф. Каменской с красочностью и обилием деталей так описаны семейные спектакли: «В зале давались вечеринки, маскарады и спектакли. Спектакли давались всегда сюрпризом и непременно по случаю чьих-либо именин. Виновник торжества, «именинник», всегда был глубоко тронут сюрпризом, и благодарил родных-актеров со слезами на глазах. Хозяева театра, папенька с маменькой, блаженствовали уже потому, что к ним собрались милые им люди, и что удалось их повеселить». Анализ отечественной и зарубежной литературы свидетельствует о том, что семейные театральные постановки для детей и с их участием играли важную роль в их развитии. Домашние театры первыми приобщали детей к театральному искусству. Они не только приносили радость понимания искусства театра, но и воспитывали художественный вкус, учили ребенка лучше понимать окружающий его мир. «Светлой радостью детства» назвал свой театр марионеток великий русский поэт М.Ю.Лермонтов. По воспоминаниям современников пятилетний Михаил Лермонтов увлекался лепкой из красного воска. Военные колесницы, боевые слоны вызывали искреннее восхищение всех обитателей барского дома. Но однажды Мишель решил «оживить их». И с этого момента началось его увлечение театром марионеток. Возможность действовать с куклами-марионетками приводила мальчика в восторг, доставляя ни с чем не сравнимую радость. Движение порождало сюжет и вскоре он начал сам сочинять истории, которые тут же и разыгрывал перед присутствующими. Таких примеров из жизни замечательных обычных детей можно привести много, но все они будут свидетельствовать об огромном значении театрализованной деятельности организованной в семье для развития и воспитания ребенка. Один из первых педагогов, К.Д. Ушинский обратил внимание на воспитательную ценность образов воображения: ребенок искренне верит в них, поэтому, играя, испытывает сильные неподдельные чувства; речь, мимика, движения ребенка в игре намного выразительнее, чем в повседневной жизни. О значимости театрализованной деятельности в развитии личности ребенка говорили многие педагоги и психологи прошлого. Известный российский просветитель Н.Ф.Бунаков, на основании своего опыта, утверждал, что «театр будет полезен помимо всяких нарочитых поучений живыми впечатлениями, возвышающими дух, проясняющими мрачное и унылое настроение, тяжёлые и безотрадные думы». В конце ХIХ - начале XX века в отечественной педагогике утверждается осознанное отношение к театру как важнейшему элементу нравственного и художественно-эстетического воспитания. Этому во многом способствовали общефилософские работы передовых отечественных мыслителей, придававших исключительно важное значение проблемам формирования творческой личности, исследования психологических основ творчества. Именно в эти годы в отечественной науке (В.М. Соловьев, Н.А.Бердяев и др.) начинает утверждаться мысль о том, что творчество в различных его выражениях составляет нравственный долг, назначение человека на земле, является его задачей и миссией, что именно творческий акт вырывает человека из рабского принудительного состояния в мире, поднимает его к новому пониманию бытия. «Необыкновенная любовь детей к театру и их страсть к самостоятельному разыгрыванию всевозможных ролей, - писал известный американский ученый Стенли Холл, - является для нас педагогов прямо открытием новой силы в человеческой природе; та польза, которую можно ожидать от этой силы в педагогическом деле, если мы научимся пользоваться ею, как следует, может быть сравнима разве только с теми благами, какими сопровождается в жизни людей вновь открытая сила природы». Исследования психолога Н.Н. Бахтина показали значимость театрального творчества. Он считал: «Для детей, воспитывающихся в семье, наиболее пригодной формой театра является кукольный театр, комический театр Петрушки, теневой театр, театр марионеток, где возможна постановка пьес сказочного, исторического, этнографического и бытового содержания. Игра в таком театре способна наполнить свободное время ребёнка до 12-летнего возраста, в нём можно проявить себя одновременно и автором пьесы, инсценируя свои любимые сказки, повести, сюжеты, и режиссёром, и актёром, и мастером рукодельником». В работах Л.С.Выготского, Б.М.Теплова, посвященных выявлению возможностей развития творческих способностей детей дошкольного возраста, выделяется особая роль театрализованных игр. Это обусловлено родством данных игр с театром, являющимся синтетическим видом искусства. Так Л.С.Выготский определяет драматизацию, или театральную постановку, как самый частый и распространенный вид детского творчества. А.Н.Леонтьев относит игры-драматизации к своеобразной «предэстетической деятельности» ребенка. Оставаясь игрой, они развивают творческие способности и представляют собой специфический вид художественной деятельности.

  • 25387. Роль телевидения в повседневной культуре студента
    Социология
  • 25388. Роль телефона доверия в эффективном разрешении личностных проблем
    Психология

     

    1. Адамацкий И.А. Утешитель. Повесть// Звезда. №11, 2001. С.78-137.
    2. Алексеева И. Служба кризисной психологической помощи детям и родителям // Социальная работа. №4, 2006. С.38-41.
    3. Аминов Н.А., Молокаев М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Психологический журнал. №4, 1992. С.52-59.
    4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб.: Речь, 1998. 456с.
    5. Бодалев А.А. Личность в общении. М.: Аспект-Пресс, 1995. 312с.
    6. Вебер В. Важные шаги к помогающему диалогу / Пер. с англ. С.М. Адамовой. СПб.: РАТЭПП, 1998. 41с.
    7. Воронин Г.Л. Конфликты в школе / СОЦИС. №3, 1994. С.32-42.
    8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Просвещение, 1997. 638с.
    9. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. СПб.: ПИТЕР, 2000. 276с.
    10. Демина М. Доверие по телефону // Уральский рабочий. 20 окт. 2005. С.19.
    11. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, управление и защита. СПб.: Речь, 2004.
    12. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов // Вопросы психологии. №3, 1995. С. 38-45.
    13. Емельянова Е.В. Психологический тренинг для подростков как метод привлечения к услугам телефона доверия // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы (ПСКРР). №1, 2003. С.12-25.
    14. Климская А. Записки «громоотвода» // Смена. №6, 2006. С.164-169.
    15. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: Академический проект, 1999.240с.
    16. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Просвещение, 1988. 317с.
    17. Леви В.Л. Разговор в письмах. М.: Советская Россия, 1982. 272с.
    18. Линде Н.Д. Эмоционально-образная терапия в работе телефона доверия // Вестник ПСКРР. №5, 2005. С.22-35.
    19. Малкина-Пых И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях6 справочное издание. М.: ЭКСМО, 2008. 928с.
    20. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: КЛАСС, 1994. 144с.
    21. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие. М.: Академия, 2003. 446с.
    22. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1996. 352с.
    23. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 316с.
    24. Практическая психология: учебник для вузов / Под ред. М.К. Тутушкиной. СПб.: ПИТЕР, 2000. 514с.
    25. Преображенская Н.А. Потенциал вашей личности. Ек-г: У-Фактория, 2003. 320с.
    26. Психоанализ и культура: избранные труды К. Хорни и Э. Фромма. М.: Юрист, 1995. 623с.
    27. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / Под ред. М.К. Тутушкиной. СПб: 1999. 250с.
    28. Психология семьи: хрестоматия / Сост. Д.Я. Райгородский. Самара, Бахрах-М, 2002. 750с.
    29. Работа с детьми: школа доверия / Н. Сальникова. СПб.: ПИТЕР, 2003. 282с.
    30. Рабочая книга школьного психолога / ред. И.В. Дубровина. М.: Просвещение, 1991. 303с.
    31. Райгородский Д.Я. Ребенок и семья. Самара, Бахрах-М, 2002. 736с.
    32. Распопин Е.В. Некоторые особенности телефонного консультирования при алкоголизме // Журнал практического психолога. №6, 2007. С.118-131.
    33. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Речь, 1999.
    34. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: ВЛАДОС, 1996. 528с.
    35. Роджерс К. Клиент-центрированная терапия: теория, современная практика и применение. М.: Эксмо-пресс, 2002. 517с.
    36. Романова Е.С. Работа на телефоне доверия. Методическое пособие. М.: МГПУ, 2001. 69с.
    37. Ромек В.Г., Конторович А.А., Крукович Е.Л. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. СПб.: Речь, 2004. 256с.
    38. Сальникова Л.С. Телефон доверия. М.: Знание, 1990. 192с.
    39. Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога: психологический тренинг. Ярославль, Академия развития, 2002. 220с.
    40. Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер Р-мл. Ребенок как личность. М.: Смысл, 1994. 237с.
    41. Современный психологический словарь / ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. 490с.
    42. Стальская Т. Будет свет в конце тоннеля // Социальное обеспечение. №24, 2005. С.14-15.
    43. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. 97с.
    44. Усатова Г.А. Экстренное психологическое консультирование по телефону. СПб.: Речь, 2002. 167.
    45. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: ПИТЕР, 2001. 320с.
    46. Философско-психологические проблемы развития образования / ред. В.В. Давыдов. РАО. М.: ИНТОР, 1994. 128с.
    47. Флоренская Т. Мир дому твоему // Воспитание школьников. №5, 1999. С.41-46.
    48. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. М.: Просвещение, 1997. 288с.
    49. Фромм Э. Здоровое общество / пер. с англ. Т. Банкетовой. М.: АСТ, 2006. 539с.
    50. Чичерин Л.П. Актуальные вопросы организации медико-психологической помощи детям и подросткам // Вестник ПСКРР. №4, 2002. С.29-39.
    51. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: ПИТЕР, 2000. 286с.
    52. Я работаю психологом… Опыт, размышления, советы / ред. И.В. Дубровина. М.: Сфера, 1999. 344с.
    53. www.chelpsy.ru
    54. www.doktor.ru
    55. www.psy.1september.ru
    56. www.semja.org
  • 25389. Роль теоретической подготовки спортсменов в многолетнем тренировочном процессе
    Туризм

    Из общей теории воспитания известно, что развитие качеств ума (его широты, глубины, пытливости, критичности, живости и др.) обусловлено не только, а подчас и не столько накоплением суммы знаний, сколько практической деятельностью, требующей творческих проявлений. Спортивная деятельность в своих различных формах требует, насколько о том можно судить по данным современных спортивно-психологических исследований, специфических интеллектуальных способностей, в частности, так называемого оперативного тактического мышления (в спортивных играх и единоборствах), способности глубоко анализировать и конструировать модели новых форм движений (в гимнастике и аналогичных видах спорта) и т. д. Воспитание интеллектуальных способностей, отвечающих специфике избранного для специализации вида спорта, составляет наряду с образовательной стороной основное содержание интеллектуальной подготовки спортсмена [7].

  • 25390. Роль терморегуляції в загартуванні організму дитини
    Педагогика

     

    1. Абаскалова Н.П. Теорія і практика формування здорового способу життя учнів і студентів у системі "школа-вуз": Автореф. докт. дис. Барнаул, 2000. 48 с.
    2. Больсевич В.К., Лубышева Л.И. Фізична культура;молодь і сучасність //Теор. і практ. фіз. культ., 1995, № 4, с. 2-7.
    3. Валеология: Програма для учнів 1 11-х класів загальноосвітніх шкіл /Під общ. ред. О.Л. Трещевой Омськ, 1999. - 70 с.
    4. Вакулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей: книга для малишей и их родителей. М., 1996.
    5. Волков Л.В. Физическое воспитание учащихся: Пособие для учителей. М., 1988. 360 с.
    6. Даценко І.І. Гігієна і екологія людини: Навчальний посібник. Львів: Афіша, 2000. 248 с.
    7. Загальна гігієна. Пропедевтика гігієни. / За ред. Є. Г. Гончарука. К., 1995.
    8. Єрмолаєва В. Виховання фізично здорових дітей природними засобами загартування. // Початкова школа. 2004. - № 5. С. 56 57.
    9. Леонов О. Оздоровчі засоби загартування. // Початкова школа. 2004. - № 12. С. 60 62.
    10. Назарук М.М. Основи екології та соціоекології. Лівів, 2000.
    11. Новосельский В.Ф. Азбука физической закалки детей. К., 1991.
    12. Методика физического воспитания школьников./ Под ред. Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомирского. М.: Просвещение, 1989. 143 с.
    13. Павлова И.В. Удосконалювання валеологического утворення студентів фізкультурного вузу; Автореф канд. дис. Омськ, 1999. - 20 с.
    14. Столярів В.И., Биховська И.М., Лубишева Л.И. Концепція фізичної культури і фізкультурного виховання (інноваційний підхід) //Теор. і практ. фіз. культ., 1998, № 5, с. 11-15.
    15. Татарникова Л.Г. із соавт. Валеология основа безпеки життя дитини. СПб: Петрос, 1997. 240 з
    16. Свириденко С. Дбаємо про здоровя дітей: Програма основ здорового способу життя. Початкова школа, - 1998, №9.
    17. Теория и методика физического воспитания: Учедное пособие для студентов./ под ред. Б.А.Ашмарина. М.: Просвещение, 1979. 360 с.
    18. Трещева О.Л. Програмно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся. Теория и практика физической культуры. 2000. № 10.
    19. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя. /Под ред. А.М.Шлемина. М., 1988.
  • 25391. Роль Тибета в межгосударственных отношениях в Гималайском регионе
    Юриспруденция, право, государство

    Дж.Неру представлялось маловероятным, что в обозримом будущем Индия может стать жертвой военного вторжения со стороны Китая, «будь то в условиях всеобщего мира или войны». Он полагал, что поскольку Китай уязвим для нападения с моря и с воздуха, то для него вполне реальна угроза со стороны «могущественных противников» с юга и востока, и именно эти направления, по мнению Неру, являются приоритетными для Пекина с точки зрения обеспечения безопасности страны. Поэтому, считал он, вряд ли Китай пойдет на то, чтобы передислоцировать свои силы в сторону труднодоступных районов Тибета и ослабить те фронты, где стране может угрожать реальная опасность. На основании этого анализа Дж.Неру «отвергает любую мало-мальски серьезную угрозу нападения Китая на Индию» и призывает своих коллег не верить необоснованным слухам и не терять здравого смысла в оценке перспектив отношений с соседней страной. В то же время Неру не исключал возможности проникновения через границу нежелательных элементов, которые могли захватить спорные территории. Индийский премьер не считал целесообразным ослаблять обороноспособность Индии на самых важных направлениях путем передислокации войск на ее «отдаленные» границы. Речь шла о необходимости защищать границы с Пакистаном, который рассматривался Неру как «основной потенциальный противник» Индии. По утверждениям Неру, пакистанская пресса уже писала, что «новая угроза Индии со стороны Тибета» поможет Пакистану решить кашмирскую проблему в соответствии с его интересами Неру подчеркивал, что «Пакистан не имеет совершенно ничего общего ни с Китаем, ни с Тибетом», однако захочет воспользоваться ухудшением индийско-китайских отношений в своих интересах. И здесь он был согласен с мнением В.Пателя: такое развитие событий создало бы угрозу безопасности Индии с двух флангов.

  • 25392. Роль толкования права в правоприменении и правотворчестве
    Юриспруденция, право, государство

    Наиболее спорной и сложной и для интерпретации и в то же время наиболее значимой для защиты прав человека является норма Конституции РФ, закрепленная частью 3 статьи 55: «Права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства». При буквальном толковании данной нормы, вырванной из общеправового контекста Конституции РФ, можно сделать два неверных вывода с далеко идущими последствиями (которые, как правило, и делаются). Первый из них состоит в том, что закрепленные в Конституции РФ права можно ограничить федеральным законом. Второй вывод сводится к утверждению, что права человека и гражданина, которые по Конституции РФ являются высшей ценностью, можно ограничить для защиты ценностей иного порядка обороны страны и безопасности государства, нравственности, здоровья и даже законных интересов других лиц. По сути дела это означает, что права человека можно ограничить практически как угодно, лишь бы это было сделано в форме закона и было соразмерно целям защиты определенных общих ценностей. Приведенные соображения относительно буквального толкования нормы Конституции РФ можно всецело отнести и к аналогичному положению Конституции РК, изложенному пунктом 1 статьи 39: «Права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены только законами и только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты конституционного строя, охраны общественного порядка, прав и свобод человека, здоровья и нравственности населения». Следовательно, в данном случае одного буквального толкования вышеприведенной конституционной нормы недостаточно, поскольку громадное значение имеет проникновение в «дух» основного закона, его высокий, всеобъемлющий смысл.

  • 25393. Роль транснациональной компании в современной экономике
    Экономика

    Характеристические признакиИнтернациональные корпорацииМногонациональные корпорацииГлобальные корпорации1. Тип взаимоотношений материнской компании и зарубежных филиаловЭтноцентрическийПолицентрический или региоцентрическийГеоцентрический2. ОриентацияАбсолютный прирост материнской компании, зарубежные филиалы создаются, как правило, только для обеспечения снабжения или сбыта.Объединение компаний ряда стран на производственной или научно-технической основе. Большая степень независимости при проведении операций в каждой из стран. Филиалы крупны и осуществляют разнообразные виды деятельности, в т.ч. и производственную.Интеграция воедино деятельности, осуществляемой в разных странах. Например, в разных странах могут производиться составные части одного изделия. Материнская компания рассматривает себя не как центр, а как одну из составных частей корпорации. 3. Отношение к зарубежному рынкуЗарубежные рынки рассматриваются только как продолжение Зарубежные рынки часто рассматриваются как более важный сек-Ареной деятельности является весь мир.рынка базирования материнской компании.тор деятельности ТНК по сравнению с внутренним рынком.4. Уровень централизации принятия управленческих решенийВысокая централизация принятия управленческих решений на уровне материнской компании.Децентрализация отдельных функций управления. Делегирование полномочий дочерним фирмам. Управленческие решения принимаются на основе тесной координации между материнской компанией и филиалами. Высокая децентрализация принятия решений при тесной координации между материнской компанией и филиалами5. Контроль за деятельностью зарубежных филиаловСильный контроль со стороны материнской компании.Филиалы, как правило, автономны.Филиалы, как правило, автономны6. Кадровая политика Предпочтение отдается соотечественникам в зарубежных филиалах. Работники страны базирования ТНК назначаются на все возможные посты за рубежом.В зарубежных филиалах преобладают местные менеджеры. Местные кадры принимающей страны назначаются на ключевые посты.Лучшие работники из всех стран назначаются на любые посты.7. Организационная структураСложная орг. структура материнской компании простая у зарубежных филиалов.Орг. структура с высоким уровнем независимости филиалов.Весьма сложная орг. структура с автономными филиалами.8. Информационные потокиБольшой объем приказов и распоряжений в адрес филиалов.Небольшой поток информации материнской компании и из нее, небольшой поток между филиалами.Значительные потоки информации материнской компании и из нее и между всеми филиалами.

  • 25394. Роль транснациональных корпораций в России
    Экономика

    Показательшаг расчетного периода200820092010201120122013201420152016201720181. Расходы на эксплуатацию и содержание оборудования , всегов том числе:02994,542994,542994,542994,542994,542994,542994,543145,571000,291000,291.1. Амортизация оборудования 02435,882435,882435,882435,882435,882435,882435,882455,53360,95360,951.2. Расходы по эксплуатации оборудования (кроме расходов на текущий ремонт), всего в том числе:0440,44440,44440,44440,44440,44440,44440,44542,59528,89528,89расходы на оплату труда (с начислениями) рабочих по наладке и обслуживанию оборудования0294,84294,84294,84294,84294,84294,84294,84383,29383,29383,291.3. Текущий ремонт оборудования 05,545,545,545,545,545,545,548,868,868,861.4. Затраты на содержание оборудования и рабочих мест (энергия, сжатый воздух, вода, материалы и др.)0112,69112,69112,69112,69112,69112,69112,69138,59101,59101,592. Содержание аппарата управления цехами (заработная плата + отчисления на социальные нужды + канцелярские расходы)0184,44184,44184,44184,44184,44184,44184,44184,44184,44184,443. Содержание зданий, сооружений производственного назначения, складов, инвентаря (коммунальные услуги)000000000004. Прочие общепроизводственные расходыВСЕГО общепроизводственные расходы в том числе:04678,984678,984678,984678,984678,984678,984678,984830,012684,732684,73- условно-постоянные;04120,324120,324120,324120,324120,324120,324120,324139,972045,392045,39- условно-переменные0558,66558,66558,66558,66558,66558,66558,66690,04639,34639,34ВСЕГО общепроизводственные расходы02243,102243,102243,102243,102243,102243,102243,102374,482323,782323,78

    • расходы на участие в выставках;
    • подготовка продавцов и торговцев данной продукцией;
    • прочие расходы по сбыту.
      • Общие капиталовложения (инвестиции)
    Общие капиталовложения состоят из следующих статей затрат:

    • основные средства;
    • нематериальные активы;
    • прочие (некапитализируемые) работы и затраты;
    • пусконаладочные работы;
    • замещение основных средств и нематериальных активов;
  • 25395. Роль транспортных операций в управлении цепями поставок
    Транспорт, логистика

    Управление запасами связано с высоким уровнем риска и оказывает значительное влияние на логистику. Выбор определённого набора запасов и дальнейшая отправка их на рынок или в регион с расчётом на продажу в будущем определяют набор логистических операций. Отсутствие необходимого набора товаров может вызвать сокращение объёма продаж и недовольство потребителей. Планирование запасов имеет высочайшее значение и для производства. Нехватка сырья может стать причиной закрытия предприятия или изменения производственного графика, а это, в свою очередь, может обернуться излишними расходами или дефицитом готовых товаров. Если дефицит товаров может стать угрозой срыва производственных и маркетинговых планов, то избыток запасов также может повлечь за собой проблемы, такие как рост потребности в складских площадях, в расходах на страховку и в оборотном капитале. К тому же товары, хранящиеся на складе могут устареть и частично утратить свою стоимость.

  • 25396. Роль тренера в підготовці спортсмена
    Педагогика

    Педагогічна діяльність таких тренерів виразна, багата внутрішньою вольовою активністю і цілеспрямованістю. У них яскравіше виявляються організаторські уміння. Вони відрізняються високою вимогливістю до юних спортсменів і до себе, привчають вихованців до правильного режиму навчання, праці, відпочинку, харчування, сну, до виконання санітарно-гігієнічних правил. Моральний вплив вони роблять насамперед особистим прикладом. Такі тренери уміло враховують конкретні педагогічні ситуації, обирають найбільш доцільні прийоми впливу. На прикладах із практики спорту формують у хлопців почуття товариства, уміння у важких умовах змагань домагатися перемоги. У команді створюють невимушену обстановку, сприяють розвиткові ініціативи і самостійності підлітків, тобто, по-перше, учать них знаходити і планувати справи свого колективу, здійснювати них у житті й аналізувати для того, щоб накопичувався досвід самостійної організації діяльності юних спортсменів; по-друге, діють через актив і разом з ним домагаються, щоб органи самоврядування діяли систематично, мали авторитет у підлітків; по-третє, розвивають у кожного вихованця самостійні навички спортивно-масової роботи, використовуючи доручення. Планують роботу таким чином, що від доручень виконавчого характеру підліток переходить до доручень, що вимагають від нього творчості, прояву своїх індивідуальних здібностей і умінь організатора [10].

  • 25397. Роль тренера у підготовці спортсмена-гравця
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Абаскалова Н.П. Теорія і практика формування здорового способу життя учнів і студентів у системі "школа-вуз": Автореф. докт. дис. Барнаул, 2000. 48 с.
    2. Больсевич В.К., Лубишева Л.І. Фізична культура: молодь і сучасність //Теор. і практ. фіз. культ., 1995, № 4, с. 2-7.
    3. Волков Л.В. Физическое воспитание учащихся: Пособие для учителей. М., 1988. 360 с.
    4. Даценко І.І. Гігієна і екологія людини: Навчальний посібник. Львів: Афіша, 2000. 248 с.
    5. Драгачев С.П. Туризм и здоровье. М.: Знание, 1984. 96 с.
    6. Єрмолаєва В. Виховання фізично здорових дітей природними засобами загартування. // Початкова школа. 2004. - № 5. С. 56 57.
    7. Загальна гігієна. Пропедевтика гігієни. / За ред. Є. Г. Гончарука. К., 1995.
    8. Квартальнов В.А. Туризм: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2000
    9. Леонов О. Оздоровчі засоби загартування. // Початкова школа. 2004. - № 12. С. 60 62.
    10. Методика физического воспитания школьников./ Под ред. Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомирского. М.: Просвещение, 1989. 143 с.
    11. Назарук М.М. Основи екології та соціоекології. Лівів, 2000.
    12. Никишин Л.Ф., Коструб А.А. Туризм и здоровье. К.: Здоровье, 1991. 223 с.
    13. Новосельский В.Ф. Азбука физической закалки детей. К., 1991.
    14. Павлова И.В. Удосконалювання валеологического утворення студентів фізкультурного вузу. Автореф канд. дис. Омськ, 1999. - 20 с.
    15. Свириденко С. Дбаємо про здоровя дітей: Програма основ здорового способу життя. Початкова школа, - 1998, №9.
    16. Теория и методика физического воспитания: Учедное пособие для студентов./ под ред. Б.А.Ашмарина. М.: Просвещение, 1979. 360 с.
    17. Трещева О.Л. Програмно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся. Теория и практика физической культуры. 2000. № 10.
    18. Федотов Ю.Н., Востоков И.Е. Спортивно-оздоровительный туризм. М.: Совертский спорт, 2002. 361 с.
    19. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя. /Под ред. А.М.Шлемина. М., 1988.
  • 25398. Роль тромбоцтів в процесі гемостазу в нормі та при патології
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Для одного хворого готують 12 пробірки діаметром 0,81,0см і висота 810см, для дослідження крові часу згортання крові по ЛіУайту; 12 мірні центрифужні пробірки з антикоагулянтом. В якості антикоагулянта використовую 3,8% розчин трьохзаміщеного цитрату натрію. Цей розчин забезпечує велику стабільність згортання крові. Але можна також використовувати 1,34% розчин оксалата натрію. Кров змішую з антикоагулянтом в співвідношенні 9: 1, при цьому антикоагулянт набираю в мірну пробірку по 1,0 мл, а кров до мітки 10 мл. Така кількість крові достатня для постановки повного дослідження тестів коагулограми. Кров у хворого при повному обстеженні береться натще. В ліктьову вену вводять суху з широким просвітом голку, бажано без шприца, для того що набрати кров в пробірку. Перші декілька капель крові, вміст яких може вміщувати в собі тканинний тромбоапластин, із травмованих шкіри та судинної стінки, відкидають потім набирають кров в пробірку 1,0 мл для визначення часу згортання крові по Лі-Уату і зразу ж включають секундомір. Після чого набирають кров в марну пробірку з антикоагулянтом (9 мл) до мітки 10. Пробірку закриваю протертою пробкою і декілька раз перевертаю для змішування крові з антикоагулянтом. Кров досліджується в день забору не пізніше 4 год. Після. Невелшику кількість цільної крові (0,30,5 мл) відливаю в окрему пробірку для постановки ауто коагуляційного тесту. Плазму крові центрифугую для отримання плазми. В роботі використовується плазма багата та бідна на тромбоцити. Для отримання плазми крові, багатої тромбоцитами, центрифугування проводять при 10001500 об/хв., протягом 5 хв. Із неї додатковим центрифугуванням при 30004000 об/хв., протягом 10 хв. Можна отримати плазми бідну тромбоцитами. Плазма крові не повинна мати слідів гемолізу і еритроцитів, в противному випадку вона не годиться для дослідження. [16,18,19].

  • 25399. Роль трудового договора в регулировании трудовых отношений
    Юриспруденция, право, государство

    Срочный трудовой договор может заключаться по инициативе работодателя либо работника в следующих случаях:

    • для замены временно отсутствующего работника, за которым в соответствии с законом сохраняется место работы;
    • на время выполнения временных (до двух месяцев) работ, а также сезонных работ, когда в силу природных условий работа может производиться только в течение определенного периода времени (сезона);
    • с лицами, поступающими на работу в организации, расположенные в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях, если это связано с переездом к месту работы;
    • для проведения срочных работ по предотвращению несчастных случаев, аварий, катастроф, эпидемий, эпизоотий, а также для устранения последствий указанных и других чрезвычайных обстоятельств;
    • с лицами, поступающими на работу в организации субъекты малого предпринимательства с численностью до 40 работников (в организациях розничной торговли и бытового обслуживания до 25 работников), а также к работодателям физическим лицам;
    • с лицами, направляемыми на работу за границу;
    • для проведения работ, выходящих за рамки обычной деятельности организации (реконструкция, монтажные, пуско-налаладочные и другие работы), а также для проведения работ, связанных с заведомо временным (до одного года) расширением производства пли объема оказываемых услуг;
    • с лицами, поступающими на работу в организации, созданные на заведомо определенный период времени или для выполнения заведомо определенной работы;
    • с лицами, принимаемыми для выполнения заведомо определенной работы в случаях, когда ее выполнение (завершение) не может быть определено конкретной датой;
    • для работ, непосредственно связанных со стажировкой и профессиональным обучением работника;
    • с лицами, обучающимися по дневным формам обучения;
    • с лицами, работающими в данной организации по совместительству;
    • с пенсионерами по возрасту, а также с лицами, которым по состоянию здоровья в соответствии с медицинским заключением разрешена работа исключительно временного характера;
    • с творческими работниками средств массовой информации, организаций кинематографии, театров, театральных и концертных организаций, цирков и иными лицами, участвующими в создании и (или) исполнении произведений, профессиональными спортсменами в соответствии с перечнями профессий, утвержденными Правительством РФ с учетом мнения Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений;
    • с научными, педагогическими и другими работниками, заключившими трудовые договоры на определенный срок в результате конкурса, проведенного в порядке, установленном законом или иным нормативным правовым актом органа государственной власти или органа местного самоуправления;
    • в случае избрания на определенный срок в состав выборного органа или на выборную должность на оплачиваемую работу, а также поступления на работу, связанную с непосредственным обеспечением деятельности членов избираемых органов или должностных лиц в органах государственной власти и органах местного самоуправления, а также в политических партиях и других общественных объединениях;
    • с руководителями, заместителями руководителей и главными бухгалтерами организаций независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности;
    • с лицами, направленными на временные работы органами службы занятости населения, в том числе на проведение общественных работ;
    • в других случаях, предусмотренных федеральными законами.
  • 25400. Роль трудовой деятельности в коррекции личности школьника с нарушением интеллекта
    Психология

    Для продвижения ребенка-олигофрена в общем развитии, для усвоения знаний, умений и навыков существенно важным является не всякое, но специально организованное обучение и воспитание. Пребывание в обычной, кассовой школе часто не приносит ему пользы, а в ряде случаев приводит к тяжелым последствиям, к стойким, резко отрицательным сдвигам в его личности. Специальное обучение, направленное на развитие умственно отсталых детей, предусматривает, в первую очередь, формирование у них высших психических процессов, особенно мышления. Это важное направление коррекционной работы теоретически обосновано тем, что хотя ребенок-олигофрен своеобразен во всех своих проявлениях, именно дефектность мышления обнаруживается у него особенно резко и, в свою очередь, затормаживает и затрудняет познание окружающего мира. Вместе с тем, доказано, что мышление олигофрена несомненно развивается. Нормирование мыслительной деятельности способствует продвижению умственно отсталого ребенка в общем развитии и тем самым создает реальную основу для социально-трудовой адаптации выпускников вспомогательной школы.