Geum.ru

Курсовой проект

  • 25341. Роль различных средств общения в проектировании обучающих сред
    Педагогика

    Наша работа о том, что мы вступаем в культурный переход, сравнимый с расцветом новых технологий общения: видео, компьютеров, Интернета, видеотелефонов, сотовых телефонов, факсов и т.д., которые сплетаются в одну огромную сеть, доступную всем и везде. Будучи не просто получателями информации, но и ее производителями, люди получают доступ к новым технологиям, чтобы передать свои послания. Термин «новые средства» постепенно отделяется от термина «средства массовой информации» по мере того, как расширяется понятие от «информация от нескольких многим» до «информация от многих многим» (Тинер. 1994). Люди узнают новые голоса, новые виды общения с миром и определяют «общества», к которым они бы относились (Рейнгольд, 1993). Теркль (1995) подчеркивает, что человеку может быть не свойственно болтать «он-лайн», даже допуская возможность «бросить вызов роботу». Вовлечение в эту сферу науки глубочайшее, т.к. ученые реально используют такого рода оборудование для проведения экспериментов заочно, таких как электронные микроскопы, доступные в Интернете (Национальный Исследовательский Совет, 1993). Новые средства позволили также создавать ученым команды сотрудников, обменивающихся виртуальными пространствами для работы на расстоянии, включая участников команды в космосе. Мы думаем, что эти новые средства возымеют такой же основательный эффект, как появление печатного станка, особенно на образование, т.к. мы приближаемся к цифровой культуре. И хотя переход от устной культуры к печатной занял тысячи лет, мы надеемся, что основные преимущества перехода к цифровой культуре мы ощутим уже в течение следующего столетия.

  • 25342. Роль рекламы в продвижении товара
    Иностранные языки

    Для рекламодателя очень важной является задача выбора средства распространения его рекламного обращения. Для этого ему необходимо решить насколько широкий охват должна иметь его реклама, насколько часто она должна появляться, выбрать основные средства ее распространения в зависимости от их стоимости и т.д. Ниже эти критерии приведены полностью.

    1. Охват подразумевает, какое количество людей за один контакт сможет ознакомиться с рекламным обращением. Для телевидения и радио, к примеру, это общее число телезрителей (слушателей), которые сталкиваются с рекламным обращением. Для печатной продукции охват включает два компонента - тираж и степень передачи (сколько раз каждый экземпляр попадает к новому читателю). Например, один экземпляр газеты “Экстра М” читают примерно 5 человек. Кроме того, степень передачи для журналов гораздо выше, чем у ежедневных газет.
    2. Частота появления определяет, сколько раз должен столкнуться с появлением рекламы средний представитель целевой аудитории. Она является наибольшей для газет, радио и телевидения, где рекламные объявления появляются ежедневно. Наименьшую частоту имеют телефонные справочники, любая наружная и реклама, журналы и “Директ мейл”. Следует также помнить, что информация в специальных телефонных справочниках может быть помещена или изменена только раз в год.
    3. Сила воздействия рекламного контакта зависит от выбранного канала распространения. Например, объявление по радио менее впечатляет, нежели телеролик, также у разных журналов, например, может быть разная степень воздействия. Наиболее высока она у телевидения, поскольку оно способно сочетать звук, цвет, движение и другие факторы. Также значителен этот показатель, в целом у журналов. Некоторые газеты, как, например, “Speed-Инфо”, специально улучшают полиграфическую технику для того, чтобы печатать цветные фотографии и увеличивать степень своего воздействия.
    4. Устойчивость послания показывает, насколько часто данное рекламное объявление попадается на глаза и насколько оно запоминается. Большое количество людей видят наружную рекламу, объявления на дорогах и телефонные справочники; журналы надолго сохраняются у потребителя, между тем, объявления по радио и телевидению длятся в среднем около 30 секунд.
    5. Заполненность характеризует число рекламных объявлений, содержащихся в одной программе, одной странице, одном издании и т.д. Если дается много рекламных объявлений, то заполненность очень велика. Телевидение часто критикуют за то, что оно многократно крутит очень короткие рекламные ролики раз. С 1967 года количество рекламных роликов на телеэкране увеличилось втрое.
    6. Срок представления - это период, за который информационный источник может разместить рекламу. Он является наименьшим для газет и наибольшим для журналов и телефонных справочников. Его длительность показывает насколько недель или месяцев фирма должна планировать вперед свою рекламную кампанию и сталкиваться с возможностью появления неправильных посланий в постоянно меняющихся условиях. В популярных телепередачах срок представления также может быть большим из-за ограниченности числа передаваемых рекламных объявлений.
  • 25343. Роль рекламы в современных условиях на рынке монополистической конкуренции
    Экономика

    Чем же замечателен для описания роли рекламы в условиях несовершенной конкуренции именно 1999 год? Рекламные расходы на год планируются маркетинговыми службами начиная с сентября предыдущего года (к ноябрю уже требуют «сверстанный» маркетинговый план). После августовского дефолта в сентябре 98-го топ-менеджерам российских компаний жизненно важно было вспомнить, что в соответствии с современной экономической теорией «максимизация прибыли или минимизация издержек достигается тогда и только тогда, когда предельный доход равен предельным издержкам (MR=MC)». Прогнозы доходов 1999 года представлялись не радужными. В результате в национальном рекламном поле остались доминировать по-прежнему компании-олигополисты, для которых рекламные расходы - это не влияющие на МС постоянные издержки, ориентированные на поддержание ценности нематериальных активов (брэндов). Для подавляющего большинства российских компаний реклама выступала в качестве «дорогого» оперативного (не стратегического) инструмента стимулирования сбыта, то есть рассматривалась в качестве переменных издержек, непосредственно влияющих на предельные издержки (MC=dVC/dQ). Таким образом, рекламная активность транснациональных корпораций, обеспечивающих себе олигополистические позиции в своих отраслях, ориентирована не просто на достижение краткосрочных прибылей, но, в большей степени, на увеличение «марочного капитала», со временем материализующегося в долгосрочные прибыли.

  • 25344. Роль рекламы в туристическом бизнесе
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Наилучшим подходом к рекламе в сфере туризма служит разработка стратегий рекламной кампании. Этот подход позволяет избежать ошибок при проведении рекламы. Он позволяет минимизировать риски связанные с недопониманием потребителя, он позволяет повысить эффективность рекламы. Т.е. разработка стратегии рекламной кампании дает фирме успешно справляться со своими проблемами сбыта, даже позволяет успешней конкурировать с другими фирмами. Если фирма работающая в сфере туризма разрабатывает стратегию рекламной кампании, она избегает множество ошибок при ее проведении и делает такую рекламу, которая направлена на потребителя более точно, чем необдуманные и бессмысленные рекламные акции, которые порой просто вредят фирме, например снижая ее имидж. Зарубежный опыт давно уже показал насколько велико значение разработки рекламной компании, как одного из средства стимулирования продаж и создания имиджа фирмы. Правильно спланированная кампания ориентированная на перспективу и направленная не только на получение прибыли, но и на удовлетворение нужд потребителей, является тем, к чему предприятиям туризма следует стремиться. Так как реклама является своеобразным индикатором коммерческой деятельности предприятия, своеобразной формой коммуникаций, то наметившаяся тенденция к повышению качества рекламных кампаний и росту их эффективности отражает позитивные изменения в области управления и функционирование предприятия в условиях российских рыночных реалий. Как уже было сказано выше, реклама играет огромную роль в сфере туризма. В ходе написания данной курсовой работы и изучения соответствующей литературы, были сделаны следующие выводы:

    1. В условиях резко возросшей в последние годы конкуренции в сфере туризма, роль рекламы неуклонно возрастает.
    2. В рекламной работе необходимо руководствоваться принципом, что более правильный путь не борьба с конкурентами как таковыми, а поиски путей наилучшего удовлетворения запросов клиентуры.
    3. Рекламная политика предприятий сферы туризма требует постоянной работы на перспективу, сотрудничество всех отделов и подразделений, но при этом необходимо, чтобы реклама была координированной, чтобы вся рекламная деятельность находилась в единых руках, исходила из одного мозгового центра.
    4. Необходим постоянный поиск наиболее действенных средств и форм рекламной деятельности, обоснованный выбор рекламоносителей.
    5. Необходимо постоянно изучать как международный опыт, так и опыт конкурентов, и перенимать наиболее эффективные формы рекламной деятельности.
    6. Приоритетным направлением рекламной деятельности в сфере туризма на ближайшее время должна стать модернизация и систематизация фирменного стиля.
    7. Для успешной реализации рекламной политики требуется грамотно использовать сочетание рекламы предприятий в сфере туризма с рекламой отдельных услуг и направлений деятельности данных предприятий
    8. Необходимо постоянно поддерживать высокий профессиональный уровень сотрудников рекламно-издательского отдела: следить за новинками специализированной литературы, посещать выставки, специальные семинары.
  • 25345. Роль религии в процессе глобализации: психолого-политический аспект
    Культура и искусство

    Коренной недостаток, значительной части всей мировой научной мысли по проблемам глобализации, на мой взгляд, заключается в том, что она часто ограничивается лишь описанием этих проявлений глобализации, но не проникает в сущность процесса и не в полной мере анализирует как глубинные предпосылки этого процесса, так его последствия. Одним из главных последствий глобализации является разрушение религиозной традиции и национальной культуры. По мнению Токвиля, «когда у какого-то народа разрушается религия, в высшую деятельность головного мозга вторгается сомнение, наполовину парализуя все остальные способности интеллекта. Каждый человек приучается не иметь ничего определенного, кроме путаных и переменчивых представлений по вопросам, имеющим особую важность для его близких и для него самого; люди плохо защищают свои мнения или же легко отказываются от них, и, отчаявшись поодиночке решить важнейшие проблемы человеческой судьбы, они малодушно перестают думать о них вообще».Обнаруживается, что в области веры, образа жизни, ценностей, которые лежат в основе идентичности нации, есть широкая возможность выбора. Таким образом, возникает проблема индивидуализации человека, ему дается возможность отделить себя от традиций того общества, в котором он живет, и принять и отождествить себя с другими культурными обществами.

  • 25346. Роль религии в развитии общества
    Философия

    Религия оказывает, несомненно, благотворное влияние и на светское искусство [6]. Религия дает художникам многие образы, сюжеты, метафоры и другой художественный материал. Без использования этого материала светское искусство было бы во много раз беднее по своей художественной выразительности [8]. Хотя и основные тенденции светского искусства почерпываются и используются религиозными «художниками». При рассмотрении использования религиозных идей и сюжетов возникает множество интересных ситуаций. Можно привести два примера влияния нерелигиозных произведений на мировую культуру. С одной стороны «сказка» «Властелин Колец». Безобидная история на первый взгляд не имеющая отношения к нашему миру и его глубинных проблем. Но поскольку писалась она глубоко верующим человеком, идеи и сюжеты христианства пронизывают её на сквозь, а объемный мир и великолепно написанное повествование усиливает воздействие на читателя. Книга имела такой резонанс, что количество её поклонников на планете сейчас уступает лишь мировым религиям. И все эти люди оказались воспитанными в самых лучших христианских традициях, несмотря на то, что многие из них саму Библию (как символику религии) не приемлют. Для христианства как религии это может и не слишком хорошо, но для воспитания гуманного человека (тавтология, но все же) такие произведения играют существенную роль. С другой стороны можно рассмотреть «Код Да Винчи», который вопреки смешной аргументации своей сюжетной подоплеки произвел сенсацию и вызвал непонятное негодование верующих, заставив их сплотиться, тем самым подтверждая высказывание Ницше «все, что меня не убивает, делает меня сильнее». Кроме сплочения верующих, это произведение возбудило новый интерес к религии, что с одной стороны хорошо для собственно христианства, с другой способствовало духовному обогащению читателя (поскольку саму книгу сложно назвать выдающимся произведением). Более того, посредством искусства люди несли религиозные идеи в закрытые для этого общества. Тарковский, например, во всем мире почитается как режиссер «несший Бога» в своих произведениях, и эти идеи посредством его фильмов доходили и до советского зрителя.

  • 25347. Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения
    Педагогика

    На развитие речи оказывает влияние огромное количество факторов. Это влияние может быть как положительным, так и негативным. Существуют биологические и социальные факторы, каждый из которых несёт большое значение на развитие речи и мышления. Что касается степени влияния наследственных и средовых факторов на развитие речи, с уверенностью можно сказать следующее. Врожденные способности, сильное желание общаться с окружающими и богатство языка и социальной среды объединяются, чтобы содействовать детям в освоении функций и закономерностей родного языка. Особое значение в период раннего детства для развития ребенка имеет его взаимодействие с матерью, как с самым близким и важным человеком в его жизни. Выделяются характерные особенности такого общения и механизмы его влияния на становление психических функций, эмоциональное развитие ребенка, его познавательную активность. В работах большинства исследователей главный акцент делается на эмоциональную сферу матери. Мать, воспитывающая ребенка, должна обладать достаточной эмоциональной зрелостью и позитивным отношением к себе и окружающим. Хорошо описаны в литературе стили привязанности ребенка к матери, а также стили воспитания [Овчарова, Филиппова]. Значение этих факторов экспериментально доказано и не вызывает сомнений. Эмоциональная скупость и холодность, недостаточность телесных контактов, неминуемо приводит к тяжким последствиям в виде задержки и различных нарушений в развитии речи и мышления, последствия влияния этого негативного фактора в дальнейшем развитии трудно нивелировать, особенно если речь идёт о ребёнке с нарушениями зрения. Общение на всех этапах раннего развития основное условие развития ребёнка, с самого раннего возраста необходимо вызывать у него ответную реакцию. Слепой малыш лежит в кроватке, не реагируя на окружающий мир, - нужно склониться к нему, говорить ласковые слова, модулируя голосом, дать понять ребёнку, что через голос матери к нему идёт теплота и радость. Мать может поднимать его ручку и подносить к своему лицу, поглаживая ею своё улыбающееся лицо с расслабленной мускулатурой. Мягкая настойчивость приведёт к ответной реакции он улыбнётся. Методом пассивных движений нужно помочь ребёнку удержать эту улыбку и расслабить мышцы, так у ребёнка появится рефлекторная тяга к подражанию.[Гандер,стр.40] Именно тяга к подражанию и манипулятивные действия в последующем помогут сформировать предречевые реакции, а потом и речь, что не допустит задержки психического развития, в частности, мышления. Подражание речи взрослых включает в себя: просьба, предложение произнести слово; совместное проговаривание слова; отраженное произнесение слова; самостоятельное произнесение слова; договаривание слова в знакомой ребенку ситуации, подсказывающей нужное слово. При использовании этого приема решается несколько речевых и мыслительных задач: развитие понимания речи, активизация речи ребенка, отработка ритмической структуры слова. Побуждающим фактором для возникновения речи является предметная деятельность ребенка и ему не интересно простое подражание речи взрослого, поэтому необходимо искать в работе с ребёнком такие приёмы, которые помогут ребёнку научиться проявлять собственную речевую инициативу.

  • 25348. Роль родинного виховання у формуванні особистості дітей з інтелектуальною недостатністю
    Педагогика

     

    1. Если ваш ребенок не такой, как другие…: Кн. Для родителей с ограниченными возможностями здоровья / Под ред. О.И.Волжиной. М., 1997.
    2. ГаврилушкинаО.П.Развитие умственно отсталых дошкольников в процессе овладения изобразительной деятельностью// Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста. М., 1982. С.6677.
    3. Дефектология. Научно-методический журнал Академии педагогических наук СССР. Основан в 1993 году. Издательство «Педагогика».
    4. Єременко І.Г. Аномалії у дітей. К.: «Знання», 1966. 47с.
    5. ЗабрамнаяС.Д.Ваш ребенок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга родителей. М.: Педагогика, 1990. 56с.
    6. ИсаевД.Н.Умственная отсталость у детей и подростков. СПб.: Речь, 2003. 391с.
    7. КатаеваА.А., СтребелеваЕ.А.Дошкольная олигофренопедагогика. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 208с.
    8. Кэрол Тингей-Михаэлис. Дети с недостатками развития: книга в помощь родителям. М.: Педагогика, 1988. 240с.
    9. Растим здоровых, умных и добрых: воспитание младшего школьника. Пособ. для средн. и высш. педагогич. учебн. заведений, преп. начальн. классов и родит. / Сост. Л.В.Ковинько. М.: Издательский центр «Академия», 1996. 288с.
    10. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузецовой. М.: Издат. Центр «Академия», 2002. 480с.
    11. МалерА.Р.Ребенок с ограниченными возможностями: Кн. Для родителей. М., 1996.
    12. МастюковаЕ.М., МосковкинаА.Г.Оди ждут нашей помощи. М.: Педагогика, 1991. 160с. (Педагогика родителям).
    13. МорозоваН.Г. О нравственном воспитании детей в специальных дошкольных учреждениях// Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Н.Г.Морозовой. М., 1978. С.312.
    14. МухинаВ.С.Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975. 240с.
    15. Романчук Олег. Дорога любові. Львів: свічадо, 2001. 128с.
    16. Ранняя помощь детям: проблемы, факты, комментарии. Сборник научных статей. М.: «Права человека», 2003. 252с.
    17. ЩербаковаА.М.Воспитание ребенка с нарушениями развития. М.: Изд-во НЦЭНАС. 2002. 40с. (Коррекционная школа).
    18. ЩербаковаК.Й., ГригоренкоГ.І. У сімї росте дитина. К.: Освіта, 1995. 240с.
    19. Дети с особенностями развития в России: Итоги и перспективы / Под ред. А.М.Щербаковой. М., 1998.
  • 25349. Роль России в СНГ и перспективы развития Содружества Независимых Государств
    Политология

     

    1. Андрианов В. Актуальные проблемы и перспективы торгово-экономического сотрудничества России со странами СНГ // Общество и экономика. - 2003. - N 4.
    2. Арцишевский Л. Экономическая интеграция стран СНГ: проблемы и решения / Л.Арцишевский, Н.Промский // Экономист. - 2001. - N 9.
    3. Бляхман Л. Россия и Содружество Независимых Государств: уроки первого десятилетия // Рос. экон. журн. - 2001. - N 8.
    4. Гольц. А. Миротворческие операции - средство реализации национальных интересов России. // в сб. «Россия: новые параметры безопасности», Carnegie Endowment for International Peace, М., 1995.
    5. Гринберг Р. Десятилетие эволюции и перспективы структури-рования постсоветского экономического пространства / Р.Гринберг, Л.Вардомский // Российский экономический журнал - 2001. - N 8.
    6. Дипломатический Вестник. 1992. № 1.
    7. Договор между Российской Федерацией, Республикой Беларусь, Республикой Казахстан и Кыргызской Республикой об углублении интеграции в экономической и гуманитарной областях. // Бюллетень развития интеграции. 1996. № 1.
    8. Доклад Human Rights Watch /Helsinki «Грузия / Абхазия: Нарушения законов ведения войны и роль России в конфликте », М., 1995.
    9. Доклады ПЦ «Мемориал» «О положении национальных меньшинств в Республике Молдова», «Массовые и наиболее серьезные нарушения прав человека и положение в зоне вооруженного конфликта в г. Бендеры», М., 1992.
    10. Домбровски М. Будущие вызовы для стран СНГ. /Доклад для представления на Международной конференции «Социально-экономическая трансформация в странах СНГ: достижения и проблемы»// http://www.iet.ru/news.php?category-id=1010&news-id=2031.
    11. Дробышевский С.М., Полевой Д.И. Проблемы создания единой валютной зоны в странах СНГ. М.: ИЭПП, 2004. 110 с.
    12. Зиядуллаев Н. СНГ: опыт и итоги десятилетия // Свободная мысль - XXI. - 2002. - N 4. - С.49-62 и др.
    13. Исингарин Н. 10 лет СНГ. Проблемы, поиски, решения. Алматы: ОФ «БИС», 2001. 400 Мальгин А.В. 10 лет СНГ: Попытка подведения некоторых итогов. Доклад // Публикации НИИСС-2001.-№ 5.
    14. Малашенко А. Развод завершен. Что дальше? //
  • 25350. Роль российских политических партий в современных условиях
    Политология
  • 25351. Роль руководителя в решении конфликтов в малом коллективе
    Менеджмент

     

    1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов [Текст]. М.: Аспект Пресс, 1996. 342с.
    2. Большой психологический словарь [Текст] /Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко М.: Прайм- Еврознак, 2003 - 672 с.
    3. Гришина, Н.В. Психология конфликта [Текст] С.-Пб.: ПИТЕР, 2000 456с.
    4. Донцов, А.И Проблемы объективных детерминант межличностного конфликта в группе/ Донцов, А. И, Полозова Т. А // Вест. МГУ. Психология, 1977 № 4
    5. Донцов, А.И. Проблемы групповой сплоченности. [Текст] М., 1979.
    6. Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое обучение[Текст]. Л., 1985.
    7. Зигерт, В Руководитель без конфликтов [Текст]/В. Зигерт, Л. Ланг М.:Экономика, 1999.-306с.
    8. Кон И.С. Социология личности [Текст]. М., 1967.
    9. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы/ Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская, М.: МГУ, 1991 386с.
    10. Кричевский, Р.Л. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе [Текст]/ Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. М., 1985 250с.
    11. Латынов В. Конфликт: протекание, способы разрешения, поведение конфликтующих сторон. Обзор зарубежных исследований по психологии конфликта [Текст] // Иностранная психология, том 1, № 2, 1993. С. 87-92
    12. Лекции по методике конкретных социальных исследований. М., 1972.
    13. Леонов Н.И. Сравнительный анализ стилей поведения в конфликтной ситуации /Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы. (Тезисы докладов научной конференции института психологии) М.: 2004.
    14. Леонов, Н.И. Конфликтология. Христоматия. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006 368с.
    15. Немов, Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива [Текст] М., 1984. с.258
    16. Парыгин, Б.Я. Основы социально-психологической теории. М., 1971.с. 356
    17. Петровский А.В. Опыт построения социально-психологической концепции групповой активности. Вопросы психологии [Текст] 1973 № 5.
    18. Понятия малой группы и коллектива [Электронный ресурс] http://azps.ru/articles/soc/soc96.html
    19. Психологический словарь [Электронный ресурс]. Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.
    20. Ратников, В.П. Конфликтология. Вопросы ответы: Учеб. пособие для вузов [Текст] / В.П. Ратников. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 240 с.
    21. Тихомиров O.K. Психологические механизмы целеобразования [Текст]. М., 1977
    22. Щедрина Е.В. Психологическая теория коллектива[Текст]. М., 1979.
  • 25352. Роль руководителя в системе управления организацией
    Менеджмент

    3. Социально-психологические методы связаны с социальными отношениями в коллективе, с моральным и психологическим воздействием на работников. С их помощью ценностные ориентации людей регулируются через мотивацию, нормы поведения, социально-психологический климат, моральное стимулирование, а также определяется социальная политика в организации. Данные методы включают в себя:

    • Формирование коллективов с учетом типологии личности и характера, творческого атмосферы. Особое внимание руководители должны обращать внимание на такие параметры личности, как интроверсия и экстраверсия (характеристика индивидуально-психологических особенностей личности в зависимости от ее направленности - либо на мир внешних объектов, либо на явления собственного субъективного мира).
    • Личный пример руководителя своим подчиненным. Во-первых, это имидж менеджера, который оказывает мотивационное воздействие на сотрудников в плане их самовыражения и причастности к работе в организации с эффективным руководителем. Кроме этого, на личном примере часто основывается власть руководителя, необходимая для осуществления других функций по управлению персоналом.
    • Ориентирующие условия т.е. цели, стоящие перед организацией, и ее миссия.
    • Участие работников в управлении участие в акционерном капитале, в прибылях и убытках или участие представителей трудового коллектива в управлении на разных уровнях.
    • Удовлетворение культурных и духовных потребностей работников это представление им возможности социального общения (корпоративные мероприятия, организация досуга своих сотрудников и членов их семей и т.п.).
    • Установление социальных норм поведения и социальное стимулирование развития коллектива. Любой работник придерживается определенных этических норм поведения.
    • Удовлетворение моральных санкций и поощрений т.е. разумное сочетание позитивных и негативных стимулов.
    • Социальная профилактика и социальная защита работников это бесплатная медицинская помощь, профилактические осмотры, льготы, талоны на питание, бесплатные путевки, компенсации за проезд и другие виды не денежного стимулирования .
  • 25353. Роль руководителя организации в управлении конфликтами и стрессами. Руководитель как субъект конфлик...
    Разное

    -5 в высшей степени непорядочный

    • другие психологические характеристики _неуравновешенна, груба, беспардонна, самоуверенна_
    • Способы борьбы, действия директора на всех этапах конфликта _открытая и непримиримая конфронтация_
    • Каковы мотивы вступление в конфликт первого (начальника) оппонента? Из-за чего он пошел на конфликт? _ощущение потери контроля над ситуацией, желание все делать по своему желанию, недоверие к профессионализму подчиненных_
    • Пытался ли он скрыть свои истинные мотивы от окружающих? __нет__
    • Какое представление о причинах конфликта он пытался создать у окружающих? _не выносил конфликт на суд окружающих__
    • Опишите характерные эмоциональные реакции первого (начальника) оппонента во время конфликта _вспыльчивость, перебивание собеседника, попытка обвинить в невнимании и неуважении к вышестоящему руководству, желание «поставить на место»_
    • Изменилось ли во время конфликта качество выполнения служебных обязанностей директором?
    • стал работать заметно хуже, чем обычно
    • стал работать несколько хуже, чем обычно
    • конфликт практически не повлиял на качество работы
    • стал работать несколько лучше, чем обычно
    • стал работать заметно лучше, чем обычно
    • затрудняюсь ответить
    • Как изменилось качество выполнения служебных обязанностей директором по сравнению с качеством ее работы до конфликта?
    • стал работать заметно уже, чем обычно
    • стал работать несколько хуже, чем обычно
    • конфликт практически не повлиял на качество работы
    • стал работать несколько лучше, чем обычно
    • стал работать заметно лучше, чем обычно
    • затрудняюсь ответить
    • Изменилось ли во время конфликта настроение директора?
    • настроение было заметно хуже, чем обычно
    • настроение было несколько хуже, чем обычно
    • конфликт практически не повлиял на его настроение
    • настроение было несколько лучше, чем обычно
    • настроение было заметно лучше, чем обычно
    • затрудняюсь ответить
    • Как изменилось настроение директора после конфликта по сравнению с его обычным нестроением?
    • настроение было заметно хуже, чем обычно
    • настроение было несколько хуже, чем обычно
    • конфликт практически не повлиял на его настроение
    • настроение было несколько лучше, чем обычно
    • настроение было заметно лучше, чем обычно
    • затрудняюсь ответить
    • Как повлиял конфликт на отношение коллектива к первому (начальнику) оппоненту, на его положение и авторитет?
    • отношение к нему заметно улучшилось
    • отношение к нему улучшилось
    • отношение к нему фактически не изменилось
    • отношение к нему ухудшилось
    • отношение к нему заметно ухудшилось
    • трудно сказать
    • Какое общественное, служебное воздействие оказано на директора и за что? ___никакого____
    • Кто и на каком этапе конфликта поддержал первого (начальника) оппонента? ___никто___
    • Какими действиями и как поддержали первого (начальника) оппонента?
    • открыто
    • неофициально
    • однозначно
    • половинчато
    • Почему поддержали первого (начальника) оппонента? _________
    • Характеристика второго (подчиненного) оппонента:
    • занимаемая должность __начальник отдела__
    • возраст ___46___
    • в течение какого времени находится в данной конкретной должности _с октября 2007_
    • время нахождения в подобной должности вообще (примерная дата вступления в должность год, месяц) __6 лет__
    • профессиональная подготовка. Оцените в баллах от +5 до 5
  • 25354. Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста
    Педагогика

    Таким образом, проанализировав полученные результаты можно констатировать следующее:

    1. В экспериментальной группе произошло значительное улучшение результатов проявления у детей интереса к культурному наследию и чувства сопричастности региональной национальной культуре. Эти результаты выразились в следующем:
    2. дети стали иметь представления о народном музыкальном творчестве своего края, сами с удовольствием стали петь народные песни, водить хороводы, играть в народные игры;
    3. в речи стали активно использовать произведения устного народного творчества (пословицы, поговорки, приметы и пр.), и с удовольствием рассказывать и обыгрывать русские народные сказки и сказки других народов;
    4. стали с интересом рассказывать о народных календарных праздниках, их особенностях;
    5. стали иметь представления о народных костюмах, играх, песнях, традициях; дети стали проявлять находчивость, сообразительность при решении разного рода задач, проблем;
    6. сформированная у детей любознательность стала выражаться в задаваемых вопросах, предпочтении игры, познанию чего-то нового, в желании экспериментировать;
    7. детей стало отличать чувство собственного достоинства, которое выражается в умении отстоять свою точку зрения, в понимании своих возможностей, своего места в окружающем мире, в чувстве ответственности перед собой и другими ("Если ему плохо - я ему помогу, ему станет хорошо - и мне тоже");
    8. у детей развился общинный характер, выражающийся в высокой степени развития эмпатийных качеств (чуткость, внимание, забота об окружающих).
    9. В экспериментальной группе увеличилось число детей с высоким уровнем сформированности с одного человека до 6; не стало детей с уровнем ниже среднего.
    10. В контрольной группе значительных изменений не произошло. На низком уровне остался один человек, это произошло за счет того, что произошло увеличение количества детей со средним уровнем. У некоторых детей данной группы произошли улучшения в ответах на некоторые вопросы. Данные этих детей улучшились за счет того, что дети экспериментальной группы в свободной деятельности делились своими знаниями с детьми контрольной группы.
    11. Произошли значительные изменения отношения родителей к воспитанию своего ребенка и к детскому саду (Некоторые отзывы родителей изложены в приложении 7). Таким образом, детский сад стал источником развития интереса и приобщения к истории семьи, народной культуре, традициям, обычаям, природе родного края не только детей, но и их родителей.
  • 25355. Роль рынка в цивилизационном процессе
    Экономика

    В настоящей работе мы проанализируем роль рынка в цивилизационном процессе. Такая постановка вопроса, непосредственным образом подводит нас к наследию знаменитого австрийского ученого XX века Фридриха Августа фон Хайека (1899-1992), который, в своих работах, в ряде случаев, по новому взглянул на классические положения экономической теории. Наиболее важна для нас, в этом контексте, последняя работа экономиста - «Пагубная самонадеянность. Ошибки Социализма», которая была опубликована в 1988 году. Именно в ней Ф. Хайек представляет идеи о непосредственной связи развития торговли и развития цивилизации и подводит нас к пониманию места рынка в цивилизационном процессе. Указанная работа важна для нас и несколько по другой причине. Австрийский экономист более чем полвека изучал и критиковал социалистические идеи, которые, как мы знаем, в течении более чем семидесяти лет были основными лейтмотивом развития нашей страны. В этом контексте велась постоянная, заочная, дискуссия между Ф. Хайеком и советскими практиками и теоретиками социализма. К моменту опубликования последней работы ученого, в СССР уже полных ходом шла так называемая «перестройка» - совокупность политических и экономических реформ, которые, в целом, показали несостоятельность построения социализма в СССР. Таким образом, в «Пагубной самонадеянности», автор оценивал ход и, во многом, результаты социалистического эксперимента в самой большой стране мира, получив для своей критики социализма обширный «практический» материал. Таким образом, изучение роли рынка в цивилизационном процессе, по работе известного австрийского ученого, лауреата нобелевской премии Ф. Хайека позволит нам глубже понять те процессы, которые происходили в нашей стране, на протяжении значительного периода в ее развитии. Этим определяется актуальность нашей работы.

  • 25356. Роль самооценки в развитии личности школьника
    Психология

    В тех же случаях, когда человек оценивает себя не объективно, когда его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие, самооценка чаще всего бывает неправильной (неадекватной), которая разделяется на завышенную и заниженную [5,8]. При неадекватно завышенной самооценке у человека возникает неправильное представление о себе, идеализированный образ своей личности и возможностей, своей ценности для окружающих, для общего дела. В таких случаях человек идет на игнорирование неудач ради сохранения привычной высокой оценки самого себя, своих поступков и дел. Завышенная самооценка ведет к переоцениванию человеком себя в ситуациях, которые не дают для этого повода. В результате он нередко сталкивается с противодействиями окружающих, отвергающих его претензии, озлобляется, проявляет подозрительность, мнительность или нарочитое высокомерие, агрессию и, в конце концов, может утратить необходимые межличностные контакты, замкнуться. Происходит острое эмоциональное "отталкивание" всего, что нарушает представление о себе. Восприятие реальной действительности искажается, отношение к ней становится неадекватным чисто эмоциональным. Рациональное звено оценки выпадает полностью. Поэтому справедливое замечание начинает восприниматься как придирка, а объективная оценка результатов работы как несправедливо заниженная. Неуспех предстает как следствие чьих-то козней или неблагоприятно сложившихся обстоятельств, ни в коей мере не зависящих от действий самой личности. Человек с неадекватно завышенной самооценкой не желает признавать, что все это следствие собственных ошибок, лени, недостатка знаний, способностей или неправильного поведения. Возникает тяжелое эмоциональное состояние аффект неадекватности, главной причиной которого является стойкость сложившегося стереотипа завышенной оценки самой личности. Аффект неадекватности это психологическая защита, но она не решает главной задачи, а именно: коренного изменения неадекватной самооценки, выступающей причиной возникновения неблагоприятных межличностных отношений [9]. Если же высокая самооценка пластична, меняется в соответствии с реальным положением дел увеличивается при успехе и снижается при неудачах, то это может способствовать развитию личности, так как ей приходится прикладывать максимум усилий для достижения поставленных целей, развивать свои способности и волю.

  • 25357. Роль самооценки в самовоспитании старших школьников
    Педагогика

    Исходя из слов И.С.Кона и Н.Ф.Добрынина и моих личных соображений можно подвести итог о психологическом состоянии личности юноши. К этому периоду у него уже достаточно определенны и стойки особенности характера, способностей, темперамента. Физически формирование уже почти закончилось, но при всём этом появляется “ценнейшее приобретение - открытие своего внутреннего мира”. Происходит переход от внешнего управления к самоуправлению. Как уже было сказано, для управления необходима информация, которую юноша начинает искать в своём внутреннем мире. Размышляя он начинает понимать, что у каждого человека должна быть своя цель в жизни. Для того, чтобы её добиться, нужно улучшить себя, развивать в себе хорошие положительные качества. Чёткая дифференцированная самооценка предполагает сравнительно чёткое осознание и выделение тех областей, в которых могут быть достигнуты высокие результаты, и тех, в которых человек не может претендовать на высокие результаты, чёткое выделение своих сильных и слабых сторон. Старший школьный возраст - это возраст интенсивного формирования мировоззрения. У старшеклассников уже не только имеется достаточный запас знаний, но и отчётливо проявляется стремление и возможность к их систематизации, упорядочиванию. В данный период резко возрастает интерес к теоретическим знаниям, желание обобщить опущенные факты, установить общие принципы и закономерности. Такое положение подготовлено всем ходом предшествующего психологического развития, и прежде всего развитием понятийного мышления.

  • 25358. Роль свободных радикалов в природной среде
    Химия

    Реактивные молекулы: перекись водорода, гидроперекиси липидов, пероксинитрит, - образуются в реакциях, одним из участников которых в большинстве случаев является радикал, а иногда - диоксиген, который, впрочем, тоже имеет неспаренные электроны на внешней электронной оболочке. В свою очередь, эти молекулы, а наряду с ними - гипохлорит, охотно образуют радикалы в присутствии ионов металлов переменной валентности, в первую очередь - ионов двухвалентного железа. Такие радикалы мы будем называть вторичными; сюда относятся радикал гидроксила и радикалы липидов. Вторичные радикалы, в отличие от первичных, образуются в неферментативных реакциях и, насколько известно в настоящее время, не выполняют физиологически-полезных функций. Напротив, они обладают разрушительным действием на клеточные структуры и с полным основанием могут быть названы вредными радикалами. Именно образование вторичных радикалов (а не радикалов вообще) приводит к развитию патологических состояний и лежит в основе канцерогенеза, атеросклероза, хронических воспалений и нервных дегенеративных болезней. Впрочем, реактивные молекулы также обладают цитотоксическим действием, причем не только благодаря образованию из них свободных радикалов, но и непосредственно, как это доказано для пероксинитрита и гипохлорита, а в некоторых ситуациях - и для перекиси водорода.

  • 25359. Роль Североамериканского соглашения о свободной торговле (НАФТА) в международных отношениях
    Экономика

    Первый и очевидный факт заключается в том, что региональные соглашения - это объединения в пределах регионов, более или менее четко определенных по географическому, этнокультурному, цивилизационному признакам, либо изначально охватывающие все страны региона (НАФТА, Ассоциация регионального сотрудничества Южной Азии - СААРК,), либо стремящиеся к постепенному их включению в свой состав (ЕС, АСЕАН).[17] В то же время двустороннее соглашение объединяет две страны, которые могут принадлежать как к одному, так и к разным регионам. Одна из важнейших предпосылок (но, разумеется, не единственная) создания устойчивого и успешного регионального блока культурная (с точки зрения языковой общности, этнического происхождения, религии) однородность и историческая близость входящих в него стран. В случае с ДССТ это явно не относится к главным критериям успеха; для их заключения важно, прежде всего, другое экономическая и политическая совместимость партнёров.[14, c.61] Более того, создание региональных союзов часто преследует цель преодоления разногласий и отчужденности между странами-участницами, которые готовы пожертвовать взаимными претензиями ради некоей региональной общности. Такие мотивы прослеживаются в истории создания многих ныне крупных и авторитетных организаций, включая ЕС, АСЕАН, МЕРКОСУР. То есть две страны одного региона, заключение ДССТ между которыми было бы проблематично, могут в то же время входить в общерегиональное интеграционное объединение. Приведем пример с Малайзией и Сингапуром. Можно с изрядной долей уверенности предположить, что если бы в отсутствие АСЕАН две эти страны попытались прийти к ДССТ, то переговоры были бы сильно осложнены, а может и блокированы комплексом давних взаимных споров и претензий, затрагивающих известные хозяйственные вопросы. Точно так же Китай и Япония, или Китай и Южная Корея, имея очевидные конфликтные темы в двусторонних отношениях, серьезно рассматривают возможность участия в региональном экономическом союзе, будь то формализованный АСЕАН + 3 или более широкое восточноазиатское объединение.[1, c.356] Суммируя эти доводы, можно констатировать: если региональные соглашения часто призваны способствовать преодолению разногласий между участниками, то двусторонние соглашения возникают там, где разногласий нет.

  • 25360. Роль семьи в формировании личности ребёнка. Условия успешного семейного воспитания
    Психология

    Авторитет любви. Это у нас самый распространённый вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили, родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются на детей в совершенно избыточном количестве. Если ребёнок не слушается, у него немедленно спрашивают: «Значит, ты нас не любишь?» Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часто мать при детях рассказывает знакомым: «Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой нежный ребёнок...» Такая семья настолько погружается в море сентиментальности, что уже ничего другого не замечает. Ребёнок всё должен делать из любви к родителям. В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С малых лет ребёнок начинает понимать, что к людям можно подыгрываться. А так как он не может любить так же сильно и других людей, то подыгрывается к ним уже без всякой любви, с холодным и циничным расчётом. Иногда бывает, что любовь к родителям сохраняется надолго, но все остальные люди рассматриваются как посторонние и чуждые, к ним нет симпатии, нет чувства. Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители. Безусловно, «безлюбовь» к своему чаду показывать важно и нужно