Geum.ru

Курсовой проект

  • 11361. Металлургия циркония
    Разное

    Основной элемент печи- железный барабан 3 длиной до 150м и диаметром 2,0-3,8м. Барабан футеруется высокоглиноземистым или шамотным кирпичом. Печь работает по принципу противотока. Шихта сухая или мокрая в виде пульпы с содержанием влаги 40-42% поступает в барабан через торец 6 (холодный конец) и медленно перемещается к головной части 2 (горячий конец) навстречу газам. Из барабана продукт спекания - спек - ссыпается в холодильник, расположенный под печью и представляющий собой также барабан длиной до 30м и диаметром до 2,5м. В барабане спек охлаждается движущимся навстречу воздухом или водой, орошающей холодильник сверху. При охлаждении спека воздухом последний просасывается через холодильник вентилятором (на рисунке не показан) и используется при сжигании топлива. Для нагрева печи применяют мазут, газ или угольную пыль. Форсунки или горелки располагают в головной части барабана. Дымовые газы, содержащие значительное количество пыли, через дымоход 8 направляются на очистку в пылевые камеры, в электрофильтры и даже иногда в скрубберы. Только после этого дымовые газы с помощью дымососа отводятся в дымовую трубу. Футерованный и загруженный шихтой барабан имеет большую массу (масса печи длиной 70м около 400т). С помощью специальных бандажей 4, закрепленных снаружи кожуха, печь опирается на вращающиеся ролики 11 с бронзовыми подшипниками.

  • 11362. Металорізальні верстати
    Производство и Промышленность
  • 11363. Метамодель нейролингвистического программирования (НЛП) в спортивной деятельности человека
    Психология

    Телефонный номер, как и стратегия, это средство доступа к ресурсам. Конечно, нужно правильно набрать номер, чтобы получить доступ к необходимому ресурсу. Если мы хотим вызвать скорую помощь или навести справки о ремонте автомобиля, мы должны знать, какие номера использовать. Если мы изменим или спутаем хотя бы один телефонный номер, то результат будет совершенно иным. В некоторых местах есть несколько телефонных номеров и можно использовать несколько последовательностей цифр, чтобы дозвониться туда. А в других местах номер только один. Для того, чтобы дозвониться до тех, кто находится далеко от нас, нужно закодировать номер, с помощью которого мы хотим это осуществить, нажимая на кнопки телефонного аппарата. Точно так же это происходит и со стратегиями - каждая фаза стратегии и побочный результат при этом зависят от того, какие шаги были предприняты раньше. В некоторых контекстах некоторые группы людей будут испытывать потребность в том, чтобы выстраивать свои операции и стратегии из действий или репрезентаций как подготовительный этап своей деятельности для того, чтобы получить желаемый результат. Если они не производят проверку по каким-то важным критериям в начале, прежде чем они приступят к каким-то действиям, то могут столкнуться с неразберихой или какими-то препятствиями на пути к результату, которые можно было бы легко преодолеть раньше, на более ранних этапах работы. Некоторые люди и организации застревают в своих стратегиях так же, как и человек, который набирает только пять цифр семизначного телефонного номера, а потом удивляется, что нет соединения. А другие бессмысленно и без пользы загромождают подготовительную фазу своих действий, как человек, который набирает междугородний код, чтобы дозвониться знакомому в собственном городе.

  • 11364. Метаморфизм углей
    Педагогика

    По мнению Ю.Р. Мазора (1985), надо говорить не о преимуществе температуры над временем или наоборот, а о суммарном их воздействии, то есть воздействии определенной минимальной температуры в течение эффективного минимального времени. Такой минимальной эффективной температурой является температура, перешагнувшая рубеж 350С и определенная на каждой стадии. Эффективное время, необходимое для превращения угля из одной стадии в другую при указанных температурах это примерно 5 млн. лет с возможным сокращением или увеличением этой цифры к средним стадиям углей каменного ряда. В течение этого времени уголь подвергается диструкции. Дальнейшее его пребывание при данной температуре, сколько долго бы оно ни продолжалось, не приведет к метаморфизму угля, и роль времени становится неэффективной и некомпенсирующей температуру. Температура в процессах регионального метаморфизма не компенсирует нехватку определенного времени. Это не относится к контактовому метаморфизму, где порядок температур существенно отличается.

  • 11365. Метанимический перенос в произведениях английских авторов 18-19 веков
    Литература

    Итак, наименование может быть перенесено: 1) с сосуда на содержимое или объем содержимого, например блюдо «большая плоская тарелка» и «кушанье, яство», а также «порядковое место кушанья в составе трапезы» (ср.: На блюде была курица с рисом; Курица с рисом мое любимое блюдо; На второе блюдо была подана курица с рисом); стакан: «сосуд для питья» и «мера жидких и сыпучих масс»; 2) с материала на изделия из него: хрусталь «стекло высокого качества» и «изделия из такого стекла»; серебро «металл» и «монеты или столовые приборы из серебра» (столовое серебро); 3) с материала на результат действия, осуществленного с его применением: бумага «материал для письма», «лист» и «письменный документ»; 4) с места, населенного пункта на его население или происшедшее там событие: Весь город (т.е. жители города) вышел на улицу; Ватерлоо «селение в Бельгии» и «сражение, в котором Наполеон потерпел поражение»; 5) с социальной организации, учреждения на его коллектив и занимаемое им помещение: Институт много работает и В Институте ведутся ремонтные работы; 6) с социального события, мероприятия на его участников: Съезд назначен на май и Съезд принял важную резолюцию; 7) с места на то действие, для которого оно предназначено, или время действия: дорога, путь «место, приспособленное для передвижения», и «путешествие, поездка; время поездки» (ср.: немощеная дорога и долгая дорога); 8) с действия на его результат, место, время или вовлеченный в действие предмет (субъект, объект, орудие): остановка «действие по глаголу останавливаться» и «место остановки транспорта»; охрана «действие по глаголу охранять и «охранники»; еда «принятие пищи» и «пища»; свисток «акт свиста» и «орудие свиста»; шитье «действие по глаголу шить» и «то, что шьется», «вышивка» (золотое шитье); 9) с имени автора на название его произведения или созданного им стиля: читать (пародировать) Достоевского; 10) с материальной формы, в которую заключено содержание, на само содержание; ср.: толстая книга (о предмете) и интересная книга (о содержании); 11) с отрасли знания на ее предмет: грамматика «строй, структура языка» (грамматический строй) и «раздел языкознания, изучающий внутреннюю структуру языка» (теоретическая грамматика); 12) с целого на часть и наоборот: груша «дерево» и «плод», лицо «передняя часть головы человека» и «человек, личность» и т.п. [12]

  • 11366. Метафизика астрологии в философии Древней Стои
    Философия

    Почему не космология, а именно астрология, объясняется следующими мотивами:

    1. 1) Принцип соотнесенности морально-нравственной сферы с космо-физической (естественно не в современном понимании) был доведен в философии Древней Стои до конкретно-практического принципа в отличие от большинства предыдущих упомянутых философских течений (хотя у Платона уже можно говорить о чем-то похожем). Они, в отличие от стоиков, не одушевляли космос (см. выше раздел 1 и указанную работу А. Ф. Лосева), рассматривая его исключительно как объект, то есть, не перенося его законы на живого субъекта, на человека.
    2. 2) В стоицизме есть несколько ярких черт, свойственных оккультизму[59]. Это, во-первых, с одной стороны, идея телесности всего («все есть тело»), с другой стороны, идея одушевленной (одухотворенной) материи. Во-вторых, идея иерархичности бытия: разная степень вибрации огненной пневмы, в зависимости от состояния которой образуется своего рода лестница бытия четыре царства природы: неорганическая природа, флора, фауна и человек; разная степень разумности: чем больше огня в пневме тем она разумнее, чистый огонь же разум бога и сам бог. Наконец, в-третьих, идея космической «симпатии», самая, что ни на есть оккультная. «Великая герметическая[60] аксиома гласила: то, что наверху, подобно тому, что внизу, а то, что внизу, подобно тому, что наверху»[61]. В принципе к ней же можно свести и идею иерархичности. В оккультизме идея иерархичности бытия представлена в идее уровневости «тел», или планов бытия, о чем уже упоминалось выше. Астрология же есть не что иное, как оккультная дисциплина[62].
    3. 3) Позднее, представитель уже среднего стоицизма, Посидоний, введя в свою философию учение о демонах и мантике (что само по себе было не ново), совершил необычный для всей античности ход: а именно, сделал своих демонов и мантику предметом философского рассуждения, определения и классификации, а равно и предметом технически тренированной и целесообразно направленной субъективно-человеческой воли. Посидоний, используя два известных принципа стоиков: идею мировой симпатии и идею всеобщего закона и судьбы (рока) (тоже, в общем-то, навеянную идеей мировой симпатии), обосновал на этом не больше и не меньше как саму астрологию.[63]
    4. 4) К тому же слово «космология» все же несет в себе более материально-физический и отвлеченный (холодно-абстрактный) оттенок. Если космология есть скорее объективно-отстраненное созерцание космоса, то астрология субъективно переживаемое, реально-ощутимое. Но можно даже и не противопоставлять эти понятия, а просто сказать, что астрология это конкретизация и практически-конкретное следствие и воплощение космологии.
  • 11367. Метафора в поэзии И. Бахтерева
    Литература

     

    1. Аристотель. О поэтическом искусстве. М., 1957.
    2. Бирюков С. Поэзия русского авангарда. М., 2001.
    3. Гирба Ю. «Движение неизвестно куда». Тело, жест и пластика в театре обэриутов // Поэзия и живопись. М., 2000. С. 604 618.
    4. Глоцер В. Об обэриутах // Круг чтения. 1998. С. 82 83.
    5. Григорьев В. П. Поэтика слова. М., 1979.
    6. Жаккар Ж. Ф. Даниил Хармс и конец русского авангарда. СПб., 1995.
    7. Жирмунский В. М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. М., 1977.
    8. Заболоцкий Н. Поэзия обэриутов // Поэты группы ОБЭРИУ. М., 2000. С. 538 540.
    9. Кобринский А. Поэтика «ОБЭРИУ» в контексте русского литературного авангарда. М., 1999.
    10. Кожевникова Н. А. Словоупотребление в русской поэзии начала XX века. М., 1986.
    11. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
    12. Лихачев Д. С. Слово о полку Игореве. М., 1950.
    13. Минц К. Б. Обэриуты // Вопросы литературы. 2001. №1.
    14. Николаенко В. В. Письма о русской филологии (Письмо восьмое) // Новое литературное обозрение. 2000. №43. С. 394 401.
    15. Ортега-и-Гассет Х. Две главные метафоры. М., 1991.
    16. Очерки истории языка русской поэзии ХХ века. М., 1993.
    17. Павлович Н. В. Очерки истории языка русской поэзии ХХ века. Образные средства поэтического языка и их трансформация. М., 1995.
    18. Павлович Н. В. Язык образов. Парадигмы образов в русском поэтическом языке. М., 1995.
    19. Писатели ХХ века. М., 1993.
    20. Потебня А. А. Теоретическая поэтика. М., 1990.
    21. Поэты группы ОБЭРИУ. М., 2000.
    22. Русский язык. Энциклопедия. М., 1997.
    23. Стеблин-Каменский М. И. Спорное в языкознании. М., 1974.
    24. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996.
    25. Чернец Л. В. «...Плыло облако, похожее на рояль» (О сравнении) // Русская словесность. 2000. № 2.
    26. Шилков Ю. М. Метафора и мифологический образ («огонь» и «вода» в библейской поэзии по И. Г. Франк-Каменецкому) // Смыслы мифа: мифология в истории и культуре. Выпуск №8. СПб., 2001.
    27. Шубинский В. Прекрасная махровая глупость // Новое литературное обозрение. 2001. № 49. С. 406 420.
  • 11368. Метафора как средство оптимизации понимания художественного текста
    Литература

    Критики указывают и на то, что С. Кинг совсем не отдаляется от объективной реальности, самозабвенно погружаясь в воображаемые миры. Напротив, "он знает, что мы увязли в пугающем мире, полном реальными демонами вроде смерти и болезни, и что, возможно, наиболее страшная и пугающая вещь в этом мире - это человеческое мнение" (ЕЕ, 2007: 23). Ужасное в романах С. Кинга зачастую социально детерминировано, писатель намеренно заостряет внимание на каких-то деталях, при этом его повествование явно несет на себе отпечаток натуралистичности. В его умелых руках такой метод становится оружием, метко обрушивающимся на те или иные общественные несправедливости. Для придания своим литературным мирам большей достоверности и близости к читателю С. Кинг использует такой прием, который возможно определить как "документальность". Это означает, что в своих произведениях писатель использует псевдоцитаты газет, протоколов судебных заседаний, энциклопедий, писем, дневников, мемуаров, сценариев, рекламных проспектов, рукописей художественных произведений. Такая особенность творчества была присуща писателю на протяжении всего творческого пути, начиная с первого опубликованного романа "Carrie" (1974). Так, например, в романе "Misery" (1987) он приводит черновые главы книги, напечатанные на машинке с западающей буквой N, сам роман содержит в себе как минимум три других: криминальный, женский романтический и женский приключенческий, якобы написанных главным героем, причем один из них - "Возвращение Мизери" - приведен почти целиком, что позволяет проследить, как "реальные" детали и "жизненные" наблюдения вплетаются в ткань художественного произведения; в романе "The Dark Half" (1989) цитаты "крутого романа", также якобы написанного героем, вынесены в эпиграф; а в "Регуляторах" приведены даже детские рисунки. Такие мистификации необходимы писателю для того, чтобы показать происходящее с разных точек зрения, изобразить, как разные люди независимо друг от друга приходят к одному и тому же выводу о подлинности существования зла, которое действовало не когда-то, а сегодня, рядом. Как бы выслушиваются разноголосые свидетельские показания, отличающиеся стилистически и эмоционально, из разных источников поступают сведения, противоречивые в мелочах, но сходные в главном, из всего этого постепенно, подобно мозаике складывается цельная картина, которую читатель в состоянии охватить более полно, нежели каждый из героев в отдельности. Это производит впечатление документальной достоверности, - легенда претворяется в реальную угрозу.

  • 11369. Метафоры интернета
    Психология

    Систематическое сопоставление электронных (еще до-Интернетовских) добровольных объединений с агорой провел Г.Рейнгольд - один из первых и до сих пор наиболее влиятельных бытописателей и теоретиков новой формы социальной практики (Rheingold, 1993). Метафорическое сравнение "построенного из битов города" с агорой проводится и У.Митчеллом - деканом Школы архитектуры и планирования Массачусеттского Технологического Института в книге "Город битов" - одном из первых сочинений, опубликованных одновременно и в бумажном (Mitchell, 1995), и в электронном виде (http://mitpress.mit.edu/e-books/City_of_Bits/). Такое сравнение сохранено и в последней книге данного автора (Mitchell, 2000). Представление об Интернете как о новой агоре обсуждается в ряде статей сборника, посвященного культуро-этическим аспектам применения Интернета (Berleur, Whitehouse, 1997), в краткой публикации П.Липперта (Lippert, 1997) и др. Восходящий к агоре и близкий к предложенному Г.Рейнголдом описанию пример приводит М.Оствалд (Ostwald, 1997). В его работе фигурирует, в частности, разработанный в 1986-1987 гг. Habitat - "виртуальный город, выходящий за пределы привычных пространственных границ" (Ostwald, 1997, p. 138), т.е. система одновременного модемного подключения к центральному мэйнфрейму множества удаленных компьютеров; виртуальный "город" был разделен на "области", в которых свободно перемещалось до 20 тысяч субъектов. Последние получали схематическую экранную репрезентацию (в виде "аватара") и могли взаимодействовать - приватно либо массово - посредством письменных сообщений. В рамках Habitat, как и в рамках среды WELL (Whole Earth 'Lectronic Link), на которую опирается Г.Рейнголд, или в рамках еще более раннего опыта создания глобальной электронной среды Minitel во Франции, очень быстро возникли сообщества по интересам, в том числе моделирующие экономическую, политическую и правовую активность в реальном мире. В настоящее время подобные виртуальные сообщества развиваются на более совершенной технологической базе и зачастую служат материалом для детальных культурологических и/или психологических исследований. Примером может служить продолжающееся исследование Дж. Сулера (www.rider.edu/users/suler/psycyber/).

  • 11370. Метафоры памяти
    Психология

    От восковой дощечки до мальчика-посыльного с его картотекой прошло больше 2000 лет, т. е. скорость прогресса в подборе аналогий была не так уж велика, и такие сравнения трудно было бы назвать даже поэтическими метафорами. Но действительно серьезный вызов утверждению Декарта об ограниченных возможностях неодушевленных систем был брошен определяющей технологией второй половины XX века - компьютерами. Ближайшие предшественники современных ЭВМ, как и многих других технических достижений, появились в результате военных разработок. К последним можно отнести и логические игры кембриджского математика Алана Тьюринга, которые нашли практическое применение при тренировках по декодированию, проводившихся в 1939-1945 годах Британской разведывательной службой в Блетчли-Парке (от которого рукой подать до моей нынешней лаборатории). Позже они были переведены на электронику для удовлетворения различных военных потребностей, например для создания эффективных сервомеханизмов для расчета высоты и направления при стрельбе из зенитных орудий по быстро движущимся целям. Эта задача была решена американским математиком Норбертом Винером, который дал новой науке название кибернетики, под которым она вошла в моду в послевоенные десятилетия. В этот период Винер и его коллега-математик Джон фон Нейман - разумеется, в сотрудничестве с американской (и в меньшей степени с британской) промышленностью - дали обоснование теории и практическому применению новой науки и возникшей на ее базе электронной технологии. Потребности военных, а вместе с тем и стимулы для новых разработок на протяжении последующего полувека не ослабевали и стали особенно бурно нарастать в 80-х годах - времени безудержных трат на создававшуюся под эгидой администрации Рейгана программу "звездных войн", которая требовала беспрецедентного увеличения компьютерной мощи. ЭВМ, работающие подобно мозгу и даже заменяющие его, превратились из темы научной фантастики в объект серьезных военных разработок. Уж очень привлекательной кажется перспектива создания "мыслящих систем", способных заменить или дополнить высококвалифицированных, хорошо оплачиваемых специалистов. Действительно, в наши дни трудно представить себе научную конференцию по вопросам обучения, памяти и их компьютерных моделей, на которой не ощущалось бы военное присутствие США в лице представителей военно-морского флота, военно-воздушных сил или ведомства, известного под зловещим акронимом ОАПНП (Оборонное агентство приоритетных научных проектов).

  • 11371. Метеорологическое обеспечение полетов на аэродроме
    Транспорт, логистика

    Сложность орографии прилегающей местности заметно сказывается на погодных условиях аэродрома:

    1. высота облаков над ВПП при одновременных измерениях на противоположных БПРМ бывает разная;
    2. горизонтальная видимость в тумане на восточной половине ВПП несколько больше, чем на западной;
    3. в холодный период года, при затоках относительно холодного воздуха с северо-востока, лётное поле закрывается низкой облачностью или туманом;
    4. в холодный период года при ясной погоде и слабых юго-восточных ветрах радиационный туман, образовавшийся в глубокой долине к югу от лётного поля, часто в дневные часы волнами наплывает на ВПП или проходит над лётным полем в виде разорванно-слоистой облачности ниже 100м;
    5. кучево-дождевая облачность и грозы, значительно чаще, наблюдаются в северной и южной частях горизонта;
    6. скорость ветра над лётным полем больше, чем над прилегающей местностью;
    7. при юго-восточных ветрах у земли со скоростью 10-15 м/сек в слое 200-700м часто наблюдается сильная болтанка, особенно на западных подходах к аэродрому;
    8. при южных и юго-западных потоках над аэродромом нередко наблюдается погода, обусловленная феновым эффектом, а именно:
    9. повышение температуры воздуха;
    10. уменьшение относительной влажности и соответственно улучшение видимости;
    11. повышение и размывание облачности.
  • 11372. Метод "древовидного графа" в подборе кадров
    Менеджмент

    Существуют самые различные тесты, например тесты для выявления интересов, склонностей, предпочитаемых форм деятельности, тесты для установления принадлежности человека к тому или иному психологическому типу или типу нервной системы, темперамента; тесты для выявления уровня развития определенных способностей памяти, мышления, внимания, восприятия человека, для выявления одаренности. Примером теста для изучения способностей может служить американский комплекс тестов САТВ - это батарея тестов для определения общих способностей человека. Он состоит из 12 тестов, измеряющих 9 различных способностей: общий уровень интеллекта - умение понимать указания: способность воспринимать абстрактные принципы, умение рассуждать и оценивать; владение словом - способность быстро понимать значение слов и эффективно пользоваться ими; владение числом - умение быстро и точно производить арифметические действия; пространственная ориентация - мысленное восприятие геометрических фигур в двухмерном и трехмерном пространстве, представление движений объектов в пространстве; восприятие формы; восприятие и выделение существенных деталей в речи и табличных материалах; моторная координация глаз, рук, пальцев - подвижность пальцев, ловкость рук. Этих тестов достаточно для установления возможностей использования того или иного человека в той или иной профессиональной деятельности. Однако для точного определения профпригодности человека к какой-либо конкретной профессии более эффективно использование специализированной батареи тестов, подобранных для выявления уровня развития именно тех психологических качеств и способностей человека, которые профессионально необходимы для данной специальности.

  • 11373. Метод "Стрілянини"
    Компьютеры, программирование

    Перед початком розв'язання задачі необхідно провести перевірку на "жорсткість" і у випадку позитивного результату використати спеціальні методи. Якщо задача Коші дуже складна, то зазвичай перевага надається методу прогнозу і корекції, який має до того ж більш високу швидкодію. Початок розв'язання задачі при цьому проводиться за допомогою однокрокових методів. Якщо для обчислення чергового значення уі вимагається більш ніж дві ітерації або якщо помилка зрізання дуже велика, то необхідно зменшити крок Н. З іншого боку при дуже малій похибці зрізання можна збільшити крок, тим самим підвищити швидкодію, але при цьому весь процес розв'язання треба починати спочатку. Інколи на практиці вимагається мінімізувати час підготовки задачі до розв'язання. Тоді доцільно використовувати методи Рунге-Кутта.

  • 11374. Метод анкетирования в практике психологических исследований
    Психология

    По мнению А.Н. Гусева основными принципами построения анкеты состоят в следующем:

    1. первый принцип: программная логика вопросов не должна быть смешиваема с логикой построения анкеты. Опросный лист строится под углом зрения психологии восприятия опрашиваемого. Например, при изучении отношения к клубным учреждениям, казалось бы, логичным сначала выяснить, посещают ли клуб данные респонденты, а затем перейти к направленному опросу тех, кто ответил утвердительно, а после этого - тех, кто клуб не посещает. Разделение групп опрашиваемых производится вопросами-«фильтрами». В данном случае первая группа вопросов, относимая ко всем, не имеет специального пояснения, вторая вводится фразой: «Следующие вопросы относятся только к тем, кто посещает клуб», третья - снова предваряется «фильтром» («Эти вопросы адресуются тем, кто не посещает клуб»), а в заключение (обычно это сведения о респонденте) - снова пояснение: «Последние пять вопросов относятся ко всем опрашиваемым». Учет особенностей восприятия респондентом текста анкеты ведущий принцип, из которого следуют и все другие требования к ее построению;
    2. второй принцип непременный учет специфики культуры и практического опыта опрашиваемой аудитории. Это требования, касающиеся общей структуры опросного листа. Например, при опросах рабочих вряд ли разумно пространно объяснять научные цели проводимой работы. Лучше подчеркнуть ее практическую значимость. Опрашивая же экспертов, следует указать и практические, и научные цели исследования;
    3. третий принцип вытекает из того, что одни и те же вопросы, расположенные в разной последовательности, дадут разную информацию. Например, если сначала поставить вопрос об уровне удовлетворенности какой-то деятельностью и ее условиями (труда, быта и т.п.), а затем - вопросы на оценку частных особенностей деятельности (удовлетворенность содержанием работы, заработком, бытовым обслуживанием и прочее), то общие оценки будут влиять на частные, снижая (или, напротив, повышая) их независимо от специфики того или иного аспекта общей ситуации. Наблюдается, с одной стороны, стремление респондента психологически оправдать общую оценку и, с другой стороны, усиленное действие эффекта «эха» (галло-эффект), т.е. многократного повторения одной и той же оценки, отнесенной к общей группе проблем. таком случае следует частные вопросы ставить первыми, обобщающий в конце соответствующего «блока», предваряя фразой: «А теперь просим Вас оценить в целом, в какой мере вы удовлетворены... чем-либо» и т.д. Оценка частных условий труда, быта и прочее предваряет общую, заставляет респондента более ответственно подойти к итоговой оценке, помогает разобраться в собственных настроениях;
    4. четвертый принцип - смысловые «блоки» опросного листа должны быть примерно одного объема. Доминирование какого-то «блока» неизбежно сказывается не качестве ответов по другим смысловым «блокам». Например, в анкете об образе жизни, детально расспрашивая об условиях труда, а затем, уделяя 2 3 вопроса условиям быта, мы заведомо даем понять респонденту, что первое важнее, и тем самым оказываем на него давление. Несогласные с такой позицией исследователей, возможно, неумышленно будут снижать оценки по блоку «работа», а заодно и по другим аспектам тематики опроса;
    5. пятый принцип касается распределения вопросов по степени их трудности. Первые вопросы должны быть более простыми, далее следуют более сложные (желательно событийные, не оценочные), затем еще сложнее (мотивационные), потом - спад (снова событийные, фактологические) и в конце наиболее сложные вопросы (один-два), после чего завершающая «паспортичка».
  • 11375. Метод бесіди як засіб формування природничих знань дітей молодшого шкільного віку
    Педагогика

     

    1. Байбара Т. М. Бесіда як метод навчання в процесі викладання природознавства // Початкова школа. 1999. - №4. С. 20 22.
    2. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч. посіб. Вид. 2-е. К.: Веселка, 1995. 334 с.
    3. Байбара Т. М., Коваль Н. С. Вибір методів вивчення нового матеріалу на уроках природознавства // Початкова школа. 1990. - №9. С. 35 39.
    4. Водойми України. Конспект уроку. 4 клас // Початкова освіта. 2006. - №39. С. 10 12 (Вкладка).
    5. Волкова Н. П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: Академія, 2003. 576 с.
    6. Гончарова К. Д. Форми організації навчального процесу: Навч. посіб. для пед. училищ. К., 1990. 320 с.
    7. Горощенко В. П., Степанов И. А. Методика преподавания природоведения: Учеб. пособие для учащихся в пед.. уч - щ. 2-е узд., дораб. М.: Просвещение, 1984. 159 с.
    8. Дяченко Л. М. Матеріали до уроків. Я і Україна. 3 клас. Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. 288 с.
    9. Кондратова Л. О., Павлюк І. Ю. Матеріали до уроків. Я і Україна. 4 клас. Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. 160 с.
    10. Куценко Н. Я., Походжай Н. Я. Я і Україна. 1 клас: Посібник для вчителя. Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2006. 128 с.
    11. Лукач С. Метод беседы на уроке // Все для вчителя. 1997. - №21 22. С. 31 33.
    12. Майхрук М. І., Митохір Н. Б., Янусь С. В. Я і Україна. Навколишній світ. 2 клас: Посібник для вчителя. 2 вид., перероб. І доп. Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2005. 200 с.
    13. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 5 е видання, доповнене і перероблене. К., 2002. 656 с.
    14. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1 2 класи. К.: Початкова школа. 2003. 296 с.
    15. Програми для середньої загальноосвітньої школи 3 4 класи. К.: Початкова школа. 2003. 296 с.
    16. Птахи нам на крилах весну принесли. Урок-проект до курсу «Я і Україна» // Розкажіть онуку. 2008. - №3. С. 43 45.
    17. Савчин М. В. Педагогічна психологія. Навч. посіб. К.: Академія, 2003. 416 с.
    18. Тварини частина живої природи. Конспект уроку. 3 клас // Початкова освіта. 2006. - №10. С. 3 5 (Вкладка).
    19. Фіцула М. М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. К.: Академія, 2000. 542 с.
  • 11376. Метод бухгалтерского учета и его составляющие
    Менеджмент

    Счет 01 Основные средстваСчет 02 Амортизация осн.средствСчет 10 Сырье и материалыдебеткредитдебеткредитдебеткредитСН. 762 000СН. 107 000СН. 389 000178 00012 00032 00017800040003 100480002950036000Об. 0Об. 0Об. 0Об. 16 000Об. 35 100Об. 291500СК. 762 000СК. 123 000СК. 132600Счет 20 Основное производствоСчет 25 Общепроизводственные расходыСчет 26 Общехозяйственные расходыдебеткредитдебеткредитдебеткредитСН.240 00048 000106 872400059 204178 00031002400029 50047 50054267613 20020 40012 35012 0005 30436 0006 2405 8503 432106 87212 00059 204Об. 445 776Об. 545 776Об. 106 872Об. 106 872Об. 59 204Об. 59 204СК.140 000Счет закрытСчет закрыт43 Готовая Счет продукцияСчет 44 Расходы на продажуСчет 50 КассадебеткредитдебеткредитдебеткредитСН. 75 000140 00020 50020 500СН. 1170440542 676136 500115 40021 100Об. 542 676 Об. 140000 Об. 20 500 Об. 20 500 Об.136 500 Об.136 940 СК.477 676Счет закрытСК. 730Счет 51 Расчетный счетСчет 60 Расчеты с поставщиками и подрядчикамиСчет 62 Расчеты с покупателями и заказчикамидебеткредитдебеткредитдебеткредитСн.189 000136 50034 000Сн. 28 000Сн. 3767037 00025 50024 1905 800251 930128 00021 100 34 00020 500128 0001 8003 6902 10012 60032 0001 62012 00018 80024 190Об. 188 200Об. 267 010 Об. 58 190Об. 61 990Об. 251 930 Об. 128 000СК.110 190Ск. 31 800Ск.161600Счет 66 Расчеты с краткосрочными кредитами и займамиСчет 68 Расчета по налогам и сборамСчет 69.1 Расчеты по социальному страхованиюдебеткредитдебеткредитдебеткредит25 500Сн. 15 00012 000Сн. 12 5001 800Сн. 1 92037 00013 60038 430Об. 25 500Об. 37 000Об. 12 000Об. 52 030Об. 1 800Об. 0Ск.26 500Ск. 52 530Ск. 120

  • 11377. Метод вейвлет-перетворення
    Компьютеры, программирование

     

    • Діапазон вхідних напруг каналу реєстрації ЕКГ - 0.03.. 5 мВ
    • Чутливість каналу ЕКГ встановлюється з ряду - 2.5, 5, 10, 20, 40, 80 мм/мВ
    • Відхилення встановленої чутливості від номінальної - не більш ±10 %
    • Вхідний імпеданс каналу ЕКГ - не менше 15 МОм
    • Коефіцієнт ослаблення синфазних сигналів каналу ЕКГ - не менше 28000
    • Напруга внутрішніх шумів каналу ЕКГ - не більше 20 мкВ
    • Відхилення величини відображуваного на екрані каліброваного імпульсу (1 мВ) від номінальної - не більш ±10%
    • Нерівномірність АЧХ каналу ЕКГ в діапазоні 0.5.. 60Гц - 85..105%
    • Коефіцієнт придушення фільтру каналу ЕКГ на частоті 25 Гц - не більше 3 дВ не менш 2,5 с.
    • Ïîñò³éíà ÷àñó êàíàëó ôîòîïëåòèçìîãðàìè - íå ìåíøå 1 ñ
    • Òðèâàë³ñòü ôðîíòó ôîòîïëåòèçìîãðàìè - íå á³ëüøå 0,1 ñ
    • Øâèäê³ñòü ðîçãîðòêè - 25, 50 ìì/ñ
    • Ïîñò³éíà ÷àñó êàíàëó ÅÊà ³äõèëåííÿ âñòàíîâëåíî¿ øâèäêîñò³ ðîçãîðòêè â³ä íîì³íàëüíî¿ - íå á³ëüøå ±10 %
    • ijàïàçîí âèçíà÷åííÿ SaÎ2 - 0 ..100 %
    • ³äõèëåííÿ çíà÷åííÿ SaÎ2 â ä³àïàçîí³ 80 . . 99 - íå á³ëüøå ± 2%, â ä³àïàçîí³ 50 . . 79 - íå á³ëüøå ± 4%, ó ä³àïàçîí³ 0 . . 49 - íå íîðìóºòüñÿ
    • ijàïàçîí óñòàíîâêè çíà÷åíü ïîðîãó ñèãíàë³çàö³¿ ïî SaÎ2 - 50 .. 95 (³ç êðîêîì 5)
    • ijàïàçîí âèçíà÷åííÿ ×ÑÑ - 30 . . 250 óä/õâ
    • ³äõèëåííÿ çíà÷åííÿ ×ÑÑ â³ä ôàêòè÷íîãî çíà÷åííÿ â ä³àïàçîí³ 30 . . 99 - íå á³ëüø ± 2 óä/õâ, â ä³àïàçîí³ 100 . . 250 - íå á³ëüøå ± 3 óä/õâ, -
    • ijàïàçîí óñòàíîâêè çíà÷åíü ïîðîã³â ñèãíàë³çàö³¿ ïî ×ÑÑ (³ç êðîêîì 10)
    • Æèâëåííÿ ïðèëàäó â³ä ìåðåæ³ çì³ííîãî ñòðóìó, íàïðóãà æèâëåííÿ - 220 ± 22 Â, ÷àñòîòà - 50 ± 0.5 Ãö, ñïîæèâàíà ïîòóæí³ñòü - íå á³ëüø 12 ÂÀ
    • Ãàáàðèòí³ ðîçì³ðè ïðèëàäó - 290x213x119 ìì
    • Ãàáàðèòí³ ðîçì³ðè ïåðâèííîãî ïåðåòâîðþâà÷à êàíàëó SaÎ2 - 71x25x25 ìì
    • Äîâæèíà êàáåëþ ïåðâèííîãî ïåðåòâîðþâà÷à êàíàëó SaÎ2 - íå ìåíøå 2 ì
    • Äîâæèíà êàáåëþ â³äâåäåíü - íå ìåíøå 2.5 ì
    • Ìàñà ïðèëàäó - íå á³ëüøå 2.5 êã
  • 11378. Метод векторів та його застосування
    Математика и статистика

     

    1. БазылевВ.Т., ДуничевК.И., ИваницкаяВ.П.Геометрия, Ч.І. М: Просвещение, 1974. 351с.
    2. АтанасянЛ.С., БазылевВ.Т.Геометрия, Ч.І М: Просвещение, 1986. 336с.
    3. АтанасянЛ.С.Геометрия, Ч.І М: Просвещение, 1967. 300с.
    4. АтанасянЛ.С., АтанасянВ.А.Сборник задач по геометри, Ч.І. М: Просвещение, 1973. 256с.
    5. Яковець, Боровик, Коваленко. Аналітична геометрія: навч. пос. Суми: Університецька книга, 2004. 295с.
    6. ЦубербиллерО.Н.Задачи и упражнения по аналитической геометрии, М: Наука, 1970. 335с.
    7. КлетенникД.В.Сборник задач по аналитической геометри, М: Наука, 1972. 240с.
    8. Панішева О.В.Векторний метод: Інтегрований урок геометрії та фізики, Математика. 2000. №14. с.4 5.
    9. Єгорова Г.О.Векторний і координатний методи розвязування задач, Математика. 2001. №5. с.5 11.
  • 11379. Метод включенного наблюдения
    Социология

    Идея теоретической выборки или, выражаясь точнее, теоретического отбора, относится, как мы увидели на примере работы Глезера и Стросса, не только к отбору случаев для изучения, но и к отбору внутри случаев, т. е. к отбору времени, места и людей для наблюдения. В приведенном нами примере отбор места для полевой работы это отбор палат, отделений и служб внутри медицинской организации. Отбор времени для наблюдения также предполагает введение каких-то разумных ограничений: исследователь не может быть круглосуточным наблюдателем «в поле», даже если он все время находится там. (Впрочем, М. Агар вспоминает о своем опыте полевой работы: «После нескольких месяцев, проведенных в Индии, я как-то сидел в своей хижине, читая книгу при свете фонарика и расслабленно прислушиваясь к невнятным шумам сумерек в „танде". Внезапно дверь отворилась, и я услышал, если перевести это очень приближенно, следующее: „Где твоя записная книжка? У нас здесь как раз происходит важная церемония. Что случилось, ты не работаешь нынче вечером?"»). Такие разумные ограничения обычно также связаны с содержательт ными представлениями о том, что и в каком порядке обычно происходит в наблюдаемом сообществе, какие временные рутины и расписания определяют последовательность значимых и незначимых событий. Социолог, наблюдающий школьный класс и взаимоотношения детей во время уроков, по всей вероятности, будет вести свои наблюдения в дообеденное время; если же он изучает, скажем, изменения стилей управления в производственном подразделении, он постарается понаблюдать попеременно и за утренними, и за вечерними сменами. То же относится к большим временным циклам: сезонам, годам, смене поколений. Отбор людей это обычно отбор интервьюируемых или информантов. Мы вернемся к этой теме, ограничившись пока замечанием, что и здесь определяющую роль играет теоретический контекст исследования. Существенными параметрами отбора могут быть такие категории, как пол, возраст, ранг в групповой иерархии, уровень осведомленности и т. п. Принято различать «исследовательскую категоризацию», конструируемую наблюдателем на основании признаков, существенных для принятой им теоретической перспективы, и «членскую категоризацию», т. е. ту классификацию, которую сами члены группы считают существенной в повседневной жизни. Однако польза этого различения относительна: если считать, что преимуществом этнографического метода действительно является гарантируемая им особая близость точки зрения исследователя тому, что сами члены группы считают существенным и определяющим в своей жизни, исследовательская и членская категоризации не должны резко противостоять друг другу (не считая возможных терминологических и лексических расхождений).

  • 11380. Метод Гаусса для расчета электрических цепей
    Компьютеры, программирование

     

    1. Амосов, А.А. Вычислительные методы для инженеров: учеб. пособие / А.А. Амосов, Ю.А. Дубинский, Н.А. Копченова; под общ. ред. - М.: Высш. шк., 1994. - 544 с.: ил
    2. ГОСТ 2.105 - 95. Общие требования к текстовым документам. Дата введения 1996-07-01. Взамен ГОСТ 2.105-79, ГОСТ 2.906-71
    3. ГОСТ 19.701-90 схемы алгоритмов программ, данных и систем. Дата введения 1992-01-01. Взамен ГОСТ 19.002-80
    4. Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. М.: Адепт, 2000.168 с.
    5. Гайдамакин Н.А. Автоматизированные информационные системы, базы и банки данных. Москва: Гелиос АРВ, 2002.225 с.
    6. Хомоненко А.Д. Базы данных. СП: Корона принт, 2000.637 с.
    7. Письменный Д.Т. Конспект лекций по высшей математике. М.: Айрис-пресс, 2005. - 228 с.: ил.