Geum.ru

Курсовой проект

  • 11541. Методика проведения аудита
    Бухгалтерский учет и аудит

     

    1. Алборов Р.А. Аудит в организациях промышленности, торговли и АПК Москва 1998.-463 с.
    2. Алборов Р. А. Аудит (методик и практика проведения). Ижевск.: «Фон», 1994.-113с.
    3. Аренс Э. А., Лоббек Дж. К. Аудит. Перевод с английского. Главный редактор профессор Я. В. Соколов. М.: Финансы и статистика, 1995.-250с.
    4. Аудит: Учебник для вузов\В . И. Подольский, Г. Б. Поляк, А. А. Савин, Л. В. Сотников. Под редакцией профессора В. И. Подольского М.: Аудит, ЮНИТИ, 1997.-432с.
    5. Барышников Н. П. Организация и методика общего аудита. М.: Информационно-издательский дом «ФИЛИНГ», 1995.-448с.
    6. Безруких П. С., Власенко Л. И., Горшков Н. П. и другие. Бухгалтерский-аудиторский портфель (Книга предпринимателя. Книга бухгалтера. Книга аудитора) М.: «Соминтекс», 1994.-752с.
    7. Данилевский Ю. А. Аудит промышленных акционерных обществ М.: АО «Финстатинформ», 1995.-78с.
    8. Додж Р. Краткое руководство по стандартам и нормам аудита. Перевод с английского; предисловие С. А. Стукова. М.: Финансы и статистика, ЮНИТИ, 1992.-240с.
    9. Камышанов П. И. Практическое пособие по аудиту. М.: ИНФА М.: 1996.-522с.
    10. Кармайкл Д. Р., Бенис М. Стандарты и нормы аудита. Перевод с английского. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1992.-527с.
    11. Овсийчук М. Ф. Аудит. Организация. Методика проведения. М.: ТОО «Интелтех», 1996.-151с.
    12. Правила аудиторской деятельности (составление и комментарий Ю. А. Данилевского). М.: Бухгалтерский учет, 1997.-160с.
    13. Робертсон Дж. Аудит. Перевод с английского. М.: КРМС, Аудиторская фирма «Контакт», 1993.-496с.
    14. Шишкин А. К., Микрутов В. А., Дышкант И. Д. Учет, анализ, аудит на предприятии: Учебное пособие для вузов. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1996.-496с.
    15. Законодательные акты, нормативные, инструктивные методические материалы по аудиту, отчетности и налогообложению.
  • 11542. Методика проведения аудиторской проверки расчетов с поставщиками и подрядчиками
    Бухгалтерский учет и аудит

    ча-ние«+»«-«1234561.Контроль законности соверше-ния опера-ции и создания первич-ного документа 1.Все хозяйствен-ные операции совершаются в учете с письмен- ного разрешения руководства или уполномоченных на то лицСистематическая проверка первич- ной документации на наличие не- обходимых подписей службой внутреннего контроляОтказ в принятии документа в об- работку работниками бухгалтерии без необходимых подписейОтказ конкретных исполнителей в исполнении хозяйственной опе- рации без необходимых письмен- ных распоряжений1234562.Все хозяйствен- ные операции совершаются в строгом соответст- вии с заключен- ными договорами и действующим законодатель- ствомПроверка службой внутреннего контроля соответствия произве- денных и зафиксированных на но- сителе операций хозяйственным договором и действующему зако- нодательствуВизирование договоров и прочих юридических актов главным бух- галтером или другим уполномо- ченным работником бухгалтерии2.Фор- мальная проверка докумен- тации на наличие всех обя- зательных реквизитов3.Весь массив первичных доку- ментов в части наличия необхо- димых реквизитов отвечает требова- ниям законода- тельства о бухгал- терском учетеСистематическая проверка службой внутреннего контроля наличия всех обязательных реквизитов в документахКонтроль со стороны работников бухгалтерии, обрабатывающих кон- кретные документы, за правильно- стью оформления документов3.Соответ- ствие пер- вичной докумен- тации регисриру- емым опе- ративным фактам4.Достижение уверенности в том, что на каждую операцию составлен доку- мент, верно зафи- ксировавший со- вершенный опе- ративный фактСистематическая проверка службой внутреннего контроля соответствия созданных и полученных первич- ных документов экономическому смыслу операцииАрифметический и логический кон- тролль со стороны работников бух- галтерии, обрабатывающих доку- ментацию, за соответствием совер- шенной операции оформленному оправдательному документу4.Контроль полноты регистра- ции пер- вичных докумен- тов5.Достижение уве- рености, что все первичные доку- менты на пред- приятии будут введены и обра- ботаныПроверка службой внутреннего контроля полноты регистрации документов в учетных регистрахЕдиная нумерация первичной до- кументации, контроль со стороны бухгалтероии за отклонениями в нумерации документов, ведение журналов регистрации первичных учетных документов1234565.Контроль точности регистра-ции и об- работки первичных докумен-тов6.Точный количес- твенный и качес- твенный перенос данных из доку- мента в систему учетаПроверка службой внутреннего контроля соответствия занесения данных из первичного документа в систему бухгалтерского учетаАвтоматический ввод бухгалтер-ской проводки с документа с помощью программных продуктовОбязательная контировка первич-ных документов бухгалтером, про- изводящим их обработку6.Контроль своевре- менности регистра-ции и об- работки первичных докумен-тов7.Достижение уверенности в том, что принцип временной опре- деленности на предприятии соб-люденПроверка службой внутреннего контроля соответствия даты доку- мента дате его регистрации в учет-ном регистреПроведение инвентаризации и све- рок расчетов в целях установления реальности числящихся в учете сумм на определенную датуСистема поощрений и наказаний за выполнение бухгалтером испол- нителем своих обязанностей, в том числе за своевременность регис- трации документов7.Контроль докумен-топотоков8.Достижение уверенности в том, что на пред-приятии исполня-ются действую-щие графики доку-ментооборотаПроверка службой внутреннего контроля исполнения функций пер-сонала, участвующего в системе до-кументооборота в соответствии с действующими графикамиКонтроль со стороны бухгалтерии за сроками оборота документов8.Контроль защиты ин-формации при орга-низации обработки и регистра-ции доку-ментов9.Достижение уверенности в том, что в процес-се регистрации и обработки инфор-мации вся первич-ная документация будет защищена от несанкциони-рованного доступаПроверка службой внутреннего контроля организации хранения документов в процессе текущей де-ятельностиОпределение круга лиц, имеющих право доступа к той или иной доку-ментации, контроль со стороны ра-ботников бухгалтерии за докумен-тами, находящимися у них на обра-ботке1234569.Контроль системы защиты ин-формации в условиях КОДПрактика введения паролей на автоматизированных рабочих месс-тах (АРМ), установление системным оператором определенного поряд-ка доступа к информации с другого АРМ10.Кон-троль орга-низации хранения докумен-тов10.Достижение уверенности в том, что в органи-зованной на пред-приятии системе хранения доку-ментов не будет допущено утери или исправления первичной доку-ментации Проверка службой внутреннего контроля соблюдения требований нормативных актов в части органи-зации архивной службыКонтроль со стороны бухгалтерии за соблюдением сроков сдачи до-кументации в архив и сроков хране-ния первичной документацииИнвентаризация дел в архивах11.Кон-троль за истребо-ванием кредитор-ской за-долженности11.Достижение уверенности в том, что с любой сомнительной или просроченной за-долженностью на предприятии будет проводить-ся необходимая работа по ее ис-требованиюСистематическая проверка службой внутреннего контроля (ВК) своевре-менности предъявления претензий поставщикам и своевременности подачи дел в арбитражные суды и отслеживание результатов про-веденных мероприятийКонтроль со стороны бухгалтерии за своевременностью истребования задолженности 12.Кон-троль за правиль-ностью отражения операций на счетах бухгалтер-ского учета 12.Достижение уверенности в том, что все опе-рации по расчетам с поставщиками и подрядчиками бу-дут отражены на соответствующих экономическому смыслу совершен-ной операции сче-тах бухгалтерского учетаИспользование на предприятии автоматизированных средств обра-ботки данных, в которых реализо-вана возможность автоматического формирования корреспонденции счетов по типовым операциямКонтроль со стороны службы внут-реннего контроля и главного бух-галтера (или другого ответствен-ного лица) за правильностью про-изведенных на счетах записейРазработка типовых корреспонден-ций счетов без дальнейшего кон-троля за их соблюдением

  • 11543. Методика проведения внеклассных мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
    Педагогика

     

    1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет воспитания [Текст]: избр. пед. труды. Т. 2./ Б. Г. Ананьев. М.: Просвещение, 1980. 196 с.
    2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст] / под ред. Г.И. Щукиной. М.: Педагогика, 1984. 97 с.
    3. Гуткина, Н.И. Психологические проблемы взаимодействия учителя с подростком [Текст] / Н.И. Гуткина // Вопросы психологии. - 1984. - № 2. - С. 99-106.
    4. Калечиц, Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися [Текст]/ 3.А. Кейлина, Т.Н. Калечиц. М.: Просвещение, 1980. 119 с.
    5. Каджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст] / Г.М. Каджаспирова. М.: Гардарики, 2007, -528с.
    6. Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст]: курс лекций/ Б.Т. Лихачев. М.: Прометей; Юрайт, 1998.- 464 с.
    7. Педагогика профессионального образования [Текст]: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /под ред. В.А.Сластенина.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 368 с.
    8. Поспелов, Е.М. Школьный топонимический словарь [Текст] / Е.М. Поспелов. М.: Просвещение, 1988. 134 с.
    9. Подласный, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласный. М.: Владос, 2005. -574 с.
    10. Правила дорожного движения: экзамен без проблем [Электронный ресурс].- М.: ООО «Акелла», 2007.- 1 электр. опт. диск (CD ROM; 12 см. Систем. требов.: ПК 486; Windows 95 (OSR).
    11. Рахимов, А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности [Текст] / А.З. Рахимов // Классный руководитель. -2001. -№ 6.
    12. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 450 с.
    13. Скалеренко, А.Б. Общая педагогика [Текст] / А.Б. Скалеренко. М.: Юнити-Дана, 2006. -479 с.
    14. Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст] / И.Ф. Харламов. М.: Гардарики, 2000. -519 с.
    15. Кирьянов, В.Н. Пропоганда БДД [Электронный ресурс]: Официальный сайт ГИБДД МВД России / В.Н. Кирьянов //http://www.gibdd.ru/
  • 11544. Методика проведения занятий степ-аэробикой с женщинами среднего возраста
    Медицина, физкультура, здравоохранение

     

    1. Агаджанян, Н. А. Адаптация и резервы организма [Текст] / Н. А. Агаджанян. М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.
    2. Анисимова, М.В. Занимаясь оздоровительной аэробикой [Текст] / М.В. Анисимова // Физическая культура в школе. 2004. - №6 С.29-35
    3. Апонасенко, Г. Л. О возможностях количественной оценки здоровья человека [Текст] / Г. Л. Апонасенко // Гигиена и санитария. 1988. -№6. С. 55 58.
    4. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания [Текст] / Б.А. Ашмарин. М.:1990.
    5. Баевский, Р. М. Новое в физиологии [Текст] / Р. М. Баевский // - 1979. - № 11. С. 17-28.
    6. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого [Текст] / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. 96 с.
    7. Бальсевич, В.К. Здоровье в движении [Текст] / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. 102 с.
    8. Виру, А.А. Аэробные упражнения [Текст] / А.А Виру, Г.А. Юримяэ, Т.А. Смирнова. М.: Физкультура и спорт, 1988. 142 с.
    9. Волчек, Н.П. Идеальная фигура [Текст] / Н.П. Волчек. Мн.: Харвест, 2003. 214 с.
    10. Гужаловский, А.А. Основы теории и методики физического воспитания [Текст] / А.А. Гужаловский. М.: Физкультура и спорт, 1986. 352 с.
    11. Давыдов, В.Ю. Методика преподавания оздоровительной аэробики [Текст] / В.Ю. Давыдов, Т.Г. Коваленко, Г.О. Краснова. Волгоград: Волгоградский Гос. Университет, 2004. 115 с.
    12. Иванова, О.А. Все о стретчинге [Текст] / О.А. Иванова, Ж.В. Поддубная. М.: Национальная школа аэробики, 1991. 67 с.
    13. Иващенко, Л. Я. Программирование занятий оздоровительной направленности [Текст] / Л. Я. Иващенко // Теория и практика физической культуры. 1990 - №1. С. 14-16.
    14. Казначеев, В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых исследований населения [Текст] / В.П. Казначеев, Р.М. Баевский. Л.: Медицина, 1975. 208 с.
    15. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия [Текст] / К.Купер. М.: Физкультура и спорт, 1987. 192 с.
    16. Купер, К. Новая аэробика [Текст] / К.Купер. М.: Физкультура и спорт, 1989. 205 с.
    17. Куценко, Г.И. Режим дня школьника [Текст] / Г.И. Куценко, И.Ф. Кононов. М.: Медицина, 1987. 115 с.
    18. Лисицкая, Т.С. Аэробика на все вкусы [Текст] / Т.С. Лисицкая. М.: Просвещение Владос, 1994 96 с.
    19. Лисицкая, Т.С. Ритм. Пластика [Текст] / Т.С. Лисицкая. М.: Просвещение Владос, 1999 115 с.
    20. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников [Текст] / В.И. Лях. М.: Физкультура и спорт, 1998. 105 с.
    21. Матвеев, Л. П. Теория и методика физического воспитания [Текст] / Л.П. Матвеев. М.: Омега Л, 2004 160 с.
    22. Мотылянская, Р. Е. Пути воздействия оздоровительной физической культуры на организм человека среднего и пожилого возраста [Текст] / Р. Е. Мотылянская // Теория и практика физической культуры. 1983. №4. С. 34 36.
    23. Муравов, И. В Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта [Текст] / И. В. Муравов. Киев, : Здоровья, 1989 246 с.
    24. Ростовцева, М.Ю. Повышение физической работоспособности женщин молодого возраста средствами ритмической гимнастики: автореф. дис. канд. пед. наук: / 13.00.04 / М.Ю. Ростовцева. Малаховка, 1990. 24 с.
    25. Сиднева, Л.В. Формирование профессиональных знаний и умений поведения занятий по базовой аэробике у студентов высших физкультурных заведений: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.В.Сиднева. М., 2000. 25 с.
    26. Сиднева, Л.В. Аэробика: Частные методики. 2 том [Текст] / Л.В. Сиднева, Т.С. Лисицкая. М.: Федерация аэробики России, 2002. 216 с.
    27. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. М.: Академия, 2004. 480 с.
    28. Яных, Е.А. Степ аэробика [Текст] / Е.А. Яных, В.А. Захаркина. М.: АСТ, 2006. 78 с.
    29. Аэробика [http://www.sp0rtsmen.ru/aerobika/]. Электрон. текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (56 КБ), 2006.
    30. Аэробика и фитнес [http://www.salons.su/spb/articles/magazine/sports/
  • 11545. Методика проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе
    Педагогика

     

    1. Кукушин B.C. Теория и методика обучения / B.C. Кукушин. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. 474, [1] с. (Высшее образование).
    2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Подред. В.А. Сластенина: В2ч. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Ч. 1. 288
    3. Абульханова-Славская К.А. Типология личности и гуманистический подход // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995.
    4. Агапова О.И., Джонс Л.А., Ушаков А.С. Проект новой модели обучения экономике// Экономика и образование, 1996, № 1.
    5. Амтаниус М. Психолого-педагогические основы контроля в учебном процессе: Автореф. канд. пед. наук. М.: Изд-во МГУ, 1978.
    6. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. Т. 11 /Под ред. А.А. Бодалева и др. М.: Педагогика, 1980.
    7. Беспалько В.П. и др. Системно-методическе обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1989.
    8. Зайцева И.А. Моделирование образовательной среды // Человек: его сущность, развитие и проблемы. Вып. 8. Ростов н/Д: ГинГо, 2000.
    9. Лихачев Б. Т. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии / Под ред. Е.В. Бондаревской. Ростов н/Д: Ид-во РГПУ, 1995.
    10. Обучение и развитие: Экспериментальное педагогическое исследование / Под ред. Л.В. Занкова. М., 1995.
    11. Оноприенко О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся в средней школе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988.
  • 11546. Методика проведения лекционных занятий по разделу "Наноматериалы и нанотехнологии" при изучении дисциплины "Материаловедение"
    Педагогика

    3.Тесты

    1. Сопоставьте определения:
    2. наночастицы; частицы, размер которых меньше 5-10 нм;
    3. нанокластеры; частицы, размер которых меньше 100 нм;
    4. нанопленки; кристаллические вещества, размер которых меньше 100 нм;
    5. нанокристаллы. вещества, состоящие из одного и более атомных слоев.
    6. Что такое фуллерены?
    7. длинные углеродные структуры;
    8. кластеры из более чем 40 атомов углерода, по форме представляющие шароподобные каркасные структуры;
    9. наночастицы, растворенные в жидкой фазе;
    10. шарообразные молекулы, содержащие атомы, размером меньше 100 нм.
    11. Что такое нанодисперсии?
    12. системы, состоящие из жидкой фазы с равномерно растворенными в ней наночастицами;
    13. системы, состоящие из нанокластеров;
    14. системы, состоящие из нанопористых веществ;
    15. системы, состоящие из нанопористого вещества.
    16. Какие технологии относятся к технологии "сверху-вниз"?
    17. литография;
    18. эпитаксия;
    19. литография и конденсация;
    20. механическая обработка (измельчение).
    21. Поставьте в правильной последовательности этапы литографии:
    22. экспонирование;
    23. химическое травление;
    24. нанесение фоторезистора.
    25. В чем заключается технология "снизу-вверх"?
    26. основана на уменьшении размеров тел механической или иной обработки, вплоть до получения объектов нанометрового размера;
    27. сводится к получению наноразмерного объекта путем сборки наноматериалов из отельных атомов и молекул.
    28. Что такое эпитаксия?
    29. наращивание оксидной пленки на кристалле;
    30. ориентированный рост одного кристалла на поверхности другого;
    31. получение наночастиц путем испарения из макроскопического тела атома;
    32. создание наноструктур на поверхности твердого тела.
    33. Что такое синергетика?
    34. наука о самоорганизующихся системах;
    35. наука о нанокристаллических материалах;
    36. наука о хаосе;
    37. наука об экономии энергии.
  • 11547. Методика проведения маркетинговых исследований
    Экономика

    Список использованной литературы:

    1. Азоев Г. Л. Конкуренция: анализ, стратегия и практика. - М.: Центр экономики и маркетинга, 1996.-208 с.
    2. Болт Г. Дж. «Практическое руководство по управлению сбытом»: Пер. С англ./ Научн. Ред. и авт. Предисл. Ф.А Крутиков. - М.: Экономика, 1991.- 271 с.
    3. Дихтль Е., Хершген Х. Практический маркетинг: Учеб. Пособие/ пер. С нем. А.М. Макарова; Под ред. И. С. Минко. - М.: Высш. Шк., 1995.- 255 с.
    4. Ковалев А. И., Войленко В. В. Маркетинговый анализ. - М.: 111 с.
    5. Коноплев В.Т. « Международный маркетинг».- Донецк: Юго-Восток, 1998.- 320 с.
    6. Крылова Г. Д., Соколова М. И. Практикум по маркетингу: ситуационные задачи и тест-контроль: Учеб. Пособие / Под ред. акад. А.Н. Романова. - М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.- 240 с.
    7. Моррис Р. Маркетинг: ситуации и примеры: Пер. с англ. - М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1996.- 192 с.
    8. Маркетинг / Под ред. проф. Уткина Э.А.- М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство ЭКМОС, 1998.- 320 с.
    9. Маркетинг: Учебник / А.Н. Романов, Ю.Ю. Корялогов, С.А. Красильников и др.; Под ред. А. Н. Романова. - М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1996.- 560 с.
    10. Маркетинг во внешнеэкономической деятельности предприятия.: М.: Внешторгиздат, 1989.- 152 с.
    11. Основы маркетинга: Учеб. Пособие/ Р.А. Крыжановский, И.П. Продиус.- К.: УМК ВО, 1992.- 164 с.
    12. Основы менеджмента и маркетинга: Учебное пособие/ В. Б. Зубик, А.И. Ильин, Г.Я. Кожекин и др.; Под общ. Ред. Р. С. Седегова.- М.: Высш. Шк., 1995.- 382 с.
    13. Голубков Е.П., Голубкова Е. Н., Секерин В.Д. Маркетинг. Выбор лучшего решения. М., 1993. 222 с.
  • 11548. Методика проведения работы по сенсорному воспитанию в СДУ (специальное дошкольное учреждение)
    Разное

     

    1. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его организации у детей раннего возраста. Автореферат.- М.,1975.
    2. Бучковская Л. Воспитание ребенка олигофрена//Психология и педагогика - №2 - 2006
    3. Буянова Р.Сенсорное развитие детей//Социальная работа - №12 2006
    4. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников, - Мн.:БрГУ, 2007. 195с.
    5. Дошкольное воспитание аномальных детей. /Под ред. Носковой А.П.- М.: Прогресс, 1984. 303с.
    6. Запорожец А.В.,Венгер Л.А.и др. Восприятие и действие. - М.Прогресс, 1966.- 394с.
    7. Зинченко В.П. Движения глаз и формирование зрительного образа. // Вопросы психологии 1958 - N5.
    8. Курашова Р.А. Соенсорное развитие дошкольников, - Мн.:Новое знание, 2006. 345с.
    9. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубоким нарушением интеллекта, - М.: Гардарика, 2000. 304с.
    10. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб: СОЮЗ, 1997. -394с.
    11. Поддьяков Н.Н. Способы сенсорного воспитания в детском саду. - М, 1965. 392с.
    12. Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умсвенной отсталостью. /Под ред. Н.Ф.Дементьевой. М:Новое время, 1993.- 222с.
    13. Психическое развитие младенца. /Пер. с англ. А.В.Леоновой /Под ред. А.В.Запорожца. М.:Психология, 1985. 320с.
    14. Рубинштейн С.Л. Понятие «характера» в психологии и психиатрии // Вестн. Моск. Ун-та. Сер 14. Психология. 1979. №2., - 22 с.
    15. Сенсорное воспитание в детском саду. /Под ред. Н.Н.Поддьякова и В.Н.Аванесовой. - М.:Новое время, 1981. 414с.
    16. Сенсорное воспитание дошкольников. /Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой.-М.:Просвящение 1963.
    17. Слободянюк Н.А. Психологические условия формирования адекватного «Я-образа» умственно-отсталого ребенка, - К.: Печора, 2002. 274с.
    18. Совпель Д.Е. Психология, - СПб.:Питер, 2006. 284с.
    19. Стребелева Е.А Наглядно-действенное мышление умственно отсталых детей дошкольного возраста. //Дефектология, 1991, N4, с.64.
    20. Умственно отсталый ребенок. Очерки изучения особенностей высшей нервной деятельности детей-олигофренов. /Под ред. А.Р.Лурия. - М., 1960.
    21. Цикото Г.В. Корркционно-развивающие занятия с детьми-имбецилами младшего возраста. - М.: ЦБ НТИ Минсобеса, 1991.
    22. Цикото Г.В. Об интеллектуальном развитии детей-имбецилов. /Дефектология, 1979, N1, стр.14-19.
    23. Цикото Г.В. Проблема умственного развития детей, - М.: Новое время, 2000. 294с.
    24. Шаповаленко И.В. Воспитание в ДЭУ, - М.:Гардарики, 2007. 349с.
  • 11549. Методика проведения утренней гимнастики в дошкольных учреждениях
    Педагогика

    Êðèòåðèè îöåíêèÓðîâåíüÂÑÍ

    1. Ïîäãîòîâëåííîñòü âîñïèòàòåëÿ:
    2. íàëè÷èå ïëàíà-êîíñïåêòà
    3. ïðàâèëüíîñòü è òùàòåëüíîñòü åãî ðàçðàáîòêè
    4. Ïîäãîòîâêà ìåñòà è ôèçêóëüòóðíîãî èíâåíòàðÿ
    5. ïðîâåòðèâàíèå, âëàæíàÿ óáîðêà
    6. ðàöèîíàëüíîå ðàñïðåäåëåíèå èíâåíòàðÿ
    7. Ïîäãîòîâêà äåòåé
      8. - ôîðìà, îáóâü
    8. Îðãàíèçàöèÿ óòðåííåé ãèìíàñòèêè
    9. ñâîåâðåìåííîå íà÷àëà è îêîí÷àíèå
    10. ñïîñîáû îðãàíèçàöèè äåòåé äëÿ âûïîëíåíèÿ ôèçè÷åñêèõ óïðàæíåíèé
    11. ðàöèîíàëüíîå èñïîëüçîâàíèå ïîìåùåíèÿ
    12. ðàçäà÷à è ñáîð èíâåíòàðÿ5. Ñîîòâåòñòâèå óïðàæíåíèé, èõ ñî÷åòàíèå 6. Ïîñëåäîâàòåëüíîñòü âûïîëíåíèÿ7. Âûïîëíåíèå ãëàâíîãî íàçíà÷åíèÿ ãèìíàñòèêè:
    13. îçäîðîâèòåëüíûå çàäà÷è
    14. ñîîòâåòñòâèå âîçðàñòó äåòåé, ñîñòîÿíèþ çäîðîâüÿ, óðîâíÿì ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ è ôèçè÷åñêîé ïîäãîòîâëåííîñòè8. Ïðîäîëæèòåëüíîñòü9. Äîçèðîâêà, òåìï âûïîëíåíèÿ óïðàæíåíèé10. Ïðèåìû ðåãóëèðîâàíèÿ äûõàíèÿ11. Îöåíêà îáùåé è äâèãàòåëüíîé ïëîòíîñòè 12. Ðåøåíèå îáðàçîâàòåëüíûõ çàäà÷:
    15. êà÷åñòâî âûïîëíåíèÿ óïðàæíåíèé
    16. ïðèåìû ïðåäóïðåæäåíèÿ è èñïðàâëåíèå îøèáîê13. Èñïîëüçîâàíèå ìóçûêàëüíîãî ñîïðîâîæäåíèÿ14. Ñàìî÷óâñòâèå, ïîâåäåíèå è íàñòðîåíèå äåòåé 15. Óðîâåíü ïåäàãîãè÷åñêîãî ìàñòåðñòâà:
    17. êà÷åñòâî ïîêàçà óïðàæíåíèé
    18. îáúÿñíåíèå, êîìàíäû, ðàñïîðÿæåíèÿ, óêàçàíèÿ
    19. óìåíèå âèäåòü âñåõ äåòåé
    20. óìåíèå îñóùåñòâëÿòü êîíòðîëü çà ñàìî÷óâñòâèåì
    21. óìåíèå îñóùåñòâëÿòü êîíòðîëü çà ïîâåäåíèåì è íàñòðîåíèåì
    22. âëàäåíèå ãîëîñîì, êóëüòóðîé ðå÷è, òîíîì
    23. îáùåíèå ñ äåòüìè16. Õàðàêòåð âåäåíèÿ óòðåííåé ãèìíàñòèêè ïåäàãîãîì:
    24. óâåðåííî
    25. íåóâåðåííî
    26. íàñòðîåíèå ïåäàãîãàÂûâîä:Ðåêîìåíäàöèè:Ïðèëîæåíèå 2
    ÇÀÐßÄÊÀ Ñ ÇÀÃÀÄÊÎÉ

  • 11550. Методика проведения школьной исследовательской работы
    Педагогика

    лингвистических работ, выполнение упражнений, моделирующих исследование.Систематизация, расширение и углубление знаний о языке. Задания и задачи на систематизацию теоретических знаний о языке.Развитие языковой рефлексииЗадания, нацеливающие учащихся на самостоятельный подбор языкового материала, ведение записной книжки или дневника исследователя2. Выбор проблемы исследованияПредварительная ориентация в выборе проблемы исследованияОбсуждение возможных тем исследования (темы предлагает учитель, учитывая и личные качества учеников, и тематику предстоящих конференций учащихся)3. Изучение научной литературыПриобретение практических навыков работы со справочной и научной литературой.Составление библиографии по теме; разные виды чтения, выделение главной мысли, конспектирование; обсуждение прочитанных научных работ4. Формулирование темы, гипотезы, определение целей, задач, методовФормирование исследовательских навыков (формулирование темы, гипотезы, постановка целей и задач исследования, определения методов в зависимости от объектов исследования).Консультирование по вопросам формулирования темы, гипотезы, понимания целей и задач работы, по методике проведения исследования5. Сбор материалаОбучение сбору языкового материала или постановке лингвистического эксперимента.Планирование и проведение лингвистического эксперимента, сбор языкового материала6. Обработка полученного материалаОбучение статистической обработке полученного материала и представлению результатов в виде таблиц, диаграмм и т.п.Обработка полученного материала7. Формулирование выводовВыработка умения формулировать выводы.Систематизация и обобщение результатов работы8. Создание текста УИРПрактическое овладение научным стилем речи.Написание текста исследовательской работыОбучения редактированию научного текста; навыкам «свертывания» и «развертывания» текстаРедактирование и оформление работы, составление тезисного плана9. Представление результатов работыОвладение навыками устного публичного выступления.Представление работы научно-практической конференции школьников.10. Оценка работыРефлексии на продукт и результат УИРАнализ проделанной работы, обсуждение перспективных плановВывод:

  • 11551. Методика проведення атестації персоналу різних категорій
    Менеджмент

    несистемні, професійні завдання самостійно вирішувати складноВолодіє спеціальними знаннями, достатніми для задовільного вирішення завдань професійного характеруВолодіє системними знаннями, здатний до вирішення творчих завдань професійного характеруВолодіє глибокими, міцними і всебічними знаннями, має цілісне уявлення про системність: гнучкість мислення дозволяє вирішувати складні завдання теоретичного характеру у професійній сферіНеобхідне позначити:5.Професійні вміння і навичкиРозвинені недостатньо, потребує постійної сторонньої допомогиРозвинені посередньо, забезпечують необхідний рівень виконання професійних завдань при сторонній допомозіРозвинені та забезпечують необхідний рівень виконання професійних завданьВисокорозвинені та забезпечують виконання практичних завдань професійного характеру на високому рівніНеобхідне позначити:6.Уміння формулювати точку зору (усно, письмово)Важко зрозуміти, обмежений словниковий запас, документи потрібно докорінно переробляти, незадовільно володіє державною мовоюВзагалі легко зрозуміти, достатньо володіє державною мовою, має належний вибір формулювань, у документи вносяться незначні зміниЧітко і переконливо викладає думки, вільно володіє державною мовою, документи не потребують виправленьЛогічно побудовані висловлення, влучний вибір належної лексики та формулювань, у документах завжди впорядковані, вільно викладені думки Необхідне позначити:7.Готовність до дій, ініціативаЗдебільшого пасивний, безініціативний, елементи творчого підходу до справи не виявляються: потребує постійного спонукання до роботиПрацює з власної волі, виявляє ініціативу за необхідністю, активністю і творчим відношенням до справи не вирізняєтьсяВиявляє ініціативу, активний, не позбавлений творчого відношення до справи; наполегливийІніціативний, творчо відноситься до вирішення практичних завдань, здатний генерувати обґрунтування ідей та пропозицій, які заслуговують на увагу, сприяє їх реалізації Необхідне позначити:8.Оперативність мисленняПовільно сприймає нові завдання, виявляє незадоволення у разі зміни завдання або звичайних обставинПристосовується до нових завдань і ситуацій на роботіСприймає нові завдання охоче, розуміє їх суть та повязані з ними проблеми, орієнтується у нових ситуаціяхШвидко приймає нові завдання і ситуації, визначає значущі фактори та суть справиНеобхідне позначити:9.Працездатність та витривалістьПрацездатність низька, збільшення навантаження погіршує якість роботи, втрачає впевненістьПрацездатність задовільна, збільшення навантаження, як правило, не впливає на якість роботиПрацездатність добра, збільшення навантаження не впливає на якість роботиПрацездатність висока, витримує тривале навантаження, відповідає активністю на підвищення вимогНеобхідне позначити:10.Відповідальність Виявляє байдужість, безвідповідальність, схильність до невиконанняВиявляє почуття відповідальності нестабільно, потребує постійного контролю за виконаннямПочуття відповідальності виявляє постійно Високо розвинені почуття обовязку; виконавча дисципліна відмінна, надійний у вирішенні завдань повсякденної діяльностіНеобхідне позначити:11.СамостійністьДо прийняття самостійних рішень підготовлений недостатньо: у разі виникнення найменших проблем потребує допомогиЗдатний до прийняття самостійних рішень, але вони не завжди бувають обґрунтованими; у критичних ситуаціях допускає вияв нерішучостіУ прийнятті рішень, як правило, самостійний; здатний аналізувати і прогнозувати події; у критичних ситуаціях здатний до рішучих дій; виконує завдання без сторонньої допомогиВисоко розвинена здатність до обґрунтованого прийняття самостійних рішень; володіє навичками передбачення; у критичних ситуаціях здатний до продуманих і рішучих дій; самостійно вирішує складні проблемиНеобхідне позначити:12.Здатність до лідерстваЯкостей лідера не має і не намагається мати; у колективі непомітнийЗдатний позитивно впливати на людей, але у практичній діяльності цим користується рідкоЗдатний позитивно впливати на людей, має якості лідераВолодіє високо-

  • 11552. Методика проведення екскурсій в шкільному курсі біології
    Педагогика

    Групам учнів пропонується самостійно виконати чотири завдання (вчитель роздає карточки з завданнями):

    1. Протягом 15-20 хв. дослідити певну територію лісу. Зясувати видовий склад рослин даної місцевості. Які деревні квіткові рослини ростуть тут? Зберіть плоди, а також листки різного забарвлення, щоб продемонструвати поступовий перехід від зеленого забарвлення до повного осіннього розфарбування. Листки і плоди одного виду складіть в один пакет.
    2. Поспостерігайте за зміною кольору листків у різних дерев. Встановіть, де більш розфарбовані листки у верхній частині крони чи в нижній, у зовнішній чи внутрішній? Результати спостережень оформіть у вигляді таблиці, користуючись термінами “більше”, “менше”, “багато”, “мало”.
    3. Поспостерігайте за падолистом. Постарайтесь протягнути зелений листок, листок, який почав міняти забарвлення листок, який повністю змінив колір. Зробіть записи про особливості відокремлення даних листків від пагона. Поясніть, як опадають листки у берези бородавчатої, липи срібнолистої, горобини звичайної, клена звичайного. Зробіть записи.
    4. Зясуйте, як впливають на зовнішній вигляд дерева (форма, розміри) різні умови його життя. знайдіть дерева одного виду, які виросли на відкритому місці, на узліссі і в лісі, зробіть схематичні малюнки цих дерев і відповідні записи.
  • 11553. Методика проведення інтегрованих уроків під час вивчення шкільного курсу біології
    Педагогика

     

    1. Алексашина И. Интегративный подход в естественнонаучном образовании // Народное образование. - 2001. - №1. - С.161-164.
    2. Архипова Т. Межпредметные связи: в чём их актуальность // Учитель (Россия). - 2001. - №4. - С.34-36.
    3. Арцишевська М. Суспільствознавча картина світу як теоретична основа інтеграції змісту шкільної освіти // Шлях освіти. - 2000. - №3. - С.16-20.
    4. Астанина С.Ю. Межпредметные связи на обобщающем уроке // Биология в школе. - 1999. - №6. - С.25.
    5. Банарик Н.Б. У пошуках моделі інтегрованого уроку // Всесвітня література. - 1997. - №7. - С.11.
    6. Бех І. Інтеграція як освітня перспектива // Початкова школа. - 2002. - №5. - С.5-6.
    7. Бицюра Ю. Інтегрована система навчання // Завуч (Перше вересня). - 2002. - №16. - С.10-11.
    8. Винокурова Н.К., Елисеева О.В. Один из подходов к реализации принципа интегративности в обучении // Дидакт. - 1999. - №4. - С.36-40.
    9. Гончаренко С., Мальований Ю. Інтегроване навчання: за і проти // Освіта. - 1994. - 16 лютого. - С.3.
    10. Елагина В.С. Профессиограмма деятельности учителей естественнонаучных дисциплин по реализации межпредметных связей в обучении школьников // Наука и школа. - 2002. - №2. - С.24-30.
    11. Жилин В., Подольникова Л. Игровая ситуация: интегрирование дисциплин // Учитель. - 2002. - №1. - С.22-24.
    12. Жулев В. Природа образования - в разумном преобразовании природы: Интегрирование биологии и математики, литературы и экономики // Управление школой (Первое сентября). - 1998. - №39. - С.6.
    13. Загвязинский В.И. Интегративные характеристики системы принципов обучения // Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2001. - С.47-50.
    14. Зверева И.Д. Межпредметные связи в современной школе. -М.: Педагогика, 1981. - 160с.
    15. Іванчук М.Г. Інтеграція як наукова категорія // Педагогіка і психологія. Вісник АПН України. № 2 (43) - К., 2004. - С.23-31.
    16. Іванчук М.Г. Інтегрований урок як специфічна форма організації навчання // Початкова школа. - 2004. - № 5. - С.10-13.
    17. Іванчук М.Г. Інтегроване навчання: сутність та виховний потенціал. (Виховання особистості молодшого школяра в умовах інтегрованого підходу до навчання). - Чернівці: Рута, 2004. - 359 с.
    18. Іванчук М.Г. Міжособистісна взаємодія в умовах інтегрованого підходу до навчання // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. Науково-методичний журнал. -- К., 2004. - Вип. ІІ. - С.138-145.
    19. Іванчук М.Г. Формування і розвиток особистісного потенціалу школяра в процесі інтегрованого навчання // Психологія: Зб. наукових праць. - К.: КПУ імені М.П. Драгоманова, 2003. - Вип. 19. - С.127-131.
    20. Іванчук М.Г. Ефективність і роль взаємозвязку різноманітних видів діяльності в навчальному процесі у вихованні особистості школяра // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наукових праць Інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України. - К., 2004. - Т.6. - Вип.6 - С.105-113.
    21. Козловська І.М., Собко Я.М. Принципи дидактики в контексті інтегративного навчання // Педагогіка і психологія. - 1998. - №4. - С.48-51.
    22. Коложвари И. Интегрированный курс, как его разработать // Народное образование. - 1999. - №1-2. - С.219-223.
    23. Концепція розвитку загальної середньої освіти; Проект // Освіта України. - 2000. - № 33.
    24. Кучменко Н.Г. Интегрированный подход в обучении естественным наукам // Завуч. - 2002. - №5. - С.59-66.
    25. Липова Л., Ренський С. Інтеграція індивідуальної роботи з іншими формами навчальної діяльності // Рідна школа. - 2002. - №1. - С.8-10.
    26. Лисененко Л., Старобінська З. Інтегрований урок хімії та біології // Біологія і хімія в школі. - 2002. - №2. - С. 19-23.
    27. Лопатин И. Как скрестить ужа и ежа?: Инструкция по использованию межпредметных связей // Учительская газета. - 2000. - №37. - С.8-9.
    28. Лошкарёва Н.А. Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса. - М.: МГПИ, 1981.
    29. Носенко Е.Л. Картина світу як інтегруючий фактор у змісті освіти // Гуманітарні науки. - 2001. - №2. - С.48-59.
    30. Пушкарьова Т. Інтеграція природничо-наукових знань учнів 5-6 класів під час викладання курсу “Навколишній світ” // Фізика та астрономія в школі. - 2002. - №4. - С.26-28.
    31. Степанюк А.В., Гадюк Т.В. Інтеграція природничих дисциплін у школі // Педагогіка і психологія. - 1996. - №1. - С.18-24.
    32. Степанюк А.В. Нові підходи до визначення мети і змісту біологічної освіти школярів // Педагогіка і психологія. - 2000. - №2. - С.28-34.
    33. Яворук О.А. Функции интегративных курсов при обучении учащихся основам естественных наук в школе // Наука и школа. - 2002. - №1. - С.52-56.
    34. Якиляшек В. Інтеграція математичної та природознавчої освіти // Рідна школа. - 1999. - №3. - С.55-56.
  • 11554. Методика проведення лабораторних занять з курсу "Застосування ІКТ у навчальному процесі з математики"
    Педагогика

     

    1. Апатова Н. П. Інформаційні технології в навчанні математики // Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі. К.:НПУ, 1997. С. 39.
    2. Апатова Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в СЗШ: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Апатова. - К., 1999. - 342 с.
    3. Барышкин А.Г. Компьютерные презентации на уроке математики / А.Г. Барышкин, Т.В. Шубина, Н.А. Резник // Компьютерные инструменты в образовании. - 2005. - № 1. - С.62 - 70.
    4. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. 2 е изд., перераб. и доп. / С.Я. Батышев. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. 904 с.
    5. Бешанов С.А. Информатизация и информационные процессы / С.А. Бешанов, Лыскова В.Ю. Омск, 1999. 144 с.
    6. Вербицький А.А. Формування пізнавальної та професійної мотивації. М.: Освіта, 1986. 364 с.
    7. Державна програма «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці» на 2006-2010 рр. [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/laws/KMU_1153.doc.
    8. Жалдак М. І., Вітюк О. В. Компютер на уроках геометрії: Посіб. для вчителів. - К.: Дініт, 2002. 170 с.
    9. Жалдак М.І. Компютер на уроках геометрії: Посібник для вчителів / М.І. Жалдак, О.В. Вітюк К.: РННЦ „ДІНІТ”, 2003. 168 с.
    10. Жалдак М.І. Компютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики: [посібник для вчителів] / М.І. Жалдак, В.В. Лапінський, М.І. Шут ? К.: Дініт, 2004. ? 110 с.
    11. Жалдак М.І. Педагогічний потенціал компютерно-орієнтованих систем навчання математики / М.І. Жалдак // Компютерно-орієнтовані системи навчання: зб. наук. праць / Редкол. К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова. [Вип. 7]. 2003. С. 3-16.
    12. Жуков Г.Н Основы общей и профессиональной педагогики: Учебное пособие / Под общ ред проф Г.П. Скамницкой. М.: Гардарики, 2005. 382 с.
    13. Інноваційні інформаційно-комунікаційні технології навчання математики: навчальний посібник / В.В. Корольський, Т.Г. Крамаренко, С.О. Семеріков, С.В. Шокалюк; науковий редактор академік АПН України, д.пед.н., проф. М.І. Жалдак. Кривий Ріг: Книжкове видавництво Кирєєвського, 2009. 316 с.
    14. Колеченко І.В. Енциклопедія педагогічних технологій; посібник для викладачів. СПб.:КАРО, 2005. 368 с.
    15. Крамаренко Т.Г. Уроки математики з компютером: [посіб. для вчителів і студ.] / Т.Г. Крамаренко; за ред. М.І. Жалдака. ? Кривий Ріг: Видавничий дім. ? 2008. ? 272 с.
    16. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.
    17. Мадзігон В.М. Педагогічні аспекти створення і використання електронних засобів навчання / В.М. Мадзігон, В.В. Лапінський, Ю.О. Дорошенко // Проблеми сучасного підручника: Зб. наук. праць / Редкол. К.: Педагогічна думка, 2003. Вип. 4. С. 7081.
    18. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988.
    19. Морзе Н. В. Основи інформаційно-комунікаційних технологій / Наталія Вікторівна Морзе. К.: Видавнича група BHV, 2006. 352 с.
    20. Никишина І.В. Інноваційна діяльність сучасного педагога: методичний посібник. Вчитель, 2007. 91 с.
    21. Пеньков А. В. Использование новой информационной технологии при преподавании математики в старших классах средней школы. Дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / А. В. Пеньков. К.: КДПУ ім. М. П. Драгоманова, 1992. 172 с.
    22. Підготовка учнів до професійного навчання і праці (психолого-педагогічні основи): Навч. посібник / Під ред. Г.О. Балла, П.С. Перепелиці, В.В. Рибалки. К.: Наукова думка, 2000. 188 с.
    23. Пінчук О.П. Використання педагогічних програмних засобів на уроках математики. // Математика в школах України. №19-20.-2006.-С.34.
    24. Пічуріна А.Ф. Виховання учнів на уроках математики. М.: Освіта, 1987. 390 с.
    25. Погорєлов О.В. Геометрія, 10 11. Київ: Освіта, 1995. 141 с.
    26. Погорєлов О.В. Геометрія: Підручник для 7-11 класів середньої школи. К.: Радянська школа, 1992. 352 с.
    27. Раков С. А. Програмно-методичний комплекс DG як крок від традиційної до інформаційної технології навчання геометрії/ С. А. Раков, В. П. Горох. // Компютер у школі і сімї. 2003. № 1. С. 20-23.
    28. Раков С.А. Відкриття геометрії через комп'ютерні експерименти в пакеті DG / С.А. Раков, В.П. Горох, К.О. Осенков, О.В. Думчикова, О.В. Костіна, О.Р. Ларін, В.Т. Лисиця, В.В. Пікалова. -Харків: ХДПУ, 2002. - 108 с
    29. Раков С.А. Математична освіта: компетентнісний підхід з використанням ІКТ: Монография / С.А. Раков. - Х.:Факт, 2005. - 360 с
    30. Раков С.А. Пакет DG та дослідницький підхід у курсі алгебри та початків аналізу ЗНЗ / С.А. Раков // Комп'ютер у школі і сім'ї. - 2005. -№7.- С13-17.
    31. Рамський Ю. С. Формування інформаційної культури особи пріоритетне завдання сучасної освітньої діяльності / Юрій Савіянович Рамський // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія №2. Компютерно-орієнтовані системи навчання: Збірник наукових праць / Редрада. К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2004. № 1 (8). С. 19-42.
    32. Рамський Ю.С. Про роль математики та деякі тенденції розвитку математичної освіти в інформаційному суспільстві / Ю.С. Рамський // Математика в школі. 2007, № 7. С. 36 40.
    33. Рафальська М.В. Інтегровані уроки з математики та інформатики з використанням систем компютерної математики// Компютер у школі та сімї. 2008 №8 (72). С.27-30.
    34. Роберт И.В. Современные ИТ технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. 178 с.
    35. Робота з мультимедійною дошкою / упоряд. В. Латиський. -К.: Шк. світ, 2008. - 112 с. - (Бібліотека «Шкільного світу»).
    36. С.А.Раков, В.П.Горох, К.О.Осенков, О.В.Думчикова, О.В.Костіна, О.Р.Ларін, В.Т.Лисиця, В.В.Пікалова.Відкриття геометрії через компютерні експерименти в пакеті DG. Харків: ХДПУ, 2002. 108 с.
    37. Савченко О.Я. Новий зміст освіти в основній і старшій школі/ Савченко О.Я.// Матеріали міжнародної науково-практичної конференції "Інформаційно-комунікаційні технології у середній і вищій школі" (м. Ізмаїл, 27-29 травня 2004 р.). Київ-Ізмаїл, 2004. 236 с.
    38. Скафа Е.И. Информационные технологии обучения и их роль в формировании эвристической деятельности учащихся / Е.И. Скафа // Дидактика математики: проблеми і дослідження. - 2003. - Вии. 19. - С.9-21.
    39. Скафа О.І. Компютерно-орієнтовані уроки в еврестичному навчанні математики: навчально-методичний посібник / О.І. Скафа, О.В. Тутова. Донецьк: вид-во “Вебер”, 2009. 320 c.
    40. Смирнов А.Н. Проблемы электронного учебника / А.Н. Смирнов // Математика в школе. - 2000. - №5. - С. 36-37.
    41. Смолянникова О.Г. Мультимедиа в образовании. Теоретические основы и методика использования / О.Г. Смолянникова. Красноярск.: Изд. КрасГУ, 2002.
    42. Співаковський О.В. Теоретико-методичні основи навчання вищої математики майбутніх вчителів математики з використанням інформаційних технологій: автореф. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / О.В. Співаковський. -К., 2004-44 с
    43. Триус Ю.В. Комп'ютерно-орієнтовані методичні системи навчання математики: Монографія / Ю.В. Триус. - Черкаси: Брама-Україна, 2005.-400 с
    44. Тутова О.В. Методичні вимоги до організації процесу навчання математики на основі використання інформаційно-комунікаційних технологій / О.В. Тутова // Дидактика математики. - 2007. - № 27. - С.95 -101.
    45. Шкіль М.І., Колесник Т.В., Хмара Т.М. Алгебра і початки аналізу: Підруч. для учнів 10 кл. з поглибл. вивч. математики в серед. закладах освіти. К.: Освіта, 2000. 318 с.
    46. Шкіль М.І., Колесник Т.В., Хмара Т.М. Алгебра і початки аналізу: Підруч. для учнів 11 кл. з поглибл. вивч. математики в серед. закладах освіти. К.: Освіта, 2001. 311 с.
  • 11555. Методика проведення теоретичних занять
    Педагогика

     

    1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: історія, теорія - К.: Либідь, 1998-558 с.
    2. Алексюк А.М. Педагогіка. - К.: Вища школа, 1985 - 296 с.
    3. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Просвещение, 1988 - 478 с.
    4. Балаев А.А. Активньїе методи обучения. - М.: Профиздат, 1986 - 96 с.
    5. Биков М.М. Основи електроніки. Вінниця: ВДТУ, 2001. - 132 с.
    6. Будіщев М.С. Електротехніка, електроніка та мікропроцесорна техніка. Львів.: Афіша, 2001-424 с.
    7. Воротникова А.Й., Кремнева Т.И. Активные методы и прием самостоятельной работи - Тамбов: ч.2, 2000 - 24 с.
    8. Гершунский Б.С. Основи электроники и микроэлектроники. - К.: Вища школа, 1987-422 с.
    9. Гончаренко С. Український педагогічний словник - К.: Либідь, 1997 - 376 с. .
    10. Гуменюк А.А. Методика обучения по предмету " Растениеводство" - К.: Вища школа, 1985-264 с.
    11. П. Ерецкий М.И. Совершенствование обучения в техникуме. - М.: Вьісшая школа., 1987. - 264 с.
    12. Журавель В.Ф., Ільїн В.В., Кузнецов В.О., Сухарніков Ю.В. Рекомендована практика конструювання тестів професійної компетенції випусників вищих навчальних закладів/ За заг. ред. Ю.В. Сухарнікова. - К.: Аграрна освіта, 2000. - 38 с.
    13. Журавська Н.С. Організація самостійної роботи студентів / Науковий вісник. НАУ-№4. ст.73~78.
    14. 3агальна електротехніка з основами автоматики. Навчальні завдання і методичні вказівки по вивченню питань винесених на самостійне опрацювання. Розділ " Основи електроніки " / Мельник В.В. - Мирогоща, 2000. - 17 с.
    15. Кропова Л.А. Прозктирование и анализ современного урока: - Новокузнецк: Издательство ИПК, 2001. - 49 с.
    16. Лекция и лекторское мастерство. Методическая разработка для преподавателей. - К.: Печатний участок УПК УСХА, 1984. - 60 с.
    17. Локазюк В.М. Мікропроцесори та мікроЕОМ у виробничих системах. - К.: ВЦ "Академія", 2002. - 368 с.
    18. Лузан П.Г. Активізація навчання у сільськогосподарському вузі. - К.: ІАЕУААН, 1996. - 150 с.
    19. Махмутов М.И. Современньїй урок. Вопросы теории. 2-е издание - М.: Педагогика, 1981 - 192 с.
    20. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка - К.: ВЦ "Академія", 2001. - 607 с.
    21. Мухаметзянова Ф. С, Корнилова Н.Ю., Тамаров П.Г. Технология модульного обучения. Модульно - рейтинговая система контроля / Под общей ред. Т.Ф. Есенковой. - Ульяновск.: ИПК ПРО, 2001. - 84 с.
    22. Общая методика обучения общетехническим и специальннм дисциплінам в инженерном вузе. / В.Г. Иванов, И.Я. - Казань, 2001. - 300 с.
    23. Основи електроніки і мікропроцесорної техніки. Програма для вищих навчальних закладів по підготовці молодших спеціалістів із спеціальності 5.091903 "Електрифікація і автоматизація сільського господарства". - Немішаєво.: НМЦ, 2002 - 12 с.
    24. Педагогика. Учебное пособие для факультетов повышения квалификации преподавателей средних специальных учебных заведений / Под общ. ред. А.П. Кондратюка. - К.: Вища школа, 1976. - 374 с.
    25. ПІШЄНІН В.О. Електроніка і мікропроцесорна техніка, - Вінниця: ВДТУ, 2001 - 67 с.
    26. Семушина Я.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и методи обучения в средних специальных учебных заведеннях. - М.: Висшая школа, 1990 - 178 с.
    27. Стахів П.Г. Основи електроніки. - Л.: Видавництво Нац. Університету "Львівська політехніка", 2002. - 119 с.
    28. Технічні засоби навчання. Курс лекцій / Є.О. Перепелиця. К.: НПУ ім. Драгоманова, 2001. - 148 с.
    29. Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: ВЦ " Академія, 2002. - 528 с. ЗО. Цехнович Л.И. Лекционное изложение технических наук. - К.: Вища школа, 1988-145 с.
  • 11556. Методика производства экспертизы клинкового холодного оружия
    Криминалистика и криминология

    В новом стандарте ужесточены требования к твердости клинков оружия, их прочности по сравнению с традиционной, исторически сложившейся методикой. Это несомненно явилось шагом вперед в развитии экспертизы холодного оружия, так как позволило объективизировать процесс экспертного исследования. Однако обоснованность такого ужесточения, а также виды рекомендуемых испытаний исследуемых объектов многие ученые-криминалисты и практические работники ставят под сомнение. Это объясняется тем, что принятые криминалистические требования были заимствованы из ГОСТов и ТУ на изделия заводского изготовления, тогда как на практике экспертам чаще всего приходится сталкиваться с объектами самодельного изготовления. А у таких объектов за счет использования различных материалов, произвольной формы, способов крепления и соединения элементов конструкции настолько разнообразны, что недостаток одних свойств может быть компенсирован другими. Например, недостаточная твердость клинка может быть компенсирована увеличением его толщины, при этом потери боевых свойств объекта не происходит.

  • 11557. Методика профессиональной мотивации в целях психологического отбора специалистов на примере фирмы "Гордиан"
    Менеджмент

     

    1. Вахрушев А.И. Психологическое тестирование в организациях. М.: ИНФРА М, 2005. 268с.
    2. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2004. 306с.
    3. Галькович Р.С. Основы менеджмента. М.: ИНФРА М, 1998. 175с.
    4. Гейци Э.Д. Психодиагностика. Новосибирск, 2001. С. 6.
    5. Гурович К.М., Борнеева Е.М. Введение в психодиагностику М.: Наука, 1998. 156с.
    6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 208с.
    7. Красовский Ю.Д. Управление поведением в фирме. М.: Гардарика, 1997. 296с.
    8. Кудряшов А.Ф. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск: Селена, 1996. 306с.
    9. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. СПБ.: Питер, 2000. 196с.
    10. Михалева Е.П. Менеджмент. М.: Юрайт, 2004. 175с.
    11. Семенов А.К., Маслова Е.Л. Психология и этика менеджмента и бизнеса. М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 1999. 292с.
    12. Управление в организации: Методическое пособие / Е.П.Михалева. М.: ИНФРА М, 2005. 148с.
    13. Аминов Н.А. Дифференциальный подход к исследованию организации главных компонентов педагогических способностей //Вопросы психологии. 1998. №5. С.71-77
    14. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагоги­ка, 1982. - Т. 1,2.
    15. Бечтолд Х.П. Отбор /Экспериментальная психология. В 2-х т. Т.2. Сост. С.Стивенс. Пер. с англ./Под ред. П.К.Анохина, В.А.Артемова. М.:Изд-во иностранной литературы, 1963. 1136с.: ил.
    16. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора //Психологический журнал. 1994. Т.6. №2. С.85-94
    17. Брайон М., Модха С. Тесты для профессионального отбора.. Издательство: Питер Год издания: 2005, с: 142Козлова И. Н. Личность как система конструктов. - В кн.: Системные исследования. Ежегодник. 1975. М., 1976. с., 128-146
    18. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка //Мир психологии и психология в мире. 1995. - №3. - С.21-28
    19. Глоточкин А.Д., Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Базовая психологическая модель личности учителя //Педагогическое образование. - Вып.4. М.: Прометей, 1991
    20. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Минск: Хэлтон, 1998. 399с.
    21. Климов Е.А. Психология профессионала. Избр. психол. труды. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 400с.
    22. Климов Е.А.Введение в психологию труда: Учебник - 2-е изд., перераб. и доп.М., Изд-во: МГУ; Академия 2004 г.с. 336
    23. Кулагин Б.В. и др. Психологическая оценка и прогнозиро­вание профессиональной пригодности военных специалистов. М., Во­ениздат, 1988. - 263 с.
    24. М.И. Тарарухина, М.В.Ионцева. Техника репертуарных решеток Дж.Келли. // Социология: 4М. 1997. N 8. С. 114-138.
    25. Майзель Н.И., Небылицын В.Д., Теплов Б.М. Психологические вопросы отбора /Инженерная психология /Под ред. А.Н.Леонтьева, В.П. Зинченко, Д.Ю. Панова. Изд-во Московского университета, 1964. 396с.
    26. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994. 216с.: ил.
    27. Мясищев В. Н. Психология отношений Избранные психологические труды (Серия "Психологи России").М.: МОДЭК, МПСИ.2004, с.-400
    28. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1981. 175с.
    29. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности. Вопросы психологии N3 1984, с.151-157
    30. Резапкина Г.В. Искусственный отбор. Пособие для менеджеров по работе с персоналом. М.: Изд-во: Генезис.: 2004 с.171
    31. Резапкина Г.В.Искусственный отбор: Пособие для менеджеров по работе с персоналом. Издательство: Генезис 2004, с.170
    32. Шикун А.Ф., Лейбович Х.И. Эмоции, чувства, стрессы и формирование психологической устойчивости: Конспект лекций. - Тверь, 1991
    33. Шкуратова И.П. Руководство по применению репертуарного теста Д.Келли для диагностики межличностных отношений Пособие по спецкурсу "Диагностика индивидуальных особенностей общения" Ростов-на-Дону, 1998
  • 11558. Методика работы над понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение" в добукварный период
    Педагогика

    Для построения звуковых моделей на начальном этапе овладения этим навыком применяем графические схемы для трех-четырехфонемных слов. Такие схемы должен иметь каждый ученик. Это прямоугольные карточки, разграфленные с одной стороны на три, а с другой на четыре клеточки. Каждая клеточка предназначена для одной фишки, символизирующей звук. Карточки-схемы помогают ребенку найти в слове и обозначить соответствующее количество звуков. Практика свидетельствует, что обозначать гласные, твердые и мягкие согласные цветными символами нецелесообразно. Дети нередко ошибаются в построении звуковой модели слова, не различая цвета, обозначающего тот или иной звук, поскольку цвет не ассоциируется в их сознании с существенными признаками звуков гласного, твердого и мягкого согласных. Поэтому в букваре гласные звуки обозначены кружочком, твердые согласные черточкой, мягкие согласные двумя черточками. Кружочек в сознании ребенка ассоциируется со свободным прохождением струи выдыхаемого воздуха через ротовую полость, черточка символизирует преграду на пути струи воздуха, а две черточки сильную, как бы удвоенную преграду, которая возникает при произнесении мягкого согласного по сравнению с парным твердым.

  • 11559. Методика работы над русскими народными сказками
    Педагогика

    Важное значение получил общерусский сборник А.Н. Афанасьева "Народные русские сказки" (1855 - 1965): в него входят сказки, бытовавшие во многих краях России. Большая их часть записана для Афанасьева его ближайшими корреспондентами, из которых необходимо отметить В.И. Даля. В конце XIX в начале XX веков появляется целый ряд сборников сказок. Они дали представление о распространении произведений этого жанра, о его состоянии, выдвинули новые принципы собирания и издания. Первым таким сборником была книга Д.Н. Садовникова "Сказки и предания Самарского края" (1884 г.). В ней были помещены 124 произведения, причем 72 записаны только от одного сказочника А. Новопольцева. Вслед за этим появляются богатые собрания сказок: "Севеные сказки", "Великорусские сказки Пермской губернии" (1914 г.). Тексты сопровождаются пояснениями и указателями. В русских сказках богатство никогда не имело собственной ценности, и богатый никогда не был добрым, честным и порядочным человеком. Богатство имело значение как средство достижения других целей и теряло это значение, когда важнейшие жизненные ценности были достигнуты. В связи с этим, богатство в русских сказках никогда не зарабатывалось трудом: оно случайно приходило (с помощью сказочных помощников Сивки-Бурки, Конька-Горбунка…) и часто случайно уходило.

  • 11560. Методика работы над сказкой
    Педагогика

    Нужно сравнение с современной жизнью (машины, краны, самолеты и т.д.).

    1. В сказках о животных важны наблюдения, экскурсии, иллюстрации, кино. Нужно научить составлять характеристику. (Вспомнить, в каких сказках и как показаны животные).
    2. Не говорить, что так не бывает в жизни.
    3. Ставить вопрос: Почему? О чем это говорит?
    4. Мораль сказки не переводить на человеческие отношения.
    5. Речь сказки проста, пересказ должен быть близким к тексту (со смехом, игрой или грустью).
    6. Пересказ по иллюстрациям, по картинному плану, по словесному плану, но с использованием речевых особенностей сказки (зачин, повторы, концовка).
    7. Важно чтение в лицах, показ картонных кукол, кукольное выступление, теневой театр, грамзаписей.
    8. На доске выписать яркие определения, характерные выражения, необходимые для введения при пересказе.
    9. Поставить проблему - каков персонаж, докажи своим рассуждением и словами текста.
    10. Важна в сказке интонация, яркость выражения.