Geum.ru

Курсовой проект

  • 11681. Методы анализа инвестиционного проекта
    Экономика

    В середине 90-х годов издержки производства промышленной продукции в России и у нас были выше, чем в Японии в 2,8 раза, США - в 2,7, Франции, Германии, Италии - в 2,3, Великобритании - в 2 раза. Высокие издержки в промышленности наших стран принято объяснять отставанием в технологии, изношенным оборудованием и соответственно большими затратами энергии, перерасходом сырья и материалов. Несомненно, все это имеет место. Но, кроме того, природные условия Беларуси и тем более России значительно более суровые, чем в Европе, в том числе северной. Отопительный сезон в Беларуси длится полгода. В большинстве европейских стран средняя температура января выше нуля. Влияние климата на экономику выражается в несоизмеримо более высоких затратах на отопление жилья и производственных помещений, на поддержание нормального течения технологических процессов. Это удорожание в несколько раз расходов на фундамент и стены при строительстве. Глубина промерзания почвы в Беларуси 90 -100 см. В Западной Европе достаточно залить площадку бетоном, чтобы возводить здание. То же можно сказать о строительстве и содержании дорог. Отсюда разница в ценах на транспортировку грузов. Если принять во внимание стоимость добычи нефти и газа в Западной Сибири, расходы на их транспортировку до Беларуси, право, не стоит обижаться на разницу цен на газ в Могилевской и Оренбургской областях. Все это входит в себестоимость материалов и готовой продукции, цену на которую устанавливает рынок. Учитывая сказанное, можно предугадать эффективность экспорта белорусских товаропроизводителей.

  • 11682. Методы анализа основной тенденции (тренда) в рядах динамики
    Педагогика

    Важнейшим условием правильного построения рядов динамики, получения правильных выводов при анализе и прогнозировании его уровней является сопоставимость уровней, образующих ряд. Статистические данные должны быть сопоставимы: по кругу обхватываемых объектов, времени регистрации, территории, идеологии расчета и цена.

    1. Сопоставимость по кругу охватываемых явлений означает сравнение совокупностей с равным числом элементов, которые должны быть однородны по экономическому содержанию и границам объекта. Несопоставимость может возникнуть в результате перехода ряда объектов из одного подчинения в другое.
    2. Сопоставимость по времени регистрации для интервальных рядов обеспечивается равенством периодов времени, за которые получают данные. Для приведения рядов динамики к сопоставимому виду выделяют среднедневные показатели по декадам, кварталам, месяцам, которые затем сравнивают. Для моментальных рядов динамики показатели следует проводить на одну и ту же дату.
    3. Сопоставимость по территории предполагает одни и те же территориальные границы. Данные по странам и регионам, границы которых изменились, должны быть пересчитаны в старых пределах.
    4. Сопоставимость по методологии расчетов характеризуется тем, что при определении уровней динамического ряда необходимо использовать единую методологию их расчета.
    5. Сопоставимость по ценам. При приведении к сопоставимому виду продукции, которая была измерена в стоимостных показателях, трудность заключается в том, что, во-первых, с течением времени происходит непрерывное изменение цен, а во-вторых, существует несколько видов цен. Поэтому на практике количество продукции, произведенную в разные периоды, оценивают в ценах одного и того же базисного периода, которые называют неизменными или сопоставимыми ценами.
  • 11683. Методы бухгалтерского учета: документация, инвентаризация, счета и двойная запись
    Менеджмент

    По результатам работы можно сделать следующие выводы:

    1. Метод бухгалтерского учета развивался с развитием производительных сил и производственных отношений. Если в прошлом учет отражал простые записи прихода и расхода отдельных ценностей, то в последующем он превратился в целостную систему приемов и способов отражения различных явлений хозяйственной жизни.
    2. Общей научно-методической основой бухгалтерского учета, как и всех других экономических наук, является диалектический метод познания.
    3. Научное содержание диалектического метода познания в бухгалтерском учете проявляется его общим подходом к явлениям хозяйственной жизни, к их познанию путем отражения и обобщения информации об имуществе, обязательствах и хозяйственных процессах в их единстве, взаимосвязи и взаимозависимости.
    4. Вместе с тем теория и практика доказывают, что каждая наука имеет свои особые приемы и способы подхода к исследованию и познанию своего предмета. Точно также имеет свой метод и бухгалтерский учет. Он располагает своими специфическими приемами и способами, обусловленными его предметом, задачами, стоящими перед ним, а также требованиями, предъявляемыми к нему.
    5. Эти приемы и способы составляют методологическую основу практики организации и ведения бухгалтерского учета и составления бухгалтерской отчетности. Они позволяют осуществлять бухгалтерскому учету его основные функции в системе управления деятельностью экономического субъекта: контрольную, информационную, обратной связи, аналитическую и др. С помощью метода исследуются, осмысливаются и анализируются факты хозяйственной жизни.
    6. Таким образом, метод бухгалтерского учета представляет собой совокупность приемов и способов, обеспечивающих сплошное, не- прерывное и документальное отражение фактов хозяйственной жизни с целью познания их содержания (предмета бухгалтерского учета) и осуществления управления ими в процессе кругооборота средств.
    7. Отдельные способы и приемы бухгалтерского учета составляют элементы его метода или основные методологические приемы и правила. К ним относятся: документация, инвентаризация, бухгалтерский баланс, система счетов и двойная запись, оценка, калькуляция и отчетность.
  • 11684. Методы бюджетного планирования и прогнозирования
    Экономика

    Ìåòîäû ïëàíèðîâàíèÿ - ñîñòàâíàÿ ÷àñòü ìåòîäîëîãèè ïëàíèðîâàíèÿ è ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé ñîâîêóïíîñòü ñïîñîáîâ è ïðèåìîâ, ïðèìåíÿåìûõ â ïðîöåññå êîíêðåòíûõ ïëàíîâûõ ðàñ÷åòîâ íà ðàçíûõ óðîâíÿõ áþäæåòíîãî ïëàíèðîâàíèÿ, ïîçâîëÿþùèå ðåàëèçîâàòü åãî ïðèíöèïû. Íàèáîëüøåå ïðèìåíåíèå â ïðàêòèêå ïëàíèðîâàíèÿ ïîëó÷èëè ñëåäóþùèå ìåòîäû ðàçðàáîòêè ïëàíîâ: áàëàíñîâûé, íîðìàòèâíûé, ýêîíîìèêî-ìàòåìàòè÷åñêèå è ïðîãðàììíî-öåëåâîé ìåòîäû. Íîðìàòèâíûé ìåòîä îñíîâàí íà ðàçðàáîòêå è èñïîëüçîâàíèè ïðîãðåññèâíîé ñèñòåìû íîðì è íîðìàòèâîâ, îòðàæàþùèõ äîñòèæåíèÿ íàó÷íî-òåõíè÷åñêîãî ïðîãðåññà è âàæíåéøèå öåëè ðàçâèòèÿ ýêîíîìèêè. Ïðîãðàììíî-öåëåâûå ìåòîäû ïðèìåíÿåòñÿ äëÿ óâÿçêè öåëåé ïëàíà ñ ðåñóðñàìè íà îñíîâå öåëåâûõ ïðîãðàìì, ÿâëÿþùèìèñÿ òåìè èíñòðóìåíòàìè ïëàíèðîâàíèÿ, êîòîðûå îïðåäåëÿþò ñòðóêòóðíûå ñäâèãè è îáùóþ äèíàìèêó ðàçâèòèÿ ýêîíîìèêè. Ñóùíîñòü ïðîãðàììíî-öåëåâîãî ìåòîäà ñîñòîèò â ðàçðàáîòêå öåëåâûõ êîìïëåêñíûõ ïðîãðàìì, ïðåäíàçíà÷åííûõ äëÿ îáîñíîâàíèÿ ðåøåíèé ìàêðîýêîíîìè÷åñêèõ ïðîáëåì, âàæíåéøèõ ýêîíîìè÷åñêèõ çàäà÷. Áàëàíñîâûé ìåòîä ïðèìåíÿåòñÿ äëÿ âçàèìîóâÿçêè îáúåìà è ñòðóêòóðû îáùåñòâåííûõ ïîòðåáíîñòåé ñ ìàòåðèàëüíûìè, òðóäîâûìè è ôèíàíñîâûìè ðåñóðñàìè, à òàêæå âçàèìíîãî ñîãëàñîâàíèÿ âñåõ ðàçäåëîâ è ïîêàçàòåëåé ïëàíîâ. Îí èñïîëüçóåòñÿ, ïðåæäå âñåãî, êàê èíñòðóìåíò îáåñïå÷åíèÿ ïëàíîìåðíîñòè, ïðîïîðöèîíàëüíîñòè, íàó÷íîé îáîñíîâàííîñòè ïðîïîðöèé âîñïðîèçâîäñòâà, îòðàñëåâîé è òåððèòîðèàëüíîé ñòðóêòóðû îáùåñòâåííîãî ïðîèçâîäñòâà. Ñóùíîñòü áàëàíñîâîãî ìåòîäà ñîñòîèò â ðàçðàáîòêå ñèñòåìû áàëàíñîâ, ñîîòâåòñòâóþùèõ ìíîãîîáðàçèþ ïëàíèðóåìûõ ïðîïîðöèé: îáùåýêîíîìè÷åñêèõ, ìåæîòðàñëåâûõ, âíóòðèîòðàñëåâûõ, òåððèòîðèàëüíûõ è äð. Ýêîíîìèêî-ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû ïðèìåíÿþòñÿ äëÿ îïòèìèçàöèè ïëàíîâ, àíàëèçà è îöåíêè ðàçëè÷íûõ âàðèàíòîâ ðàçâèòèÿ, áîëåå òî÷íîé è ðàçâåðíóòîé õàðàêòåðèñòèêè âàæíåéøèõ ýêîíîìè÷åñêèõ ñâÿçåé. Êðîìå òîãî, ïðèìåíåíèå ýêîíîìèêî-ìàòåìàòè÷åñêèõ ìåòîäîâ äàþò âîçìîæíîñòü èñïîëüçîâàòü â ïëàíèðîâàíèè ýêîíîìèêî-ìàòåìàòè÷åñêèå ìîäåëè è âû÷èñëèòåëüíóþ òåõíèêó ñ öåëüþ ïîâûøåíèÿ íàó÷íîé îáîñíîâàííîñòè è îïòèìèçàöèè ïëàíîâ.

  • 11685. Методы влияния и воздействия
    Психология

    По критерию наличия цели выделяют преднамеренное и непреднамеренное внушение. Первый вид внушения характеризуется наличием конкретной цели: суггестор знает, сто и кому он хочет внушить. Характерной особенностью непреднамеренного внушения является то, что человек, производящий его, сам может этого и не подозревать. По содержанию внушение определяют как специфическое и неспецифическое. Непосредственное отношение к мотивации имеет только специфическое внушение, так как с его помощью внушаются конкретные мысли, действия и поступки. По способу воздействия внушение делиться на прямое (открытое) и косвенное (закрытое). Первое характеризуется открытостью цели внушения, прямой направленностью на конкретного человека. Прямое внушение применяется, если человек не оказывает сопротивления или если оно не очень большое. Косвенное внушение характерно опосредованным воздействием на внушаемого. Содержание внушения включается в передаваемую информацию в условном или скрытом виде.

  • 11686. Методы внутренней сортировки. Обменная сортировка. Сравнение с другими методами сортировки
    Компьютеры, программирование

    По результатам замеров производительности методов можно сделать следующие выводы:

    1. Наиболее универсальным методом, является метод быстрой сортировки («QuickSort»), он показывает стабильно высокие результаты на любых размерах массивов. На втором месте находится метод Шелла. Его использование может быть обосновано большее простым алгоритмом с точки зрения программиста.
    2. Метод вставки эффективен, при условии большого времени выполнения операций перестановки, так как он является абсолютным лидером по количеству перестановок, проигрывая при этом по количеству сравнений.
    3. При использовании небольших массивов данных нет большой разницы по скорости между методами сортировки, поэтому целесообразнее применять метод Пузырька или метод вставок.
    4. Исследование проводилось на массивах с большой степенью неупорядоченности. Для массивов, которые уже являются почти отсортированными, наиболее применим метод сортировки вставками.
  • 11687. Методы выделения антибиотиков
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Манни и др. применили метод измерения отражательной способности in situ для определения натрийпенициллина G в фармацевтических препаратах. После хроматографического разделения на силикагеле со смесью ацетонхлороформуксусная кислота (10:9: 1) авторы измеряли отражательную способность пятен в области 230 нм. Стандартное отклонение составило 5% для зон, содержавших 1 мкг пробы, и 1,5% для зон, содержавших 10 мкг. Синсхаймер и др. определяли флуоресцентным методом in situ следы пенициллина. Бензил-пенициллин гидролизовали пенициллиназой, подвергали затем хроматографическому разделению на силикагеле G со смесью диметилформамидхлороформ28 %-ный аммиак (10:5:4) и измеряли при 510 нм интенсивность флуоресценции пятна с Rf 0,50 (длина волны возбуждающего излучения составляла 410 нм). Интенсивность флуоресценции пятен феноксиметил-пенициллина, полученного в результате гидролиза (Rf 0,88), измеряли в области 480 ом при длине волны возбуждающего излучения 260 нм. Метициллин гидролизовали и измеряли интенсивность флуоресценции пятна с Rf 0,73 при 480 нм при возбуждающем излучении 350 нм. Пределы чувствительности в перечисленных выше определениях равны 3, 0,76 и 0,12 мкг соответственно. Пенициллановую кислоту определяли методом флуоресцентной денситометрии пятна с Rf 0,45 при 440 нм с возбуждением при 350 нм. В этом случае после разделения на силикагеле смесью хлороформэтилацетатмуравьиная кислота (60:40: 1) пластинку выдерживали 3 мин в парах аммиака, чтобы образовался флуоресцирующий продукт. Полуколичественное определение пенициллинов и продуктов их превращения проводили визуально, сравнивая размеры пятен и их окраску .

  • 11688. Методы выделения и анализа кумаринов в лекарственное растительное сырьё
    Химия

    4.1. Наиболее полная экстракция кумаринов (в свободной форме и в форме гликозидов) достигается при использовании спирта этилового различных концентраций, как на холоду, так и при нагревании. Для очистки суммы кумаринов от сопутствующих веществ густой экстракт, полученный после отгонки экстрагента, обрабатывают хлороформом, диэтиловым или петролейным эфиром. При использовании в качестве экстрагента петролейного эфира хорошо извлекается смесь фурокумаринов, которые после концентрирования экстракта можно выделить в кристаллическом состоянии. В ряде случаев дополнительно проводится обработка экстракта активированным углем, кипящей водой с последующим сгущением и дальнейшим извлечением гидроксилированных и метоксилированных кумаринов хлороформом, этилацетатом и бутанолом, непосредственная обработка сухого остатка смесью хлороформа этиловый спирт (97:3) (для выделения аналогичных производных) или же используется само спиртовое извлечение. Например, для извлечения суммы 7-гидроксилированных кумаринов из корней Helianthus annum L. предложено проводить последовательную экстракцию ацетоном, смесью ацетон метанол (1:1) с последующим освобождением от пигментов в делительной воронке смесью гексан эфир (6:4). Иногда целесообразно растительный материал обрабатывать петролейным эфиром, а затем исчерпывающе экстрагировать хлороформом или метанолом. Для выделения пеуцеданина применяют экстракцию метанолом в аппарате Сокслета, аналогичным способом с использованием последовательной экстракции семян Angelica archangelica L. н-гексаном, дихлорметаном и метанолом и последующей препаративной ТСХ были выделены шесть производных фурокумарина. Эти же экстрагенты позволяют получить сумму кумаринов и фурокумаринов из растения Metrodorea flavida. Для выделения гидрокси-, алкоксикумаринов и их гликозидов из семян Aesculus hippocastanum L. применяется экстракция 80 % этиловым спиртом с последующей обработкой горячей водой, фильтрованием и многократным извлечением веществ хлороформом, этилацетатом и бутанолом. Эскулин и фраксин из коры каштана получали путем экстракции из метанола. В гексановых и метанольных извлечениях из побегов Kielmeyera reticulata Saad., полученных последовательно, обнаружены 4-фенилкумарины и 4-н-пропилкумарины.

  • 11689. Методы детерминированного и стохастического факторного анализа
    Разное

    Изучаемая закономерность изменения экономических показателей (моделируемая связь) выступает в скрытом виде. Она переплетается со случайными с точки зрения исследования (неизучаемыми) компонентами вариации и ковариации показателей. Закон больших чисел гласит, что только в большой совокупности закономерная связь выступает устойчивее случайного совпадения направления варьирования (случайной к
    вариации). Из этого вытекает третья предпосылка стохастического анализа достаточная размерность (численность) совокупности наблюдений» позволяющая с достаточной надежностью и точностью выявить изучаемые закономерности (моделируемые связи). Уровень надежности и точности модели определяется практическими целями использования модели в управлении производственно-хозяйственной деятельностью.

  • 11690. Методы добычи тяжелых нефтей в Удмуртии
    Разное

    В Российской Федерации действует система правовых актов, содержащих единые нормативные требования по охране труда. Важнейшим источником трудового права является основной закон РФ - Конституция 1993 г. Конституция РФ закрепляет основные трудовые права всех граждан, основные принципы правового регулирования труда, предопределяет содержание основных институтов особенной части трудового права, которые направлены в свою очередь на обеспечение юридических гарантий конституционных трудовых прав. Конституция РФ закрепляет принцип законности в сфере труда (ст. 7), ее высшую юридическую силу, равноправие перед законом и судом (ст. 30) и устанавливает, что общепризнанные принципы и нормы международного правового регулирования труда являются составной частью системы трудового права (ст. 15). Прямо относится к трудовому праву ст. 37 Конституции РФ, закрепляющая основные трудовые права граждан, а также ее ст. 32, 34, 41, 43, 44. Основные трудовые обязанности в Конституции РФ 1993 г. не указаны, но они предусмотрены Кодексом и другими российскими законами (о государственной федеральной службе и т.д.). Статья 76 Конституции РФ разграничивает компетенцию Федерации и ее субъектов по принятию норм трудового законодательства и устанавливает субординацию актов трудового права.

  • 11691. Методы документальной и фактической проверок как способ сбора доказательств по уголовному делу
    Юриспруденция, право, государство

    Названный метод применяется в основном для поиска первичных сведений о фактах возможных злоупотреблений. Предметом сопоставления могут быть различные реквизиты документов: количественные и качественные измерители, даты сопоставления документов и др. При этом могут быть установлены такие отклонения содержания отдельного документа от показателей других аналогичных документов, которые обычным, нормальным хозяйственным процессом объяснимы быть не могут, либо вообще не имеют объективных (экономических) обоснований. Так, например, весь массив документов заготовительной организации по закупке в индивидуальном секторе кожевенного сырья (скажем, свиных кож) может быть подвергнут ревизором проверке путем сравнения показателя «средний вес одной свиной кожи», вычисляемого для каждой квитанции в отдельности. Если средний вес одной свиной кожи по 99 документам из 100 не будет превышать 30 кг, а в одном составит 40, то именно этот документ может быть признан сомнительным. Если же найденный по этому документу средний вес одной кожи превысит 100 кг, то сомнения будут более обоснованными, т. к. содержание документа вступит в явное противоречие не только с аналогичными документами, но даже и с самой логикой вещей.

  • 11692. Методы защиты информации в телекоммуникационных сетях
    Педагогика

     

    1. Биячуев, Т.А. Безопасность корпоративных сетей / Т.А. Биячуев. СПб: СПб ГУ ИТМО, 2004.- 161 с.
    2. Вихорев, С. Как определить источники угроз / С. Вихорев, Р.Кобцев //Открытые системы. 2002. - №07-08.-С.43.
    3. Волчков, А. Современная криптография / А.Волчков // Открытые системы.- 2002. - №07-08. С.48.
    4. Гмурман, А.И. Информационная безопасность/ А.И. Гмурман - М.: «БИТ-М», 2004.-387с.
    5. Дъяченко, С.И. Правовые аспекты работы в ЛВС/ С.И. ДъяченкоСПб.: «АСТ», 2002.- 234с.
    6. Зима, В. Безопасность глобальных сетевых технологий / В.Зима, А. Молдовян, Н. Молдовян СПб.: BHV, 2000. 320 с.
    7. Информатика: Базовый курс / С.В. Симонович [и др]. СПб.: Питер, 2002. 640с.:ил.
    8. Конахович, Г. Защита информации в телекоммуникационных системах/ Г.Конахович.-М.:МК-Пресс,2005.- 356с.
    9. Коржов, В. Стратегия и тактика защиты / В.Коржов //Computerworld Россия.- 2004.-№14.-С.26.
    10. Мельников, В. Защита информации в компьютерных системах / В.Мельников - М.: Финансы и статистика, Электронинформ, 1997. 400с.
    11. Молдовян, А.А. Криптография / А.А.Молдовян, Н.А. Молдовян, Советов Б.Я. СПб.: Издательство “Лань”, 2001. 224с.,ил.
    12. Осмоловский, С. А. Стохастические методы защиты информации/ С. А. Осмоловский М., Радио и связь, 2002. 187с.
    13. Острейковский, В.А. Информатика: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. Заведений/ В.А. Острейковский М.: Высш. шк., 2001. 319с.:ил.
    14. Семенов, Г. Цифровая подпись. Эллиптические кривые / Г.Семенов // Открытые системы.- 2002. - №07-08. С.67-68.
    15. Титоренко, Г.А. Информационные технологии управления/ Г.А. Титоренко - М.: Юнити, 2002.-376с.
    16. Устинов, Г.Н. Уязвимость и информационная безопасность телекоммуникационных технологий/ Г.Н. Устинов М.: Радио и связь, 2003.-342с.
    17. Шахраманьян, М.А. Новые информационные технологии в задачах обеспечения национальной безопасности России/ Шахраманьян, М.А. М.: ФЦ ВНИИ ГОЧС, 2003.- 222с.
    18. Экономическая информатика / под ред. П.В. Конюховского и Д.Н. Колесова. СПб.: Питер, 2000. 560с.:ил.
    19. Ярочкин, В.И. Информационная безопасность. Учебник для вузов/ В.И. Ярочкин М.: Академический Проект, Мир, 2004. 544 с.
  • 11693. Методы защиты от коррозии металлов и сплавов
    Химия

    Коррозионная активность нефти колеблется в очень широких пределах. Это обусловлено различным содержанием в ней коррозионноактивных примесей и сероводорода. В нефти может содержаться также неэмульгированная вода и вода в виде устойчивой эмульсии. Концентрация солей в воде может достигать 10 %. Опасность коррозии оборудования сохраняется на всех стадиях при добыче, транспортировке, хранении и переработке нефти. Поэтому одни и те же типы ингибиторов используются как на стадии добычи, так и на стадии переработки нефти. Ингибиторы, которые добавляют в нефть, адсорбируются на поверхности металла полярной группой таким образом, что углеводородная цепь оказывается на внешней стороне образовавшейся пленки, вызывая гидрофобизацию поверхности. К ней присоединяется масло или другие углеводороды, благодаря чему на поверхности металла возникает двойная пленка, препятствующая протеканию коррозии. Хорошими защитными свойствами обладают соединения, в молекулу которых входят кислород и длинная углеводородная цепь с более чем десятью атомами углерода. Широкое применение в нефтедобыче получила технология рассредоточенного ингибирования, суть которого заключается в приближении точек его подачи к наиболее коррозионно-опасным участкам. Кроме отечественного ингибитора Олазол-Т2П, применяют импортные продукты Корексит-6350 (Налко-Эксен), ИСА-148 (Серво).

  • 11694. Методы и инструментарий государственного регулирования экономики
    Экономика

    -60-е годы стали золотым веком государственного вмешательства. Для этого периода было характерно восприятие роли государства, основанное на политических целях господствующих властей или на достаточно наивных гипотезах. Среди гипотез, которые подвергаются в последние годы наибольшей критике, отмечаются следующие:

    • мотивом действий государства является повышение общественного благосостояния, т.е. государственные власти вовсе не стремятся к личной выгоде и получению доходов. Многочисленные исследования, проведенные в 70-90-е годы, показали, что государственные руководители, как правило, ориентируются на собственные интересы, что ведет к распространению коррупции;
    • структура государственного сектора имеет монолитный характер, все нити управления сходятся в едином центре, а процесс принятия важнейших решений является рациональным и прозрачным. Из этого следует вывод о невозможности принятия противоречащих друг другу, невзаимосвязанных решений и стратегий на различных уровнях государственной администрации или на уровне отдельных государственных предприятий и ведомств. В реальной действительности противоречия и несогласованность действий внутри государственной администрации и государственного сектора чрезвычайно велики;
    • отдельные направления государственной политики тесно взаимосвязаны не только в пространстве, но и во времени. Теоретически возможны нарушения согласованности краткосрочной и долгосрочной государственной политики как случайные, так и из политических соображений. Это ведет к возникновению противоречий между краткосрочными целями и ориентирами долгосрочной стратегии;
    • решения, принимаемые государственными властями, имеют обратимый характер. Это означает, что государственные служащие могут быть уволены, если в них не будет необходимости; принятые меры по стимулированию и поддержке могут быть отменены по обстоятельствам и т.д. Опыт последних лет показал, что отменить принятые меры, в частности, уменьшить социальные пособия или сократить численность государственных служащих значительно труднее, чем увеличить пособия или численность служащих;
    • -государственные власти в полной мере могут обеспечить реализацию своей экономической политики через свой административный аппарат. Несомненно, что средигосударственных чиновников немало добросовестных и высококомпетентных людей, которые руководствуются поставленными перед ними задачами. Однако факты свидетельствуют о распространении коррупции в государственной администрации и о многочисленных случаях действий чиновников исходя из собственной выгоды или политических мотивов.
    • Опыт показывает, что перечисленные романтические и идеалистические гипотезы относительно того, как принимаются и как осуществляются государственные решения, очень далеки от жизни. В действительности государственный сектор не является монолитным образованием; он распадается на множество центров принятия решений, которые далеко не всегда следуют общему интересу; принимаемые государством решения часто не взаимосвязаны в пространстве и во времени; эти решения принимаются нередко под воздействием личных интересов чиновников или под давлением лоббистских групп; в государственном аппарате есть и некомпетентные руководители, которые плохо знают, как функционирует экономика и т.д.
    • В 80-е годы в подходах к анализу роли государства произошли существенные изменения, связанные с развитием новейших направлений в экономической теории: новой институциональной экономики, исследующей причины и механизм изменения институтов (Д.Норт, О.Уильямсон); конституциональной экономики, занятой изучением влияния, которое различные правовые и институциональные рамки оказывают на процесс принятия экономических и политических решений, иными словами, выбором ограничений в отличие от выбора в пределах ограничений2) (В.Ванберг); теории контрактов, изучающей контрактные договоренности, которые возникают в системе, где действуют абсолютно рациональные субъекты, имеют место информационная асимметрия, несовершенное предвидение, ограниченные возможности получения информации для третьих лиц (Дж.Стиглиц, Й.Макнил); раздела, получившего название экономика и право, и т.д. Эти направления не были специально посвящены исследованию роли государства, но вопросы, которые они рассматривали, имели непосредственное отношение к данной проблеме, либо имели выходы на нее, либо открывали новые подходы к ее пониманию и исследованию.
    • Возникновение новой институциональной экономики неразрывно связано с работами Р.Коуза и введенными в них понятиями трансакционных издержек и прав собственности (заметим, что самого Коуза и его последователей некоторые исследователи относят к другому направлению - неоинституционализму1)). Введенные понятия имели принципиальное значение для развития экономической теории в целом, в том числе и тех ее разделов, которые связаны с исследованием роли и функций государства. Существование трансакционных издержек и недостаточно специфицированных прав собственности - вот причина необходимости вмешательства государства и соответственно указание на то, в чем должно заключаться это вмешательство.
    • 1.2 Современный взгляд на роль государства
    • В настоящее время идея о том, что государство способно решить большинство проблем, уже не столь широко распространена, как двадцать-тридцать лет назад. Итоги государственного вмешательства в период его интенсивного расширения в большинстве стран были очень разочаровывающими. Очевидно, что массированное вмешательство государства не позволило улучшить распределение ресурсов, стимулировать рост, перераспределить доходы и стабилизировать экономическую среду. Ресурсы по-прежнему распределяются неэффективно, сохраняются неравенство доходов, инфляция, безработица и макроэкономические диспропорции. Более того, страны, в которых государственное вмешательство ограничивалось (Чили, Новая Зеландия, страны Юго-Восточной Азии), показали лучшие результаты, чем страны, проводившие курс на расширение государственного регулирования. В последние годы растет понимание того, что расширение государственного вмешательства в рыночную экономику сопровождается ухудшением исполнения государством его фундаментальных функций. Это связано с тем, что ограниченные государственные ресурсы должны распределяться на все более широкую сферу деятельности государства, что ведет к недостаточному финансированию отдельных направлений деятельности и снижению качества государственных услуг. Деятельность государства становится все менее эффективной, что отражается на функционировании рыночной экономики в целом. Особенно опасно то, что государство все менее эффективно справляется с функцией оказания помощи и с функцией компенсации несовершенств рынка.
    • Во многих странах плохо осуществляется функция обеспечения правопорядка, что оказывает негативное психологическое влияние на население. Преступность здесь превратилась в серьезную проблему; сильно затруднена работа судебной системы; растут правовое неравенство граждан и неисполнение законов; в правовой системе все шире распространяется коррупция и т.д. Часто минимальные расходы на получение юридической помощи оказываются столь высокими, что такой помощью могут воспользоваться только самые обеспеченные граждане.
    • Распыление ресурсов и инициатив государства по многим направлениям ухудшает обеспечение граждан базовыми медицинскими услугами (в частности, в области вакцинации и профилактики заболеваний). Снижается также качество начального образования и возможности его получения гражданами по мере того, как государство начинает уделять все более внимание высшему образованию, финансирование которого требует значительных средств.
    • Сейчас в обществе растет осознание необходимости сокращения государственного вмешательства и большей опоры на рыночные механизмы. Увеличивается число сторонников точки зрения, что государство должно не конкурировать с рынком, а понемногу восполнять его несовершенства и способствовать улучшению его функционирования. Отражением этой позиции является экономическая политика, проводимая во многих странах. В частности, отмечаются следующие меры:
    • -приватизация государственных предприятий;
    • -введение количественных ограничений внешнеторговых операций и снижение таможенных пошлин;
    • ограничения кредитных операций и регламентирование процентных ставок;
    • сокращение контроля над ценами.
    • Все перечисленные меры способствуют либерализации рынка и сокращению сферы государственного вмешательства. Тенденция к дерегулированию охватила многие, но не все страны. Груз прошлых лет и интересы лоббистских групп, извлекающих выгоду из государственного вмешательства, способствуют сохранению старых подходов к роли государства. Тем не менее переоценка этой роли неизбежна, хотя для этого и может потребоваться много времени.
    • Проблемы соотношения личных интересов влиятельных групп и интересов общества, а также вопросы контроля общества над деятельностью исполнительной и законодательной власти обсуждаются сегодня на стыке новой институциональной экономики и теории общественного выбора. Еще в 1965 г. М.Олсон3) обратился к этой проблематике. Он ввел понятие групп специальных интересов и показал, почему люди объединяются в группы интересов4), каким образом формируются эти группы и чьи интересы они в конечном счете отстаивают, наконец, как интересы отдельных групп соотносятся с интересами общества. В рамках теории групп специальных интересов был поставлен под сомнение целый ряд широко распространенных представлений о государстве, включая представление о том, что государство выступает от имени всего общества и всегда действует в общих интересах, либеральную концепцию государства, рассматривающую его как добровольное объединение индивидов; а также марксистскую концепцию государства как исполнительного органа одного класса. Более того, была подвергнута сомнению идея Коуза о том, что при отсутствии трансакционных издержек люди всегда распределяются по группам, которые действуют в общих для членов этих групп интересах, иными словами, что свободный обмен и низкие трансакционные издержки гарантируют эффективные результаты. Наконец, был поставлен более общий и ставший особенно актуальным в связи с трансформационными процессами в странах третьего мира и бывших социалистических странах вопрос о том, почему одни страны демонстрируют экономическое процветание, а другие оказываются в ловушке бедности, хотя и те и другие имеют рыночную экономику и, более того, используют демократические процедуры. Олсон показал, почему может сформироваться и воспроизводиться среда, препятствующая появлению эффективных организаций коллективных действий, отражающих интересы большинства и обеспечивающих контроль над исполнительной властью, и затронул вопрос о том, каким должно быть государство, способствующее экономическому процветанию и демократии1). Этот вопрос сегодня является ключевым для исследований роли государства. Современная экономическая наука предлагает целый спектр его различных трактовок. Особенную роль в исследованиях подобного рода играет институциональная теория, открывающая новые перспективы для изучения роли государства.
    • Сравнительный анализ подходов к денежной политике в рамках теорий адаптивных и рациональных ожиданий (см. табл.) позволяет утверждать:
    • -обе рассматриваемые школы располагают одной и той же методологической базой, то есть используют одну модель человека (максимизирующего и рационального субъекта);
    • экономику считают гомогенной системой, в которой действуют одинаковые максимизаторы удовольствий;
    • механизм цен считают гибким, работающим без издержек и точно сигнализирующим обо всех изменениях на рынках.
  • 11695. Методы и инструменты привлечения инвестиций
    Экономика

    В период с 2000-2008 гг. привлечение иностранных инвестиций в Республику Коми имело положительные тенденции. Объемы поступлений иностранного капитала в республику относительно 2000г. возросли в 17 раз и в 2008 г. составили 931,6 миллиона долларов США. Такой значительный рост связан с существенным увеличением притока прямых инвестиций в целлюлозно-бумажное производство. В 2008 г. на добычу полезных ископаемых приходилось 35,2%, на транспорт и связь 30,9%, на обрабатывающие производства 13,2%, на деятельность с операциями с недвижимым имуществом и арендой 5,6%. По показателю «поступление иностранных инвестиций в расчете на душу населения» Республика Коми в 2008 году находилась на 5 месте среди 11 субъектов округа и на 14 месте среди 83 регионов России. Основными странами-поставщиками иностранных инвестиций в Республику Коми остаются Великобритания, Кипр, Австрия. Однако, несмотря на многочисленные крупномасштабные инвестиционные проекты, влияние финансово-экономического кризиса в 2009 г. привело к спаду в привлечении иностранного капитала в Республику Коми по сравнению с 2008 г. на 3 %. В основном такое снижение происходит за счет сокращения прямых инвестиций. По многим индикаторам финансово-экономический кризис негативно повлиял на инвестиционный климат Республики Коми. Это обуславливает необходимость в совершенствовании методов и инструментов привлечения инвестиций. Проанализировав методы и инструменты привлечения инвестиций, инвестиционный климат в Республике Коми можно выявить следующие проблемы, характерные как для Республики Коми, так и для России в целом. Это несовершенство федерального и регионального законодательства об инвестициях; наличие у многих крупных компаний, в основном занятых экспортом природных ресурсов, крупных денежных средств, направленных не на развитие российской экономики, а уходящих за рубеж; крайне неравномерное распределение инвестиционных ресурсов между регионами РФ; слабая инвестиционная деятельность банков в РФ в сфере долгосрочного кредитования капитальных вложений; недостаточная разработанность механизмов страхования инвестиций, особенно иностранных; недостаточное развитие инфраструктурного обеспечения инвестиционной деятельности регионов в условиях кризиса.

  • 11696. Методы и методически приёмы производственного обучения
    Педагогика

    №Название этапаВре-мяЗадача этапаСредства обученияДеятельностьМастера п/оУчащихсяIОрганизационная часть5 минМетод беседа, форма обучения групповая1.1ПриветствиеПриветствуетВстают1.2Проверка учащихся по журналуЖурнал группыЗачитывает фамилии учащихся, отмечает отсутствующихОткликаются на свою фамилию1.3Проверка готовности учащихся к занятиямПроверяет наличие спецодеждыIIВводный инструктаж45 мин2.1Сообщение темы урокаМастер сообщает тему урока2.2Повторение пройденного материала по теме «Обработка внутренних поверхностей»15 минБеседа, фронтально-групповая форма обучения2.2.1Приёмы обработки внутренних цилиндрических поверхностейДемонстрация наглядных пособийСтенды, макетыЗадает вопрос и вызывает учащегося для ответаОтвечают на вопросы2.2.2Ознакомить с правилами обработки заготовок быстрорежу- щими резцами.ИллюстрацияПлакаты 2.2.3Ознакомить с правилами обработки заготовок резцами с минералоке- рамическими пластинами.Демонстрация наглядных пособийСтенды2.3Объяснение нового материала по теме «Обработка наружных цилиндрических поверхностей»20 минГрупповая форма обучения2.3.1Сущность процесса Обработка наружных цилиндрических поверхностейРассказ-объяснениеПлакаты, инструк-ционные картыМастер рассказывает и объясняет, используя плакатыСлушают, наблюдают и конспекти-руют2.3.2Ознакомить с основными приемами обработки наружных цилиндричес- ких поверх- ностей, ознакомить с правилами работы.Демонстрация, личный показ, рассказ-объяснениеИнстру-мент, заготовкиНаглядно демонстрирует выполнение производствен-ных операций2.3.3Токарные резцы2.3.4Ознакомить с правилами обработки заготовок резцами с пластинами из твердых сплавовРассказ-объяснениеМастер рассказывает и объясняет2.4Закрепление нового материала 5 минБеседа2.4.1Какова сущность процесса обработки наружных цилиндричес- ких поверх- ностей?Фронтальная форма обученияЗадает вопрос и вызывает учащегося для ответаОтвечают на вопросы2.4.2Правила ТБ в процессе обработки наружных цилиндричес- ких поверх- ностей?2.4.3Особенности обработки наружных цилиндричес- ких поверх- ностей?2.5Инструктаж по ТБ, выдача заданий и расстановка учащихся по рабочим местам5 минФронтально-групповая форма обученияЖурнал по ТБ, инструк-ционно-техноло-гические картыМастер проводит инструктаж по ТБ, указывает учащимся их рабочие местаРасписы-ваются в журнале по ТБ и занимают рабочие местаIIIТекущий инструктаж 240 мин3.1Выполнение производствен-ных работ на рабочих местах учащимисяСамостоятель-ная работа учащихся, упражненияИнстру-менты, заготов-ки, ин-струкци-оные картыСледит за соблюдением учащимися правил ТБВыполняют задания согласно инструкци-онных карт3.2Обход рабочих мест с целью текущего инструктирования учащихсяНаблюдение, фронтально-групповая и индивидуальная формыОбходит рабочие места, при необходимости инструктирует учащихсяОбращаются к мастеру при возникнове-нии затрудненийIVЗаключительный инструктаж25 мин4.1Анализ деятельности учащихсяБеседа Записи мастераМастер анализирует проделанную работу учащихся4.2Проверка работБеседа, демонстрация, фронтально-групповая форма обученияГотовые изделия учащихсяОценивает работуДемонстри-руют свои изделия4.3Выставление оценокБеседа Журнал Выставляет оценки4.4Выдача домашнего задания: тема «Резка металла»Беседа Литера-тура Озвучивает домашнее заданиеЗаписывают 4.5Уборка рабочего местаПроверяет качество уборкиУчащиеся убирают свои рабочие места

  • 11697. Методы и приёмы в преподавании английского языка
    Педагогика

     

    1. Беседы об уроке иностранного языка: пособие для студентов педагогических институтов / Пассов Е.И., Колова Т.И., Волкова Т.А., Добронравова Т.Н., Воронова О.М., Крайнова Е.А. Л., «Просвещение», - 1975.
    2. Бим И.Л. К вопросу о методах обучения иностранным языкам. // ИЯШ.-1974.- № 2.-С.19-32.
    3. Воловин А.В. Коммуникативный подход к изучению иностранным языкам в методических системах Великобритании и США // Коммуникативный подход к изучению иностранным языкам: сб. науч. трудов, вып. 275 М., 1985.
    4. Введение в коммуникативную методику обучения английскому языку: пособие для учителей России Oxford University Press, 1997.
    5. Дюфо Бернард. Взаимодействие и воображение обучающихся в практике преподавания языков // Коммуникативное обучение иностранным языкам: межвуз. сб. научн. трудов ПГТУ Пермь, 1998.
    6. Методические рекомендации по организации исследовательской работы студентов в педагогическом колледже./ Под ред. Ощепкова Л.С., Шистерова Е.А.- Пермь, 2002.- 43с.
    7. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам.// ИЯШ.- 2000.- №4 С.9-15, №5 С.17-22.
    8. Мильруд Р.П. Коммуникативность языка и обучение разговорной грамматике (упрощённым предложениям).// ИЯШ.- 2002.- № 2.- С.15-21.
    9. Миролюбов А.А. Грамматико-переводной метод.// ИЯШ.- 2002.-№4.-С.27-28.
    10. Миролюбов А.А. Натуральный метод // ИЯШ.- 2002.-№ 5.-С.26-28.
    11. Миролюбов А.А. Прямой метод //ИЯШ.- 2002.- № 6.- С. 15-17.
    12. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка.- М.: Рольф, 1997.- 160с.
    13. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: пособие для учителей иностранных языков М.: «Просвещение», 1985.
    14. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам М.: «Русский язык», 1977.
    15. Поспелова М.Д. Обучение вопросительным структурам на уроках английского языка.// ИЯШ.-2002.-№ 5.- С.33-36.
    16. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе М.: «Просвещение», 1988.
    17. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому на начальном этапе в средней школе: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1988.- 224с.
    18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998.-256с.
    19. Современные проблемы обучения грамматике иностранных языков. //ИЯШ.- 2000.- № 5.- С.22-26.
    20. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекции: Пособие для студентов педвузов и учителей М.: Просвещение, 2002.-256с.
    21. Счастливый английский. В 4-х кн. Кн.3. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждении./ Кузовлев В.П., Лапа Н.М.. Перегрудова Э.Ш. и др.- 4-е изд.- М.:Просвещение, 1999.- 253с.
    22. Счастливый английский. Кн.3. Книга для учителя к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждении./ Кузовлев В.П., Лапа Н.М.- М.: Просвещение, 1996.- 96с.
    23. Счастливый английский. Кн.3. Рабочая тетрадь к учебнику 8 класса общеобразовательных учреждении./ Кузовлев В.П., Лапа Н.М.. Перегрудова Э.Ш. и др.- 1997.- 94.
    24. Hutchenson T. Hotline. Oxford University Press, 1990
    25. Hutchenson T. New Hotline Elementary. Oxford University Press, 1998.
    26. Soars J. & Soars L. Heardway Intermediate. Oxford University Press, 1986.
    27. Strange D. Chatterbox I. Oxford University Press, 1989.
    28. Strange D. Chatterbox I. Teachers Book. Oxford University Press, 1989.
    29. Whitney N. Open Doors. Teachers Book. Oxford University Press, 1994.
  • 11698. Методы и приемы интеллектуального развития младших школьников на занятиях изобразительного искусства в условиях коррекционной школы
    Педагогика

    Из анализа прочитанной литературы можно сделать выводы:

    1. Изобразительная деятельность находится в тесном взаимодействии с общим развитием ребенка, поскольку в процессе изображения участвует не какая то отдельная функция, а личность в целом.
    2. Умственно отсталые школьники располагаются значительными потенциальными возможностями, которые могут быть успешно реализованы с помощью соответствующей методики на уроках рисования.
    3. Под влиянием правильного осуществляемого обучения изобразительной деятельности совершенствуется познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнение умственных операций. Изобразительная деятельность в значительной степени соответствует совершенствованию эмоционально волевой сферы и двигательно-моторной сферы. Кроме того, она способствует обогащению и развитию речи детей. Этот вид деятельности служит одним из средств социальной и трудовой адаптаций учащихся.
    4. Необходимо в максимальной степени использовать изобразительную деятельность для развития познавательных интересов. Важно, чтобы занятия рисованием служили одним существенных элементов коррекционно развивающего обучения. В целях усиления руководства изобразительной деятельностью умственно отсталых детей на разных этапах их развития следует обеспечить преемственность в работе специального детского сада или коррекционной школы.
  • 11699. Методы и приемы обучения чтению детей младшего школьного возраста
    Педагогика

    Обучение в школе является для детей достаточно новой и поэтому интересной деятельностью, при этом они сталкиваются и с рядом трудностей. Школьники первоначально, естественно, не умеют самостоятельно формулировать учебные задачи и выполнять действия по их решению. До поры до времени им помогает в этом учитель, но постепенно соответствующие умения они приобретают сами (именно в этом процессе у них формируется самостоятельно осуществляемая учебная деятельность, умение учиться). [3, C.97]. Дети в этом возрасте обладают долей импульсивности, капризности, упрямства. Волевые процессы ещё недостаточно развиты у младших школьников. Постепенно умение проявлять волевые усилия появляется в умственной деятельности и поведении школьников. У школьников формируются произвольные умственные действия, например, намеренное запоминание, волевое внимание, направленное и стойкое наблюдение, упорство в решении разнообразных задач. Поэтому возрастает значение оценки результатов деятельности школьника со стороны взрослых. Учебно-познавательная деятельность школьника как социально и индивидуально значимая по существу имеет двойственную стимуляцию: внутреннюю, когда школьник получает удовлетворение, приобретая новые знания и умения, и внешнюю, когда его достижения в познании оцениваются учителем. [17, C.203]

  • 11700. Методы и приемы развития навыков самостоятельной творческой деятельности в процессе обучения иностра...
    Педагогика

     

    1. Акимова М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход - М.: Знание, 2002. 56 с.
    2. Альтшуллер Г.С. Развитие творческого воображения 1997. № 1. С. 3-24.
    3. Антропова М.В. Дифференцированное обучение: педагогическая и физиологическая оценка Педагогика. - 1999. - № 9 - № 10 С. 19.
    4. Ариян М. А. УМК по английскому языку // Иностранные языки в школе. -,2000. - № 1. С. 15.
    5. Ариян М.А. Личностно-ориентированный подход и обучение иностранным языкам в классах, с неоднородным составом обучаемых // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 1. С. 3-11.
    6. Баранников А.В. Об организации обучения иностранному языку в IV классах общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 2. С. 2-6.
    7. Богородицкая В.Н. Обучение английскому языку в VI классе общеобразовательных учреждений // Иностранные языки в школе. -2005. № 4. - С. 23-24.
    8. Богоявленский Д.Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников Вопросы психологии. 1999. - № 2. - С. 25-38.
    9. Ванина Т.П., Евдокимов М.С., Шлеев Г.М. Тестовые задания по английскому языку. М.: Лист, 2003. 176 с.
    10. Витин Ж.Л. Современные методы преподавания и изучения иностранных языков. С-Пб.: 1997. 120 с.
    11. Вятютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе // Иностранные языки в школе. 2000. -№ 6. С. 49.
    12. Галльская Н.Д. Современные методики обучения иностранным языкам М.: Аркти-Глосса, 2004. С. 165.
    13. Задорожная Н.В. Повышение качества подготовки студентов в педвузах // Иностранные языки в школе. - 2007. -№ 4 С. 96.
    14. Израилевич Е.Е., Качалова К.Н. Практическая грамматика английского языка. М.: Юнвес, 2003. 718 с.
    15. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников. - Казань,2000. - 123с.
    16. Клементьева Т.Б., Шэннон Д. Happy English 2. Обнинск: Титул, 2003. 447 с.
    17. Кузьменкова Ю.Б. Возможности планирования занятий по иностранному языку English. - 2006. - № 18 С.21-28.
    18. Матвиенко Л.М. Особенности обучения языку в профильной школе // Иностранные языки в школе. - 2005. -№ 8. С.28-32.
    19. Мизинина И.А. Все предлоги английского языка М.: ООО Н-ПРО, 2006. 116 с.
    20. Миролюбов А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку Обнинск: Титул, 2004. С.17-36.
    21. Мишнева Е.К. Об одном из приемов развития общеучебного умения учащихся в курсе овладения иностранным языком на среднем этапе обучения // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 6 С.63-64.
    22. Мюллер В.К. Новый англо-русский словарь М.: Русский язык медиа, 2006. 946 с.
    23. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения. М.: Ось, 2004. 176 с.
    24. Педагогическая энциклопедия. Том 1. - М.: Советская энциклопедия, 1995. - С.760.
    25. Педагогическая энциклопедия. Том 2. - М.: Советская энциклопедия, 1995. - С.201.
    26. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников - М.: Педагогика,2000. - 213с.
    27. Рахимов А.З. Психодидактика Уфа: Творчество, 2002. 145 с.
    28. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы М.: Просвещение,2002. -319с.
    29. Унт Н.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.:Педагогика,2003. - 190с.
    30. Учебно-методические комплекты по иностранному языку - // Иностранные языки в школе. Специальный выпуск, 2007. С.112.
    31. Хорнби А.С. Конструкции и обороты английского языка. М.: Буклет, 1997. 336с.