Социология

2001. Пути и средства социальной адаптации несовершеннолетних правонарушителей
Дипломная работа пополнение в коллекции 17.09.2010
2002. Пути преодоления проблемы бедности
Курсовой проект пополнение в коллекции 17.10.2010
2003. Пути разрешения социального конфликта. Социальная мобильность
Информация пополнение в коллекции 08.12.2009
2004. Пути решения проблем неполной семьи в социальной работе
Курсовой проект пополнение в коллекции 15.06.2010
2005. Пути решения проблемы дискриминации на рынке труда по национальному признаку
Курсовой проект пополнение в коллекции 29.09.2010
2006. Пути формирования межкультурной компетенции социального антрополога
Информация пополнение в коллекции 26.07.2012

Любой человек, прежде чем вступить во взаимодействие с другими людьми, обычно соотносит свои действия с принятыми в его культуре нормами и стандартами поведения, ожидая также от своих партнеров соблюдения ими определенных правил и норм межличностного общения. Однако эти нормы и стандарты, приятые в его родной культуре, оказываются неприемлемыми для остальных партнеров по причине культурных различий и неравенства культур участников взаимодействия. Такое восприятие партнеров по общению, принадлежащих к иным культурам, с позиций ценностных установок и культурных норм собственной культуры в науке принято называть этноцентризмом. Понятие этноцентризма предполагает, что в восприятии окружающего мира люди рассматривают его, основываясь на ценностях и нормах своей культуры (сквозь собственные «культурные очки») и оценивают поведение представителей других культур, исходя из установок родной культуры. Здесь механизм восприятия другой культуры представляет собой столкновение привычного и непривычного. Это создает ситуацию отстранения, в соответствии с которой понимание человеком чего-то нового и неизвестного происходит путем сравнения с привычными и известными явлениями своей культуры. Такой механизм восприятия другой культуры придает ее явлениям вторичный характер, поскольку прообразом оценки выступают явления собственной культуры. При этом субъекту кажется, что он воспринимает действительность «как она есть». Однако на самом деле в сознании субъекта происходит лишь только моделирование реального мира на основе сложившихся культурных установок. Отсюда убеждение, что партнеры по коммуникации видят мир таким же и, как следствие, возникающие недоразумения и конфликты. Кроме того, в межкультурной коммуникации этноцентризм чреват ошибочными оценками мира и партнеров, поскольку игнорирует различия. Это выражается в том, что люди всегда в реальной жизни предпочитают знакомое и понятное чужому и незнакомому и поэтому достижения собственной культуры оценивают более высоко, чем достижения других культур. И это предпочтение служит основанием для того, чтобы рассматривать собственную культуру как превосходящую другие, как уникальную и т.п.
2007. Пятимерный план Гэллапа по совершенствованию методики КСИ общественного мнения
Курсовой проект пополнение в коллекции 05.02.2011

Таким образом, наиболее терпимы россияне к внешним недостаткам кандидата. Обращает на себя внимание существенный разрыв между этими качествами и всеми остальными недостатками кандидата, уровень терпимости, к которым существенно ниже. Для российского общественного сознания наиболее нетерпимы: непорядочность, некомпетентность, пассивность, неумение собрать команду, нерешительность и эгоизм. Они образуют вполне определенную группу характеристик. Достаточно мифологизированное российское сознание тяготеет к «порядочности» кандидата в Президенты и не воспринимает отсутствие такой характеристики среди качеств политического лидера. Эгоизм также абсолютно неприемлем для политической мифологемы России. Корни этого явления лежат скорее в области архетипов сознания, согласно которым даже претендент на роль лидера государства должен, прежде всего, радеть об интересах своего народа, а потом уже о своих собственных. Политическая ситуация укрепляет сложившееся массовое представление о том, что необходим сильный, решительный лидер, готовый взять на себя ответственность за свои решения и действия. Что касается неумения собрать команду: несмотря на то, что понятие «соборности» скорее носит исторический оттенок, понятие коллективной общности до сих пор достаточно сильно в общественном сознании. Поэтому неумение окружить себя достойными советчиками, тесно связанное с понятием некомпетентности, воспринимается исключительно негативно. Вместе с тем имеются недостатки, с которыми россияне готовы в какой-то степени мериться при определенных условиях: старость, болезнь. Это связанно во многом с тем, что на протяжении политической истории страны во главе России достаточно часто стояли немолодые, больные люди, а также, возможно, влияет традиционный гуманизм российского сознания.
2008. Работа библиотек со старыми людьми
Курсовой проект пополнение в коллекции 19.01.2011

Однако не все виды досуга и отдыха приемлемы для пожилых людей с ограниченной подвижностью. В этом случае нужно помочь посетителю определиться в выборе формы досуга, внимательно изучить его интересы и наклонности, определить способы модификации и адаптации для облегчения его участия в проведении досуга и отдыха. Некоторые формы досуга могут помочь пожилому человеку в восстановлении утраченных функций в результате старости или болезни. Например, составление картинок с использованием мозаики или пазлов развивает внимание, память и мелкую моторику рук, что особенно важно при параличах верхних конечностей. В качестве досуга можно рекомендовать легкую ручную работу, например, вязание крючком или спицами, вышивание, рисование. Часто единственным и доступным для пожилых людей является чтение, что оказывает лечебное воздействие на их психику. Просмотр телепередач или слушание радио, особенно музыкальных программ также можно использовать в качестве досуга. Просмотр старых фотографий и воспоминания о прожитой жизни создают доброжелательный микроклимат вокруг пожилого человека, позволяют рассказать о лучших периодах его жизни. В качестве досуга можно использовать различные игры. Они помогают в освоении различных знаний и навыков. Игры способствуют развитию координации движений, прививают навыки, необходимые в быту. Для тех, кто вынужден оставаться дома, можно использовать настольные игры (шахматы, шашки), математические, компьютерные игры и др.
2009. Работа и учёба: точки соприкосновения
Контрольная работа пополнение в коллекции 27.02.2011

КодКол-во студентов%1832238324528674168312146241528161352171841619416201352216242228231424104025142631227312285202914301434124835936361437312381040392840414164293646251004748495072851135252520535472855166456285758176859832606162*41662114463832642865832666246762468520697071832КодКол-во студентов%72728731040747552076208077787980312811456824168331284148552086156087520888990135291104092289394955209617689714981499141009361011352102312103104105520%1062080%107108109110936111135211228113141141157281161768117141181191201352121104012210401231456124728125114412683212772812812481292080130832134936135728КодКол-во студентов%1367281372813813928140166414131214241614314414%1459361461144147416148149312150104015183215241615315462415512481562815741615814159160312161114416210401631416714%1683121691040170114417183217293617362417428175212176847177424178318179281801040181936182281832818412481857281862818728188936189520190728191728195728196728197141981419914200728201728202936КодКол-во студентов%2067282071872208114,29209210571,43211114,29212213228,57214571,43215216217114,29218685,712192241976225624226187222762422814
2010. Работа исследователя в процессе исследования
Курсовой проект пополнение в коллекции 25.03.2011

Теоретические постулаты:Практические принципы:- понимание субъективных смыслов поведения индивидов;- исследователь использует высказывания и образы, описывающие ситуацию языком ее участников;- познание реальности через формы коммуникативного общения;- реальность изучается путем непосредственного диалога с участниками;- обращение к скрытым от прямого наблюдения смыслам;- исследователь идет на длительный контакт с участниками и становится "своим";- познание повседневности языком и образами участников общения;- используется повествовательный стиль информации о повседневной жизни, представленный в основном цитатами от первого лица и словами участников;- понимание символов общения неотрывно от определенного контекста реальности, в рамках которого он существует;- исследователь собирает все виды информации о социальном контексте события начиная от узко-локального до социально-исторического и анализирует объект строго в выбранных рамках;- познавательный процесс основан на различении двух равноправных ситуаций: ситуации участников исследования и исследовательской ситуации.- в ходе анализа и обобщения социолог постоянно пересматривает формулировки, корректирует их непосредственным опытом жизни участников исследования.
2011. Работа общественных объединений и благотворительных организаций на территории Кировской области
Информация пополнение в коллекции 22.02.2011

Каждый год в г. Кирове проходит общероссийская неделя добровольцев Весенняя неделя Добра. Это уникальное партнерское мероприятие, объединяющее ежегодно усилия сотен тысяч добровольцев: учащихся школ, студентов ВУЗов, колледжей, техникумов, представителей общественных объединений, органов власти, образовательных и социальных учреждений, СМИ, коммерческих и иных организаций - для совместного решения социально значимых задач во имя блага и процветания России! Целью акции является продвижение идеи добровольчества как важного ресурса для решения социальных проблем местного сообщества и повышение гражданской активности населения. Программа мероприятий Весенней Недели Добра 2010 в Кировской области формировалась на основе множества планируемых региональных и локальных мероприятий, включающих благоустройство территорий городов и районов, уборку мусора, посадку деревьев, очистку скверов и парков, реставрацию памятников и мемориалов, проведение занятий, игр, праздников с детьми, уроков здоровья и добра в учебных учреждениях, организацию семинаров, благотворительных концертов, спектаклей для людей с ограниченными возможностями, проведение акций по сбору вещей, книг, игрушек, оказание адресной помощи детям, семьям, пожилым, одиноким людям и инвалидам и многое другое. Общее количество добровольцев, принявших участие в акциях более 50 тыс человек, из них 45459 человек дети и молодежь в возрасте от 10 до 30 лет. 700 организаций стали инициаторами и участниками добровольческих акций: школы, колледжи, ВУЗы, центры социального обслуживания населения, детские дома, реабилитационные центры, библиотеки. Эти организации самостоятельно планировали, осуществили и поддержали проведение 915 социально-значимых мероприятий.
2012. Работа офицера подразделения по профилактике и борьбе с пьянством и алкоголизмом как формой аддиктивного поведения
Дипломная работа пополнение в коллекции 09.03.2012

. Работа по формированию или коррекции общественного мнения по недопустимости исполнения обязанностей по службе в состоянии алкогольного опьянения, приобщению военнослужащих к здоровому образу жизни. Живучесть алкогольных привычек во многом объясняется тем, что с самого детства люди наблюдают пьянство своих родных и близких, в кино и средствах массовой информации изобилуют сюжеты, в которых положительный образ героя совместим с пьянством. Кроме того, «киношное пьянство» не приводит к тяжким последствиям, а является катализатором интересных приключений («Ирония судьбы или с легким паром», «Операция Ы и другие приключения Шурика»). В те годы, когда эти фильмы только появились на экранах, они играли роль своеобразного противовеса огромному валу антиалкогольной пропаганды и агитации (например, показ художественного фильма всегда предварялся киножурналом. В таких киножурналах пьяные традиции подвергались жесткой сатирической обработке, в научно - популярной форме показывались тяжкие последствия пьянства, особенно за рулем). Сегодня антиалкогольная пропаганда в кино и на телевидении отсутствует, соответственно, фильмы, подобные «Особенностям национальной охоты» причиняют значимый вред мировоззрению многих людей. Непьющий человек в глазах коллектива часто выглядит ущербным (он с нами не пьет, значит, расскажет обо всем начальству). Ломать алкогольные традиции в офицерском (мичманском) коллективе - тяжелый, неблагодарный труд. Нередко, начальник, начавший борьбу с пьянством, наталкивается на стену отчуждения и непонимания даже со стороны своих ближайших помощников. Оптимальным вариантом может считаться постепенная замена традиций неумеренного потребления алкоголя на более «культурный» вариант застолья с ограниченным количеством спиртного, обширной культурной программой и фиксированным временем проведения. Лиц, которые при такой форме застолья приводят себя в тяжелую степень опьянения, допускают различные пьяные чудачества, следует всячески критиковать, создавать в коллективе атмосферу неприятия такого поведения. Таким образом, от коллектива как бы отделяются субъекты пьянства. Военнослужащих, допустивших исполнение обязанностей по службе в состоянии алкогольного опьянения, в обязательном порядке, следует выносить на суд общественности (общие собрания военнослужащих, офицерские собрания, товарищеские суды чести, советы старшин и т.д.). Это необходимо для того, чтобы лишить пьяницу поддержки, противопоставить его коллективу.
2013. Работа по организации занятости бездомных
Курсовой проект пополнение в коллекции 18.07.2010
2014. Работа социального педагога по социальной адаптации подростков из неблагополучных семей
Курсовой проект пополнение в коллекции 22.02.2010
2015. Работа социального педагога с семьей
Дипломная работа пополнение в коллекции 16.03.2012

«Актуальность данной темы состоит в том, что семья в современных условиях нуждается в социальной поддержке, которую может оказать служба социальной помощи и социальный педагог школы. Цель его работы - создание благоприятных условий в семье для личностного развития ребёнка, оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве» [9]. Социальный педагог семье необходим, так как современная школа занимается только обучением, а 2/3 родителей испытывают трудности в воспитании ребенка. Прежде чем рассмотреть работу социального педагога с семьей, следует вспомнить типы семей, с которыми работает социальный педагог,- многодетная, неполная, опекунская, с детьми-инвалидами, неблагополучная…. От поведения отца и матери, их роли в воспитании детей зависит статус семьи. Социальный педагог сталкивается с разными неблагополучными семьями. Это семьи, где ребёнок живет в постоянных ссорах родителей, где родители пьяницы или наркоманы, хронически больные или инвалиды. «Современные условия добавили ещё и безработицу родителей. Являются ли образцом для детей отец и мать, отсутствие их отрицательно влияет на развитие ребенка, такие дети чаще ущербны, нервозны, тревожны. Семья вводит ребенка в общество, именно в семье ребенок получает социальное воспитание, становится личностью» [11]. В семье укрепляют здоровье детей, развивают их задатки и способности, заботятся об образовании, развитии ума, воспитании гражданина, решают их судьбу и будущее. В семье закладываются черты характера, доброта и сердечность ребенка, он учится отвечать за свои поступки. В семье ребенок приучается трудиться, выбирает профессию, готовится к самостоятельной семейной жизни, приучается продолжать традиции своей семьи. «Одним из условий существования семьи являются взаимоотношения в семье, как воспитываются дети, как ведется хозяйство, как удовлетворяются интересы всех ее членов. Взаимопонимание, уважение, поддержка, понимание определяют взаимоотношения. Взаимоотношения в семье зависят от традиций общения, экономического и социального состояния общества, зависимости семьи от общества, участия супругов в ведении хозяйства, в общественном производстве, от типа семьи: многодетная, бездетная, кто главенствует, от личных качеств, характера. Социализация в семье зависит от состава семьи» [14]. Сегодня нет больших семей, в которых живут и тети, и дяди, и дедушки, и бабушки. Социализация личности в семье зависит от отношений внутри семьи, авторитета и власти родителей. Социальный педагог при работе с семьей выступает в роли советника, который информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей, дает педагогические советы по воспитанию детей, в качестве консультанта помогает в вопросах семейного законодательства, межличностного взаимодействия в семье, информирует о существующих методах воспитания, в отдельно взятых семьях, разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье; защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям. «Он выступает посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением. Социальный педагог по своему профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений. Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив» [15]. Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально - педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую. Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а также с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала. Психологическая составляющая социально - педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально - психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса. Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно - психического и физического состояния. До недавнего времени этому явлению не уделялось должного внимания. К такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести и достоинства, нарушение доверия. Главная цель - мобилизовать внутренние силы семьи на преодоление кризиса. Для этого, во-первых, необходимо проанализировать проблемы. Во- вторых, следует проконсультироваться со специалистами, в-третьих, определить пути выхода из кризиса. Но любую работу с семьей социальный педагог должен начинать с её изучения. Первый визит в семью - ответственный момент, часто решающий, будут ли родители доверять педагогу, прислушиваться к его советам. Педагог заранее готовится к посещению той или иной семьи: узнает ее состав, материальное положение, выясняется, где работают родители, продумывают возможные вопросы членов семьи и отвечает на них, намечает, какие сведения о ребенке ему нужно получить. Посещение семьи во второй и третий раз социальный педагог планирует, учитывая результаты предварительного знакомства, поведение ребенка в школе, отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни школы. Идя в семью, ставит перед собой задачу выявления, обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания. Требуется повседневная защита социальным педагогом, когда в семье нет отца или матери и ребенок воспитывается у бабушки или родственников, когда во время запоев или загулов родителей ребенок остаётся одиноким, когда родители отвергают любовь ребенка или спекулируют любовью к нему в своих отношениях. «Именно в таких семьях у ребенка наблюдается отклонения в поведении. Когда в семье нет контактов, когда к ребенку относятся формально, любовь и доброжелательность взрослых положительно влияют на ребенка. Первостепенное внимание при изучении семьи педагог обращает на положение в ней ребенка. Вместе с семьей он разрабатывает для него варианты реабилитационной программы»[13]. Здесь важно вместе убедить ребенка в правильности выбранного пути выхода из кризиса. С ним обсуждается режим дня, его свободное время, его дело. Методом убеждения педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его антиобщественного поведения. С помощью этого метода социальный педагог может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать путь выхода из сложившейся ситуации. Составляется паспорт семьи, где дается характеристика каждого члена семьи, указываются даты рождения, знаменательных событий в семье. Определяется статус семьи, ее религиозная и национальная принадлежность, жилищные условия, соседство. Паспорт семьи дополняет изучение воспитания в семье. Как и сколько родители проводят времени с ребенком, есть ли у них общие дела, какова форма общения, беседует ли отец с сыном, проводят ли вместе свободное время, что читают… Важно представить, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, каковы его мечты, с кем он дружит; какие у него отношения в классе, в школе, его любимый учитель, предмет; здоровье ребенка, его проблемы. Следует выяснить, и что знают дети о своих родителях: их вкусы и интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье. Возможно ли сотрудничество внутри семьи, или все отношения сводятся к приказам взрослых. Социальному педагогу важно учесть все отношения внутри семьи; отношения взрослых между собой, взрослых и детей, родственников и других людей, которые живут в семье. Социальный педагог не всегда самостоятельно может оказать необходимую помощь ребенку, находящемуся в трудной жизненной ситуации, разрешение проблемы часто требует привлечения специалистов: социальный педагог тесно связан с центром социальной защиты населения, если и ребенку и семье нужна материальная поддержка, тесно связан с работниками Дома культуры, ДЮСШа, чтобы помочь ребенку открыть свои таланты, тесно связан с подростковым педиатром и врачами детской консультации, если ребенка по состоянию здоровья нужно отправить на санаторное лечение или обучение в социальную группу школы - интернат.
2016. Работа социального педагога с семьёй, переживающей конфликт
Дипломная работа пополнение в коллекции 16.07.2011

Имя супруговВид бракаКол-во лет в бракеВозраст супруговУсловия прожив. и достатокПричина обращения1.Иванов Олег Селиванова НатальяГражданский1 год35 лет 32 годаСнимают квартиру, достаток среднийНедовольство супруги отношением к ней супруга 2.Петров Сергей Злобина ОльгаГражданский1,5 года28 лет 29 летЖивут у Родителей мужа, достаток среднийПостоянные конфликты с матерью мужа.3. Смирнов Владимир Смирнова ОльгаЗаконный 1,5 года31 год 29 летСобственная квартира, достаток среднийПостоянные конфликты с мужем4. Мухин Алексей Мухина АннаЗаконный2 года35 лет 28 летСобственная квартира, достаток среднийНедовольство половой жизнью, частые ссоры5. Сидоренко Игорь Сидоренко Мариязаконный2 года27 лет 25 летСнимают квартиру Достаток среднийЧастые ссоры, непонимание друг друга 6. Самохин Андрей Самохина Еленазаконный2,5 года28 лет 26 летЖивут у родителей жены. Достаток ниже среднегоПостоянные ссоры мужа с матерью жены.7. Сидоров Алексей Сидорова Мариназаконный1 год23 года 22 годаЖивут у родителей жены. Достаток ниже среднегоНедовольство половой жизнью, частые ссоры непонимание друг друга8. Алексеев Михаил Алексеева Натальязаконный1,5 года25 лет 21 годСнимают квартиру, достаток среднийЧастые ссоры9. Лебедев Николай Лебедева Екатериназаконный2 года23 года 20 летСнимают квартиру, достаток среднийчастые ссоры непонимание друг друга10. Рыбаков Лев Рыбакова Натальязаконный3 года26 лет 27 летСобственная квартира, достаток среднийНедовольство половой жизнью, частые ссоры11. Маров Сергей Марова Еленагражданский2 года24 года 24 годаСобственная квартира, достаток среднийЧастые ссоры, непонимание друг друга12. Манохин Владимир Манохина Дарьязаконный1,5 года29 лет 23 годаЖивут у родителей мужа, достаток среднийПостоянные конфликты с мужем13. Турбин Николай Турбина Еленазаконный1,5 года26 лет 2 6 летСобственная квартира, достаток среднийЧастые ссоры, непонимание друг друга14. Голованов Сергей Антонова Анастасиягражданский2 года22 года 21 годЖивут у родителей мужа, достаток ниже среднегоЧастые ссоры, непонимание друг друга15. Егоров Сергей Егорова ЮлияЗаконный3 года29 лет 24 годаСнимают квартиру, достаток среднийНедовольство супруги отношением к ней супруга
2017. Работа социального работника с неблагополучной семьей
Курсовой проект пополнение в коллекции 10.01.2011
1. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.
2. Глэддинг С. Г52 Психологическое консультирование.4-е изд. - СПб.: Питер, 2002. - 736 с.: ил. - (Серия "Мастера психологии")
3. Захаров М.Л., Тучкова Э.Г. Право социального обеспечения России: Учебник. - 2-е изд., испр. и перераб. - М.: Издательство БЕК, 2002. - 560 с.
4. Иванов В.Н., Патрушев В.И. Социальные технологии: Курс лекций. - М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1999. - 432 с. ISBN 5-7139-0126-2
5. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. - М.: ТЦ Сфера, при участии "Юрайт-М" 2001. - 160 с.
6. М.В. Ромм, Т.А. Ромм. Теория социальной работы. Учебное пособие. Новосибирск. - 1999
7. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов/В.М. Кроль. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.; Высш. шк., 2003. - 325 с.; ил.
8. Никитин В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. Учеб. пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 236 с.
9. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред.П.Д. Павленок. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Инфра - М, 2003. - 395 с.
10. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под ред.Е.Г. Силяевой. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 192 с.
11. Райгородский Д.Я. Психология семьи. (Серия "Психология семейных отношений"). Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. - Самара: Издательский Дом "БАХРАХ-М". 2002. - 752 с.
2018. Рабочая книга социолога
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009
При описании социального объекта в системе составляющих его факторов исследователь должен принять во внимание, что между двумя качественными факторами социального объекта могут существовать следующие зависимости (типы связей):
1. Фактор. А вызывает появление фактора. Б в каждом произвольном сочетании других факторов, причем. А без. Б существовать не может. В таком случае. А является необходимым и достаточным условием существования Б.
2. Фактор. А вызывает появление фактора. Б в каждом произвольном сочетании других факторов, но иногда фактор. Б существует, несмотря на то что не существует А. В таком случае фактор А является для Б достаточным, но не необходимым условием существования.
3. Отсутствие фактора. А в ситуации вызывает отсутствие фактора Б, но бывает, что фактор А существует тогда, когда отсутствует Б. (Здесь А необходимое, но не достаточное условие существования Б).
4. Сам фактор А не является ни необходимым, ни достаточным условием для того, чтобы существовал фактор Б. Но при определенном сочетании с одними факторами он вызывает появление Б, а его отсутствие в этом сочетании приводит к тому, что отсутствует и фактор Б, тогда как в других сочетаниях факторов между А и Б никаких причинных связей не обнаруживается. (А необходимая составная часть одного из многих возможных условий, достаточных для существования Б в данном социальном объекте).
5. Если исследователь имеет дело с третьим или четвертым типом связей, он должен провести повторный анализ или контрольное исследование и ответить на вопрос, каковы остальные части этого же условия, достаточного для существования Б, в состав которых входит А. При этом может обнаружиться, что А является необходимы условием для существования совокупности факторов АВГ, составляющих в целом условие, достаточное для существования фактора Б.
6. Если исследователь имеет дело со вторым или четвертым типом связей, то интерес представляет выяснение остальных альтернативных условий, достаточных (т.е. в которые не входит фактор А) для существования фактора Б в данном социальном объекте. Возможно, что фактор Присутствует в данном социальном объекте в результате существования или А, или О, или К, или М, и что они являются альтернативными причинами Б. В том случае, если факторы А и Б представляют собой не качественную, а количественную переменную, вывод о причинной связи между факторами А и Б может приобрести форму утверждения о том, что значение (интенсивность, величина) фактора Б зависит от значения (интенсивности, величины) фактора А, т.е. значение Б является функцией значения А.
2019. Рабочая сила и трудовой потенциал
Контрольная работа пополнение в коллекции 09.12.2008

Трудовой потенциал имеет количественную и качественную характеристики. Количественная определяется численностью среднегодовых работников (число человеко-лет труда). Для более детального анализа трудовой потенциал можно представить фондом ресурсов труда, который определяется умножением среднегодовой численности на среднюю продолжительность рабочего времени (месяц, день, час). Тогда фонд ресурсов труда будет выражаться в человеко-месяцах, человеко-днях, человеко-часах. Располагая данными о фонде ресурсов труда и числе рабочих мест, можно довольно точно рассчитать на предприятии потребную численность персонала с учетом коэффициента загруженности рабочих мест и результатов аттестации, рационализации. Качественная характеристика трудового потенциала выражается в степени профессиональной и квалификационной пригодности людей к выполнению работ.
2020. Рабочий класс в постсоветский период
Информация пополнение в коллекции 03.12.2010

Blog

Социология