Geum.ru

Социология

  • 3721. Эффективность программ социальной поддержки ветеранов Великой Отечественной Войны на современном этапе
    Контрольная работа пополнение в коллекции 18.11.2011

    е) военнослужащие, в том числе уволенные в запас (отставку), лица рядового и начальствующего состава органов внутренних дел и органов государственной безопасности, бойцы и командный состав истребительных батальонов, взводов и отрядов защиты народа, принимавшие участие в боевых операциях по борьбе с десантами противника и боевых действиях совместно с воинскими частями, входившими в состав действующей армии, в период Великой Отечественной войны, а также принимавшие участие в боевых операциях по ликвидации националистического подполья на территориях Украины, Белоруссии, Литвы, Латвии и Эстонии в период с 1 января 1944 года по 31 декабря 1951 года. Лица, принимавшие участие в операциях по боевому тралению в подразделениях, не входивших в состав действующего флота, в период Великой Отечественной войны, а также привлекавшиеся организациями Осоавиахима СССР и органами местной власти к разминированию территорий и объектов, сбору боеприпасов и военной техники в период с 1 февраля 1944 года по 9 мая 1945 года;

  • 3722. Эффективность социальной работы с неполными семьями (на примере Центра социальной помощи семье и детям "Вдохновение" Центрального района г. Барнаула)
    Дипломная работа пополнение в коллекции 16.09.2012

     

    1. Актуальные проблемы социально - педагогической помощи / под ред. Л, Г. Гусляковой. - Барнаул, 1998. - 137 с.
    2. Алексеева Л.С. Методика адресного социального патронажа / Л.С. Алексеева. - М.: Гос Нии семьи и воспитания, 2001. - 200 с.
    3. Алексеева Л.С. Методика изучения и составления истории семьи группы особого риска. / Л.С. Алексеева / Социальные технологии, исследования. - 2005. №4. - С. 51-57.
    4. Алексеева Л.С. Неполная семья состояние и тенденции развития / Л.С. Алексеева // Отечественный журнал социальной работы. - 2005. - №2. - С. 49-53.
    5. Басов Н.Ф. Основы социальной работы / Н.Ф. Басов. - М., 2004. - 297 с.
    6. Башкирова Н. Ребенок без папы: решение проблем неполной семьи / Н. Башкирова. - М.: Наука и техника, 2006. - 270 с.
    7. Борисов В.А. Деградация института семьи и пути ее преодоления / В.А. Борисов // Семья в России. - 1995. - №1-2. - С. 10.
    8. Васильева Э.К. Образ жизни городской семьи / Э.К. Васильева. - М.: Финансы и статистика, 2001. - 96 с.
    9. Гаспарян Ю.А. Семья в ХХI веке / Ю.А. Гаспарян. - Спб, 1999. - 320 с.
    10. Голод С.И. Будущая семья: Какова она? / С.И. Голод. - М.: Знание, 2000. - 456 с.
    11. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С.И. Голод. - Спб.: Петрополис, 1998. - 272 с.
    12. Гольцова Н.В. Социальная педагогика / Н.В. Гольцова. - М., 2006. 278 с.
    13. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф. Дементьева // Социологические исследования. - 2001. - №11. - С. 108-113.
    14. Демидов А.М. Особенности жизнедеятельности неполных семей / А.М. Демидов. - М.: Стрингер, 1998. - 275 с.
    15. Дивицина. Н.Ф. Семьеведение / Н.Ф. Дивицина. - М.: Владос, 2006. - 345 с.
    16. Дробышева Л.И. Социология семьи / Л.И. Дробышева. - М.: Наука, 2003. - 543 с.
    17. Закирова В.М. Семья и социальная политика / В.М. Закирова // Социальная политика и социология. -2004. - №2. - с. 188 - 193.
    18. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / А.И. Захаров. - М., 2006. - 36 с.
    19. Золотов В.И. Основы социологии: учебное пособие / В.И. Золотов. - Барнаул.: Изд - во АлтГТУ, 2006. - 236 с.
    20. Зритнева Е.И. Социология семьи / Е.И. Зритнева. - М.: Владос, 2006. - 231 с.
    21. Игнатова Е.В. Гендерная социализация в полной и неполной семье: сходство и различие. / Е.В. Игнатова // Сибирский социологический вестник. - 2002. - №2. - С. 230-235.
    22. Козлова Т. Это горькое слово - безотцовщина. / Т. Козлова / Воспитание школьников. - 2003. - №9. С. 32.
    23. Костенко М.А. Социальная работа с мужчинами / М.А. Костенко. - Барнаул, 2003. - 109 с.
    24. Лисовский В.Т. Молодежь: любовь, брак, семья. / В.Т. Лисовский - СПб.: Наука, 2003. - 368 с.
    25. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства / Т.В. Лодкина - М, 2003. - 192 с.
    26. Лунякова Л.Г. О современном уровне жизни семей одиноких матерей / Л.Г. Лунякова // Социологические исследования. - 2001. - №8. - С. 86-95.
    27. Менеджмент социальной работы / под ред. Е.И. Комарова. - М.: Владос, 2001. 288 с.
    28. Миллер Л.А. Педагогическая сущность социальной работы с семьей / Л.А. Миллер // Социальные технологии, исследования. 2005. - №2. с. 68.
    29. Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье: организация педагогической и социальной помощи неполным семьям. / Я.Г. Николаева. - М.: Владос, 2006. - 159 с.
    30. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен / Р.В. Овчарова. - М., 2006. - 427 с.
    31. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова - М., 2001, 479 с.
    32. Основные показатели социально - экономического положения Алтайского края в 2006 году // Алтайская правда. - 28 февраля 2007. - №57. - С. 5.
    33. Павлишена Е.Г. Проблемы неполной семьи в современных условиях / Е.Г. Павлишина // Журнал практического психолога. - 2000. - №8/9. - С. 196-199.
    34. Панкратова Н.В. Социальный и биологический аспекты родительства / Н.В. Панкратова // Социс. - 2006. - №10. - С. 116-120.
    35. Панов А.М. Состояние и перспективы формирования
      системы социальной работы с семьей в РФ / А.М. Панов // Социальная работа. - Выпуск 1. - М., 1992.
    36. Польщикова О. Цель - сбережение народа / О. Польщикова // Алтайская правда. - 5 мая 2007. - №133. - С. 5.
    37. Посысоев Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования. / Н.Н. Посысоев - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 328 с.
    38. Психология социальной работы / под ред. М.А. Гулиной. - СПб. /: Питер, 2002. - 352 с.
    39. Рабочая книга социолога / Под общ. ред. Г.В. Осипова. - М.: Эдиториал УРСС, 2003. - 480 с.
    40. Райгородский Д.Я. Психология семьи / Д.Я. Райгородский. - М., 2002. - 749 с.
    41. Российский статистический ежегодник. - М., 2006.
    42. Социальная работа / под общей ред. В.И. Курбатова. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 576 с.
    43. Сатир В. Семейная психотерапия / В. Сатир. - М., 2000. - 375 с.
    44. Техноголия социальной работы /под ред. И.Г. Зайгышева. - М.: Владос, 2000. - 240 с.
    45. Фирсов М.В. Психология социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / М.В. Фирсов. - М., 2004. - 275 с.
    46. Холостова Е.И. Социальная работа / Е.И. Холостова. - М.: Дашков и К, 2004. - 567 с.
    47. Холостова, Е.И. Социальная реабилитация / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. - М.: Дашков и К, 2006. - 340 с.
    48. Хубиев Б.Б Семья как условие формирования человеческого капитала / Б.Б. Хубиев // Социальная политика и социология. - 2005. №1. - С. 46-49.
    49. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей. / В.М Целуйко. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 271 с.
    50. Шишин Н.Ю. Семья как общественное явление / Н.Ю. Шишин. - Воронеж, 1999. - 188 с.
  • 3723. Эффективность средств массовой информации и аудитория
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    Анализируя содержание информационных потребностей и их удовлетворение разными, в том числе и массовыми, средствами общения, следует учитывать образ жизни населения. Это позволяет объяснить закономерности формирования аудитории СМИ, а также причины неодинаковой эффективности использования отдельных каналов информации определенными группами населения. Проведенные социологические исследования показывают, что увеличение роли телевидения в удовлетворении информационных и культурных запросов особенно заметно в группах, чей образ жизни характеризуется, во-первых, повышением степени урбанизированности среди населения малых городов и сел, во-вторых, большим количеством свободного времени, в-третьих, большей ориентацией на домашнее времяпрепровождение, в-четвертых, ограниченными объективными и субъективными возможностями участия в активных формах духовной и общественной жизни. В то же время такие характеристики образа жизни, как проживание в культурных центрах, меньшая включенность в бытовые заботы, повышенная активность участия в общественной работе, трудовая деятельность, связанная с решением управленческих, общественных и творческих проблем, порождают специфический комплекс информационных потребностей, которые удовлетворяются чтением книг, газет и журналов. Таким образом, если эффективность телевидения зависит от факторов внетрудовой сферы, то обращение человека к газетам, журналам, книгам связано в первую очередь с характером их профессиональной деятельности, статусом личности, т.е. с его трудовой сферой. Это обуславливает выбор целей деятельности СМИ и критериев эффективности. Функции, которые выполняют СМИ, оказываются различными для разных групп населения в зависимости от образа жизни, информационных потребностей аудитории.

  • 3724. Юрген Хабермас о колонизации жизненного мира системами
    Информация пополнение в коллекции 13.06.2011
  • 3725. Язык и символы молодежных субкультур: хиппи, байкеров, растаманов
    Курсовой проект пополнение в коллекции 21.02.2011

    Âûÿâëåíû îñîáåííîñòè êóëüòóðíîé êîìïåòåíòíîñòè ñîöèàëüíîãî ðàáîòíèêà â îáëàñòè ÿçûêà è ñèìâîëîâ ìîëîä¸æíûõ ñóáêóëüòóð: õèïïè, áàéêåðîâ, ðàñòàìàíîâ, îò óðîâíÿ êîòîðîé áóäåò çàâèñåòü êàê óñïåøíîñòü ïðîèñõîäÿùåãî ìåæäó ñîöèàëüíûì ðàáîòíèêîì è ïðåäñòàâèòåëåì îäíîé èç òð¸õ ñóáêóëüòóð êîíòàêòà, òàê è ðåçóëüòàòèâíîñòü ðàáîòû ïî ðåøåíèþ ïðîáëåì êëèåíòà ìîëîäîãî ÷åëîâåêà. Òàê, óðîâåíü êóëüòóðíîé êîìïåòåíòíîñòè ñîöèàëüíîãî ðàáîòíèêà ìîãóò ïîâûñèòü çíàíèÿ î òàêèõ îñîáåííîñòÿõ ÿçûêà ñóáêóëüòóðû õèïïè, êàê íàïðèìåð òî, ÷òî çíà÷èòåëüíàÿ ÷àñòü èõ ñëåíãà íàñûùåíà îñîáîãî ðîäà çàèìñòâîâàíèÿìè èç àíãëèéñêîãî ÿçûêà àíãëèöèçìàìè. Ó õèïïè ñóùåñòâóåò óíèâåðñàëüíûé ñïîñîá îáîçíà÷åíèÿ, êîòîðûì îíè íåèçìåííî ïîëüçóþòñÿ, åñëè õîòÿò ïåðåâåñòè îáû÷íîå, îáùåóïîòðåáèòåëüíîå ñëîâî â ðàíã ñëåíãîâîãî: ñîîòâåòñòâóþùåå àíãëèéñêîå ñëîâî ïåðåäåëûâàåòñÿ íà ðóññêèé ëàä. Êðîìå òîãî, èñòî÷íèêîì çàèìñòâîâàíèé äëÿ ñëåíãà õèïïè ÿâèëèñü è ëåêñè÷åñêèå ïëàñòû ñîñåäñòâóþùèõ ñ íèìè ñîöèàëüíûõ ãðóïï: æàðãîí ìóçûêàíòîâ, ñëåíã ôàðöîâùèêîâ, ìîëîä¸æíûå æàðãîíû, â íåáîëüøîé ñòåïåíè æàðãîí óãîëîâíèêîâ, ÷àñòè÷íî íàðêîòè÷åñêèé ñëåíã, ÷òî òàêæå ÿâëÿåòñÿ õàðàêòåðíîé îñîáåííîñòüþ ÿçûêà õèïïè. Ñïåöèàëèñòó ïî ñîöèàëüíîé ðàáîòå êîíòàêòèðóþùåìó ñ áàéêåðîì ìîãóò ïðèãîäèòüñÿ çíàíèÿ î òîì, ÷òî â ñëåíã ýòîé ñóáêóëüòóðû âõîäÿò æàðãîííûå, èíòåðíåòîâñêèå, èíîãäà íåöåíçóðíûå è äàæå óãîëîâíûå òåðìèíû, ÷òî ÿâëÿåòñÿ îòëè÷èòåëüíîé îñîáåííîñòüþ èõ ÿçûêà. Îñîáåííîñòü ÿçûêà ðàñòàìàíîâ ñîñòîèò â òîì, ÷òî ñâîé ÿçûê (I-language îò àíãëèéñêîãî ÿ-ÿçûê) ýòà ñóáêóëüòóðà ñîçäàëà èç ñìåñè ïðîñòîðå÷èÿ, áèáëåéñêîé è ôèëîñîôñêîé ëåêñèêè, òàêæå òóäà âõîäÿò è ñëîâà çàèìñòâîâàííûå èç àíãëèéñêîãî ÿçûêà.  ðàáîòå ñ ïðåäñòàâèòåëÿìè õèïïè, áàéêåðîâ è ðàñòàìàíîâ ñîöèàëüíîìó ðàáîòíèêó òàêæå ìîãóò áûòü ïîëåçíû çíàíèÿ è ïðåäñòàâëåíèÿ î ðàçëè÷íûõ îñîáåííîñòÿõ ñèìâîëèêè äàííûõ ñóáêóëüòóð. Òàê âî âñåõ òð¸õ ñóáêóëüòóðàõ îñîáåííûì ñèìâîëîì ÿâëÿþòñÿ äëèííûå âîëîñû: äëÿ õèïïè äëèííûå âîëîñû çíàê ñòàòóñà, ñèìâîë ñâîáîäû, ïðèðîäû, åñòåñòâåííîñòè, âàæíåéøèõ õèï-êóëüòóðíûõ öåííîñòåé, äëÿ áàéêåðîâ çíàê ñâîáîäû, ïðèðîäû, äëÿ ðàñòàìàíîâ äëèííûå âîëîñû çàïëåò¸ííûå â «äðåäû» ñëóæàò íàïîìèíàíèåì îá àôðèêàíñêèõ êîðíÿõ è ãðèâå ëüâà, ñîãëàñíî ìèôó, èìåííî ïî ýòèì êîñè÷êàì áîã Äæà, êîãäà íàñòóïèò êîíåö ñâåòà, ñìîæåò óçíàòü ðàñòàìàíà è, óõâàòèâ çà íèõ, âûòàùèòü åãî íà íåáî. Áîãàòû ñèìâîëèêîé àòðèáóòû êàæäîé èç ñóáêóëüòóð, òàê, ê îáÿçàòåëüíûì àòðèáóòàì õèïïè îòíîñÿòñÿ õàéðàòíèê, êñèâíèê, ôåíå÷êè; äëÿ áàéêåðîâ ìíîãî çíà÷èì àòðèáóò èç îäåæäû áàíäàíà; ó ðàñòàìàíîâ àòðèáóò èç îäåæäû îãðîìíûé áåðåò, îêðàøåííûé â öâåòà ýôèîïñêîãî ôëàãà è òàê íàçûâàåìûå ðàñòî÷êè íåñêîëüêî äëèííûõ âîëîñêîâ ñ âïëåòåííûìè â íèõ íèòêàìè, êàìóøêàìè, øàðèêàìè èëè åùå ÷åì-íèáóäü. Ñîöèàëüíîìó ðàáîòíèêó, îïÿòü æå äëÿ ïîâûøåíèÿ óðîâíÿ åãî êóëüòóðíîé êîìïåòåíòíîñòè â îáëàñòè îñîáåííîñòåé ñèìâîëîâ õèïïè, áàéêåðîâ è ðàñòàìàíîâ íåîáõîäèìî çíàòü, ÷òî â êàæäîé èç äàííûõ ñóáêóëüòóð ìîæíî âûäåëèòü îñîáûé ïðèñóùèé òîëüêî åé ñèìâîë. Ó õèïïè ýòî îñîáûé çíàê, âûðàæàþùèé öåííîñòè ýòîé ñðåäû ïàöèôèê, ïðåäñòàâëÿþùèé ñîáîé êðóã ñ îòïå÷àòêîì ãîëóáèíîé ëàïêè. Ñî ñòîðîíû õèïïè ïàöèôèçì ïðîâîçãëàøàåò àáñîëþòíîå íåíàñèëèå, à èñòèííûé ïàöèôèñò, ïî èõ ìíåíèþ, òîëüêî òîò, êòî íèêîãäà íå ïðèáåãíåò ê íàñèëèþ, äàæå â ñëó÷àå çàùèòû. Äëÿ áàéêåðîâ ëþáèìûì ñèìâîëîì ÿâëÿåòñÿ ñîáñòâåííûé áàéê ëþáèìûé ìîòîöèêë è â îòëè÷èå îò ñåðèéíûõ ìîòîöèêëîâ îí ñòðîãî èíäèâèäóàëåí. Áàéê äëÿ áàéêåðà áîëüøå, ÷åì òðàíñïîðòíîå ñðåäñòâî. Îí èäîë, ôåòèø, òîâàðèù è áðàò, ñðåäñòâî ñàìîâûðàæåíèÿ è ñèìâîë ñâîáîäû. Èçëþáëåííûì ñèìâîëîì ðàñòàìàíîâ ÿâëÿåòñÿ èçîáðàæåíèå ëèñòèêà ìàðèõóàíû, òàê êàê íå ó âñåõ íàïðàâëåíèé, íî ñóùåñòâóåò îáðÿäîâîå êóðåíèå ìàðèõóàíû. ×àñòî è â ðàçãîâîðíîé ðå÷è «ðàñòàìàíîì» íàçûâàþò êóðèëüùèêà ìàðèõóàíû.

  • 3726. Язык и этнос
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    В содержательно ориентированной грамматике исследуется постулируемый (на основе идеи В. фон Гумбольдта о внутренней форме языка) "языковой промежуточный мир" (sprachliche Zwischenwelt), представляемый свойственной родному языку "картиной мира" (Weltbild). Промежуточный языковой мир понимается как духовная, умственная структурирующая инстанция, связывающая неупорядоченный реальный мир вещей с соответствующей языковой общностью и направляющая динамический процесс освоения мира через родной язык, через процесс "вербализации мира" (Worten der Welt) путём понятийного развёртывания словаря. Подчёркивается категоризующая познавательная функция языка в построении словаря (представление в нём, например, созвездия Ориона не как материально существующего объекта, а как результата умственного приёма). Акцентируются отличия мира языковых содержаний от языка к языку. Предлагается четырёхступенчатая структура содержательно ориентированной грамматики: а) грамматика, ориентированная на звуки или структуры (формы); б) грамматика, ориентированная на содержания (семантически обусловленная организация лексики в лексические поля); в) грамматика, ориентированная на функции (Leistungen), изучающая процесс умственного освоения мира через посредство языка; г) грамматика, ориентированная на результаты действия (Wirkungen) в жизненной практике языковой общности. Первые двух ступени имеют статический характер и последние двух ступени - динамический характер

  • 3727. Языческая картина мира - формирование и развитие
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    С одной стороны, эти утверждения имеют и обоснование в социокультурном устройстве цивилизаций, живущих по правилам жреческой картины мира, и подтверждение конкретными примерами. Так, решающей причиной предполагаемой низкой "реактивности" древних культур могут быть названы социально-политические условия. Здесь мы учитываем тот широко известный факт, что аграрные цивилизации складывались в долинах рек. Постоянные разливы, а в Китае - еще и смена русла, требовали привлечения значительных сил, руководства ими из единого центра. Жесткая централизация власти, усечение функций остальных - вся специфика "азиатского способа производства" спровоцировала определенный тип адаптивной реактивности, свойственный жреческой картине мира (где, напомним, все должно иметь строго фиксированное место), что не способствовало открытости этих цивилизаций достаточно радикальным вызовам. Кроме того, большинство древних цивилизаций исчезло с арены истории, оставив после себя достижения материальной культуры, а иногда только загадки, над которыми до сих пор бьются археологи и историки. В качестве примера можно привести трагическую гибель шумерской культуры, где от чрезмерного полива произошло засоление почв в низовьях Тигра и Ефрата. Древние шумеры бросили свою землю и ушли с насиженных мест, ассимилировавшись с окружающими народами. Культура Шумера рухнула, о ней забыли, и только в 20-х годах 20-го столетия археологи установили существование одной из самых старых земледельческих цивилизаций древнего мира. Здесь вызов носил экологический характер, но ответить на него традиционное общество не смогло, хотя антропогенное давление на экосреду и было несравнимым с современным.

  • 3728. Як співвідносяться між собою поняття "людина", "індивід", "індивідуальність", "особистість"
    Сочинение пополнение в коллекции 17.01.2011

    Перше, що хотілось би згадати - те, що внутрішній світ людини є предметом вивчення в основному психології. Ця наука найбільш докладним чином розглядає питання людини і трьох її «іпостасей», таких як індивід, індивідуальність та особистість, кожна з яких розкриває свій особливий аспект людського буття. Звичайно, ці поняття можна разглядати і з соціологічної точки зору. Підтвердженням цьому є, наприклад, відомий американський соціолог Смелзер. У своїх лекціях він присвячує багато часу розгляду особистості та її розвитку, згадуючи про можливість існування звязку між біологічним формування людини і її поведінкою в суспільстві, становленням власного «я» як особистості. Естафету цієї давньої і досі невирішеної суперечності підхоплюють інші соціологи, що намагаються знайти відповідь на питання про взаємостосунки між культурою та людською натурою. Сам Смелзер надає перевагу золотій середині, тобто вважає, що біологія справді встановлює певні базові межі для людської сутності, але у них кожний індивіддум проявляє надвичайно високу здатність до пристосування. Не менш відомий український соціолог Макєєв відводить питанню особистості цілий розділ своєї книжки, розглядаючи там, наприклад, теорію типів особистості, звязок особистості з соціальним середовищем, розвиток особистості і навіть її структуру.