Geum.ru

Педагогика

  • 1121. Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста
    Дипломная работа пополнение в коллекции 03.10.2011
  • 1122. Дидактическая игра на уроках русского языка
    Дипломная работа пополнение в коллекции 28.08.2008

     

    1. Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи. Санкт-Петербург: издательский дом «Литература», 2005 год.
    2. Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин И.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов/ Просвещение, Москва , 1988г.
    3. Богач З.И. Как сказка помогает грамотно писать. Журнал. Начальная школа. № 9, 1998г.
    4. Дубова Т.А. Дидактическая игра «Иду в гости» на уроках русского языка Журнал. Начальная школа. № 11 2001г.
    5. Капустина Н.Г. Познавательный интерес младших школьников. Журнал «Начальная школа полюс до и после» № 2, 2005 год.
    6. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие «Академия развития», Ярославль, 1997г.
    7. Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. Журнал «Начальная школа», № 11, 2004 год.
    8. Козятинская С.Е. Нетрадиционные формы проведения уроков русского языка в начальной школе. Журнал. Начальная школа. № 1, 1999г.
    9. Лоншакова А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русого языка. Журнал. Начальная школа. № 4, 2002г.
    10. Наймушина Л.И. Кроссворды на уроках русского языка. Журнал. Начальная школа. №5, 1997г.
    11. Подласый И.П. Педагогика: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений, Просвещение Гуманитарное издательский центр ВЛАДОС, 1996г.
    12. Пономарева Л.Г. Развивающие упражнения по русскому языку в I классе. Журнал. Начальная школа. № 5, 1997г.
    13. Сабаткоев Р.Б.«Теория и практика обучения русскому языку», Москва, Академия, 1997г.
    14. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.И. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студентов высших и средних учебных заведений, издательский центр «Академия», Москва, 1999г.
    15. Степанова О.А. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с младшими школьниками. Журнал «Начальная школа полюс до и после» № 8, 2003 год.
    16. Шмаков С.А. «Игры для учащихся феномен культуры» Москва, Новая школа 1994г
  • 1123. Дидактическая игра на уроках русского языка как средство формирования лингвистических знаний у младших школьников
    Дипломная работа пополнение в коллекции 10.07.2012

    Ушинский, ценя двигательную активность ребёнка в игре, на первое место выдвигает потребности души: «Мы не должны видеть в телесных движениях дитяти одно удовлетворение телесным стремлениям: в этих движениях принимает участие душа и извлекает из них такую же пользу для своего развития» [55, с. 569]. Великий русский учёный-педагог видит прямую зависимость подвижности ребёнка от умственной практической деятельности его души: «Шалость и игра - это весь мир практической деятельности для ребёнка» [55, с. 569]. Выступая против чисто гедонической теории игры, Ушинский утверждал, что дети в игре ищут не только наслаждение, но и самоутверждение в интересных занятиях. Игра, по Ушинскому, своеобразный род деятельности, притом свободной и обязательно сознательной, под которой он понимал стремление жить, чувствовать, действовать. «Не надо забывать, - пишет К.Д. Ушинский, что игра, в которой самостоятельно работает детская душа, есть тоже деятельность ребёнка» [55, с. 589]. К.Д. Ушинский один из первых утверждал, что в игре соединяются одновременно стремление, чувствование и представление. Лишение ребёнка игры как сознательной деятельности есть самое страшное наказание для него.

  • 1124. Дидактическая игра на этапе повторения знаний
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009
  • 1125. Дидактическая игра, как метод пропедевтики акустической дисграфии у дошкольников
    Дипломная работа пополнение в коллекции 19.06.2010

     

    1. Алексеева М.М., Яшина В.И. «Методика развития речи и обучения родному языку у дошкольников». - М.: Просвещение, 1997.
    2. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки/ Оформление обложки С.Л.Шапиро, А.А. Олексенко. - СПб.: Издательство Лань, 1999 - (Учебники для вузов. Специальная литература)
    3. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1998.
    4. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1974.
    5. Бородич А.М. «Методика развития речи детей». - М.: Просвещение, 1981.
    6. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. - М.: Педагогика, 1990.
    7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Педагогика, 1961.
    8. Гербова В.В., «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада». - М.: Просвещение, 1984.
    9. Дошкольная педагогика /под ред. В.И. Ядешко, Ф.А.Сохина -2-е изд. испр. и доп. - М.: Просвещение, 1986.
    10. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М.: Педагогика, 1985.
    11. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. - М.: Просвещение, 1994.
    12. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Логопедия. - Екатеринбург, 1998.
    13. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. - М.: Просвещение, 1990.
    14. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2007. (Серия «Программа развития»)
    15. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - СПб, 1999.
    16. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи - СПб.: Изд-во СОЮЗ, 2001.
    17. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии, М.:П., 1968.
    18. Лингвистический энциклопедический словарь/ Главн. ред. В.Н.Ярцева. - М., 1990.
    19. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие/ под ред. Л. С. Волковой. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
    20. Логопедия /под ред. Л.С.Волковой. - М.: Просвещение, 1989.
    21. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов/ под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1998.
    22. Лопухина И. Логопедия. 550 занимательных упражнений по развитию речи. - М.: Аквариум, 1995.
    23. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика - 3-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
    24. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебн. пособие для учащихся дошк. пед. уч-щ/ Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичёва, В.К.Лотарев. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1984.
    25. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М.: Просвещение, 1991.
    26. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Гринго, 1995.
    27. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
    28. Подласый И.П. Новый курс: учебник для студ. педвузов: в 2 кн. - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000.
    29. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1985.
    30. Развитие речи детей дошкольного возраста/ под ред. Сохина Ф.А. М.: Просвещение, 1976.
    31. Селивёрстова В.И. Речевые игры с детьми. - М.: Просвещение, 1994.
    32. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1982.
    33. Титов В.А. Дошкольная педагогика (конспект лекций). - М.: «Приориздат», 2002.
    34. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М.: Просвещение, 1972.
    35. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
    36. Федоренко Л.П., Фомичёва Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1994.
    37. Филичёва Т.Б., Соболева А.Г. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург, 1996.
    38. Филичёва Т.Б., Тучкова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М.: Просвещение, 1999.
    39. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи. - М.: Педагогика, 1991.
    40. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М.: Педагогика, 1993.
    41. Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М.: Просвещение, 1989.
    42. Хрестоматия по логопедии/под ред. Волковой Л.С. - М.: Просвещение, 1997.
    43. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А., Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. Пособие для студентов выс. пед. заведений/ М.: изд. Центр Академия, 2003.
    44. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владос, 1999.
    45. Эльконин Д.Б. Развитие речи и обучение чтению. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.
    46. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. Книга для учителя-логопеда. - М.: Педагогика, 1984.
  • 1126. Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на урока...
    Курсовой проект пополнение в коллекции 09.12.2008

    Изучение современной педагогической литературы об игре позволяет сформулировать следующие требования, которые воспитатель, учитель обязательно должны учитывать при организации детских игр на уроках и во внеурочное время.

    1. Свободное и добровольное включение детей в игру: не навязывание игры, а вовлечение в нее детей.
    2. Дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, ее правила, идею каждой игровой роли.
    3. Смысл игровых действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальных ситуациях с тем, чтобы основной смысл игровых действий переносился в реальную жизнедеятельность.
    4. В игре должны руководствоваться принятыми в обществе нормами нравственности, основанными на гуманизме, общечеловеческих ценностях.
    5. В игре не должно унижаться достоинство ее участников, в том числе и проигравших.
    6. Игра должна положительно воздействовать на развитие эмоционально-волевой, интеллектуальной и рационально-физической сфер ее участников.
    7. Игру нужно организовывать и направлять, при необходимости сдерживать, но не подавлять, обеспечивать каждому участнику возможность проявления инициативы.
    8. В подростковом и особенно в старших классах необходимо побуждать учащихся к анализу проведенной игры, к сопоставлению имитации с соответствующей областью реального мира, оказывать помощь в установлении связи содержания игры с содержанием практической жизненной деятельности или с содержанием учебного курса.
    9. Игры не должны быть излишне воспитательными и излишне дидактическими: их содержание не должно быть навязчиво назидательным и не должно содержать слишком много информации.
    10. Не следует вовлекать детей в излишне азартные игры, в игры на деньги и вещи, в опасные для здоровья и жизни, в игры-сорняки.
  • 1127. Дидактическая игра, как средство развития творческой и познавательной активности школьников
    Дипломная работа пополнение в коллекции 27.02.2011
  • 1128. Дидактическая игра, как средство экологического воспитания ребенка-дошкольника
    Дипломная работа пополнение в коллекции 14.06.2012

    Концепция игры заключается в том, что ребенок «путешествуя» по черно-белой панораме большого города, где спрятаны различные задания, так или иначе относящиеся к экологическим проблемам, проходит предложенные ему игры, а в качестве поощрения за правильное выполнение черно-белая панорама постепенно становится цветной. Таким образом, мы имеем своего рода раскраску, но раскрашиваем картинку не традиционным способом, а правильно выполняя задания игры. Цель игрока «сделать мир ярче», решая экологические задачи, что озвучивается во вступительной заставке к игре. Предлагаемые тесты рассчитаны на пользователя 4-5 лет и освещают ситуации, с которыми может столкнуться ребенок в повседневной жизни. Эти игры организованы таким образом, что имеют единственно верное решение, и пока оно не достигнуто, игрок не имеет возможности продвигаться далее по квесту. Таким образом, в занимательной и доступной для дошкольника форме рассказывается о том, каким простейшим правилам следует придерживаться в жизни, чтобы научиться ценить природу и бережно относится к окружающей среде.

  • 1129. Дидактическая система Коменского
    Реферат пополнение в коллекции 23.04.2010
  • 1130. Дидактические возможности информационно–коммуникационных технологий в процессе знакомства дошкольников с цветом
    Курсовой проект пополнение в коллекции 10.12.2010

    Обучение применению представлений о разных цветах предполагает выработку умения сначала группировать предметы, различающиеся по форме, величине, назначению, но имеющие одинаковый цвет; затем, имеющие одинаковый цвет, но отличающиеся оттенками. После этого осуществляется переход к выделению и узнаванию оттенков. Особую трудность для дошкольников представляют те задания, в которых требуется оценить сочетание цветов, составляющих сложную структуру. Недостаточно уметь точно воспринимать отдельные цвета и оттенки. Дети должны научиться обследовать эти сочетания, улавливать определенный ритм в расположении отдельных цветовых тонов, отличать сочетания теплых цветов от холодных, контрастные сочетания от мягких (пастельных). Путь к овладению обследованием цветовых сочетаний лежит через обучение дошкольников построению их сначала по образцу, а затем по замыслу. На этом этапе детям следует предлагать образцы, состоящие из объектов двух-трех цветов двух - четырех оттенков в пределах одного цветового тона, объединенных сюжетом. После демонстрации образца дети самостоятельно воспроизводят его. Это становится возможным в результате анализа цветовых сочетаний, умения определять цвет объектов и их частей, устанавливать разницу в оттенках в пределах одного и того же цвета, что, в свою очередь, способствует развитию умений планировать свои практические действия. Процесс алгоритмизации последовательности выполнения практических действий учит детей планировать и упорядоченно действовать, способствует закреплению навыка обследования цветного образца.

  • 1131. Дидактические и лексические упражнения, как средство развития словаря дошкольника
    Курсовой проект пополнение в коллекции 26.01.2010

     

    1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. 400 с.
    2. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста.- М, 2003. - с.27-43.
    3. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников /Отв. ред. А.М. Шахнарович. - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. - с. 4-16.
    4. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: Мозаика-Синтез, 1999.-270 с.
    5. Ануфриев А.Ф., КостроминаС.Н.Как преодолеть трудности в общении детей. М., 2001
    6. Антипова Ж. Что? Где? Когда?: О работе по формированию словарного запаса у детей с ОНР // Дошкольное воспитание. 1995. №9. с.3638
    7. Бельтюков В.И. Пути исследования механизма развития речи// Дефектология. 1984. №3. с.2432
    8. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада. 2е изд., дораб. М.: Просвещение, 1991. 160 с.
    9. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. М., Просвещение, 1974. 96 с.
    10. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. инст. М.: Просвещение, 1981. 255 с.
    11. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1989. 160 с.
    12. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред. С.С. Ляпидевского. М.: Просвещение, 1999. 247с.
    13. Выготский Л.С.Мышление и речь. М., 1996. -415с.
    14. Гвоздев А.Н.Вопросы изучения детской речи. М., 1961
    15. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 46 лет. М.: Просвещение, 1987.-207с.
    16. Гербова В. В, Использование детьми третьего года жизни словарного запаса в повседневной жизни и деятельности. // Ученые записки: МГЗПИ.-1970.
    17. ГербоваВ.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М.: Просвещение, 1984. 175с.
    18. ГромоваО.Е.Методика формирования начального детского лексикона. - М.: Сфера, 2003. 176с.
    19. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1981. 112с.
    20. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург: Литур, 2006. 320с.
    21. Жукова Н.С.Формирование устной речи. М., 1994
    22. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой М: Просвещение, 1993. 271с.
    23. Забрамная С.Д., КостенковаЮ.А.Развивающие занятия с детьми. М: Институт общегуманитарных исследований, 2002. 79с.
    24. Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. Новосибирск, 1975.С.3-5
    25. Иваненко А.П. Словарная работа в детском саду. Запорожье, 1975
    26. Иванова Н.П. Лексические упражнения в детском саду // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М., 1980
    27. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М., 1979
    28. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб., 1999
    29. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. М: Просвещение, 1980.-32с.
    30. Левина Р.Е., НикашинаН.А.Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии. М., 1968.
    31. Лямина Г.М. Формирование речевой деятельности (средний дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. - 2005. - N 9. - с. 49-55.
    32. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебн. пособие. / Под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева. -2-е изд. дораб. М.: Просвещение, 1984.-240с.
    33. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. 2-е изд., испр. М.: Просвещение, 1984.
    34. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1989.
    35. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2005. - 159 с.
    36. Харченко В. К. Семантика слова в детской речи: проблемы и наблюдения//Детская речь как предмет лингвистического изучения/Под ред. С. Н. Цейтлин, - Л., 1987
    37. Чилигрирова Л, Спиридонова Б. Играя, учимся М., 1993
    38. Швачкин Н.X. Развитие речевых форм у младшего дошкольника//Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.; Л., 1948. С.94-95.
  • 1132. Дидактические игры в логопедической коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией
    Дипломная работа пополнение в коллекции 23.03.2011
  • 1133. Дидактические игры в начальном курсе математики
    Дипломная работа пополнение в коллекции 19.06.2010

     

    1. Бантова М.А. Методика преподавания математики в начальной школе. Москва “Просвещение” 1984.
    2. Бантова М.А. Решение текстовых арифметических задач. // “Начальная школа" №10-11 1989г. МОСКВА. "Просвещение".
    3. Гребенникова Н.А. Ознакомление первоклассников с задачей. // “Начальная школа" №10 1990г. МОСКВА. "Просвещение".
    4. Зеньковский В.В. Психология детства. - М., 1996.
    5. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 1990
    6. Коннова В.А. “Задания творческого характера на уроках математики". // Начальная школа 1995 №12 стр.55.
    7. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании.М. 1973г.
    8. Кудрявцев В.Т. Развитое детство и развивающееся образование: Культурно-исторический подход. - Ч.1. - Дубна, 1997. - с.85.
    9. Кутьина Е.В. Влияние решения задач разными способами на развитие логического мышления учащихся начальной школы.
    10. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. - М., 1994. - С.47.
    11. Макаренко А.С. Сочинения. - М. 1957г.
    12. Моро М.И. “Математика в 1 - 3 классах" Издательство Москва “Просвещение” 1971.
    13. Маш.Л. Граник Г. "Моя самая первая книжка по математике" М., Издательский дом "Дрофа", 1995. (Учебник часть 1, с 20-21)
    14. Подластый И.П. Педагогика начальной школы - М. 2001 - с. 199
    15. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под. ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 1990
    16. Селиванов В.А. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений / Под ред. В.П. Сластенина. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр “Академия, 2002.
    17. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
    18. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений/ Под ред. В.П. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002.
    19. Чилинрова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике. М., 1993
    20. Шарапова М.Ю. “Работаем по-новому" // Начальная школа 1995 №7 стр.29.
    21. Шпунтов А.И. Роль учебно-познавательных и воспитательных задач на уроках обучения грамоте // Начальная школа. - 1993.
    22. Шульга Р.П. Решение текстовых задач разными способами - средство повышения интереса к математике. // “Начальная школа" №12 1990г. МОСКВА. "Просвещение".
    23. Васильев В.Г. Математические соревнования - М. Наука 1974г.
    24. Зимний А.И. Элементы игры на уроках. Ж. Математика в школе - 1977 № 6 с.33
    25. Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой. - М.: Просвещение 1981г.
    26. Минкин Е.М. От игры к знаниям - М. Просвещение. 1982г.
    27. Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. - М. Педагогика 1981г.
    28. Балк М.Б., Балк Г.Д. Поиск решения - М. Детская литература 1983г.
    29. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. №6. С.12 - 14.
    30. Давайте поиграем. Под ред.А. А. Столяра. М.: “Просвещение”, 1991.
    31. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. М.: “Просвещение”, 1989.
    32. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. М., 1985.
    33. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль: “Академия развития", 1997.
    34. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М.: “Просвещение”, 1990.
    35. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М, 1988.
  • 1134. Дидактические игры в процессе формирования математических знаний у детей 4-5 лет
    Дипломная работа пополнение в коллекции 13.01.2012

    Во-первых, многие считают, что математические способности заключаются прежде всего в способности к быстрому и точному вычислению (в частности в уме). На самом деле вычислительные способности далеко не всегда связаны с формированием подлинно математических (творческих) способностей. Во-вторых, многие думают, что способные к математике отличаются хорошей памятью на формулы, цифры, числа. Однако, как указывает академик А.Н. Колмогоров, успех в математике меньше всего основан на способности быстро и прочно запоминать большое количество фактов, цифр, формул. Наконец, считают, что одним из показателей математических способностей является быстрота мыслительных процессов. Особенно быстрый темп работы сам по себе не имеет отношения к математических способностям. Ребенок может работать медленно и неторопливо, но в то же время вдумчиво, творчески, успешно продвигаясь в усвоении математики. [6]

  • 1135. Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни
    Контрольная работа пополнение в коллекции 14.12.2007

     

    1. Бондаренко Е.А. Дидактические игры для детей от года до трех лет. М.: АСТ, 2003.
    2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение.- М.: Педагогика, 1990.
    3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. Кн. для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1988.
    4. Васильева Н. Творческие проявления у детей раннего возраста в игре. // Мой кроха и Я. 1997. - № 2. С.37-41.
    5. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др. Под ред. К.М.Гуревича М.: Издательский центр « Академия », 1997
    6. Возрастные и характерологические особенности детей, лишенных родительского попечительства: Методические рекомендации / Сост. Е.Н.Костина. Екатеринбург: объединение Дворец молодежи, 2004.
    7. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях /Под ред. Н.М.Аксариной, Н.М.Щелованова. М.: Медгиз, 1960.
    8. Вопросы педагогики раннего детства /Под ред. Н.М.Аксариной, Е.И.Радиной. М.: Просвещение, 1964.
    9. Вроно Е.М. Несчастливые дети трудные родители: наблюдения детского психиатра. М.: Семья и Школа , 1997.
    10. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трёх лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1998.
    11. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. Е.И.Рдиной, М.И.Поповой. М.: Просвещение, 1972.
    12. Ермолаева М. Психологические методы развития навыков общения и эмоциональных состояний дошкольников// Дошкольное воспитание.- 1995. - № 9.- С. 34-38.
    13. Крулехт М.В. Педагогическая технология // Дошкольное воспитание. 2001. - № 4.- С.36-42.
    14. Куприянова Н.Б., Федосеева Т.Н. Игры и занятия с детьми до трех лет. М.: Медицина, 1970.
    15. Лидак Л.В. Специфика общения в сюжетно-ролевых играх // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева М.: Академия, 1997.
    16. Менжерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М.: Просвещение, 1982.
    17. Никонова О.В. Своеобразие дидактических игр и их педагогический потенциал // Дошкольное воспитание. 1986. - № 4. С.13-19.
    18. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М.: Посвещение, 1986.
    19. Рузская А.Г. Развитие общения ребенка с взрослыми и сверстниками // Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева М.: Академия, 1997.
    20. Тонова И. Младенец тренируется без устали. // Мой кроха и Я. 1999.- № 4. С. 23-25.
    21. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учпедгиз РСФСР М.: 1960.
  • 1136. Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста
    Курсовой проект пополнение в коллекции 14.12.2007
  • 1137. Дидактические игры как средство развития познавательного интереса на уроках обучения грамоте
    Курсовой проект пополнение в коллекции 18.11.2009

    Особая роль слога в формировании у детей правильного навыка чтения и письма обязывает с первых шагов уделить должное внимание этой единице чтения.

    • Материал игры: серия картинок, изображающая хорошо известные детям предметы, названия которых начинаются с гласных звуков, и отдельные гласные буквы. Дети рассматривают картинки и называют нарисованные на них предметы. Учитель распределяет карточки между детьми, у себя оставляет буквы. Игра протекает следующим образом: учитель кладет на стол одну букву, дети находят соответствующую картинки. Картинки могут быть следующие: арбуз, астра, утка, утюг, ослик, овощи. В игру также можно включать фотографии детей.
    • Учитель показывает картинку, дети поднимают букву, с которой начинается слово.
    • Учитель показывает знакомую букву. Дети, имена которых начинается на эту букву, встают.
    • Материал игры: карточки со словами, обозначающими звукоподражания и восклицания; картинки с изображениями соответствующих персонажей. Ход игры: ребенок подбирает соответствующее изображение к звукоподражанию, громко читает; учитель проверяет.
    • Для самостоятельных упражнений учеников, особенно тех, кто слабо успевает, необходимо иметь следующий дидактический материал: 1) набор картинок, изображающих различные предметы и буквы разрезной азбуки, входящие в состав слова; 2) набор картинок с подобранными к ним слогами; 3) набор картинок и целые слова.
    • Какое слово получишь, если переставишь слоги? Играют двое. Каждый получает по одному ряду слов. Начинающий выбирает одно из своих слов, громко его читает и, положив его перед партнером, говорит: «Переставь слоги. Какое новое слово получилось». Партнер должен положить рядом с первым словом новое слово из тех же слогов. Затем роли меняются.
    • Какое слово получишь, если переставишь буквы? Используются односложные слова, двусложные. Процесс игры такой же, как в игре «Переставь слоги».
  • 1138. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью
    Дипломная работа пополнение в коллекции 10.08.2010

     

    1. Авдеева Н.Н. Экологическое образование и воспитание // Вестник образования. 20066. - № 11. С. 67-69.
    2. Асланиди К.Б., Потапова Т.В. Концепция экологического воспитания дошкольников // Мир психологии. - 1997.- № 1. С. 75-84.
    3. Обылева Л.Д. Экологические знания - дошкольникам // Дошкольное. воспитание. - 2007. - № 7. - С. 16-20.
    4. Вересов Н.Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1993. 7. - С. 39.
    5. Гайдамак А., Тийтанен Т. Социально-экологический идеал: [Об экологическом воспитании дошкольников] // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. - С. 71-77.
    6. Градобоева Т. Создание экологической тропы и методика работы на не // Дошкольное воспитание. 2003. - №. 7. - С.19-22.
    7. Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Умеет ли природа говорить?: [Экология - детям]. М.: Изд. дом Карапуз: Ансел-М. - 2005. 380 с.
    8. Дошкольное воспитание аномальных детей. Книга для учителя и воспитателя // Под ред. Л.П. Носковой - М.: Проспект, 2003. 375 с.
    9. Егоренков Л.И. Основы начального экологического воспитания. - М.: Прометей, 2006. -252 с.
    10. Екжановой Е.А., Стребелевой Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. М.: Просвещение, 2006. 272 с.
    11. Епачинова Л.А. Формирование экологической культуры дошкольников // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. - 2002. - № 5. - С. 94-95.
    12. Звенина Т. Работаем по программе Юный эколог: Из опыта работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. - 2006. -№ 7. - С. 42-46.
    13. Калегина Н.Г. Программа экологического воспитания для детей дошкольного возраста. Казань: Библиотека эколога. 2006. 215 с.
    14. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика.- М.: Просвещение, 2005.- 144 с.
    15. Кирикэ Г.В. Воспитание экологически направленной личности старшего дошкольника // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. - 2002. - № 8. - С. 90-92.
    16. Кирикэ Г.В. Ребенок и природа: [Об экологическом воспитании дошкольников] // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 3. С. 3-9.
    17. Кондратьева Н. Экологическое воспитание [дошкольников]: проблемы и перспективы // Дошкольное воспитание. - 2003. - 7. - С. 43-44.
    18. Николаева С.М. Игра и экологическое воспитание [дошкольников] // Дошкольное воспитание.- 2004. - № 12. С. 5-15..
    19. Николаева С.М. Наблюдая - познаем: [Экологическое воспитание дошкольников] // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 1. С. 4-10.
    20. Николаева С.М. Программа Юный эколог // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 9. - С. 51-53.
    21. Николаева С.М. Эколог в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2006. 128 с.
    22. Николаева С.М. Формирование начал экологической культуры: Старшая группа // Дошкольное воспитание. - 2006.- № 7. - С. 36-42.
    23. Николаева С.М. Формирование начал экологической культуры: Старшая группа // Дошкольное воспитание. - 2006.- № 8. - С. 79-87
    24. Николаева С.М. Формирование начал экологической культуры: Старшая группа // Дошкольное воспитание. - 2006.- № 9. - С. 69-75.
    25. Николаева С.М. Формирование начал экологической культуры: Старшая группа // Дошкольное воспитание. - 2006.- № 11. С. 44-52
    26. Николаева С.М. Формирование начал экологической культуры: Старшая группа // Дошкольное воспитание. - 2006.- № 12. - С. 8
    27. Николаева С.М. Формирование начал экологической культуры: Старшая группа // Дошкольное воспитание. - 2007.- №. 1. - С. 30-35.
    28. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. - М.: Просвещение, 2005. - 208 с.
    29. Николаева С.Н. Использование игры в экологическом воспитании дошкольников // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. - Пермь, 2003. - № 3. - С. 158-169.
    30. Николаева С.Н. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 96 с.
    31. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства / Всероссийское общество охраны природы, Пермский областной совет. - Пермь, 1992. - 216 с.
    32. Федотова А.М. Экологический подход в воспитании детей дошкольного возраста // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Пермь, 2003. - С. 192-206.
    33. Фокина В. Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности и интеллекта // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 7. С. 5-10.
    34. Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта. М.: Логос, 2005. 477 с.
  • 1139. Дидактические игры как средство экологического воспитания дошкольника
    Дипломная работа пополнение в коллекции 14.12.2010

    10.Богуш А. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. - К: Вища школа,1995,-215 с.

    1. Бровкина Е. Ознакомление с окружающим миром. Природоведение: Учеб. пособия для студ. сред. и высш. пед учеб.заведений./ Издат. Центр «Академия» 2000.-224 с.
    2. Букатов В. Педагогические таинства дидактических игр: Учебно-методическое пособие /Букатов В. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 152с.
    3. Венгер Л. «Дидактические игры по сенсорному воспитанию» М., Просвещение,1975.
    4. Веретенникова С. Ознакомление дошкольников с природой. М.: Просвешение,1990.-80 с.
    5. Воронов Н. Основы общей экологии.- М.: «Рандеву - АМ»,1999.-95 с.
    6. Выгодский Л. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб: Союз,1997.-95с.
    7. Выгодский Л. Мышление и речь// Собрание сочинений: В 6т.- Т2.-М.,1982. С.319-328.
    8. Гавриш Н. Методика розвитку звязного мовлення дітей дошкільного віку: Навчально-методичний посібник для студентів ВНЗ зі спеціальності «Дошкільне виховання», «Початкове навчання», викладачів, науковців,вихователів і методистів дошкільних закладів. - Луганська: Альма-матер, 2004.-132 с.
    9. Гайдаєнко В. Весело граємо.// Дошкільне виховання,-2004,-№10,-С.21.
    10. Гайдаренко Е. Игры, забавы, развлечения для детей и взрослых: нескучная энциклопедия. - Д.: Сталкер,1997.-448с.
    11. Гармоническая атмосфера Монтессори.// Дошкольное воспитание,-2000,-№11,-С.47.
    12. Ген Г., Ковальчук Н., Леонова Е. Развивающие игры.// Ребенок в детском саду,-2003,-№6- с.60
    13. Гербова В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада.- М.:Просвещение,1978.-58с.
    14. Гербова В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада.- М.:Просвещение,1989.-360с.
    15. Гербова В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет.-М.:Просвещение,1987.-240с.
    16. Гладун Л. Іграшка в житті малюка.// Дошкільне виховання,-2005,-№3,- С.16
    17. Гмошинская М. Поиграй со мною.// Дошкольное образование,-2002,-№1,-С.20.
    18. Граббет И. Игры для малышей от 2 до 6 лет.- М.: «Росмэн»,1999.-160 с.
    19. Грабовская Л. Пространственно- предметная игровая среда как основа развития индивидуальности ребенка.// Детский сад,-2004,-№ 4,- с.9.
    20. Грибова О., Бессонова Т. Дидактический материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона речи. Альбом 2.- М.: «АРКТИ», 2001. 48с.
    21. Дитина. Програма виховання дітей дошкільного віку.- К. Освіта,1993.- 300с.
    22. Дрязгунова В Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.- М. 1991.-160 с.
    23. Дыбина О., Рахманова Н., Щетинина В. Неизведанное рядом Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Дыбина О.- ответственный редактор.- М.:ТЦ Сфера,2002.-192 с.
    24. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека.// Дошкольное воспитание,-2002,-№4,-С.2.
    25. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада /О.Ушакова, А. Арушанова, А.Максаков, Е.Струнина, Т. Юртайкина; Под руководством О.Ушаковой.- М.: Изд-во «Совершенство»,2001. -368 с.
    26. Золотова Е. Знакомим дошкольников с миром животных.- М. 1988.-79с.
    27. Иванова А. Экологические наблюдения и эксперементы в детском саду. Мир растений.- М. 2004.-65 с.
  • 1140. Дидактические игры по цветоведению
    Контрольная работа пополнение в коллекции 27.02.2008

    Прежде чем начать игру, необходимо вызвать у детей интерес к ней, желание играть. Это достигается различными приемами: использованием загадок, считалочек, сюрпризов, интригующего вопроса, сговора на игру, напоминания об игре, в которую дети охотно играли раньше. Воспитатель должен так направлять игру, чтобы незаметно для себя не сбиваться на другую форму обучения на занятия. Секрет успешной организации игры заключается в том, что воспитатель, обучая детей, сохраняет вместе с тем игру как деятельность, которая радует детей, сближает их, укрепляет их дружбу. Дети постепенно начинают понимать, что их поведение в игре может быть иным, чем на занятии. Здесь они могут бурно реагировать на различные действия играющих: хлопать в ладоши, подбадривать, сопереживать, шутить. Воспитатель способствует тому, чтобы игровое настроение сохранялось у детей из протяжении всей игры, чтобы они были увлечены игровой задачей.