Методическая работа
| Вид материала | Документы |
- Методическая работа в школе методическая работа, 11.81kb.
- План методической работы школы на 2011-2012 год Методическая тема «Формирование ключевых, 377.82kb.
- Организационно-методическая работа как механизм совершенствования управления в дерматовенерологии, 394.26kb.
- Кафедра математического обеспечения, 920.23kb.
- Методическая разработка экскурсии Зачетная работа, 30.09kb.
- Консультативно-методическая работа с педагогами. Просветительская и консультативная, 32.28kb.
- Инструкция по заполнению приложения к паспорту Приложение к паспорту составляется зав, 226.6kb.
- Методика расчета нормативных затрат на оплату труда персонала Государственного учреждения, 47.71kb.
- Аналитические материалы о выполнении образовательной программы, 129.94kb.
- У чебно-методическая дисциплина по темам и видам учебных занятий по дисциплине «Первая, 131.97kb.
Необходимость разработки данной Программы развития вытекает из анализа внешних и внутренних факторов.
1. ^ Анализ внешних факторов.
В связи с изменением социально-экономической и общественно-политической жизни в последние годы на селе сложились новые социально-экономические и духовно-нравственные реалии, характеризующиеся распадом сельскохозяйственного производства, безработицей, сужением социальной сферы и потерей в среде селян, особенно молодежи, веры в возрождение и развитие малой родины, свое благополучное будущее.
В этих условиях сельская школа тоже переживает очень сложный этап своего развития. Проблемы, возникающие при этом, связаны не только с социально-экономическими факторами.
Сегодня образование и воспитание на селе отстают от потребностей современной жизни, прежде всего потому, что не нацелены на формирование личностных качеств учащихся, ценностных ориентаций, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям социума и необходимых для организации самостоятельной, достойной жизни в обществе. Стало очевидным несоответствие содержания образования и воспитания, принципов организации педагогической деятельности школы, потребностям изменившегося социума.
В этих условиях сельская школа должна поставить новые цели и задачи, решающие проблемы образования сельского школьника адекватно современным требованиям. Молодые люди должны быть конкурентоспособными на рынке труда, обладать высокой профессиональной мобильностью, большой социальной ответственностью и способностью принимать важные самостоятельные решения нравственного, юридического, экономического характера.
В то же время школа должна стать образовательным, культурным и важным социальным институтом села. Так как сельская школа, как правило, единственное образовательное учреждение, несущее знания населению всех возрастных категорий, здесь сосредоточена самая значительная часть интеллигенции села, людей с профессиональным высшим образованием. Сельская школа во все времена воспринималась как духовный исток народа, общества, государства. Школа на селе рассматривается как основное звено, формирующее потребность в выборе профессии сельскохозяйственной направленности, а, значит, решающая проблему кадров сельскохозяйственного производства. Сельская школа – основной и единственный центр на селе, сосредоточивший профессиональные кадры, способные работать в системе «человек – человек». Все это создает предпосылки для создания модели сельской школы адаптивного типа, открытой социально-педагогической системы.
Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.
Уменьшается численность населения наслега, количество учащихся существенно снижается. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит, возникает проблема создания "привлекательности" для родителей, учащихся. Это достижимо только при предоставлении качественных образовательных услуг.
Тесная связь школы с предприятиями, организациями, с органами самоуправления в вопросах определения приоритетов развития наслега и образования могут существенно повлиять на привлекательность наслега для заселения, а значит, на рост численности учащихся или, по крайней мере, стабилизации.
Существующие проблемы сельской школы, на наш взгляд, следующие:
- показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны;
- нивелируется индивидуальность детей.
- слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
- недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.
Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:
- выработку и реализацию качественного, личностно и развивающе ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;
- интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии);
- создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских общественных организаций, ученического самоуправления;
- формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;
- создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.
- Вовлечение учреждений, организаций, социума в образовательный процесс, для выработки социального заказа, оказания поддержки школе для организации образовательного и воспитательного процесса.
- Создание совместных программ и проектов с организациями, учреждениями, социумом направленными на решение проблем благополучной социализации учащихся.
2. ^ Анализ внутренних факторов.
Положительными в работе школы являются следующие моменты:
- достаточно высококвалифицированный и стабильный кадровый потенциал;
- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
- система ученического самоуправления;
- система административной работы школы;
- система работы с попечителями;
- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
- эстетико-нравственная направленность воспитательной системы.
- сложившаяся традиционная форма взаимоотношений с организациями и учреждениями социума.
- в школе накоплен опыт работы по дифференцированному обучению. Несколько лет школа работает по методической теме «Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания», проводился внутришкольный эксперимент по созданию классов прогимназии.
- высокий инновационный потенциал педколлектива.
Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – создание модели сельской школы адаптивного типа как открытой социально-педагогической системы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку.
Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:
- недостаточная материально – техническая база;
- неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;
- снижение мотивации учащихся к обучению, особенно в основной школе;
- самоустранение некоторых родителей от воспитания своих детей;
- многонациональность контингента учащихся;
- разный уровень подготовки учащихся;
- разобщенность используемых учителями технологий обучения и воспитания;
Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию в современной социальной среде. Школа не может полностью решить противоречий, возникающих с индивидуализацией процесса обучения при сохранении массового характера обучения.
В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым создание модели сельской школы адаптивного типа как открытой социально-педагогической системы.
^ Раздел IV. Концепция программы
Ведущая идея: Развитие личности ребенка через интеграцию образовательного процесса с хозяйственной, социально-экономической, культурной и общественной жизнью села.
Цель: Создание благоприятных условий для развития личности ребенка через интеграцию образовательного процесса с хозяйственной, социально-экономической, культурной и общественной жизнью села.
Задачи:
- Совершенствование модели управления системой образования на селе на основе распределения и согласования компетенций, полномочий, функций и ответственности местного органа самоуправления и образовательных учреждений;
- Создание условий, обеспечивающих охрану жизни и укрепление здоровья учащихся, внедрение здоровьесберегающих технологий;
- Формирование воспитательного образовательного пространства, позволяющего обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, его подготовку к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов, ценностей свободы, добра, справедливости, экологического благополучия, семьи, здоровья и других общечеловеческих ценностей;
- Повышение качества обученности учащихся через дифференциацию, индивидуализацию учебно-воспитательного процесса;
- Развитие системы дополнительного образования детей;
- Информатизация образовательного пространства школы, внедрение в учебный процесс информационные технологии;
- Привлечение внебюджетных средств на развитие школы.
Миссия модели сельской школы адаптивного типа как открытой социально-педагогической системы:
- Быть гарантом интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся, удовлетворять разнообразные образовательные запросы детей, а также содействовать укреплению их здоровья и всестороннему физическому развитию.
- Обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;
- Содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, социума.
^ Принципы обучения и воспитания в модели сельской школы адаптивного типа как открытой социально-педагогической системы.
В основу организации жизнедеятельности сельской школы адаптивного типа мы кладем следующие принципы:
1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:
- ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;
- уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;
- приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
- субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
- самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;
- социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;
- индивидуализация – развитие индивидуально – неповторимого потенциала личности.
2. ^ Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития качеств учащихся, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.
3. Принцип гуманности, предполагающий
- создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
- развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам Якутии;
- формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, порядочности;
- создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.
4. ^ Принцип демократичности, предполагает организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:
- разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;
- создание отношений в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
- разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;
- развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся;
- развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
5. Принцип научности, предполагает:
- развитие современного научного мировоззрения учащихся, понимание места и роли человека в мире, в обществе;
- постоянное обновление содержания учебных программ и пособий;
- создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.
6. ^ Принцип природосообразности предполагает, что образование должно основываться на научном понимании естественных и социокультурных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека. Принцип природосообразности требует, чтобы содержание, методы и формы образования, стиль взаимодействия педагогов и воспитанников учитывали необходимость определенной половой и возрастной дифференциации (в идеале вплоть до индивидуализации), состояние здоровья ребенка и его физический потенциал. В условиях школы это проявляется в вариативности учебных планов для различных классов, выходящих на уровень образованности, соответствующий природным возможностям и затраченным усилиям учащихся.
7. ^ Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.
8. Принцип интегративности предполагает, достижение целостности образовательного процесса через интеграцию с различными отраслями материального и духовного производства.
9. Принцип партисипативности управления предполагает вовлечение в процессы принятия решений, связанных с процессами образования всех субъектов образовательного процесса - преподавателей, учащихся, родителей, попечительские советы и т.д.
Модельное представление сельской школы адаптивного типа как открытой социально-педагогической системы
Мы рассматриваем сельскую школу как открытую социально – педагогическую систему, обеспечивающую качественным образованием всех детей школьного возраста с развитой системой взаимоотношений с социумом, в вопросах организации образовательного и воспитательного процесса. Содержание образования в такой школе строится с учетом потребностей личности, социума, общества и государства. В учебно-воспитательном процессе осуществляется чередование видов деятельности, способствующее повышению эффективности занятий, формирующее положительную мотивацию учения. Школа формирует целостную личность, обеспечивая единство ее сознания и поведения, интеллектуального, волевого и эмоционального развития.
Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода к его развитию на основе медико – психолого-педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.
Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами.
^ Модель выпускника
муниципального общеобразовательного учреждения Качикатская средняя общеобразовательная школа имени С.П.Барашкова
| Направления | Критерии | ||
| ^ Начальная 1 – 3 (4) | Основная 5 – 9 (10) | Средняя (полная) 10 – 11 (12) | |
| Гражданские качества | - знание своих прав и обязанностей; - долг и ответственность перед семьей и школой; - осознанность своих поступков; - патриотизм; - правдолюбие. | - знание своих прав и обязанностей; - любовь к родному городу, республике; - любовь к природе, охрана ее; - уважение к традициям народа; - иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений. | - знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать; - активная гражданская позиция; - умение ориентиро-ваться в общественно-политической жизни страны; - принципиальность; - патриотизм; - воспитание националь-ного самосознания. |
| Нравственные качества | - понятие чести, достоинства; - выдержка; - умение жить в коллективе; - взаимопонимание и взаимовыручка. | - доброта; - милосердие; - взаимовыручка; - честность; - порядочность; - понимание другого человека; - уважение к старшим; - здоровый образ жизни; - уважительное отношение к чужому труду; - гуманизм; - любовь к школе; - обязательность. | - гуманизм; - честность; - бескорыстность; - справедливость; - трудолюбие; - самоуважение; - порядочность; - доброжелательность. |
| Интеллектуальные способности | - сформированный запас ЗУН; - использование ЗУН на практике; - понимание, что учеба – это труд. | - стремление к познанию; - расширение своего кругозора; - умение анализировать; - самостоятельность мышления; - любознательность; - способность к самообразованию. | - эрудированность; - умение применять знания в жизни; - владение новыми информационными технологиями; - творческий подход к делу; - самокритичность; - способность к самосовершенствованию. |
| Общая культура | - приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; - чувство прекрасного; - внешний опрятный вид. | - культура поведения; - приобретение навыков этикета; - приобщение к художественным ценностям; - знание норм морали; - уважительное отношение к прошлому. | - владение нормами морали и культурного поведения; - знание общечеловеческих ценностей; - культура общения; - культура умственного труда. |
^ Раздел V. Основные направления, сроки, ход реализации программы.
Основные направления работы:
- обеспечение доступности качественного образования;
- совершенствование содержания образования;
- организация деятельности сельской школы как открытой социально-педагогической системы;
- развитие способностей и талантов детей;
- сохранение и укрепление здоровья;
- социальная поддержка обучающихся и педагогов;
- практическая направленность обучения, обеспечение единства обучения с занятостью в домашнем и общественном производстве, формировании активной жизненной позиции учащихся, мотивация на участие детей в социальной жизни села;
- укрепление материально-технической базы.
^ Приоритетные проблемы и структурирование их.
Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие группы задач, связанные с дальнейшим развитием школы.
I. Кадры.
1. Создание условий для творческой работы и роста профессионального мастерства учителей через совершенствование системы методической работы школы.
2. Совершенствование системы поощрений творчески активно работающих сотрудников.
3. Создание комфортных здоровьесберегающих условий для учителей, через обеспечение оптимальной нагрузки, создание психологически комфортных условий, формирование нового профессионального мышления.
II. Материально – техническая база.
- Добиться завершения строительства нового здания школы
- При помощи попечительского совета оснастить кабинеты наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами обучения
- Создать целевую программу информатизации образовательного пространства школы
- Создать целевую программу по развитию учебно-фермерского хозяйства
III.Формирование физически здоровой личности.
- Повышать квалификацию педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся.
- Совершенствовать организацию питания учащихся.
- Координировать действия школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
- Создать целевую программу с учреждением здравоохранения по координации действий по сохранению здоровья учащихся.
^ IV. Оптимальная организация учебно – воспитательного процесса.
- Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе.
- Совершенствование учебных планов и программ по предметам.
- Организация целенаправленной работы по изучению, апробации и введению различных образовательных технологий
- Возрождение традиций общественного воспитания, нравственного кодекса, национальной педагогики с учетом историко-культурного своеобразия наслега, его определенных социально-экономических условий.
^ V. Развитие творческих способностей учащихся.
- Создать условия для привлечения учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы.
- Создать творческую атмосферу в школе путем введения факультативов, кружков, музейно-экскурсионных работ, организованной работы детской организации, научного общества
- Организовать целенаправленную работу с филиалом ДМХШ по вопросам занятости во внеурочное время.
VI. Развитие школьного самоуправления учащихся.
- Разработка локальных актов по ученическому самоуправлению.
- Организация деятельности органов ученического самоуправления.
VII. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.
- Продолжить работу по программе сотрудничества с микросоциумами «Туолбэ».
- Формировать систему педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с социально-психологической службой, тематических родительских собраний, дней "открытых дверей", общешкольных собраний, конференции отцов, матерей для повышения психолого-педагогических знаний родителей.
- Вовлекать родителей и общественность в работу по укреплению материально-технической базы школы, в учебно-воспитательный процесс через родительские собрания; организации кружков, секций, клубов, совместные творческие дела; родительский патруль; индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.
- Участие родителей и общественности в управлении школой через
- Совет школы;
- родительский комитете;
- Попечительский Совет школы;
- Координационный Совет по решению социальных вопросов при Главе наслежной администрации.
Сроки реализации Программы: 2001 - 2006 годы.
2001-2002 гг.: диагностический этап: аналитико-прогностическая работа, направленная на выявление проблем и выработку программных подходов
2002-2005 гг.: основной этап: отработка плана мероприятий программы, планирование и реализация мероприятий программы, сбор и анализ промежуточных результатов, корректировка программы, введение новых направлений работы, обобщение промежуточного опыта.
2006 г.: обобщающий этап: сбор данных по основным программным компонентам, анализ приближенности к достижению цели, работа, направленная на обобщение опыта, выявление проблем, обозначение новых ориентиров развития образования.
^ План действий
по реализации I этапа Программы развития школы.
| № п/п | Задачи и направления | Действия | Сроки | Ожидаемый результат | Ответственные | |
| Начало | конец | |||||
| 1. | Подготовка педколлектива | Педсовет «Состояние школы, поиск путей развития» | 03.2000 | | Подготовка педагогического коллектива к предстоящей работе. | Федорова Г.Г., завучи. |
| Семинар-совещание «Программа развития школы» | 04.2000 | | Подготовка направлений и рабочих групп. | Федоров Н.Н. | ||
| Подготовка учителей через систему ИПКРО | ежегодно | Создание условий для инновационной деятельности | Федорова Г.Г. | |||
| 2. | Сбор и обработка информации по школе, социуму. | Отбор критериев и источников информации. | 09.2001 | 10.2001 | Отработка методологического и аналитического инструментария | Федоров Н.Н. Руководители рабочих групп |
| Сбор и первичная обработка информации | 10.2001 | 12.2001 | Подготовка первичного материала (информационная справка) | Рабочие группы | ||
| Анализ полученных результатов | 12.2001 | 02.2002 | Выявление проблем. Аналитическое обоснование программы | Рабочие группы Федоров Н.Н., Федорова Г.Г. | ||
| Педсовет «Программа развития школы на период до 2006 года» | 02.2002 | | Отбор направлений работы по выявленным проблемам. Поиск путей решения. | Федорова Г.Г. Федоров Н.Н. рук-ли рабочих групп | ||
| 3 | Разработка концепции школы, программы развития школы | Семинар-совещание «Социальные проблемы села – пути решения, через образование населения» | 02.2002 | | Отбор механизмов решения проблем. | Федорова Г.Г. Федоров Н.Н. |
| Деятельность рабочих групп по блокам проблем | 02.2002 | 05.2002 | Создание программ, проектов. Корректирование механизмов реализации действующих программ, проектов | Руководители рабочих групп |
^ План действий
по реализации II этапа Программы развития школы.
| Реализация основных программных мероприятий | ||||||
| 1 | Обеспечение доступности качественного образования | Разработка нормативно-правовой базы по формам обучения | 09.2002 | | Положение об экстернате, положение об обучении на дому, положение об очном обучении, положение о наборе в 1 класс. | Администрация школы |
| Участие в федеральном эксперименте по введению ЕГЭ | 2001 г. | 2005 г. | Новый механизм аттестации выпускников средней школы | Администрация школы | ||
| Внедрение новых технологий обучения | Постоянно | | Федоров Н.Н. | |||
| Подготовка документов для организации профильного обучения | 09.2002 | 05.2003 | Подготовка программы профильного обучения, программ элективных курсов | Федорова Г.Г. Федоров Н.Н. | ||
| Введение предпрофильной подготовки учащихся 9 классов | 04.2003 | 05.2004 | Программа эксперимента. Реализация эксперимента | Федорова Г.Г. Федоров Н.Н. | ||
| Введение профильного обучения в 10 –11 классах | 04.2004 | 06.2006 | Программа эксперимента Реализация эксперимента | Федорова Г.Г. Федоров Н.Н. | ||
| Обеспечить курсовую подготовку педагогических кадров | Постоянно | Повышение квалификации учителей | Администрация школы | |||
| 2 | Совершенствование содержания образования | Корректировка учебных планов школы в соответствии с БУП | Постоянно | Оптимальный школьный учебный план | Федорова Н.Н. Григорьева В.П. Федоров Н.Н. | |
| Совершенствовать систему ВШК школы. | Ежегодно | План ВШК | Григорьева В.П. | |||
| Разработка школьного компонента: программ элективных курсов, факультативов, предметных кружков | Постоянно | Программы факультативов, предметных кружков, элективных курсов | Григорьева В.П. | |||
| Разработать программу преемственности образования на каждой ступени обучения | 04.2004 | | Подготовленность детей к нагрузке, более комфортная адаптация. Преемственность программ, учебников. | Григорьева В.П. | ||
| Сформировать банк данных по передовому педагогическому опыту | Постоянно | Программы, семинары, план работы | Федоров Н.Н. | |||
| 3 | Организация деятельности сельской школы как открытой социально-педагогической системы | Разработка нормативно-правовой базы | 11.2002 | 12.2002 | Положение о Координационном совете при Главе Качикатского наслега | Администрация школы |
| Обеспечить деятельность попечительского совета | Постоянно | План работы | Федорова Г.Г. Олесов В.С | |||
| Корректировка программы работы «Туолбэ» | 10.2002 | 11.2002 | Программа работы с микросоциумами. Работа с микросоциумами | Соцпедагог, психолог, рук-ли «Туолбэ», | ||
| Разработка совместной программы с детсадом | 05.2003 | | Программа преемственности между детсадом и школой | Максимова Е.Н. Мордовская Д.Х. | ||
| Разработка совместной программы с общественными организациями | 02.2003 | 05.2003 | Программа совместной работы | Гаврильева Е.П. Филиппова Л.В. Герасимов М.Г. | ||
| Координация деятельности организаций и учреждений по решению социальных вопросов | Постоянно | План работы | Координационный совет при Главе Качикатского наслега | |||
| Расширить участие родительской общественности в образовательном процессе, через родкомитеты, попечительский совет, Координационный совет | Постоянно | План работы | Администрация школы | |||
| 4 | Развитие способностей и талантов детей | Продолжить работу по программе «Эркээйи», корректировать направления воспитательной деятельности | Постоянно | Совершенствование воспитательной системы школы | Протодьяконова С.П. | |
| разработать положение о поощрениях и взысканиях учащихся | 03.2004 | | Положение о поощрениях и взысканиях учащихся | Протодьяконова С.П. | ||
| Обеспечить выполнение программы «Одаренные дети» | Постоянно | План работы | Григорьева В.П. | |||
| Обеспечение деятельности детской организации Республика «ШкиБ» | Постоянно | План работы | Ефимова Е.П | |||
| Создать условия для саморреализации детей во внеурочное время | Постоянно | Работа кружков и секций, договор с ДМХШ | Администрация школы | |||
| Продолжить традиции школы: Слет отличников и хорошистов, школьные НПК и т.д. | Ежегодно | Повышение мотивации к учению. | Администрация школы | |||
| Организовать участие учащихся в конкурсах, олимпиадах, конференциях и.д. | По графикам, положениям | Мотивация учащихся к творческой деятельности | Администрация | |||
| 5 | Сохранение и укрепление здоровья | Разработка совместной программы с Качикатской ЦУБ | 04.2003 г. | | Программа по сохранению и оздоровлению детей, сохранение и укрепление здоровья детей | Администрация Качикатская ЦУБ Осипова Е.А. |
| Проведение комплексного изучения состояния здоровья учащихся школы | Ежегодно | Мониторинг состояния здоровья учащихся | Администрация Качикатская ЦУБ | |||
| Разработка и обеспечение программы развития массовых видов спорта в школе | 04.2003 г | | Увеличение числа детей, занятых массовыми видами спорта | Заместитель директора по ВР, Учителя физкультуры | ||
| Сохранение и развитие традиций школы связанных с ЗОЖ | Постоянно | Развитие традиций школы | Администрация школы Учителя физкультуры | |||
| Внедрение в УВП здоровьесберегающие технологии | 02.2003 | | План работы | Администрация школы | ||
| Разработка программы деятельности летних лагерей отдыха | Ежегодно | Руководители лагерей | | |||
| Организация учебы родителей по формированию навыков ЗОЖ | Постоянно | Сохранение и укрепление здоровья учащихся. Привитие навыков ЗОЖ | Заместитель директора по ВР Кл.руководители | |||
| 6 | Социальная поддержка обучающихся и педагогов | Обеспечение выполнения законодательства по защите прав ребенка, предупреждению детской преступности. | Постоянно | План работы | Заместитель директора по ВР Кл.руководители | |
| Организовать внедрение активных форм психолого-педагогического сопровождения, профилактики школьной и социальной дезадаптации | Постоянно | План работы | Психолог, классные руководители | |||
| Организовать разработку и внедрение карт индивидуального развития | 10.2003 | | Карты развития | Психолог, классные руководители | ||
| Обеспечить выполнение комплексно-целевых программ с целью создания успешной адаптации учащихся в обществе. | Постоянно | План работы | Заместитель директора по ВР | |||
| Продолжить работу по привлечению различных служб по соц-ой адаптации: ИДН, органы соцопеки, молодежная организация | Постоянно | План работы | Протодьяконова С.П. испектор ИДН, соцпедагог, лидер молод. орг-ции | |||
| Обеспечить социально-правовые гарантии для педагогов по соблюдению ОТ и ТБ | Постоянно | Коллективный договор, устав школы, соответствующие положения и инструкции | Администрация школы Профком | |||
| Разработать перспективный план повышения квалификации педагогов | Ежегодно | План повышения квалификации | Администрация школы | |||
| Разработать и реализовать систему мер по самообразованию и отдыху работников школы их семей | 03.2002 | 09.2002 | План работы | Администрация школы Профком | ||
| Чествование ветеранов педагогического труда, приуроченное ко Дню учителя | Ежегодно | | Администрация школы Профком | |||
| 7 | Практическая направленность обучения, обеспечение единства обучения с занятостью в домашнем и общественном производстве, формировании активной жизненной позиции учащихся, мотивация на участие детей в социальной жизни села; | Разработка программы летних трудовых лагерей. Бизнес – планов школы. | Ежегодно | Программы летних лагерей трудовой направленности | Начальники трудовых лагерей | |
| Составление договоров с сельхозпредприятиями | Ежегодно | Различные договора | Федорова Г.Г. Рук - ль сельхозпредприятия | |||
| Осенняя трудовая практика на сельхозработах | Ежегодно | Договор | Федорова Г.Г. Рук - ль сельхозпредприятия | |||
| Помощь ветеранам, престарелым людям наслега | Постоянно | Социальная защита | Детская организация | |||
| Создание вариативных программ в области «Технология» | 09.2003 | | Программы по «Технологии» | Осипов Л.Н. Ефимова Т.П. | ||
| Озеленение школы, села | Постоянно | Создание зеленых зон | Администрация школы, наслега | |||
| 8 | Укрепление материально-технической базы. | Завершение строительства школы. Добиться финансирования оснащения школы. | 09.2002 | | Укрепление материально-технической базы | Федорова Г.Г. Киприянова К.П. педколлектив |
| Приобретение ТСО и наглядных пособий | Постоянно | Оснащение кабинетов | Федорова Г.Г. Попечительский совет | |||
| Организовать пополнение фонда библиотеки учебниками, методической и художественной литературой. | Постоянно | Расширение библиотечного фонда школы | Федорова Г.Г. Попечительский совет | |||
| Разработать механизм привлечения внебюджетных средств | Постоянно | Поступление финансовой и материальной помощи от попечителей и т.д. | Федорова Г.Г. | |||
| Корректировать программу информатизации школы | 04.2002 | | Использование информационных технологий в УВП. | Федоров Н.Н. |
^ План действий
реализации III этапа Программы развития школы.
| № п/п | Задачи и направления | Действия | Сроки | Ожидаемый результат | Ответственные | |
| Начало | конец | |||||
| 1. | Завершение работы по программе развития школы | Сбор данных. Анализ полученных результатов. | 02.2006 | 03.2006 | Приближенность к цели. Выявление проблем. | Федоров Н.Н. Руководители рабочих групп |
| Работа по обобщению опыта работы | 03.2006 | 04.2006 | Выявление лучшего опыта. | Федоров Н.Н. Руководители рабочих групп | ||
| Школьный педсовет «Программа развития школы до 2006 г.» | 04.2006 | | Обобщение работ по программе развития школы | Федорова Г.Г. Федоров Н.Н. | ||
| Работа по разработке концепции развития школы по новому направлению | 04.2006 | 10.2006 | Концепция развития школы | Федорова Г.Г. Федоров Н.Н. Руководители рабочих групп | ||
| Разработка программы развития с учетом новых ориентиров и направлений. | 10.2006 | 12.2006 | Программа развития школы | Федорова Г.Г. Федоров Н.Н. Руководители рабочих групп |