Методическая работа
| Вид материала | Документы |
- Методическая работа в школе методическая работа, 11.81kb.
- План методической работы школы на 2011-2012 год Методическая тема «Формирование ключевых, 377.82kb.
- Организационно-методическая работа как механизм совершенствования управления в дерматовенерологии, 394.26kb.
- Кафедра математического обеспечения, 920.23kb.
- Методическая разработка экскурсии Зачетная работа, 30.09kb.
- Консультативно-методическая работа с педагогами. Просветительская и консультативная, 32.28kb.
- Инструкция по заполнению приложения к паспорту Приложение к паспорту составляется зав, 226.6kb.
- Методика расчета нормативных затрат на оплату труда персонала Государственного учреждения, 47.71kb.
- Аналитические материалы о выполнении образовательной программы, 129.94kb.
- У чебно-методическая дисциплина по темам и видам учебных занятий по дисциплине «Первая, 131.97kb.
^ Анализ движения обучающихся за
три последних года
| Учебный год | Всего | Выбыли по после окончания | Из других кл | Прибыли в 1 кл и 5 кл | |||
| В 11 кл | Из 9 кл в 10 кл | Из 9 в ссузы | Из 9 кл в ПТУ | ||||
| 2005-06 2006-07 2007-08 итого | | | | | | | |
Итоги мониторинговых исследований показали, что на перспективу до 2010 года численность обучающихся следующая;
2008-
2009-
2010-
2011-
В течение последних трех лет выбыло из школы в ПТУ и другие школы 13 человек. Главная причина переезд родителей и стремление получить начальное профессиональное образование.
Прибыло в школу из соседней начальной школы в 5 класс за три года - 8 человек.
Причин снижения накопляемости учащихся несколько:
- снижения уровня рождаемости на селе;
- уход учащихся после окончания основной школы с дальнейшим поступлением в Сузы, а затем в ВУЗы на бюджетной и платной основе (чаще после окончания основной школы стали уходить «сильные» учащиеся).
При поступлении в школу подготовка будущих первоклассников проводится в детском саду 2 часа в неделю с 1 сентября . В настоящее время уровень благосостояния большинства семей ниже прожиточного минимума, так как рабочих мест в селе мало , и население живет за счет подсобного хозяйства.
По результатам социального паспорта школы:
- неполных –
- опекаемых –
- многодетных –
- малообеспеченных –
- неблагополучных –
- беженцев – нет
Социальный состав родителей:
- рабочих –
- служащих –
- предпринимателей –
- безработных –
Образовательный уровень:
- с высшим образованием – человек
- со средним специальным – человек
- со средним – человек.
Этнический состав обучающихся однороден. Русские составляют 100%.
В школе есть обучающиеся, для которых базисный план является слишком сложным в полной мере (2 ученика – 6 класс), частично (2 ученика – 9 класс). Дифференциация и индивидуализация обучения не дает желаемых результатов из-за частых пропусков по болезни.
Анализ трудоустройства выпускников показал, что за последние годы из выпускников поступили:
- ВУЗы – человек;
- ССУЗЫ – человек;
- ПТУ – человек;
- работает – 1 человек.
Сведения о выпускниках.
| Учебный год | Количество выпускников | Качество знаний по ЕГЭ | Трудоустройство, продолжение обучения | |||
| В вузы | В сузы | В ПТУ | Работать | |||
| 2005-06 2006-07 2007-08 итого | 18 20 | | | | | |
Случаи совершения правонарушений среди обучающихся были очень редкими для нашей школы. Но в 2007-2008 учебном году правонарушение совершили обучающийся.
В настоящее время в школе 11 классов -комплектов. Самая высокая наполняемость 9 и 11 класс – 24 и 20 человек соответственно. Численность мальчиков и девочек практически одинакова.
Выводы:
Сложившаяся система работы школы урочная и внеурочная положительно влияет на сохранение ученического коллектива, педколлектива и обслуживающего персонала. Педколлектив стабилен. Все ведущие предметы преподают специалисты. 57% из них – учителя высшей и I категории, люди преданные своему делу. В районе педколлектив нашей школы на хорошем счету. С обучающимися и их родителями у педагогов сложилось взаимопонимание, отношения практически бесконфликтные. В ближайшие три года не намечается резкого снижение числа обучающихся.
Для части обучающихся введение концентрических программ приводит к сложности их освоения. Особенно заметно это в 6 и 9 классах. Это создает проблему в работе. Для ее разрешения педколлектив стремится найти альтернативный метод обучения: введение индивидуальных часов в учебном плане следующего года.
Сохранение контингента обучающихся может быть осуществлено за счет выпускников основной школы.
Переподготовка кадров – еще одна проблема.
4.Из чего складывается результативность и эффективность руководства и управления.
4.1.Администрация школы директор и два заместителя директора (по УВР и ВР) осуществляют управление школой на принципах единоначалия и самоуправления, самоконтроля и взаимоконтроля, делегируя часть полномочий в руководстве коллективу, а также коллегиальным органам. Главным коллегиальным органом является педагогический совет, где принимаются решения не только функционирования, но и развития общеобразовательного учреждения. Кроме того, на заседаниях педагогического совета обсуждаются вопросы внедрения новых педагогических технологий, требованиях к современному уроку, требования к современному процессу образования.
Методический совет школы занимает важное место в решении вопросов по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса, утверждению тем самообразования, разработке плана работы школы, распространении положительного педагогического опыта при проведении предметных недель.
Внутришкольный контроль осуществляется не только со стороны администрации но и руководителями ШМО. Он контролирует:
- выполнение всеобуча;
- состояние преподавания учебных дисциплин;
- состояние ЗУН;
- подготовку к аттестации;
- школьную документацию.
По результатам контроля оформляются справки, которые доводятся до сведения учителей на совещаниях и пишется приказ. Уровень профессиональной подготовки администрации соответствует I квалификационной категории.
Таким образом, эффективность руководства и контроля складывается из:
- информационно-аналитической деятельности (наличие системы ВШК, системы
оперативного, тематического и итогового контроля);
- мотивационно-целевой деятельности;
- плановой деятельности (программа развития школы, текущие планы, исследовательская
и поисковая работа);
- организационно-исполнительская работа (педсовет, методсовет, совещание и т.д.).
Повысилась ответственность контрольно-оценочной деятельности администрации. Сочетание административного контроля внутри школы с самоанализом и самооценкой каждого участника образовательного процесса – позволяет усовершенствовать и активизировать качество комплексного подхода в образовании.
В процессе обучения все дети имеют равные возможности для реализации своего потенциала в овладении знаниями.
За все время существования школы не известны случаи какой-то дискриминации в отношении обучающихся.
Имеющийся педагогический и технический персонал школы соответствует своим должностным обязанностям. Профессиональное оборудование образовательного процесса ресурсы и помещения практически соответствуют требованиям к обучению. Те денежные средства, которые выделяют школе для учебных целей, питании детей и хознужды используются по назначению.
Ключевыми приоритетами развития школы являются:
- изменения системы управления ОУ;
- введения органов Общественного управления.
Управленческая система школы представлена Попечительским советом, Родительским комитетом, педагогическим советом деятельность которых регламентируется Положениями, утвержденными директором школы. Административные функции внутри коллектива распределены между директором и его заместителями.
Административный контроль охватывает все стороны жизни и деятельности обучающихся в режиме работы школы, но ключевым вопросом во внутришкольном контроле является:
- контроль за деятельностью педагогов по сохранению и укреплению здоровья детей с помощью анкетирования среди учащихся и родителей, в ходе посещения уроков и классных часов, внеклассных общешкольных мероприятий.
Классные руководители отслеживают состояние здоровья. Ежегодно в октябрь месяце заполняют соответствующие медицинские карты учащихся.
5.Использование материально-технической базы.
Образовательная деятельность педагогов осуществляется в учебных кабинетах, где имеется дидактический материал, таблицы, картины, карты для групповой и индивидуальной работы.
Все приобретенное оборудование является современным и необходимым для нормального функционирования учебно-воспитательного процесса.
Однако, из года в год не пополняется необходимым оборудованием кабинет физики, нет части реактивов для проведения практических и лабораторных работ, требуется замена части школьной мебели, слаба база школьной мастерской.
Материально-техническое обеспечение ОУ осуществляется за счет федерального, регионального и местного бюджетов и части средств, полученных от реализации с/х продукции с производственного участка.
Из этих средств за последние годы приобретены 5 мониторов, сканер, магнитофон «караоке», «шарп», телевизор, дисковод, футбольные, волейбольные мячи, набор ракеток, пособия для начальной школы, оборудование для кабинета математики, мебель для учительской комнаты, проведена пожарная сигнализация, приобретена литературу для библиотеки, пособия по географии, ежегодно проводим косметический ремонт школы.
Площадь кабинетов различается не значительно. Всего 11 кабинетов 466 м2. На одного обучающегося при норме 2,5 – 3,3 м2 приходится 6,5 м2. Библиотека при школе занимает 20 м2, есть 0,5 ставки библиотекаря . Общий фонд библиотеки экземпляров, на сумму рублей.
Учебников – экз. на сумму 9299 руб.
Учебно-методической литературы экз. на сумму 5393 руб.
Художественной литературы экз. на сумму 7850 руб.
Журналы и брошюры – 225 экз.
Реальная обеспеченность на одного обучаемого основной учебной и учебно-методической литературой по каждому циклу дисциплин, реализуемых учебных образовательных программ, складывается из федеральных и родительских средств.
Востребованность учебно-методической и художественной литературой составляет согласно читательским формулярам 60%.
На электронном носителе в школе имеется материалы по истории древнего мира, физике, химии, алгебре , геометрии, биологии, русскому языку, естествознанию, географии. В школе создаются необходимые социально-бытовые условия для обучающихся, педагогов и сотрудников школы. Есть столовая, спорткомната, краеведческий уголок «Из истории школы », комната для учителей, раздевалка.
Медицинское обслуживание обучающихся и сотрудников ОУ проводится Олекминской РБ согласно графику на основании договора. Местные ФАПы проводят лечебно-оздоровительные и профилактические мероприятия.
Горячим питанием охвачены все обучающиеся – 100 % в школьной столовой в течение трех больших перемен после 2, 3-го и 4-го уроков.
В денежном выражении один день – обед составляет: руб. из федерального бюджета .
Обеспечение продуктами питания осуществляется через магазины .
Вся сельхозпродукция для столовой выращивается на пришкольном участке.
Для занятия физической культуры имеется спорткомната площадью 48 м2 с необходимым спортинвентарем , для проведения уроков физкультуры.
Открытые спортивные площадки (2 находятся рядом со школой – волейбольная, баскетбольная и футбольная), которые используются для проведения уроков и во вне урочное время под руководством учителя физвоспитания.
Здесь же проводятся дни здоровья, спортивные секции и другие спортивные мероприятия.
Футбольная команда школы заняла 3-е место в районном соревновании в феврале 2007 года.
Несмотря на то, что здание школы приспособленное оно отвечает требованиям САНПина: соблюдаются нормы площади на одного обучающегося, световой и температурный режимы, 100% охвачено горячим питанием, созданы условия для занятия спортом, регулярно проводится текущий косметический ремонт помещения.
Т.к. количество детей невелико обеспечение основной учебной и учебно-методической литературой соответствует требованиям.
Те незначительные средства, которые поступают в школу для улучшения материально-технической базы помогают сделать УВП более приближенным к современному.
Основные проблемы:
- оснащение кабинетов современным учебно-наглядным пособием согласно образовательному стандарту и программам;
- капитальный ремонт спортивной комнаты, и школьного трактора;
- организация более калорийного питания детей;
- пополнение материально-технической базы школы, обеспечение современной информационной базой;
- изыскание возможности привлечения спонсорских средств.
Защита обучающихся от перегрузок обеспечивается всем процессом учебно-воспитательной работы. Основные моменты следующие:
- составленное согласно требованиям СанПиНа расписание уроков;
- строго контролируются нормы домашнего задания;
- проведение всей работы по дополнительному образованию, всей внеклассной и
внешкольной работы после отдыха детей от уроков;
- подвижные игры на уроках;
- составление поурочных планов с соответствующими требованиями отсутствия
перегрузок обучающихся;
- использование здоровьесберегающих технологий;
Актуальными проблемами школы в направлении сохранения здоровья детей остаются в настоящее время при всех нововведениях следующие:
- защита обучающихся от перегрузок;
- сохранение их физического и психического здоровья;
Решение данных проблем осуществляется через:
В первой ступени обучения:
- проведение динамических пауз ( проводятся простые и эффективные дыхательные физические упражнения, упражнения для глаз, упражнения на осанку, на внимание и т.д.);
Во второй ступени обучения:
- развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности т.к. принуждение к учебе разрушает здоровье детей;
- создание благоприятного психологического климата на уроках;
- использование методов «свободного» выбора (беседа, выбор действия, свобода творчества и т.д.);
- использование активных методов, ученики в роли учителя: на уроках математики у Соловьевой Л.И. , Мамонтовой М.В., биологии у Васильевой Н.А. в 5 - 8 классах;
- в группах ролевые игры у Янковой Г.С. на уроки химии и биологии;
- ученик как исследователь у Ершовой В.В. на уроках географии и обществознания.
В третьей ступени обучения:
- создание благоприятного психологического климата на уроках;
- используем методики, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки) на уроках русского языка и литературы у Одинцовой А.Л., Янковой О.Ю.
Большое внимание уделяется уроку как «ячейке» образовательного процесса.
Направления работы школы по сохранению здоровья детей разнообразны:
- введение бесплатных кружков по интересам, спортивных секций, индивидуально- групповых занятий, где дети занимаются по интересующему их профилю;
- сочетание в расписании предметов с учетом шкалы трудности и смены видов деятельности;
- регулярное проведение Дней здоровья ( последняя суббота месяца);
- внедрение в практикум педагогического труда здоровьесберегающих образовательных технологий на всех ступенях обучения.
Показатели работы школы по борьбе с вредными привычками:
- кол-во курящих детей по годам: 2005 – человека, 2006 – человека,
2006 – 2
человека, 2007 – нет;
- зафиксированные случаи употребления алкоголя: 2005 – 6, 2006 – 6, 2007 – 4,
2008 – нет;
- случаев употребления наркотиков в школе -1.
Эти же данные подтверждаются анкетированием.
Абсолютное большинство обучающихся физически активны, постоянно питаются в школьной столовой, ведут здоровый образ жизни.
Большую роль сыграла в этом не только пропаганда здорового образа жизни, но занятие детей в кружках, спортивных секциях. Из года в год практически не уменьшается кол-во детей 3-ей группы здоровья.
По результатам медосмотра имеем следующие показатели:
| Группа здоровья | 2003 – 2004 | 2004 – 2005 | 2005 – 2006 | |||
| число | % | число | % | число | % | |
| I группа | 1 | 1,5 | 4 | 6 | 4 | 7 |
| II группа | 21 | 31 | 34 | 56 | 19 | 32 |
| III группа | 39 | 65 | 23 | 38 | 35 | 61 |
| IV – V группа, инвалиды | 1 | | | | | |
| Основная физкультурная: | | | | | | |
| подготовительная | 4 | 7 | 5 | 8 | 4 | 7 |
| Освобождены от физкультуры | 1 | | | | | |
5.Результаты образовательной деятельности.
Все обучающиеся 11 класса выпускаются из школы. Качество знаний по результатам ЕГЭ за три года составила 48%.
Результаты ЕГЭ.
| Наименование предметов | 2003 – 2004 | 2004 - 2005 | 2005 - 2006 |
| Всего выпускников Русский язык «5» «4» «3» «2» | 7 - 3 4 - | 5 2 1 2 - | 9 - 2 5 2 |
| Всего выпускников Математика «5» «4» «3» «2» | | 5 - 1 4 - | 9 - 1 5 3 |
| Всего выпускников Биология «5» «4» «3» «2» | | | 2 - 1 1 - |
| Всего выпускников Общество «4» | | | 1 1 |
В 2006 году не подтвердили свои оценки по русскому 5 учащихся из 9, по математике 6 из 9. Низкие показатели этого года объясняются подбором детей в классе, с низким уровнем мотивации к обучению.
В 2005 году 3 из 5 получили оценки по русскому языку выше итоговых за год, по математике 2 из 5 не подтвердили свои оценки.
В 2004 году все выпускники подтвердили свои оценки.
За первое полугодие в школе отличников – 7%, хорошистов – 33%, с одной «4» 5%, с одной тройкой – 8%. Самое низкое КЗ 6 класс 21%, 10 класс 33%. Объясняется в 6 классе низкой мотивацией обучающихся, в 10 классе – пришли 2 ученика с низкими способностями.
Первая ступень обучения. Средняя наполняемость классов 3 ученика.
Успеваемость Качество обучения
2004 – 2005 уч.год 100% 70%
2005 – 2006 уч.год 100% 93%
Первое полугодие
2006 – 2007 уч.года 100% 100%
Вторая ступень – 44ученика
5класс – 5 уч.
6класс – 15 уч.
7класс – 8 уч.
8класс – 3 уч.
9класс – 13 уч.
Средняя наполняемость 8,9 ученика в классе.
Успеваемость Качество обучения
2004 - 2005 уч.год 97% 44%
2005 – 2006 уч.год 98% 44%
Первое полугодие
2006 – 2007 уч.года 98% 36%
Третья ступень – 11учеников.
10класс – 6 уч.
11класс – 5 уч.
Средняя наполняемость 5,5 ученика в классе.
Успеваемость Качество обучения
2004 – 2005 уч.год 95% 18%
2005 – 2006 уч.год 100% 33%
Первое полугодие
2006 – 2007 уч.года 88% 46%
Результаты работы школы за последние три года
Учеб.год Кол-во уч-ся Обученность Качество Отлич. Хорошистов
2004 90 98% 42% 5 32
2005 81 96% 39% 6 25
2006 80 98% 47% 7 28
Первое полугод.
2006 - 2007 67 95% 41% 4 21
Данные по классам следующие:
| Класс | 2004 – 2005 уч. год | 2005 – 2006 уч. год | ||
| Обученность | Качество обучения | Обученность | Качество обучения | |
| 2 | 100% | 100% | 100% | 100% |
| 3 | 100% | 80% | 100% | 100% |
| 4 | 100% | 28% | 100% | 80% |
| 5 | 87% | 25% | 100% | 47% |
| 6 | 100% | 100% | 87% | 38% |
| 7 | 100% | 43% | 100% | 100% |
| 8 | 100% | 50% | 100% | 35% |
| 9 | 88% | 38% | 100% | 36% |
| 10 | 94% | 12% | 100% | 50% |
| 11 | 100% | 40% | 100% | 22% |
Самые высокие показатели приходятся на 2005 – 2006 уч.год ( 47% ), что выше общерайонного. Диагностика по учебным дисциплинам показала, низкие результаты русского языка в 9 кл., химии в 9 кл. – 38%, математики в 6 кл. – 40%, в 7 кл. – 38%, в 10 кл. – 33%, что объясняется подбором учащихся, сложностью программного материала и низким контролем со стороны родителей. Другой причиной снижения качества знаний по ряду предметов определяется снижением уровня мотивации среди учащихся к учебно-познавательной деятельности.
Стабильно высокие результаты достигаются учителями начальных классов, которые в своей работе используют современные развивающие технологии (элементы исследовательской деятельности, игровой и др.) и широкий спектр мотивационных компонентов урока: поощрение, стимулирующее оценивание, создание ярких наглядно-образных представлений, самооценка. Результаты проверки техники чтения показали, что все дети начальной школы выполняют норму, 3 ученика значительно превышают её. Эти данные позволяют сделать вывод о том, что учащиеся способны прочно усваивать материал, воспроизводить его в устной и письменной форме.
Результаты письменных контрольных работ по русскому языку - 100% качество ЗУН. Вычислительные навыки у учащихся развиты слабее. 2 класс – 60%, 3класс – 100%, 4класс – 50%.
Результаты контрольных работ по русскому языку в 9классе – успеваемость – 60%, качество – 23%; 77% и 46%; тестирования – 100% и 46% качество ЗУН; по химии – 80% и 46%.
При переходе в среднее звено качество знаний снижается. Это связано с усложнением материала, ограниченными способностями отдельных учащихся, низкой мотивацией к учёбе и низким уровнем культуры родителей.
При проверке техники чтения в 5 – 9классах выяснилась положительная динамика в развитии навыка, но в 5кл. норму выполняют – 80%уч-ся, в 6кл. – 70%, в 7кл. – 76%, в 8кл. – 66% ( 2 уч-ка из трёх ), в 9кл. – 50%.
В школе выделяется группа учеников с высокой мотивацией обучения:, которые достигли высоких результатов по сравнению с предыдущим уровнем обучения.
Эти учащиеся принимают активное участие в олимпиадах, конкурсах и занимают призовые места.
Вместе с тем есть группа учащихся, которая занимается ниже своих возможностей: часть обучающихся в 6 и 9 классах, а также из других классов. и др. учатся ниже своих возможностей в связи с плохим состоянием здоровья.
6.Методическая работа
В школе создана и функционирует методическая служба: Методический совет, координирующий орган, методические объединения: МО начальных классов, МО учителей гуманитарного цикла, МО учителей естественно-математического цикла и МО классных руководителей. Одновременно МС выполняет экспертные функции: анализирует авторские программы, экзаменационный материал.
На заседаниях всех звеньев методической службы рассматривается широкий спектр вопросов:
- уровень здоровья и здорового образа жизни (педсовет «Здоровье детей – забота общая школы, семьи и общественности» 2006 г);
- уровень нравственного, духовного воспитания (педсовет «Воспитательная деятельность классных руководителей в начале нового века» 2006 г);
- уровень знаний обучающихся (педсовет «Педагогические образовательные технологии и творческая роль учителя в их реализации» 2005 г).
- и другие.
В результате анализа итогов успеваемости выявлено, что переход из начальной школы в основную происходит очень болезненно. В среднем звене теряется большинство «хорошистов» и «отличников». МС разработал КЦ Программу «Адаптация учащихся 5 класса».
На заседаниях МС анализируется опыт лучших педагогов школы, проводятся методические семинары, на которых учителя знакомятся с новыми современными технологиями (семинар – практикум «Исследовательская деятельность обучающихся», «Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся», «Современный урок» и др.).
Учителя на открытых уроках делятся своим опытом и результатами внедрения этих технологий.
На заседаниях МО рассматриваются вопросы:
- овладение современными развивающими технологиями;
- экономико-правовое просвещение учащихся;
- патриотическое воспитание на уроках гуманитарного цикла;
- подготовка к итоговой аттестации выпускников;
- и другие.
В этом учебном году в школе учитель химии Стрункина Р.И. апробирует проектную технологию в 9, 11 классах, посещая курсы в г.Мичуринске.
Все активнее в преподавании предметов внедряются исследовательские работы учащихся.
Осуществляемая МР положительно влияет на успешность обучения. Все выпускники 9, 11 классов получают аттестаты. Дети участвуют в областных конкурсах, олимпиадах, занимают призовые места, более половины выпускников 11 класса поступают в вузы и ссузы (2005 г. – 80%, 2006 г. – 66%, в 2007 г. – 4 ученицы из 5 будут поступать в вузы).
В школе обобщается опыт лучших преподавателей:
Стрункиной Р.И. «Организация учебно-познавательной деятельности учащихся при изучении нового материала»
Савенковой Г.Н. «Развитие интереса к учению у каждого ребенка»
Черновой Н.А. «Сотрудничество и сотворчество учителя и ученика в процессе обучения»
Огневой Н.М. «Активизация познавательной деятельности учащихся»
Ананских В.П. «Игра как средство развития познавательной деятельности учащихся»
Савенкова Г.Н. участвовала во Всероссийском открытом конкурсе «Педагогические инновации», Чернова Н.А. – областном конкурсе методических разработок уроков по творчеству А.С. Пушкина.
Учителя дают открытые уроки, внеклассные мероприятия по предмету, выступают на ШМО и РМО, проводят взаимопосещения. В этом году запланирована научно-практическая конференция «Современные образовательные технологии».
В школе ведется работа по обеспечению УВП необходимой нормативно-правовой базой. В этом году МС разработал и утвердил Положения «О школьной олимпиаде», «О проведении предметных недель», «О внутришкольном контроле» и др.
Молодых специалистов в ОУ нет.
Выводы:
Содержание методической работы в целом способствует педагогическому росту учителей, создание в коллективе благоприятного микроклимата, расширению доверительности за счет самоконтроля и взаимоконтроля. Но формы МР традиционны, мало оригинальности, недостаточно проводится опытно-экспериментальная работа. В 2006 – 2007 уч. году педколлектив начал изучение теории проектной технологии.
7.Результативность деятельности ОУ.
Педколлектив видит следующие проблемы в своей работе:
- отсутствие дошкольных учреждений;
- в преемственности между ступенями образования;
- низкий показатель здоровья обучающихся;
- недостаточная материально-техническая база;
- недостаточное использование информационных технологий в образовательном процессе;
- малое количество интегративных курсов в обучении;
- на низком уровне ведется инновационная деятельность.
Для решения этих проблем предполагается:
- продолжить реализацию КЦП «Адаптацию учащихся»;
- разработать и внедрить в работу ОУ программу «Здоровье»;
- изыскивать возможности привлечения дополнительных средств для решения проблем МТБ;
- ввести интегративные курсы в старших классах «История России», «Всеобщая история», «МХК», в начальных классах курс экономики в учебно-методическом комплекте «Школы России»;
- внедрение проектных технологий преподавания.
Поэтапное становление воспитательной системы в современной сельской школе.
^ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ.
Воспитательная работа по своей сущности является целостным образованием, состоящим из частей, компонентов, элементов, функций, обеспечивающих формирование целостной личности.
Реализуя функцию деятельности подхода в планировании воспитательной работы, заместитель директора по воспитательной работе обязан:
1) нацелить педагогов на то, что личность развивается в конкретной деятельности, значимой для нее, и не всякие дела, мероприятия способствуют ее развитию;
2) определить возможности и условия социальной среды в предоставлении учащимся свободного выбора того вида деятельности, который отвечал бы их интересам, склонностям;
3) направлять жизнедеятельность учащихся на саморазвитие, самореализацию и самоопределение;
4) осуществлять творческий подход к планированию системы, к форме, месту и времени проведения основных дел и организации ситуаций жизнедеятельности учащихся.
^ ПОСТРОЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.
С чего начать?
1. Привлечь всех участников учебно-воспитательного процесса к решению общей поставленной цели.
(Воспитание духовно-нравственной, эстетически развитой, социально-эначимой личности)
2. Наметить ожидаемые результаты. (Образ выпускника школы)
З. Содержание воспитательной цели школы воплощать через модели учеников по ступеням развития.
(Модель ученика 1 ступени (5-бкл.), 2 ступени (7-8кл.), З ступени (9-IIкл.),,)
4. Направления деятельности планировать системно, опираясь на ценностные ориентиры тех или иных качеств модели ученика.
(каждый семестр вся школа живет и работает но общему ориентиру,)
^ КРИТЕРИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
Чтобы анализировать воспитательную работу в школе, необходимо ее тщательно контролировать:
- проверять планы классных руководителей;
- проверять качество проведенных классных часов путем их посещения;
- проводить совещания с классными руководителями и учителями-предметниками;
- проводить тематические педсоветы и родительские собрания;
- контролировать деятельность студии дополнительного образования.
Таким образом, воспитательная работа жестко структурирована, имеет место тенденция преемственности, что является показателем системы, а значит эффективности деятельности (процесса)
Критерии успешности организации
воспитательной работы в школе
- Включенность в воспитательный процесс всего педагогического коллектива школы.
- Включенность родителей в воспитательный процесс.
- Создание воспитывающей среды и положительного психолого-педагогического климата.
- Демократический характер планирования (участие в планировании тех, кто планирует, и тех, для кого планируют).
- Наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.
- Охват учащихся таким содержанием деятельности, которое соответствует их интересам и потребностям.
- Наличие естественной связи: воспитание на уроке, воспитание вне урока, воспитание вне школы.
- Наличие детского самоуправления, соответствующего различным направлениям детской самодеятельности.
- Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительны результатов воспитания.
Постоянное нарастание динамики в оценке учащимися роли школы, класса, учителей, товарищей, удовлетворенности обучением, использованием досуга, отношений с родителям и.
^ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ.
Методической основой концепции по созданию ВС в нашей школе является 3-ий тип ВС профессоров
Колесниковой И.А. и Барышникова Е.Н. -
Воспитательная система социальной ориентации.
А) Ценности — ОТЕЧЕСТВО. ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ. РАВЕНСТВО. СПРАВЕДЛИВОСТЬ. ДЕМОКРАТИЯ.
Б) Цель воспитания ЧЕЛОВЕК!
Качества: - социально — активный
- законопослушный
- знающий права и свободы человека
- строящий свои отношения с людьми на принципах равноправия и ненасилия
В) Педагогические технологии:
- социальное проектирование
- КСО (коллективный способ обучения)
- ненасильственные коммуникации
- профориентация
Г) Виды деятельности:
- деятельность ДО, объединений, органов родительского и ученического самоуправления;
- социально — педагогические тренинги;
- организация школьной жизни по тематическим периодам.
^ ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Большую роль в становлении воспитательной системы школы играют классные руководители. Примерные критерии и уровень деятельности:
Знание психолого-педагогических основ воспитания, особенностей возраста;
• Знание содержания форм и методов воспитания;
• Педагогическое руководство и сотрудничество с учащимися, опора на ученическое самоуправление;
• Умение планировать внеурочную воспитательную работу;
• Формирование интереса к учебе, развитие познавательных потребностей учащихся;
• Совместная работа классного руководителя с учителями, работающими в классе;
• Взаимодействие классного руководителя с родителями;
• Взаимодействие с социальным окружением;
^ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОПРОСАМ ПЛАНИРОВАНИЯ.
• Первое - педагогическая целесообразность. Важно, чтобы составлению плана предшествовал самоанализ. Уровень воспитательной работы должен соответствовать силе установившихся традиций.
• Второе конкретность. Преобладать в плане должны конкретные дела.
• Третье разнообразие форм. Необходимо стремиться к тому, чтобы сделать воспитательную работу эмоциональной, интересной для всех.
• Четвертое — насыщенность. В жизни детского коллектива не должно быть зпустот и остановок».
• Пятое — вовлеченность. Привлечение каждого педагога к активному руководству каким-либо делом. Это должно стать в школе неукоснительным правилом.
• Шестое гласность и отчетность — составные части планирования.
• Седьмое опора на связь с семьей. План становится более целенаправленным, когда зам.директора по ВР связан с родителями.
• Восьмое — план должен быть всесторонним и полным, т.е. включать все направления воспитательной деятельности.
^ СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
• Программа Памяти - патриотическое воспитание;
• Программа Школа-территория здоровья>. - оздоровительная деятельность;
• Программа Мир искусства>. - художественно-эстетическое воспитание;
• Программа Друзья природы - экологическое воспитание;
• Программа, Я+ТЫ=МЫ>. - самоуправленческая и
самоуправленческая деятельность;
^ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.
В основе любой педагогической технологии лежит определенная направленность,
последовательность действий, ведущая к искомому результату.
• Технология КТД (коллективные творческие дела);
• Деловая игра (Выборы председателя ДО).
• Шоу-технологии (театрализованные представления);
• Групповые технологи и (интеллектуальные игры, дискуссионные качели).
Министерство образования Республики Саха(Якутия)
Олекминское муниципальное управление образования
МОУ « Амгино- Олекминская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДЕНО
Директор МОУ» Амгино- АСОШ
____________Степанова А.С.
Приказ № _______ от ___________
ПРИНЯТО
на заседании педсовета школы
Протокол № _____ от _________
Программа развития МОУ « Амгино- Олекминской средней общеобразовательной школы»
на 2010 - 2015 гг.
Олекминское – 2010 г.
^
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
| Наименование Программы | Программа развития МОУ « Амгино- Олекминской средней общеобразовательной школы» |
| Основание Программы | Конвенция «О правах ребенка», Закон «Об Образовании» РФ и РС(Я), Устав МОУ» Амгино- Олекминской средней общеобразовательной школы. |
| Государственный заказчик Программы | Министерство образования Республики Саха (Якутия), Олекминское управление образования, Администрация Олекминского наслега |
| Основные разработчики Программы | Педагогический коллектив МОУ» Амгино- Олекминской средней общеобразовательной школы |
| Основная цель Программы | Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, через интеграцию образовательного процесса с хозяйственной, социально-экономической, культурной и общественной жизнью села. |
| Задачи Программы |
|
| Сроки реализации Программы | Программные мероприятия охватывают период с 2010 по 2015 г.г. |
| Исполнители Программы и основных мероприятий | Педагогический коллектив школы, детского сада «Колокольчик », СДК, администрация Олекминского наслега и другие заинтересованные организации и общественные объединения. |
| Ожидаемые результаты реализации Программы |
|
| Перечень индикаторов эффективности мероприятий Программы |
|
| Контроль исполнения Программы | Управление и контроль за реализацией Программы осуществляет Педагогический совет Амгино- Олекминской средней общеобразовательной школы, информация и доклад о ходе выполнения Программы представляется ежегодно Совету по развитию образования при Главе Администрации Олекминского наслега |
^
Программа состоит из 5 разделов
Раздел I. Введение
Раздел II. Информационная справка
Раздел III. Аналитическое обоснование
Раздел IV. Концепция школы
Раздел V. Основные направления, сроки, ход реализации программы.
^ Раздел I . Введение
Программа развития МОУ» Амгино- Олекминская средняя общеобразовательная школа на 2010 – 2015 годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся; особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы; планируемые результаты, критерии достижения цели.
В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается внедрение модели сельской школы адаптивного типа как открытой социально-педагогической системы.
В понимание адаптивная школа мы вкладываем формулировку Е.А.Ямбурга – школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Адаптивная школа имеет личностно-ориентированный характер обучения, воспитания и развития каждого ребенка.
Сельская школа адаптивного типа – воспитательно-образовательное учреждение, которое «…стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды»
Школа должна быть открытой социально-педагогической системой, так как «…все многообразие жизни – общение, деятельность, достижения, события, переживания по поводу названного, - буквально все происходящее с ребенком развивает его. Специально организованное обучение может стать частью этой жизни, продолжать, направлять и усиливать это движение жизни и развитие, и тогда оно обязано быть жизнесообразным, строиться на жизненном языке, перекликаться с жизненными реалиями.» (по А.Кушниру).
В разработке Программы использованы следующие нормативно-правовые документы:
- Конвенция о правах ребенка
- Законы РФ и РС(Я) «Об образовании»
- Устав МОУ « Амгино- Олекминской СОШ
Раздел II. Информационная справка о школе
МОУ « Амгино- Олекминская средняя общеобразовательная школа ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.
Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Управляющему Совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной, воспитательной и хозяйственной части.
- ^ Общая характеристика школы.
Год основания школы – 1916 г. Присвоение школе статуса средней школы – 1966 г.
Год ввода в эксплуатацию нового здания школы – 2002 г.
Адрес школы: 678006, Республика Саха(Якутия), Олекминский район , с. Олекминское ул.Первомайская , 20
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: Серия А №151544 от 22 апреля 2004 года МО Республики Саха(Якутия)
Государственная регистрация юридического лица: Серия 14 №00091664, 1.12.2004г МРИ МНС РФ №7 по РС(Я)
- Общие сведения Всего 11 класс – комплектов
(I ступень – 4; II ступень – 5, III ступень – 2)
Число учащихся – 136 (I ступень – 47; II ступень – , III ступень – 31)
Все классы общеобразовательные.
Осуществляется предпрофильная подготовка учащихся 9 классов.
На старшей ступени открыты следующие профили обучения:
Физико-математический
Химико-биологический
Социально-гуманитарный
- Педколлектив состоит из 28учителей
Из них: с высшим образованием педагогов
со средне-специальным педагогов
мужчин педагогов – женщин –
Средний возраст педагогического коллектива - 45 лет
Стаж работы учителей:
от 0 до 5 лет - 14 от 5 до 10 лет - 12
от 10 до 15 лет - 9 от 15 до 20 лет - 13 свыше 20 лет - 10
Профессиональный уровень учителей
Имеют высшую квалификационную категорию – 2
Имеют первую квалификационную категорию – 1
Имеют вторую квалификационную категорию –
Имеют базовую квалификационную категорию -