Консультативно-методическая работа с педагогами. Просветительская и консультативная работа с родителями. Консультирование учащихся

Вид материала

Документы

Содержание Этапы внедрения модели в школьную практику.

Подобный материал:

• Возможностями и особенностями которой могут выдвигаться конкретные воспитательные задачи, 31.17kb.
• Экологический месячник в дошкольных учреждениях, 37.5kb.
• Методическая работа в школе методическая работа, 11.81kb.
• Формы педагогической профилактики, 86.88kb.
• Цели: просветительская работа по природе и значению денег в жизни человека, диагностирование, 133.85kb.
• Самостоятельная работа Индивидуальное консультирование Работа в мини группе Групповая, 1261.37kb.
• Великой Отечественной Войны Военно-патриотическое воспитание молодого поколения Гуманитарная,, 1050.35kb.
• Кафедра математического обеспечения, 920.23kb.
• Публичный доклад, 264.28kb.
• Пособие по работе с родителями для доу казань 2007, 2822.85kb.

Организационная модель логопедической службы


Выбор стратегии коррекционно-логопедического процесса

и планирование работы на год




Внеплановое событие


Плановое обследование

Выявление речевых нарушений


Появление новых классов,

ребенка с речевой

патологией

Уточнение ситуации, беседа с родителями, учителями, анализ документов

Запрос родителей или педагогов

Предварительное заключение

Консультативно-методическая работа с педагогами. Просветительская и консультативная работа с родителями. Консультирование учащихся.

Углубленная диагностика или направление на МППК (с участием логопеда, психолога, учителя, невропатолога)

Коррекционно-логопедическая работа. Выбор методов и приемов.

Работа по исправлению речевого дефекта (индивидуальная, групповая).

Диагностика. Проверка эффективности коррекционно- развивающей работы.





Единое коррекционно–образовательное пространство.


Основные этапы логопедического воздействия:

• Приём в 1 – ый класс, обследование речи
  

1. Преодоление нарушений звукопроизношения
   

1. Постановка звука
   
2. Автоматизация звука
   
3. Дифференциация звуков, похожих по звучанию или артикукуляции.
   
4. Закрепление звуков в разговорной речи.
   
   • Коррекционно-логопедическая работа в начальном звене школы.
     
   • 
     

2. Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка.
   

1. Уточнение значений слов, имеющихся у детей в словарном запасе.
   
2. Дальнейшее обогащение словарного запаса, как путём накопления новых слов, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словоизменения и словообразования.
   
3. Адекватное использование лексических средств языка в целях устного общения.
   
4. Развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.
   

• Переход в среднее звено.
  

3. Формирование связной устной и письменной речи.
   

1. обучение связности высказывания.
   
2. Учить самостоятельно, определять содержание своего высказывания
   
3. Формировать умения различать содержание и форму высказывания
   
4. Научить пользоваться различными видами связной речи такими как (общение, описание, повествование, рассуждение)
   
5. Обучение составлению устного рассказа по вопросам.
   
6. Совершенствование операционально-деятельностных компонентов письменной речи.
   
7. Формирование самостоятельной письменной речи (изложения, сочинения) по средствам специальных методов и приёмов.
   

Алгоритм работы:

1.Организация и методическая подготовка к проведению всех этапов работы.

2.Проведение диагностического обследования (предварительное заключение).

3. Уточнение ситуации, анализ документов.

4. Углубленная диагностика или ПМПК

5. Логопедическое заключение по результатам диагностики

6. Комплектование логопедических групп и подгрупп по проявлениям речевых нарушений.

7.Коррекционно-логопедическая работа.

8. Диагностика. Осуществление контроля над эффективностью проводимой работы.


Этапы внедрения модели в школьную практику.


1 этап – подготовительный (2006 – 2007 учебный год)

- знакомство с авторской моделью организации службы в школе;

- определение стратегии и тактики дальнейшей деятельности;

- поиск и корректировка методических материалов.

2 этап – практический (2007 – 2009 учебный год)

- проведение по мере необходимости ПМПК

- введение в школьную практику этапов логопедического воздействия.

3 этап – обобщающий (2009 – 2011 учебный год)

- обработка и интерпретация данных за 5 лет с целью изучения эффективности проводимой работы.

-определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.