План методической работы школы на 2011-2012 год Методическая тема «Формирование ключевых компетенций учителя и ученика как условие повышения качества образования»
| Вид материала | Документы |
- План работы гоу цо №1446 на 2011-2012 учебный год, 2407.15kb.
- План методической работы школы на 2010-2011 учебный год Методическая тема, 177.19kb.
- План методической работы нп «телешкола» на 2011-2012 учебный год Методическая тема, 51.42kb.
- План рмо учителей физики на 2011 год Методическая тема объединения, 39.29kb.
- Анализ деятельности кафедры иностранных языков за 2010-2011 учебный год, 323.37kb.
- План методической работы Методическая тема школы в 2011-2012 учебном году, 105.33kb.
- Целевая программа развития моу «Кожильская средняя общеобразовательная школа сельскохозяйственного, 1575.73kb.
- Программа методической службы на 2011-2012 уч год, 385.12kb.
- План методической работы гоу цо №1409 на 2011-2012 учебный год, 496.28kb.
- Моу «Верх – Марушинская основная общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского, 819.1kb.
План
методической работы школы на 2011-2012 год
Методическая тема «Формирование ключевых компетенций учителя и ученика как условие повышения качества образования»
Принципы методической работы:
Методическая работа школы строится на принципах открытости, партнерства, продуктивности.
Принцип открытости заключается:
- в сетевом взаимодействии по вертикали с КОИРО, Балтийским Федеральным университетом им. Канта;
- свободном доступе к разноуровневым образовательным ресурсам Интернета.
Принцип партнерства означает взаимодействие с местными органами управления, управляющим советом, учкомом, и др. общественными организациями и учреждениями, для организации внешней независимой экспертизы результатов работы педагогов ОУ.
Принцип продуктивности предполагает:
- единое образовательное пространство, которое мотивирует педагога повышать профессиональный уровень;
- востребованный образовательный результат;
- высокое качество обученности учащихся.
Цели методической работы:
- обновление педагогической системы учителя на основе выделения сущности его опыта в области формирование ключевых компетенций;
- повышение качества образования и успешности учащихся через активное использование ресурса компетентностного обучения.
.
Задачи методической работы:
- Создать единое образовательное пространство для профессионального развития педагогов;
- Эффективное использование педагогических технологий и инновационного опыта.
- Обеспечение непрерывного процесса становления, развития разносторонней личности ученика и ее социализации.
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса должно быть представлено рабочими программами, направленными не только на формирование знаний, умений и навыков, но и на развитие компетенций. Рабочие программы по учебным предметам рассматриваются на заседаниях МО с учетом современных требований и утверждаются директором школы.
Направления методической работы:
Методическая работа в школе проводится по следующим направлениям:
- определение четких критериев качества образования;
- изучение основ компетентностного подхода в обучении, формирования ключевых компетенций путем проведения педсоветов, теоретических семинаров и практикумов;
- разработка критериев урока (занятия) компетентностного обучения и системы мониторинга;
- подведение промежуточных итогов работы (педсовет, круглый стол, методическая неделя, творческий отчет, презентация опыта в рамках мастер-классов);
- включение системы мониторинга по формированию ключевых компетенций в образовательный процесс в школе.
Ожидаемые результаты:
- повышение квалификации и наращивание кадрового потенциала в школе;
- положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и деятельности школы в целом;
- создание условий для изменения статуса учителя, перевод его с позиции «урокодателя» на позиции педагога-методиста, педагога-исследователя и экспериментатора.
Формы методической работы
При планировании методической работы школы коллектив стремился отобрать те формы работы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Формы методической работы: тематические педагогические советы, методические объединения, работа учителей над методической темой школы, работа учителей над темой самообразования, открытые уроки, их анализ, организация курсовой переподготовки учителей, аттестация. Формы методической работы разнообразны и соответствуют содержанию работы, профессиональным возможностям, образовательными потребностями и интересами учителей. Их объединяем в шесть блоков:
| Блок | Формы |
| Поисковая работа и научные исследования педагогов | Разработка и апробация авторских и вариативных программ, рецензирование, изучение теоретического материала по проблеме исследования, участие в научно-практических конференциях, семинарах, выступления по итогам исследований, написание методического пособия, тематического сборника, статьи в журналах |
| Руководство поисковой работой обучающихся | Руководство предметными кружками, творческими проблемными группами, рефератами; участие в организации научно-практической конференции учащихся, обработка материалов экспериментальной работы учеников, проведение консультаций учащихся, руководство работой одаренных учеников по индивидуальным планам |
| Разработка методической документации | Работа по составлению учебных планов, программ, методических рекомендаций по организации и управлению образовательным процессом; разработка экзаменационных материалов, анкет, различных положений, методик диагностики учащихся |
| Подготовка учебных фото и видеозаписей | Подготовка фото и видеозаписей уроков, внеклассных мероприятий |
| Повышение квалификации учителей | Круглые столы, индивидуальные консультации, открытые уроки, взаимопосещения, работа с научно-методической литературой, наставничество, участие в конкурсах профессионального мастерства «Учитель года», «Самый «классный» классный руководитель» и т. д. |
| Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта | Работа по сбору материалов с целью изучения инновационного опыта, систематизация и обобщение материалов творчески работающего учителя или собственного опыта инновационной деятельности, оформление результатов исследования (доклад, брошюра, статья, наглядный материал), презентация, распространение и внедрение инновационных наработок в образовательный процесс, мастер-классы, выступления на педсоветах, выездные семинары, педагогические лектории, встречи с творчески работающими учителями, создание информационной базы о передовом инновационном опыте |
Анализ методической работы
МОУ СОШ пос. Новоколхозное по итогам 2010– 2011 учебного года
Организация методической работы в условиях нашей сельской школы значительно отличается от работы в городской школе. Нет параллелей, значит трудно сравнивать результативность того или иного метода обучения, нет преподавателей по смежным предметам, значит сложно организовать наставничество молодых специалистов и апробацию новых программ и планов.
В МОУ СОШ пос. Новоколхозное методическая работа осуществляется в двух направлениях:
- обучение учителя: консультации, теоретические семинары, семинары-практикумы, участие в работе творческих групп;
- распространение опыта работы учителя: районные семинары, конкурсы, открытые уроки, педсовет, издание методических разработок.
Пятый год педагогический коллектив работает над методической темой: «Индивидуализация и разноуровневая дифференциация как условие повышения качества знаний и сохранения здоровья детей».
Организуя работу над единой методической темой, мы выстраиваем целостную систему методической работы, включенную в программу развития школы. Работа над единой методической темой связана со всеми аспектами деятельности школы, со всеми участниками образовательного процесса.
На 2010-2011 учебный год были определены задачи:
- повышение профессиональной компетентности,
- рост педагогического мастерства и развитие творческого потенциала учителя, классного руководителя, воспитателя, направленного на оптимальное формирование и развитие личности учащегося, его самоопределение и самореализацию.
В связи с этим администрация школы обеспечивала эффективную и оперативную информацию о новых методиках, технологиях, способствовала созданию программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и условий для разных видов творческой деятельности педагогов, обеспечивала проведение диагностики и аттестации для объективного анализа процесса развития и достигнутых результатов.
При планировании методической работы коллектив школы стремится отобрать те формы работы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В начале каждого учебного года мы проводим педсовет «Проблемный анализ состояния работы школы и определение направлений работы на новый учебный год». В ходе анализа отвечаем на следующие основные вопросы:
1. Какие результаты школы не удовлетворяют нас и должны быть изменены?
2. Из-за чего возникли эти проблемы? Что необходимо изменить (в содержании, в методах, средствах, формах и т.п.)?
3. Что необходимо изменить в ресурсах и в деятельности, чтобы обеспечить требуемое качество школьных процессов?
На основе такого проблемного анализа мы составляем план дальнейшей работы по всем направлениям учебно-воспитательного процесса и методической работы в том числе.
В школе проводятся тематические педсоветы, связанные с методической темой школы. К каждому заседанию педагогического совета ведется серьёзная подготовка. Избирается технология проведения заседания, создаются творческие группы, презентации.
| № п/п | Тема педагогического совета | Год проведения | Ответственный |
| 1. | Здоровье сберегающие технологии – основа построения образовательного процесса в школе | 2010 | Директор |
| 2. | Дисциплина в школе - территория свободы или принуждения | 2010 | Завуч по ВР |
| 3. | Педагог в современной школе: профессиональный и психологический аспект | 2011 | Завуч по УВР |
Традиционный вид методической работы в школе - предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Предметные недели в школе – это праздник всего коллектива школы. Проведению методической недели предшествует работа семинаров-практикумов, научно-теоретических конференций. В течение недели все учителя проводят открытые уроки, выставки, конкурсы, выставляют все свои наработки, делятся опытом работы по теме методической недели:
| № п/п | Год | Тема методической недели | Тема теоретического семинара, конференции |
| 1. | 2010-2011 | Формирование ключевых компетенций как средство достижения обязательного уровня обучения | Организация урока с учащимися, имеющими различные учебные возможности |
| Результаты работы педагогического коллектива над методической темой. |
На научно-теоретической конференции «Организация урока с учащимися, имеющими разные учебные возможности» мы изучали различные педагогические технологии обучения: разноуровневое обучение, проблемное обучение, модульное обучение, проектное обучение, информационные технологии, используемые в работе с учащимися с разными возможностями.
Во время методической недели: «Формирование ключевых компетенций как средство достижения обязательного уровня обучения» педагоги школы делились опытом работы и наиболее приемлемыми методами и приемами, технологиями, используемыми при формировании ключевых компетенций учащихся.
Большое внимание коллектив школы уделял воспитанию здорового образа жизни и сохранению здоровья учащихся. В течение года велся мониторинг состояния здоровья учащихся и предпринимались меры по сбережению здоровья: профилактический осмотр, месячник по профилактике вредной зависимости (алкоголя, табакокурения, наркомании), туберкулеза и ВИЧ-инфекции, оптимизация расписания, подвижные перемены в начальных классах, дозировка домашних заданий.
Основными структурами подразделения методической службы школы являются методические объединения, задачи и направления деятельности которых не только удовлетворение потребностей обучающихся в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, но и организация и проведение на высоком профессиональном уровне учебно-воспитательной, методической работы. В основе методической работы нашей школы – принцип интегрированных предметных методических объединений. Не интегрированные МО – учителей начальных классов и классных руководителей. При объединении учителей-предметников в МО приходится учитывать смежность учебных дисциплин. Каждое МО определяет свои задачи и направления работы по реализации методической проблемы школы.
| 2010- 2011 | МО начальных классов | МО учителей-предметников | МО классных руководителей |
| Развитие познавательных интересов на уроках математики | Влияние использования ИКТ и инновационных технологий на качество знаний учащихся. | Круглый стол «Школьное и классное самоуправление учащихся. Личностно-ориентированный подход к участию школьников в системе самоуправления учащихся». | |
| Как приобщить ребенка к чтению. | Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учениками. | Эстетическая культура школьного пространства. | |
| Ситуация успеха как средство формирования положительного отношения к учению» | Организация работы с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности. | Из опыта трудового воспитания подростков. (Обмен опытом) |
Особое внимание уделяет администрация школы работе с молодыми специалистами. Начинающий учитель требует особого внимания. От характера, вступления в профессию зависит благополучие нескольких поколений учеников. Руководство профессиональным ростом молодых специалистов, формированием личной творческой индивидуальности, имеет большое значение и для педагогического коллектива в целом, так как это создает предпосылки к объединению всех его членов, к созданию единой педагогической платформы, к повышению творческого потенциала педагогов и развитию учащихся.
Одна из основных функций методической работы в школе, по отношению к конкретному учителю – обеспечение роста мастерства и профессиональной компетентности каждого учителя, которые определяются умениями оптимально строить учебный процесс, оптимально реализовать намеченный план обучения, анализировать результаты своей деятельности. Основным звеном в этой работе является самообразовательная деятельность учителя. Работая над темой по самообразованию, каждый педагог в нашей школе занимается самообразованием целенаправленно в течение нескольких лет. В первый год работы по теме учитель систематизирует всю методическую оснащенность по проблеме, 2-3 год реализует проблему в практической деятельности, потом обобщает наработанный опыт. Весь материал по проблеме систематизируется в портфолио с набором различных приложений: набором открытых уроков и мероприятий, мониторингом обученности и воспитанности обучающихся.
В практике школы обобщение опыта учителей по определенным темам. За 2010-2011 год обобщен опыт учителей по разным направлениям (6 единиц)
| 1. | 2010 | Особенности подготовки к ЕГЭ по математике | Мазкова З.Г. |
| 2. | 2010 | Применение проектного метода на уроках технологии (мальчики) | Щербаков Ю.Л. |
| 3. | 2010 | Применение проектного метода на уроках технологии (девочки) | Сысоева Е.Н. |
| 4. | 2010 | Воспитание музыкальной культуры через развитие певческих навыков | Догилева А.Р. |
| 5. | 2011 | Из опыта работы «Обеспечение преемственности в преподавании русского языка при переходе учащихся начальных классов в среднее звено» | Щербакова Л. С. |
| 6. | 2011 | Из опыта работы заместителя директора МОУ СОШ пос. Новоколхозное | Щербакова Л. С. |
В школе проводится целенаправленная работа по информатизации образовательного процесса. Работа нацелена на использование информационно-технологических ресурсов школы для активизации мыслительной, творческой, коммуникативной деятельности учащихся и педагогов; на дальнейшее развитие информационной культуры участников образовательного процесса; на интеграцию информационных технологий с технологиями здоровьесбережения, развивающего воспитания, индивидуализированного обучения.
Обновление материально-технической базы школы (интерактивная доска, 6 новых компьютеров, спортивное оборудование, теннисный стол, заменена мебель в 10 классах, наглядные пособия и т.п.), способствовало повышению общей культуры обучения, внедрению в образовательный процесс информационных, проектных, интерактивных и других современных технологий. Обеспечение административного персонала компьютерной техникой повысило уровень управленческой культуры, способствовало развитию мониторинга качества обучения и воспитания.
Компьютерный парк школы составляет 18 единиц техники, которая используется в учебном процессе и в обеспечении учебного процесса. Показатель по количеству учащихся на 1 компьютер составил 7 человек. На сегодняшний день компьютерами и мультимедийной техникой обеспечены 2 учебных кабинета. Имеется 3 ноутбука, доступные всем педагогам школы для организации уроков и внеклассных мероприятий. В практической работе на уроках компьютерную технику использует 70% учителей. Ряд учителей привлекают учащихся к совместной работе над цифровыми образовательными ресурсами. Педагоги школы активно размещают свои разработки уроков, интересных мероприятий, праздников в файловом архиве на ссылка скрыта, на сайте школы ссылка скрыта, а также на ссылка скрыта, ссылка скрыта.
Школа имеет собственную страничку на Школьном портале Калининградской области, а также свой школьный сайт (ссылка скрыта). Страницы (разделы) сайта:
- Главная. Новости – используется для оперативного размещения информации о предстоящих или прошедших событиях. Адресуется и ученикам, и учителям, и родителям.
- Визитная карточка. Краткая информация о школе, учителях школы, и учащихся.
- Документация школы. Включает официальные документы школы. Расписание уроков, методическую работу школы.
- Страничка учителей. Страничка каждого учителя-предметника. Данная страница демонстрирует также творческие работы учащихся.
- Для вас родители. Информация для родителей.
- Фотоархив. Отражает основные события в жизни школы и школьников в виде электронных фотографий.
- Объявления.
Пять учителей школы имеют собственные странички в сети Интернет, выкладывают материалы по работе с учащимися, собственные наработки.
Овладение педагогами информационными технологиями дало возможность комплексно использовать компьютер для подготовки программных, методических, и других материалов, ввести в практику работы обучающие компьютерные программы с интерактивными формами обучения, использовать возможности Интернет, готовить мультимедийные презентации.
Учителя школы – активные участники всех районных методических секций и семинаров. Охотно делятся опытом своей работы, проводят мастер- классы для своих коллег. Благодаря целенаправленной работе профессиональный уровень педагогического коллектива постоянно совершенствуется. Учителя школы в основном овладели новыми педагогическими технологиями: блочно-модульного обучения, игровой, исследовательской, коммуникативной, интерактивной. Применение современных технологий позволило существенно улучшить мотивацию учащихся к учебному процессу. Главное внимание уделяется ориентации на индивидуальность, эмоциональный комфорт всех участников образовательного процесса. Педагоги стали более мобильны, легко включаются в работу по мониторингу результатов, постановке задач на перспективу.
В течение ряда лет учителя школы являются призерами муниципального конкурса профессионального мастерства «Учитель года». В 2010-2011 учебном году учитель физики нашей школы стала победителем конкурса «Учитель года -2011», участвовала в Областном конкурсе «Учитель года-2011».
Педагогический коллектив школы в течение ряда лет участвует в региональном эксперименте:
1. «Православная культура» (с 2003г),
2. «Русские умельцы» (с 2008 года),
3. «История западной России. Калининградская область» (с 2008 г),
4. Эксперимент по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования (2008 г.)
Одним из направлений современной образовательной парадигмы является профильное образование, которое предполагает предпрофильную подготовку учащихся. Учителя-предметники самостоятельно разрабатывают программы элективных курсов. Все программы элективных курсов прошли экспертизу в районном отделе образования и рекомендованы для использования в образовательном процессе.
Участие в региональном эксперименте, введение новых курсов школьного компонента обновляет процесс воспитания в общеобразовательном учреждении, включает формирование разнообразных воспитательных систем, методов, активизирует процесс социализации учащихся. В рамках эксперимента в школе ведётся курс «Твоя профессиональная карьера». В рамках предмета «Технология» учащимся 10 класса предложен курс «Экономика и предпринимательство», в 11 классе «Основы менеджмента»
Одна из педагогических задач работы коллектива школы - развитие интеллектуальных способностей обучающихся, организация исследовательской и других видов деятельности, которые не только формируют предметные знания, но и углубляют и систематизируют их. Так в рамках программы «Одаренные дети» педагоги школы развивают познавательный интерес к изученным предметам. Подготовлены и оформлены с учащимися 1-11 классов рефераты, исследовательские работы по всем предметам.
Для учета результатов, оценки индивидуальных достижений школьника в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, в определенный период его обучения для учащиеся школы введены «портфолио». Состав портфолио зависит от конкретных задач, которые ставит перед собой учащийся с помощью взрослых: родителей, классного руководителя, педагогов.
С целью грамотного и последовательного внутришкольного контроля в школе организована диагностическая работа на основе методик П.И. Третьякова и И.Б. Сенновского. Мониторинг проводится по выявлению обученности, обучаемости и сформированности унивесальных учебных действий учащихся по предметам в сентябре и апреле месяце. На основе результатов мониторинга учителя-предметники определяют направления работы по устранению недостатков в обучении. Данные диагностики ложатся впоследствии в основу планирования методической работы школы на всех уровнях – от заседаний методических объединений до педагогического совета, а также при планировании внутришкольного контроля.
В целях определения уровня владения методикой и техникой преподавания учителями – предметниками в 2010-2011 учебном году был посещен 91 урок.
Классно-обобщающий контроль в 4, 5, 9 классах проводился с целью определения уровня образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, выявления проблем и путей коррекции знаний..
Для опредения сформированности ОУУН учащихся и качества преподавания проводился фронтальный контроль преподавания технологии, физики, математики, биологии, организация работы в 3 классе, подготовительном классе.
В практике работы школы –