Geum.ru

В. З. Гарифуллин Печатается по решению

Вид материалаДокументы

Содержание


Влияние национальных сми на воспитание и
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   28

Роль спортивной прессы в формировании

«сетки» телевещания


Как известно, современное телевидение стремится к тому, чтобы полностью соответствовать требованиям потребителя, т.е. массовой аудитории. Причем добиться такого соответствия руководители телеканалов пытаются не только технологическими моментами (использование новейших технологий, которые позволяют повысить качество телепередач), но и так называемым «содержательным» материалом. Это означает, что современное телевидение в большинстве своем старается «давать аудитории то, чего она хочет». Не стало исключением здесь и «спортивное» телевидение (речь идет не только о специализированных спортивных телеканалах, но и о трансляциях соревнований на общедоступных и спутниковых каналах).

Как узнать, чего хочет массовый зритель применительно к спорту? Безусловно, в этом случае огромную роль играет телерейтинг. Но он является только составной частью анализа медиарынка. Главным и основным источником медианализа применительно к спортивным телетрансляциям являются российские печатные спортивные издания разного типа. Сегодня газета уже перестала быть конкурентом телевидения. У каждого вида СМИ (Интернет-издания, пресса, ТВ или радио) есть своя аудитория, но вместе с тем работы по улучшению качества трансляций сегодня уже невозможны без плотного взаимодействия всех отраслей медиарынка.

Какую роль выполняет спортивная пресса в формировании того, что обыватель называет «спортивной трансляцией»? Печатные спортивные издания в нашей стране всегда были и остаются крупнейшими поставщиками информации о спорте, поскольку спортивное телевидение в России появилось относительно недавно, да и не во всех регионах есть возможность просмотра спортивных телеканалов. Но уже с появлением большого количества телетрансляций с чемпионатов мира и Европы роль печатного издания ничуть не снизилась. Наоборот, сегодня именно спортивные печатные издания на 90% формируют «сетку» телевизионного вещания. Во-первых, потому что именно газета может предлагать зрителю информацию на выбор, т.е. самому определять центральные события. Естественно, что материалы выстраиваются в некоторой иерархии, которой пользуются и телевизионные каналы. Во-вторых, спортивная пресса может быть как «агрессивной», так и «нейтральной» или «положительной» по отношению к телеканалам. Это тоже является частью формирования сетки телевещания.

«Агрессивная» пресса – это материалы, которые (чаще всего) наиболее объективны и отражают реальную действительность. К примеру, можно рассмотреть ситуацию с сублицензией на показ матчей чемпионата страны по футболу между каналами «Спорт» и «НТВ-Плюс», а также возможность «Первого канала» транслировать хоккейный «Евротур». Эти материалы стали отправной точкой к большому скандалу, который решался на уровне Президента России. В этих случаях доказать, кто прав, а кто виноват почти невозможно. Но существуют принципы, которых придерживается большинство изданий. Например, все газеты дают слово обеим конфликтующим сторонам. Так или иначе, но агрессивно настроенная печать сделает кого-то виновником такой ситуации, в результате чего зритель будет соответствующим образом относиться к «виновнику». Таким образом, газета может влиять на сетку вещания.

Что касается «нейтральной» прессы, то она, в основном, держит аудиторию в курсе того, что, где и как будет транслироваться на телевидении. Ее влияние на эфир минимально. Но иногда все же случается так, что именно подобная пресса играют значительную роль. К примеру, во время Олимпийских игр «Советский спорт» неоднократно выходил с рубрикой «За кого «болеть» сегодня и завтра?» Тем самым, это издание в какой-то степени формировало вещание для некоторых ТВ-каналов, которые показывали Игры не в полном объеме.

Наконец, «положительная» пресса чаще всего выполняет функцию рекламы. На самом деле, это очень эффективный путь развития телевидения, поскольку такая реклама не только привлекает внимание, но еще и имеет огромное влияние на телерейтинг. И такое сотрудничество у газет и телеканалов зачастую происходит на коммерческой основе…

Спортивные газеты и журналы в отличие, скажем, от Интернет-изданий и радиопрограмм о спорте всегда ориентируются на массового зрителя не только как потребителя только их продукции, но и как постоянного телезрителя. Ведь не секрет, что 80% потребителей спортивной информации на телевидении относятся и к потребителям печатной спортивной информации. Ведь более подробные и аналитические материалы мы можем встретить только в газетах. Поэтому-то нередко те события, которые выделяют авторы печатных изданий в течение нескольких недель до старта какого-то крупного чемпионата, затем бьют все рекорды по телепросмотру. Газеты также способствуют не только популяризации отдельных каналов, но и видов спорта, которые на них «раскручиваются». Так, например, «НТВ+Спорт» содержит множество разнообразных пакетов, которые включают футбольный, теннисный, хоккейный и другие каналы. Естественно, печатные издания пытаются привлечь внимание к центральным событиям всех этих видов, вместе с тем указывая и на расписание телетрансляций. Вообще, дальше всех во взаимодействии с телевидением пошел именно «Советский спорт». Старейшая спортивная газета страны публикуют еженедельно программу телепередач на следующую неделю.

Что касается непосредственного влияния отечественной спортивной прессы на телевидение, то не стоит забывать и тот факт, что нередко газета и журнал могут входить в один медиа-холдинг с крупными телеканалами. Безусловно, в таких случаях именно спортивная пресса в большей степени формирует и информирует потребителя о трансляциях. Кроме того, «Советский спорт» и «Спорт-Экспресс» (в меньшей степени) являются основными источниками информации и для новостей на различных телеканалах. Хотя телевизионщики ссылаются на печатные издания не так часто. Тем не менее, «Советский спорт» на сегодняшний день является лидером по «организации» трансляций, поскольку распространяется практически на всей территории страны (это значит, что и охват аудитории у него не в пример больше, чем у других печатных СМИ), да еще и является одной из крупнейших специализированных газет в России. Мы считаем, что его влияние на сетку телевещания и прямого эфира на спортивных телеканалах очень велико. Ведь это издание не только анонсирует какие-то события, но еще и отражает реальную действительность наиболее правдоподобно, находит информацию в совершенно разных источниках. Правда, не все телеканалы довольны тем, в каком свете бывают напечатаны материалы о них. Тем не менее, на сегодня именно «Советский спорт» – лучшее спортивное издание «о телевидении и про телевидение в области спорта». Кстати, накануне Олимпийских игр в Пекине «Советский спорт» официально объявил себя «Вашим личным Олимпийским телегидом» и с первых же дней Игр-2008 стал оправдывать свой девиз.


Л.А. Иванова, Иркутский государственный лингвистический университет, доцент


^ ВЛИЯНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ СМИ НА ВОСПИТАНИЕ И

СОЦИАЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

В МЕНЯЮЩЕМСЯ ОБЩЕСТВЕ


Когда речь идет о постиндустриальном (информационном) обществе, нельзя рассматривать систему факторов, участвующих в воспитании и социальном формировании подрастающего поколения, без учета особой роли СМИ. Детей и юношество сопровождает ураган радио-, телепередач, телефильмов, газет, журналов; сравнительно недавно этот перечень пополнился Интернет, спутниковой связью, благодаря которой можно принимать сотни телевизионных каналов из самых разных стран. Сегодня становится всё более очевидным, что такое широкое распространение масс-медиа имеет неизбежные последствия для детей и юношества. Выяснением характера этих последствий, путей влияния СМИ на воспитание и социальное формирование подрастающего поколения и роли учителя в использовании масс-медиа занимается целый ряд ученых, одни из которых разрабатывают теорию медиаобразования, другие проводят эмпирические исследования.

Учеными установлено, что СМИ представляют собой «инструмент» социализации подрастающего поколения в «переходном обществе». Интеграция России в единое информационное поле мира вносит в процесс социализации свои существенные коррективы. Теперь учащийся, не выходя из дома, может путем простого нажатия кнопки пульта управления персональным компьютером получить доступ к самой разнообразной информации в интерактивном режиме; реализовать творческие идеи особым, виртуальным образом. По мнению отечественных и зарубежных специалистов в области медиаобразования, процесс усвоения современными детьми и юношеством определенной системы знаний, норм и ценностей в большой степени происходит, именно через масс-медиа, которые являются источником самой актуальной и разнообразной информации.

Чтобы иметь возможность здраво судить о влиянии СМИ и предсказывать их воздействие на детей и юношество необходимо исследовать природу коммуникации и форму сообщения, чтобы соотнести их влияние с установками и поведением подрастающего поколения.

Коммуникация осуществляется при наличии трех необходимых компонентов: коммуникатора, сообщения и реципиента. Даже при процессе коммуникации в его сравнительно простом виде, т.е. когда коммуникатор и реципиент имеют приблизительно одинаковый социальный опыт и действуют в одной социальной среде, необходимо, чтобы из всего наличествующего материала коммуникатор отобрал для сообщения именно то, что требуется: это, в свою очередь, обусловлено личностью коммуникатора, социально обусловленными установками, групповыми отношениями и оценкой конкретной ситуации; аналогичный отбор происходит и у реципиента. Если все вышеназванные данные у коммуникатора и реципиента совпадают, то процесс коммуникации происходит без осложнений. Если же таковые возникнут, то потребуется дополнительный контакт путем обратной связи, чтобы предотвратить конфликтную ситуацию. Но в сложном современном российском обществе при вторичных массовых коммуникациях, где в качестве институциализированного коммуникатора выступает издательство, радио-, телевизионная станция и др., а возможность обратной связи практически отсутствует, трудно установить, что именно из сообщения было воспринято реципиентом и как оно было истолковано. Это обезличивание коммуникатора и реципиента в какой-то мере маскирует идеологическую направленность воздействия средств массовой информации. Чтобы иметь возможность более основательно судить о ней, рассмотрим каналы массовой информации, содержание сообщения и характер влияния СМИ на воспитание, и социальное формирование подрастающего поколения.

Амбиции российских СМИ в наибольшей степени выражаются в их претензиях на право быть «четвертой властью». Претензии на власть для отечественных СМИ отчетливо проявились на двух этапах. Первый из них связан с перестройкой (1986-1991 гг.), когда произошел переход от закрытого режима жизни к гласности, и наблюдалось возрастающее влияние СМИ на общественные процессы. Однако уже теперь, спустя годы, ясно, что именно в то время СМИ представляли главную оппозиционную силу и являлись важнейшим инструментом разрушения устоев советского строя.

Интересно, что, с другой стороны, именно в это время отечественные СМИ имели уникальные условия самого благоприятного материально-финансового обеспечения и максимальные возможности для независимого мнения. Ни одна газета тогда не была закрыта, и ни один главный редактор не был снят с работы за свою оппозиционность к власти. Это было время огромного общественного авторитета СМИ на всех территориях информационного пространства России и СССР. Выражением этого авторитета были невиданные тиражи российских газет: «АИФ» – 33 миллиона экземпляров, «Комсомольская правда» – 17, «Труд» – 15, «Известия» – 12, «Советская Россия» – 8 миллионов экземпляров. Это было время всеобщей популярности и влиятельности ведущих известных телевизионных программ, таких как «Взгляд» (Любимов, Листьев, Политковский…), «До и после полуночи» (Молчанов), ленинградских «600 секунд» (Невзоров), «Пятое колесо» (Куркова).

Во времена перестройки СМИ из средств обслуживания политической элиты – какими они были всегда и являются ныне – превратились (правда, ненадолго) в её творцов.

Второй – постсоветский этап жизни СМИ – отличался тем, что рыночные отношения существенно изменили их положение и роль в обществе. Этот этап характеризуется сменой хозяев отечественных СМИ. На смену партии и государству пришли их новые хозяева в лице олигархов и ведущих финансово-промышленных групп, которые превратили редакции газет и журналов, радио и телевидения в свои информационные филиалы.

Возникновение информационных монополий, в руках которых сосредотачиваются контрольные полномочия основных федеральных печатных и электронных СМИ (на другом уровне они создаются и в регионах), является важнейшей особенностью современной России. Отрицательные последствия информационного монополизма очевидны. Они проявляются в огромных, почти неограниченных возможностях идеологического и политического влияния на общественное мнение. С этим непосредственно связан сдвиг российских СМИ в направлении откровенного манипулирования общественным сознанием в интересах своих хозяев, когда обществу прямолинейно навязывается одностороннее объяснение происходящего в стране. Система информационных монополий, отлаженный технологический механизм позволяет формировать общественное мнение, жизненную позицию аудитории. Существуют, и активно используются «средствами массовой информации особые технологии освобождения человека от ответственности перед собой и Абсолютными смыслами его бытия. Так, психотехнические средства, имеющие широкое хождение в нашей действительности, реализуются в пространстве индивидуального сознания и являются следствием несомненных достижений классической научной психологии. Строгое научное знание о глубинных психических явлениях и состояниях оказалось замечательным средством внешнего программирования и духовного кодирования личности. На базе этих знаний уже разработаны способы оккупации сознания другого и сценирования чужой жизни в собственных целях (достаточно вспомнить рекламные ролики, 25 кадр и др.)»[2, С.5]. В современном мире, который вошел в третье тысячелетие ряд ученых (М.Дмитрук, В.Кинщак и др.) рассматривают средства массовой информации как мощнейшее информационное оружие, А.А.Журин заявляет об информационной безопасности государства, по утверждению Л.П.Куракова происходит, «информационная война». И с этим нельзя не согласиться. Для хозяев средств массовой информации миллиардная аудитория потребителей современных медиа стала объектом психологического воздействия. «К разряду психотехнических средств, несомненно, относят разного рода суггестии, «промывка мозгов» – оно же, как говорят молодые, их «компостирование»[2, С.6]. Распредмечивание и протезирование сознания, софистика и демагогия, целевые фрустрации и психотренинги – входят в арсенал средств массовой информации в условиях трансформирующегося социума.

В процессе коммуникации – и в использовании СМИ – реципиент выбирает определенный канал информации и определенное её содержание, причем усваивает и запоминает лишь некоторую долю полученного сообщения. В массе своей люди имеют тенденцию пользоваться теми СМИ, которые согласуются с уже имеющимися у них интересами и установками. Сознательно или неосознанно они избегают противоположного настроя.

Проведенное нами исследование убеждает, что эта предрасположенность к СМИ является производной от множества факторов, ни один из которых нельзя вычленить и рассматривать от остальных. Основными из этих факторов являются возраст, отношения в семье, отношения детей и юношей в группах сверстников.

Изучение результатов социологических исследований показало, что знакомство детей со СМИ начинается с книг, детских журналов, которые читают родители, с рассматривания картинок. Параллельно с журналами в жизнь ребенка входит телевидение. К 3 годам ребенок больше смотрит телевизор: сказки, фантастические истории и телевизионную рекламу, чем слушает чтение взрослых.

С трех лет и до младших классов школы телевидение занимает главное место в СМИ, с которыми соприкасаются дети, но в содержании просматриваемых передач фантастика все больше уступает место реальности. Чем старше становится ребенок, тем большую привлекательность для него приобретают компьютерные озвученные игры с объемным изображением.

Возраст 11-13 лет считают «пиковым» в использовании СМИ: ребенок уже легко читает, смотрит по телевизору не только дневные, но и вечерние передачи. Подросток может выбрать любую интересующую его электронную версию журнала, любой сетевой компьютерный журнал; в ходе просмотра в любой момент остановить изображение, вернуть экранное действие; получить дополнительную информацию в интерактивном режиме.

Социологические исследования последних лет показывают, что в юношеском возрасте, по мнению исследователей, возрастает интерес к интерактивным масс-медиа, в использовании, которых открываются новые аспекты, которые позволяют самым непосредственным образом включиться в неконтактное информационное взаимодействие, «войти и присутствовать» в реальном времени в представленном «экранном мире», причем учащийся сам активно вмешивается и создает видеоряд, что является абсолютно беспрецедентным до сих пор. Молодежь полностью интегрировала компьютер в свою жизнь – музыкальные файлы и видеофильмы напрямую качаются из Интернета через компьютер на плейеры, коммуникаторы или устройства типа iPod. Компьютер для них – центр цифровой вселенной – музыки, видео, Интернета. В этом возрасте главная ценность – система отношений со сверстниками. Общение со сверстниками приобретает для юношеского возраста большую ценность, часто большую, чем учение, общение с родителями и взрослыми. Для юношеского возраста отношения с товарищами выделяются в отдельную сферу его личных отношений, которые автономны, от влияния взрослых, в которых он действует самостоятельно, проявляя свое стремление к взрослости. У юноши выражено желание быть принятым сверстниками, а поэтому возможно предположить, что оценки сверстников играют одну из основных ролей в формировании представлений о себе. В связи с этим виртуальное общение облегчает контакты со сверстниками на почве общих увлечений и повышает социальный престиж в их среде.

Сегодня становится всё более очевидным, что эта общая схема возрастной обусловленности в отношении к СМИ никогда не прослеживается в идеальном виде. Выбор детей в значительной степени связан с влиянием родителей, с ценностными установками семьи ребенка. Проведенное нами исследование убеждает, что в семьях с высокими ценностными установками, где детей ориентируют на достижение высокого статуса, строже лимитируется время взаимодействия с СМИ, приучают детей различать продукты СМИ – масс-медийной культуры (элитная, специализированная, массовая, «желто-прессовая» (В.Д.Попов)), учат реалистическому подходу к СМИ как источнику информации; в семьях с невысокими ценностными установками и с низким материальным уровнем жизни для детей СМИ все больше превращаются в источник развлечения и способ ухода от неприглядной действительности, параллельно с практическим отношением к телефильмам очень сильны мотивы убегания от реальности (эскапизма). Отбирая фильмы с необычными, экзотическими, приключенческими, детективными, мелодраматическими сюжетами, ребенок ищет утешительные модели жизни, которые решали бы реальные проблемы небудничными способами. При серости и обыденности жизни многих детей такие фильмы дают им выход в иллюзорную жизнь – красивую, с любовью, чего в реальности им недостает. Взрослея, ребенок в семье с низким прожиточным уровнем все чаще обращается к СМИ, что обусловлено несколькими факторами, в частности, возможностью использования терапевтической, компенсаторной, рекреативной и др. функций медиасообщения, способствующих снятию нервного напряжения. Иллюзорная жизнь вытесняет реальную. Ребенок адаптируется, примитивизируясь, утрачивая светлые и тонкие качества души. Если семья живет за чертой прожиточного уровня, то самые распрекрасные слова родителей о нравственных нормах подрастающее поколение отвергает. Они же видят: родители соблюдают такие нормы, а в итоге «прозябают». Я так жить не хочу, решает ребенок. Но в таком случае и родители, по его мнению, достойны лишь презрения. Эти установки подкрепляются и в СМИ. На телевидении, в прессе культ молодости, здоровья, благополучия.

СМИ нужны подрастающему поколению для понимания себя и практической ориентации в мире взрослых, получения сведений о том, как устроена жизнь, особенно в тех областях, где школа и семья затрудняются просветить ребенка. Психолог В.Абраменко, исследуя различные группы мальчиков и девочек, констатирует, что в связи с этим, в последние годы произошли существенные деформации детской картины мира. Она отмечает, что от степени гармонизации этой картины мира зависит психо-эмоциональное благополучие ребенка, его душевное и духовное здоровье. Центральную роль в процессе дисгармонизации картины мира ребенка, отмечает она, играет тема секса, насилия, завуалированная, а порой и откровенная пропаганда наркотиков и т.д. через СМИ.

Всё, что слышит, видит и читает ребенок, подключается к его восприятию мира и формированию своей оценки действительности. Так происходит социальное обучение ребенка, которое сводится, в основном, к познанию социальных ценностей, норм и установок общества, которые впоследствии интериоризируются, и к расширению представления об ожидающих его социальных ролях. В качестве универсальных ценностей, предлагаемых детям и юношеству, выступают ценности обеспеченных слоев городского общества. Для утверждения системы этих ценностей существуют два пути: прямая навязчивая пропаганда, например, восхваление ловкачества, беспринципности, продажности, материального обогащения любой ценой, и создание художественными средствами отталкивающего образа пожилых, которые чаще выступают в роли алкоголиков, странного вида митингующих, нищих. Возможно, поэтому одной из форм социально-психологической адаптации подрастающего поколения к действительности стала их мимикрия, то есть коррекция взглядов, ценностных ориентаций, норм поведения в соответствии со стандартами новых взаимоотношений. Употребление наркотиков, взяточничество и т.п. все чаще воспринимаются в обыденном сознании не как нравственная аномалия, а как вполне оправданный вариант взаимоотношений в быту, в политической деятельности, в бизнесе.

СМИ не только отражают ценности и установки общества, но и влияют на них, утверждая, что существующий порядок вещей является единственно возможным и непреложным.

Наиболее ярким инструментом индустрии внушения выступает реклама. Спекулируя на стремлении подрастающего поколения к независимости, создавая очередных «идолов» молодежи, организуя её увлечения и настроения, бизнес всегда преследует конечную цель – воспитание такого индивида, который смог бы функционировать в рамках существующего строя, в соответствии с установками правящего класса, а не вопреки им. В коротких интервью
11-13-летние подростки признались: пиво пьют, оно нравится, а в первый раз решили попробовать, потому что каждый вечер видят его по телевизору и слышат, что оно «живительное», «с мужским характером», «сказка для взрослых».

Еще одной разновидностью воспитательного воздействия СМИ является ознакомление ребенка с новыми социальными ролями. Широко раздвигая границы познания ребенка, они показывают, в каких ролях выступают взрослые, как соотечественники, так и представители других народов, в бесчисленном калейдоскопе ситуаций. Нередко ребенок получает из этого источника информацию об отношениях взрослых, которая противоречит системе представлений, сложившихся, у него на основании личного социального опыта, что ведет к конфликту ценностей. Наиболее яркий тому пример – контраст поведения окружающих его реальных взрослых и теле-, кино-, видео-, фото-, литературных героев. Ребенок, усвоив образ теле-, кино-, видео-, фото-, литературного героя, тяжело воспринимает несоответствие своих родных, самого себя этому образу, в результате возникает ценностный конфликт, преодолеть который тем труднее, чем больше интенсивность средств массовой коммуникации. Ребенок ищет прямого сходства видеофильма с жизнью, его внимание целиком направлено на фабулу фильма. Неизжитое к 13-14 годам такое практическое отношение к фильму может превратиться в неразвитость восприятия.

Как же, в итоге, определяется влияние СМИ на социальное формирование подрастающего поколения?

В этом вопросе наиболее ярко проявились расхождения между исследователями в области медиаобразования и теми, кто готов принести моральное здоровье детей, юношества и молодежи в жертву бизнесу. Сначала обратимся к фактам, лежащим на поверхности: количественным и качественным характеристикам сообщения.

Исследования медиапедагогов показали, что с экранов кино и телевизоров, со страниц печати на детей обрушивается «Ниагара ужасов», грязные потоки непристойностей и эротики. Скрупулезно подсчитано, сколько сцен насилия, убийств, драк, кровопролития преподносится юному зрителю в неделю, месяц, год. Но если определенная целенаправленность содержания информации должна обусловить формирование соответствующих качеств индивида, облегчающих ему функционирование в конкретном обществе, то закономерно напрашивается вывод: данные СМИ с данным содержанием воспитывают жестокость, безразличие к чужой жизни, неразборчивость в средствах достижения цели, агрессивность, половую распущенность. Это становится все более очевидным для специалистов в области медиаобразования, которые всё решительнее выступают против тлетворного влияния СМИ. В этом плане представляют особый интерес работы К.А.Тарасова, А.В.Федорова, Н.Ф.Хилько, А.В.Шарикова и др.
Но владельцы СМИ, не желая терять баснословные доходы, отрицают силу воздействия массовой информации или доказывают необходимость знакомства молодого поколения с темными сторонами жизни. В качестве аргументов выступает и факт недостаточной изученности влияния СМИ, и гипотеза, развившаяся из теории психоанализа, согласно которой агрессивная направленность содержания медиасообщения дает наиболее безобидный вид разрядки агрессивных импульсов человека и является не только оправданной, но и полезной.

Специалист в области психосоциальных исследований Научного центра психического здоровья РАМН С.Н.Ениколопов доказал, что фильмы с агрессивным содержанием пробуждают в детях агрессию. А работы медиапедагогов вновь подтвердили, что эти данные имеют непосредственное отношение к реальной жизни.

Выводы многочисленных исследований свидетельствуют о том, что средства массовой информации активно влияют на поведение молодежи. СМИ, не контролируемые педагогическим сообществом, находятся вне зоны педагогической рефлексии, а это, в свою очередь, как отмечает Г.П.Максимова, «в условиях стремительно развивающихся мультимедийных технологий создает риск выхолащивания из сознания молодого поколения абсолютных ценностей. Особого внимания требуют субкультуры, появившиеся в студенческой среде: геймеры, меломаны, киноманы, рассматривающие свои мировоззрения и нравственные позиции как самодостаточные в «эрзаце» жизнетворчества, абстрагированного от реальных ценностей мира. К сознанию молодого поколения можно «достучаться» лишь через интернет-форумы, чаты, SМS- и ММS-сообщения, теле- и радиоэфир, переполненные информационным «спамом»[1, С.3]. Таким образом, современный этап жизни российского общества, связанный с глобализацией информационного пространства, создает новые проблемы для развития личности. В социальном пространстве информация распространяется быстро, благодаря техническим возможностям. Сама информация часто носит противоречивый, агрессивный и негативный характер и влияет на социально-нравственные ориентиры подрастающего поколения. Деформация и деструктивные изменения духовной сферы личности в форме искаженных нравственных норм и критериев, неадекватных социальных стереотипов и установок, ложных ориентаций и ценностей, влияют на состояние и процессы во всех основных сферах общественной жизни. В связи с чем, возникает проблема подготовки подрастающего поколения к жизни в новых информационных условиях, без решения которой не представляется возможным полноценное развитие не только личности, но и общества. Конечно, нельзя считать СМИ единственной причиной разных типов отклоненного поведения молодежи, но неверно было бы оставить без внимания тот вклад, который вносит в социальное формирование юных россиян продукция «насилия, секса и ужасов».

По наблюдениям специалистов, «параллельная школа» оказывает на подрастающее поколение, сильное влияние, причем с каждым годом влияние заметно возрастает, в то время как авторитет «классической школы», наоборот, падает. «Для того чтобы спасти школу, – отмечает Ю.Лазар, – необходимо выбрать такую стратегию, чтобы пропасть между школой и средствами массовой коммуникации не увеличивалась»[4, С.56]. Единственным спасением – в конкретной обстановке сегодняшней России – от плохих журналов, телефильмов, телепередач, компьютерных игр и т.д. могло бы стать целенаправленное медиаобразование. «Ведь одна из важнейших задач медиаобразования, по утверждению президента Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России А.В.Федорова, как раз и заключается в том, чтобы научить аудиторию не только критически анализировать медиатексты любых видов и типов, но и понимать механизмы их создания и функционирования в социуме»[3, С.178].


ПРИМЕЧАНИЯ
  1. Максимова Г.П. Модернизация воспитания в высшей школе на основе интеграции педагогики и искусства в медиасреде [Текст]: автореф. дис. … доктора пед. наук: 13.00.08 / Г.П.Максимова. – Ростов-на-Дону, 2007. – 49 с.
  2. Слободчиков В.И. Подходы и проблемы перехода к открытому образовательному пространству [Текст] / В.И.Слободчиков // Переход к Открытому образовательному пространству: стратегии инновационного управления. – Томск, 2003. – С. 3 – 9.
  3. Федоров А.В. Права ребенка и проблема насилия на российском экране [Текст] / А.В.Федоров. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. – 414 с.
  4. Lazar Judith. Ecole, communication, télévision. - Paris: Press Univ. de France, 1985. – 188 p.



А.В. Карелова, Южный федеральный университет, аспирант