В. В. Гриценко (Смоленск); д-р соц наук, проф

Вид материала

Документы

Содержание Р. И. Хотеева Р. В. Чередниченко Функционирование стилей реагирования

Подобный материал:

• Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации:, 2576.32kb.
• В. В. Гриценко (Смоленск); к психол, 65.41kb.
• Інформаційні технології в журналістиці: вітчизняний І світовий досвід Київ 2002, 8272.38kb.
• Міжнародна журналістика – 2002 київ 2002, 2743.9kb.
• Приглашение и программа разнообразие почв и биоты северной и центральной азии, 521.14kb.
• Научный выпуск вестник балтийской педагогической академии вып. 29. – 2000 г. Поиск, 1745.18kb.
• Дипломных проектов по специальностям, 283.96kb.
• Вестник балтийской педагогической академии вып. 94. – 2010 г. Актуальные проблемы нравственного, 2431.92kb.
• Популяционно-селекционная модель организационного развития в. В. Щербина, д соц н.,, 644.85kb.
• В. О. Соболєв, докт соц наук, проф., О. Н. Ярмиш, 150.32kb.

^

Р. И. Хотеева

Калужский государственный педагогический
университет им. К. Э. Циолковского

К вопросу о профессиональной социализации личности
будущих специалистов вуза

Глобальные преобразования в мировом сообществе в значительной степени обострили проблему адаптации личности к социальным условиям. Современная социокультурная ситуация и особенно, трансформация Российского общества в период всеобщих кризисных состояний экономики
и политики требуют не столько приспособления, приноравливания, сколько скорейшего раскрытия потенциала личности, развития ее личностно-индивидуальных качеств, наиболее полно востребованных в профессиональной деятельности.

Изучение профессионализации личности в отечественной психологии основывается на принципах детерминизма (С. Л. Рубинштейн), субъектно-деятельностного подхода (А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, К. К Платонов,
К. А. Абульханова-Славская и др.) и психологической теории личности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. М. Теплов и др.), раскрывающих социальную обусловленность внутриличностных изменений в процессе жизнедеятельности. В этих исследованиях накоплен богатый эмпирический материал и приводятся результаты экспериментов, которые позволяют охарактеризовать нам личность будущих специалистов как особого субъекта учебно-профессиональной деятельности.

Попытки перестроить существующую систему образования только путем совершенствования учебных программ не дает ожидаемого результата и не уменьшает противоречий, накопившихся в теории и практике профессиональной подготовки будущих специалистов вузов к их дальнейшей профессиональной социализации.

Период обучения в вузе — это время наиболее интенсивного развития интеллектуальных и нравственных сил и возможностей человека. Именно в эти годы происходит формирование специалиста, его мировоззрения, жизненных идеалов и убеждений. Уровень развития жизненной перспективы связан с уровнем психического и социального развития личности. Важнейшие личностные качества, высокий уровень развития личности, степень ее активности, адекватная профессиональная ориентация и развитие профессионально важных качеств в студенческие годы определяют гармоничную жизненную перспективу.

Основная задача вузовского образования — способствовать саморазвитию личности студента, его профессиональному становлению, начиная
с первых лет учебы в вузе. В связи с этим актуализируется задача возможно раннего выявления потенциальных возможностей будущих специалистов и их самореализации на всех уровнях профессиональной подготовки, т. е. выявление и изучение психологических механизмов, условий и особенностей профессиональной социализации.

Профессиональная социализация будущих специалистов рассматривается нами как процесс подготовки студентов к активной профессиональной деятельности и включает в себя не только приобретение определенной совокупности знаний, умений и навыков (на основе компетентностного подхода), но и усвоение системы ценностей и современных установок поведения, регламентирующих жизнь общества.

Уровень и степень адаптации в новой для них ситуации во многом влияют на качество и успешность обучения, психологический комфорт
и удовлетворенность личности профессиональным выбором, и, в конечном счете, на эффективность складывающейся профессиональной социализации.
^

Р. В. Чередниченко

Балашовский институт Саратовского государственного
университета имени Н. Г. Чернышевского

Механизмы адаптивного поведения:
психологическая защита и копинг-стратегии

В настоящее время проблема психологической адаптации является одной из самых актуальных и обсуждаемых. Исследования по данной тематике показывают, что в условиях трудной жизненной ситуации, включается работа психологической адаптации с помощью двух механизмов: психологической защиты и копинг-стратегий поведения.

Процесс психологической адаптации в самом общем виде выражается формулой: конфликт — тревога — актуализация механизмов адаптации. Конфликт выступает как результат несоответствия актуальных потребностей личности условиям и нормам окружающей социальной среды. Следствием же конфликта является состояние тревоги, субъективное переживание которого сигнализирует о нарушении внутреннего равновесия. Разрешение конфликта может осуществляться как на бессознательном уровне за счет работы системы психологической защиты, так и на осознанном
в случае использования копинг-стратегий.

Механизмы психологической защиты, по мнению З. Фрейда, являются врожденными и запускаются в экстремальной ситуации, выполняя функцию «снятия внутриличностного конфликта» Иначе говоря, функциональное назначение и цель психологической защиты заключается в ослаблении напряжения и беспокойства между инстинктивными импульсами бессознательного и усвоенными требованиями внешней среды, возникающими
в результате социального взаимодействия. При этом психологическая
защита срабатывает автоматически, обусловливая непредставленность
в сознании смыслового материала, подвергшегося воздействию защиты,
и бессознательность самого защитного процесса.

Анна Фрейд, обобщив и систематизировав базовую концепцию отца, подчеркивала оберегающий характер защитных механизмов, указывая, что они предотвращают дезорганизацию и распад поведения, поддерживают нормальный психический статус личности. Ею было сформировано представление о том, что набор защитных механизмов индивидуален и характеризует уровень адаптированности личности.

С точки зрения Р. Плутчика механизмы психологической защиты являются производными эмоций, а эмоции определяются как базисные средства адаптации. Автор выделяет восемь базисных адаптивных реакций (инкорпорация, отвержение, протекция, разрушение, воспроизводство, реинтеграция, ориентация, исследование), которые, по его мнению, выступают как прототипы восьми базисных эмоций (страх, гнев, радость, печаль, принятие, отвержение, ожидание, удивление). Преобладание
у человека какого-либо защитного механизма может привести к развитию определенных черт и акцентуаций характера.

Анализ научных источников показывает, что подавляющим большинством ученых признается факт активизации защитных механизмов в трудных жизненных ситуациях, требующих от личности адаптивного поведения. Вместе с тем на сегодняшний день нет единства мнений по вопросу выделения видов психологической защиты. В оригинальной монографии Анны Фрейд описано пятнадцать защитных механизмов. Обобщив список всего лишь двух классификаций, Л. И. Вассерман приводит 34 дефиниции механизмов психологической защиты. В исследованиях Р. М. Грановской, И. М. Никольской дифференцируется 11 механизмов защиты у взрослых
и 5 детских поведенческих реакций.

Однако наиболее изученными и общепринятыми в адаптационном контексте являются такие механизмы, как отрицание, подавление, вытеснение, проекция, идентификация, рационализация, отчуждение, замещение, сновидение, сублимация .

По своему содержанию понятие психологической защиты близко к понятию копинга. Ю. А. Александровский, Р. К. Назыров, Н. В. Веселова,
С. К. Нартова-Бочавер, Н. А. Сирота придерживаются позиции, согласно которой «копинг» — это адаптивное, совладающее поведение, или психологическое преодоление. В целом, в научной литературе выделяют три подхода к понятию «копинг»: 1) как свойство личности, относительно
постоянная предрасположенность отвечать на стрессовое событие
(A. Billings, R. Moss); 2) как способ психологической защиты, используемый для ослабления напряжения (N. Нааn) и 3) как динамический процесс, постоянно изменяющий когнитивные и поведенческие попытки управлять внутренними и (или) внешними требованиями, которые оцениваются как
напрягающие или предвосхищающие ресурсы личности (R. Lazarus и S. Folk-man).

N. Haan в своих исследованиях отмечает, что копинг и защита основываются на одинаковых, тождественных процессах, но отличаются полярностью направленности — либо на продуктивную, либо на слабую адаптацию.

^ Ф
ункционирование стилей реагирования

Копинг-процессы берут начало с восприятия вызова, запускающего когнитивные, моральные, социальные и мотивационные структуры, действие которых является основным для адекватного ответа. В ситуации новых для личности требований, при которых существующий ответ
не является подходящим, возникает копинг-процесс. Если новые требования непосильны для личности, тогда копинг-процесс может принимать, форму защиты. Защитные механизмы позволяют устранить психотравму за счет исключения действительности. Автор характеризует классические защитные механизмы как ригидные, эмоционально неадекватные и несоответствующие реальности.

Сопоставляя механизмы защиты и копинг-стратегии, Б. Д. Карвасарский указывает, что если процессы совладания (по Р. Лазарусу) направлены на активное изменение ситуации и удовлетворение значимых потребностей, то процессы компенсации и особенно защиты направлены на смягчение психического дискомфорта (Б. Д. Карвасарский). Если копинг-поведение может использоваться индивидом сознательно, выбираться
и изменяться им в зависимости от ситуации, то механизмы психологической защиты неосознаваемы и в случае их закрепления становятся дезадаптивными (Е. Б. Варшаловская).

Таким образом, копинг-поведение — это стратегии действий, предпринимаемые человеком в ситуациях психологической угрозы физическому, личностному и социальному благополучию, осуществляемые в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах функционирования личности и ведущие к успешной или менее успешной адаптации.

Подводя итог, можно отметить, что психологическая защита также может способствовать адаптации за счет подсознательной переработки поступающей информации. Механизмы защиты склонны к более быстрому уменьшению эмоционального напряжения и тревоги, и работают по принципу «здесь и теперь». Механизмы совладания более пластичны, но требуют от человека большей затраты энергии и включения когнитивных, эмоциональных и поведенческих усилий.